4教育领导与管理决策.pptx

二、领导权力的类型 强制权 奖惩权 法定权 专长权 个人影响权
三、几种不同的领导理论 （一）性格理论 身体特征 个性 才智
（二）个人行为理论 1.谭宁鲍姆、施密特的领导行为连续统一体
以领导为中心 的领导方式
以下属为中心 的领导方式
经理 作出 决定 并宣 布
经理 说服 下属 接受 决定
C.推行渐进决策模式的原因 与渐进政治相适应 是由决策技术的复杂性造成的 由现行政策的巨额资本所决定的
D.不足 保守缺乏创新 不适应急剧变化的环境
(4)综合扫描决策模式
A.对理性决策模式与渐进决策模式的批判
理性决策模式过于理想化，超过了决策者的 认识能力与解决问题的能力
渐进决策只是反映了社会上的强势阶层的利 益，而对于社会上的弱势阶层人的利益很难 考虑到决策过程之中
效能=方向×效率
（2）抽样 抽样不具有代表性； 表达的愿望与实际需求之间存在着矛盾；
（3）偏见 刻板印象 有色眼镜
（4）滥用平均数 只能解释集中程度，而不能解决离散程度 （5）选择性 方案之间是否具有兼容性
（6）解释
（7）草率作结论
（二）教育管理决策
1、教育管理决策的含义
最优的方案
B.具备的条件 得到所需要的全部决策信息 了解所有人的价值取向 寻找到所有的解决问题的方案 准确预测各种备选方案所产生的后果 正确选择最有效的决策方案
C.决策过程
发现问题 提出目标 设计方案 预测后果 分析比较 选择最优方案
D.不足 不存在着最佳决策 容易延误决策时机 容易使下属产生心理疲劳 容易造大的消极影响（布里丹的驴）
在教育管理活动中为完成一定的教育目标与 管理目标，提高教育管理活动的效益，从众 多的备选方案中进行选择的过程。
2、教育管理决策的特征
未来性；长效性；复杂性；受控性；周期性； 公共性；迟效型
二、教育管理决策的基本原则
（一）定性与定量相结合 （二）稳定性与灵活性相结合 （三）效率与公平兼顾的原则 （四）必要性与可行性相结合的原则
第四讲 教育领导与管理决策
一、什么是领导
1.科．扬：领导是一种统治形式，其下属或 多或少地接受另一个人的指挥与控制；
2.华伦．本尼斯：领导是促使下属按照所要 求的方式活动的过程；
3.领导既可以指一种活动，也可以指组织中 的个人。从活动的意义上来分析，是以能够 对组织与个人行为产生直接影响的一种公共 行为与活动。从个人的意义上来分析，是指 一个组织中处于一定支配与控制地位的人。
（3）渐进决策模式 A.对传统理性决策模式的批判 决策者面临的并不是一个既定的问题
传统的理性分析并不是万能的，决策要受到 时间与经费的限制
决策要受到个人价值倾向的影响
B.渐进决策模式的特点 渐进主义
各种变化遵循的都是由小到大，由局部到整 体的原则（本田公司）
在稳定中寻求变化（煮青蛙）
１、决策环
意识到问 题或行动
识别问题 并界定问题
分析可能的备选 方案及其结果
提供反馈
执行决策
选择解决方案
2、决策过程中时间和成本之间的关系
成
损失区域
本
和 收集更多资料的收益
收
益
增
加
收益区域
收集资料的成本
成本——收益时间曲线
时间
不
确
定
性
和
收
集
成
本
的
增
加
不确定性
收集资料的成本
成本——不确定性的时间曲线
时间
成
本
最佳决策点
源自文库
总成本
收集资料或数据成本 较佳决策带来的节约
时间 最佳决策点曲线
3、决策过程的要素 （1）决策者 （2）决策目标 （3）决策备选方案 （4）决策情势 （5）决策后果
4、决策的特征 未来性 可逆性 影响 质量 周期性
5、决策过程中常常存在的问题 (1)方向偏误
三、教育管理决策的类型
（一）战略性决策与战术性决策 （二）程序化决策与非程序化决策 （三）确定性决策与非确定性决策 （四）单目标决策与多目标决策 （五）教育行政决策与学校管理决策
四、教育管理决策基本模式
（1）理性决策模式
A.基本内容 决策者面临的是一个既定的问题 目标明确可以进行排列 把所有的解决问题的方案全部列出来 能够预测出每一种方案执行后可能产生的后果 按照优劣进行排序 决策者能够正确地选择出有利于目标、价值实现的
经理 提出 想法 征求 意见
经理提 出初步 决策的 题目以 交换意
见
经理提 出问题 征求建 议做出 决定
经理确 定范围 请小组
决定
经理允许 下属在上 级规定的 范围内发
挥作用
2.布莱克、莫顿的管理方格理论
1.9
乡村俱 乐部型
中间线
关
路型
心
5.5
人
虚弱型
1.1
关心生产
协作型
9.9
任务型
9.1
3.罗伯特.豪斯、特伦斯.米切尔的途径——目 标理论
（2）有限理性决策模式
A.对传统决策模式的批判 决策者不能全部掌握有关决策状况的所有信息 决策者处理信息的能力是有限的 掌握所有的信息才开始行动，不符合决策过程的实
际情况 决策者个人的能力是有限的 不存在绝对的最佳决策
B.决策的原则 行政人与有限理性人假设 满意的原则
C.决策程序 情报活动 设计活动 抉择活动 审查活动
个人认为领导者应该具备如下品质： 识大局、顾大体； 识时务； 有战略意识； 能上能下； 自信； 果敢； 坚韧； 稳健； 机智； 善于迎接挑战； 人际关系敏感； 具有形成正确观念的能力； 善于理解与宽容；
第二节 教育管理决策
一、决策与教育管理决策
（一）决策
决策就是出主意作决定的动态的连续性的过程 与环节。
（1）领导方式 指令性 支持性 参与性 以成就为目标的
（2）领导者影响途径的方法 承认对激励下属对奖励的需求 奖励达到目标的成就 支持下属为实现目标所做的努力 协助减少在实现目标过程中存在的令人沮丧
的障碍 增加下属取得个人满足感的机会
4.马文.鲍尔的领导特质理论 值得信赖； 公正； 谦逊的举止； 倾听意见； 心胸开阔； 对人敏锐； 对形式敏锐； 有进取精神； 宽宏大量； 灵活性、适应性； 稳妥及时的决策能力； 紧迫感；