谈谈案例在《经济法》教学中的运用(一)
案例分析法在经济法教学中的应用
案例分析法在经济法教学中的应用在经济法教学中应用案例分析法的重要性和作用经济法是一门较为枯燥且难以理解的学科，因此，如何提高经济法的教学效果成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨案例分析法在经济法教学中的应用，并通过具体案例的分析，阐述其作用和优势，为提高经济学的教学质量提供一定的参考。
在传统的经济法教学中，教师往往采用满堂灌的方式，即以教师为主体，将知识点机械地灌输给学生。
这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣，还容易导致学生对经济法产生抵触情绪。
因此，我们需要引入一种更加生动、形象的教学方法——案例分析法。
案例分析法是一种以具体案例为基础的教学方法，通过引导学生对案例进行剖析、讨论和总结，帮助他们更好地理解相关法律法规及其应用。
在经济法教学中运用案例分析法，不仅可以增强课程的互动性，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的分析能力和解决问题的能力。
下面，我们以一个具体的教学案例为例，来阐述案例分析法在经济法教学中的作用和优势。
某个制造业企业因涉嫌垄断被调查。
教师在课堂上引入这个案例后，可以引导学生展开以下分析：什么是垄断行为？在这个案例中，企业涉嫌何种垄断行为？如果你是调查人员，你会如何收集证据来证明该企业存在垄断行为？通过对这个案例的深入分析，学生不仅能够理解垄断行为的概念及其对市场和经济的影响，还能学习到如何在实际生活中运用经济法知识来解决实际问题。
案例分析法在经济法教学中的作用和优势主要体现在以下几个方面：帮助学生更好地理解经济法知识。
通过具体的案例，学生可以更加直观地了解法律法规及其应用，从而加深对知识点的理解。
激发学生的学习兴趣。
案例分析法将理论知识与实际生活紧密相连，可以帮助学生发现经济法在生活中的作用，从而激发他们的学习兴趣。
培养学生的分析能力和解决问题的能力。
通过对案例进行分析和讨论，学生可以学会如何识别问题、分析问题和解决问题，为未来的工作和学习奠定基础。
提高教学质量。
案例分析法可以有效地提高教学质量，帮助教师更好地完成教学任务，实现教学目标。
经济法教学过程中如何运用案例分析法
经济法教学过程中如何运用案例分析法引言：案例分析法是目前最常用的实际教学策略之一，存在于每一个学科领域。
在经济学教学中，案例分析也被广泛使用，它能够有效增强学生们对实际经济案例的理解，提高学生应用经济理论的能力以及激发他们的学习兴趣。
本文旨在介绍案例分析法在经济法教学过程中的应用，讨论借助案例分析如何提高学生的学习成果。
一、案例分析法的定义案例分析法是目前最常用的实际教学策略之一，它涉及到使用实例来教学和帮助学生掌握理论和研究方法，以实践探索和发现事实。
它分析现实中实际情况，帮助学生发展逻辑思维，补充传统教学方法，可以使学生在理论学习的基础上以更深入的分析进行情景教学，从而更好地掌握知识。
二、案例分析法的优势（1）可以激发学生的学习兴趣。
案例分析法能够更好地激发学生的学习兴趣，使每一个学生都能够发掘转机，抓住重点，运用实际案例进行分析，使得学生能够更加投入地进行学习。
（2）可以显著增强学生对实际案例的理解。
借助案例分析法，教师可以更好地让学生们进一步了解案例，深入理解经济法的规律，巩固学生掌握知识的能力，进一步提高学生学习经济法的能力。
（3）可以增加学生应用经济理论的能力。
通过案例分析，学生们能够更加系统地练习经济理论，把握复杂因素，发现联系，把握解决问题的技巧，增强学生应用经济理论的能力。
三、案例分析法的运用（1）案例分析法被广泛应用于本科课程教学中，可以更好地贴近学生实际，帮助学生更快更好地理解经济法，掌握新知识，增强学习兴趣和能力。
（2）可以在经济学的研究论文中使用案例分析法，从而提高研究的真实性和可靠性，使学生能够准确地把握实际问题，加深经济学的研究。
（3）可以在实践实训课程中更全面地应用案例分析法，让学生用实际案例来研究和探究，培养学生分析问题的能力，使学生能够更好地运用经济理论来解决实际问题。
四、结论案例分析法是当今最常用的实际教学策略之一，它能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生更快更好地理解经济法，掌握新知识，增强学习兴趣和能力，从而提高学生的学习成果。
经济法教学中案例的运用(共2篇)
经济法教学中案例的运用(共2篇)第一篇一、案例分析法在经济法教学中的作用案例分析法在教学过程中受到老师和学生普遍欢迎，老师能通过一个简单的案例分析让学生快速理解知识点并长期记忆，学生也喜欢通过一个小案例来掌握复杂的知识点，使教与学在娱乐寓教的过程中进行。
因而使繁琐无味的经济法通过案例分析使学生能更加易懂、易理解。
和本科院校的学生相比，高职高专的学生学习的积极性相对差些，通过一个个案例，一个个情境，就会激发学生学习的积极性和兴趣，从而培养和提高学生的综合素质和能力。
其次，通过案例分析，可以培养学生活学活用知识的能力。
在教学过程中，我们一般会用大部分时间来讲授理论知识，是一种填鸭式的灌输知识，较少有时间和学生交流，运用案例分析法，从单向灌输到双向互动，到激烈的讨论，就会很好地调动了学生的学习参与度，改变学生被动学习的状况，还同时可以培养学生独立思考的习惯，以及分析推理、语言表达、活动社交等能力。
通过案例分析，着重提高学生的学习主体性，重点掌握在现实生活中遇到类似的问题如何去解决，从而培养高职高专应用型学生。
二、经济法教学中如何使用好案例分析（一）选择案例要与教学内容紧密结合，针对性要强案例是经济法在教学过程中重要组成部分之一，引用案例的最终目的是让学生通过案例分析更好的去理解这个知识点，所以，案例的选择必须要与教学内容紧密结合，二者不能存在牵强附会、若引若离的情况，否则不仅不能起到应有的效果，反而会让学生产生更多的疑问。
因此，我们在教学过程需要引入案例时，必须选择和教学内容关联性强，针对性强的案例。
例如，会计电算化专业学生毕业后从事会计岗位较多，接触票据机会非常多。
因此，我们在选择案例时，就可以结合学生的专业和现实生活为例，如你作为一名会计工作人员，不慎丢失票据后应该怎么办？可以采取哪些补救措施？通过一个案例把以上问题都包含在内。
这些内容和经济法中的《票据法》一章就有直接关系，就可以引用票据相关案例，通过案例分析，让学生清晰懂得票据的种类、签发程序、补救措施等。
如何在《经济法》课堂中运用案例教学法
如何在《经济法》课堂中运用案例教学法摘要文章根据自己的教学实践，探讨了案例教学法与经济法课程教学目标深化的关系，阐述了《经济法》课程的案例选择与案例教学的过程。
关键词经济法；案例教学；案例实施《经济法》是会计学专业的基础理论课。
也是一门实践性很强的课程，但它总以抽象的概念、原理、制度、规范等形式出现。
由于法律条文较多，内容又比较枯燥，仅从条文上对其进行分析，激发不了同学们的学习兴趣，尤其对于社会经验相对较少、普遍学习基础较差的职校生来说，按部就班教学很容易导致厌学情绪。
本文根据自己的教学实践，将案例教学法运用于经济法教学中，也达到了一定的功效，它不仅能缩短了授课时间，达到了事半功倍的教学效果；还提高了教师的素质和业务水平，起到教学相长的作用。
一、案例和案例教学法在《经济法》课程的教学中，运用案例教学可谓得天独厚，在生活中，有太多鲜活的案件可以作为案例素材。
但案例不是随手拈来的，不是生活“原型”。
而是根据教学的需要，对实践中的“事例”进行了适度的剪裁和规范的。
故教学案例应具有如下的品格：案例对事例的描述既是客观真实的，又是严密科学的；对教学的需要具有明确的目的性和针对性；对于学生的“知识向能力转化”富有启发性。
案例教学，是教师运用教学案例引导学生对所讲授的理论进行思考、研讨、论辩，从而“形象地”促进学生实现知识向能力转化的教学活动。
二、案例运用于教学案例教学，是整个教学过程中的一种方法。
它有案例准备、案例实施、案例考核等几个环节。
第一，案例准备：是搞好案例教学的基础和前提。
案例可从报刊上和司法实践中搜集，从《法律讲堂》《以案说法》等电视节目中搜集，还可以从网上精心挑选具体、真实、富有时代感和幽默感的案例，然后对其据教学内容的需要进行剪裁和规范。
教学实践表明，重复使用某些案例会使学生产生厌烦的心理。
贴近时代、贴近现实的案例会增加学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
第二，案例实施：是案例教学的中心环节。
案例在经济法课程中的使用
案例在经济法课程中的使用———以反垄断专题为例连婷摘要：自1980年开始，我国高等院校的法律专业正式开设经济法课程。
随着市场经济的发展，人们对经济法律法规日益关注，于是我国高等院校的其他专业如管理学、经济学专业将经济法列为重要的专业课。
在介绍案例教学在经济法课程重要性的基础上，结合本专业学生的具体情况，阐述经济法课程中反垄断专题的具体课程设计，并进行总结。
关键词：案例教学；反垄断；案例设计一、案例教学在经济法课程的重要性自哈佛大学在教学中使用案例教学法以来，全世界的教育学家广泛关注案例教学，进行了积极的基础性研究和实践运用。
在教育学家的推动下，案例教学法在世界范围广泛传播。
作为参与式教学模式的一种形式，近些年来，它在我国医学、经济学、管理学、法学等专业教学中得到了广泛采用。
笔者在经济法课程的教学过程中，也离不开案例教学法的适用。
（一）案例教学有利于激发学生的学习热情在我院的教学安排中，经济法课程开设于第六学期，也就是大三的下学期。
在这个时期，学生思想动荡，受到外界干扰的可能性最大，学习氛围淡薄。
虽然经济法课程是一门考试课，在考试的压力下，学生的学习态度普遍端正，但过于抽象化的教学是很难吸引学生的注意力的。
形象生动的案例，会迅速吸引学生的注意力，专注于老师的讲授，通过对案例的分析，更能帮助学生深入理解相关经济原理。
选取新近发生的真实事例，即扩展了学生的知识面，又增长了学生的见闻，更给了学生开阔的视野。
在教学中，大量使用案例辅助教学工作，有利于激发学生的学习热情，加强学生的参与感。
（二）案例教学有利于培养学生的独立思维法学是一门应用型很强的学科。
学生如果仅仅知道我国的法律法规是如何规定的，这是远远不够的，在“知”的基础上，还要会“用”。
面对具体的案件，学生要学会运用法律法规进行解决和处理。
在案件中，涉及的情况纷繁复杂，要在复杂的案情中发现纠纷焦点，从而正确适用法律。
这就要求学生形成独立的法律思维，在复杂的案件中发现问题和分析问题，并找到解决问题的办法。
案例教学在经济法课程中的创新应用
案例教学在经济法课程中的创新应用案例教学法为美国哈佛大学首创，该方法强调通过案例分析的方式向学生传授法学知识。
在法律课教学中开展案例分析，就是以相关案例为载体，基于一定的教学目标，选择并分析案例的一种教学法。
案例分析教学法能优化探究式教学的过程，实现其教学目的。
在教学中通过从实例的分析中总结和运用理论，既使学生感受到理论的亲切感，也有利于学生探究能力、思维能力、协同能力的锻炼和提高。
经济法是一门研究市场经济条件下有关法律法规的科学，是国家调整经济运行过程中所发生的社会关系的法律规范的总称。
在教学过程中通过研究大量的经济法规现象，使学生掌握经济法基本知识、基本理论和研究方法，能做到理论联系实际，并能运用经济法基本理论分析、解决具体问题。
案例作为一种研究工具，用于教学，称为案例教学法。
案例教学法就是把案例作为教学手段，使学习者处在研究者和决策者的境遇，以案例为载体，加强研究性学习，通过从实例总结理论的过程中体现和展示理论的价值与生命力。
这样既便于学生对知识的理解，也有利于学生学习水平的提高。
在经济法教学的长期实践中，笔者探索出了将理论的讲解与案例分析有机结合起来的一套行之有效的课堂实践教学方法，并取得了一定的成效。
一、明确案例教学的目的1.训练学生的思考和研究能力案例教学通过案例这样的载体，训练学生如何迅速、有效地进行独立思考，其根本目的在于提高学生的思维、决策和采取适当措施的能力。
2.培养学生理论联系实际的能力案例教学是阐明基本原理、强化理论学习的有效手段。
通过案例分析，使学生不仅能掌握基本理论知识，还学会如何把所学的理论和知识付诸实践。
因此，案例教学是体现理论与实践相结合的一种好方法。
3.鼓励学生的积极参与案例教学是实现师生互动的有效途径。
案例教学重视学生的积极参与，强调师生对案例素材共同进行探讨，在相互讨论中，激发学生的学习兴趣，减少他们因为抽象理论学习可能产生的单调感和枯燥感。
二、科学选择案例是基础1.案例的收集反映抽象理论的案例可以有多种渠道来源，常用的有这样三种渠道：一种是利用如书刊杂志、电视广播、网络等这样的媒体，收集案例时教师应做有心人，应及时摘录案例，不便摘录的应将大意记下来；另一种是教师自己深入实践第一线收集有关资料，这种案例的收集编制要求教师对活动实践有着敏锐的观察力和概括力；最后一种是教师有意识地编制一些典型案例，当然这种方法要求教师自身对经济法理论有深刻理解和把握，能够通过合理的想象挖掘超越现实生活的具有一定艺术性的题材。
案例教学法在《经济法》教学中的应用
案例教学法在《经济法》教学中的应用随着中国参加WTO，经济全球化进程日益加快，中国的现代化建立对经济类专业人才的素质提出了新的要求。
职业教育应该使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有纯熟的职业技能和适应职业变化的才能。
经济法是一门实用性很强的课程，单纯的法律条文非常枯燥，但结适宜量的案例会使教学内容丰富且生动。
案例教学法，又称苏格拉底〔古希腊哲学家〕式教学法，主要采用对话式、讨论式和启发式。
案例教学就是从学生的实际出发，本着充分调动学生学习的主动性、积极性，诱发学生学习的内在动机，培养学生分析^p 、解决实际问题的才能，老师可以从日常生活中选取包含着本质或根本因素的典型事例来进展教学。
案例教学可以帮助学生加深对所学法律条文的理解掌握，激发学习热情。
同时，案例教学有利于培养学生分析^p 、表达、争辩及理论联络实际的才能，为他们今后就业提供一个练兵场所。
案例教学的详细做法，大致可分为以下五个步骤。
一、老师分工协作，精选典型案例用于案例教学的案例一般应考虑以下因素：第一，新颖性。
即尽可能选择司法理论中的最新案例，以使案例教学更加贴近现实生活，并通过案例讨论理解司法理论中提出的新问题。
第二，典型性。
所谓典型性，不在于案件当时所产生的新闻效应，而在于案情与法律规那么内涵的联络性。
被选案例分析^p 要有能举一反三、触类旁通的作用。
第三，适当性。
即所选案例要难易适中。
案例太简单，容易得出答案，难以提起学习兴趣；太难可能超过学生的知识程度和理解力，会打击其学习的积极性。
第四，针对性。
案例的搜集要考虑学生的程度，尽量不要超出本教材的范畴，便于学生分析^p 和学以致用。
第五，多样性。
既选择正面守法的范例，也选择违法犯罪悔恨终身的典型；既选择发生在学生身边的微小案例，也选择在全国有重大影响的大案要案。
二、学生熟悉案情，拟写发言提纲这是案例讨论的分析^p 准备阶段，每个学生按照教学方案，课前预习，熟悉案例，解答考虑题。
谈案例教学法在经济法教学中的运用
谈案例教学法在经济法教学中的运用[关键词]案例教学法经济法运用一、根据授课内容选择典型案例教师要选择具有典型性、系统性、价值性、新颖性、生动性的案例,这是案例教学法的重要前提。
所谓典型性是指案例能诠释法律规范的内涵且具有代表性。
这就要求教师在搜集案例、掌握大量案例并经过分析筛选的基础上,围绕教材的核心内容及学生实际,选择能充分体现教材内容并且与学生知识结构、能力水平相一致的案例。
典型案例能使学生加深所学知识的理解、掌握,并能领会法律原理、规范运用的条件和环境。
所谓系统性,是指案例的编排能够在总体上系统阐述法律的规则体系。
所谓价值性,是指案例教学不同于一般的教学,它要求达到课程的教学目标,通过案例分析,培养学生分析和解决问题的能力。
所谓新颖性,是指案例要新,具体情节符合客观实际生活,有时代感,能引起学生的兴趣,易于学生阅读、理解。
所谓生动性,是指案例应生动形象便于学生接受,从而提高学生的学习兴趣,变被动为主动。
如果课堂上进行纯理论讲述,或者虽引入案例,但案例枯燥难懂,就会使学生学之无味,课堂气氛难免低沉;如果根据授课内容不失时机地举出一两个生动形象的例子,效果则明显不同。
如讲商标法时,可以一些驰名商标侵权案为例,向学生作精彩的分析。
再如,在合同法中,讲到合同的订立时,可举学生购买水果、书籍等学生切身经历过的事情为例,来说明什么是要约,什么是承诺,且要约和承诺是合同订立程序中必不可少的阶段。
根据授课需要,教师可把这些例子描述得绘声绘色。
生动的案例能活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,使学生感到学习不再是一种负担,从而轻松地上好每一节课。
此外,案例要贴近生活。
真实性强、贴近生活的案例,能够拉近案例与学生在时间上和空间上的心理距离,吸引学生的注意,教学效果会更好。
如果教师能把发生在学生中的经济法案例运用于课堂之中,会极大地刺激学生的兴奋点,使他们有一种现实感、求知欲,从而自觉地想弄懂与案例相关的法理依据,明白最后的处理结果。
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用研究
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用研究一、引言二、案例教学法概述案例教学法是一种以案例为基础进行教学的方法，通过分析真实或虚拟的案例情境，引导学生探究问题的根本原因和解决方法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
相比传统的讲授式教学，案例教学法更加贴近实际情况，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
在法学教学中，案例教学法尤为重要，因为法学是一门实践性很强的学科，案例教学法正是通过实际案例来引导学生理解和应用法律知识，在培养学生的法律思维和实践能力方面有着独特的优势。
1. 提供真实案例在《经济法基础》课程中，教师可以通过提供真实的法律案例，引导学生了解和分析案件的背景、争议焦点、法律适用和判决结果，让学生通过具体案例来理解法律条文的具体适用、司法解释和理论联系实际的重要性。
通过真实案例的分析，学生能够更加深入地理解法律的实际应用和相关法规的含义，增强对法律知识的记忆和理解。
2. 引导讨论与分析在案例教学中，教师可以引导学生进行案例分析，设立小组讨论或者课堂讨论环节，让学生围绕案例展开讨论和辩论，从不同的角度审视案件的事实和法律适用，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过讨论和分析，学生可以学会独立思考和分析问题，从中得到宝贵的知识和经验。
3. 案例模拟案例教学法也可以通过案例模拟的方式来进行，教师可以设计一些具有代表性和典型性的案例情节，让学生在模拟的背景下扮演相关角色，对案件进行模拟辩论或者模拟裁判，使学生亲身体验到法律实践的过程，增强学生的实践能力和应对实际情况的能力。
4. 提出问题引导思考在案例教学中，教师可以通过提出一些问题来引导学生思考案例中的争议焦点和解决思路，激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过问题的提出，学生可以更加深入地了解案件情况和相关的法律知识，从而加深对案例教学的理解和应用。
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用，能够有效地提高学生的学习兴趣，促进学生对法律知识的理解和应用，培养学生的批判性思维和实践能力。
经济法课程案例教学体会
《经济法》课程教学中运用案例教学的一点体会随着我国教育体制改革的深入，教学方法也从单一的课堂讲授变为讲课、课堂讨论、案例分析、社会调查研究等多种方法相结合，其中案例教学法作为一种行之有效的教学方法，在我国正在被越来越多的教师所认识和使用。
我在《经济法》课程的教学中也采用了案例教学法，取得了较好的教学效果。
下面结合自己的教学实践，谈一谈运用案例教学体会。
一．案例教学与传统教学相比体现以下三个原则：（1）教师是课堂的配角，其责任是激发学生参与一个课题，在课堂上创造一种鼓励学生积极参与讨论，抒发自己的思想、见解和知识的环境。
（2）学生是课堂的主角，他们的责任是带着热情和任务参加学习，并承担主宰课堂的责任。
（3）整个教学过程是双向交流，即教师为学生提供锻炼自己各方面能力的条件和环境，学生通过学习可以获得解决各种实际问题所需要的知识和技能，学生从教师那里得到鼓励和帮助，教师从学生富有创造性的论述和发言中，促进自身素质的提高。
可以说，在案例教学中，教师和学生共同创造了一种教学相长的环境。
针对目前中职教育的目标，需要学校培养学生的实际工作能力。
学生各种能力的培养和提高，要建立在学生有足够的学习动力基础上，而学习动力则取决于学生对学习内容的兴趣和自己的接受能力。
案例教学则能极大地调动起学生参与、学习和实际操作的积极性。
二．案例教学实例我在讲述合同订立的程序这一知识点时，采用了如下教学案例：某甲遗失手提包一只，在当地媒体刊登寻物启事称：如有谁捡到手提包归还失主，给予5000元报酬，如有谁给失主提供手提包下落的有效线索而帮助失主找到手提包的，给予2000元报酬。
该手提包被某乙捡到，某乙与某甲电话取得联系，双方到约定地点商谈归还失物并支付报酬事宜。
某乙称：其首先与某甲电话联系，提供失物下落的有效线索，其次又愿意将失物归还某甲，因此某甲应向其支付7000元报酬。
某甲解释，其允诺支付的5000元和2000元报酬是针对不同的人的，捡到手提包的人自然要向失主联系，不能看成是提供手提包下落的有效线索，因此只能支付5000元。
案例教学法在经管类经济法教学中的应用
案例教学法在经管类经济法教学中的应用案例教学法作为一种新型的教学法方法已经广泛应用于高等院校的大多数专业，尤其是经管类专业的经济法课程。
经管类专业学生学习经济法主要是运用经济相关的法律法规分析经济的现实问题，增强对专业知识的理解。
然而，现实的经济法教学存在很多教条式的问题，学生在学习时也表现出认识上、方法上和态度上的问题，为此，引入案例教学法，老师借助于案例实现经济和法的有机结合，提高学生分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的。
【关键词】案例教学法经济法经管类案例教学法又称为个案研究法，是指在教学过程中通过引导学生分析和研究具体案例，掌握分析问题的原理，进行独立分析和解决问题的教学方法。
这一教学方法通过案例向学生展示生活中真实的情景，让其针对案例进行认知、思考、分析和发表自己的看法，将原本抽象的理论、概念，具体化、形象化，且提高学生综合运用、逻辑思维和口头表达等素质。
经管类学生通过学习经济相关的法律法规，促进学生对经济相关专业知识的理解，实现经济与法的有机结合，实现法为经济服务。
然而，现实的教学工作中，由于经济法内容繁多，加上有限的课时，老师忽视培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
因此，学生在学习的过程中普遍表现出学习经济兴趣不高、经济法的学习方法有误区等问题。
为此，需要引入案例教学法激发学生的积极性，在课堂上，增强师生学之间相互沟通、交流；课后能主动运用所学法律法规去分析当前出现的热点，真正做到学以致用。
一、经济法案例教学的意义（一）案例教学法有利于理论和实践的完美结合，提高学生的意思表示能力案例教学法坚持理论和实践相结合的原则，把枯燥的理论引入到生动的案例中去，通过师生之间在课堂上的互动交流、平等对话和研讨，对案例中的问题发表自己的见解，并提出解决问题的方案和措施，在这个过程中深化了学生对知识的认识，扩大了学生的知识面。
同时，学生在分析问题的过程中，通过富有逻辑性的语言表达自己的观点，可以提高学生的意思表示能力。
案例在《经济法》教学中的应用
案例在《经济法》教学中的应用“经济法”课程是以培养学生运用法律的视角分析经济现象和经济问题，以及运用法律手段处理经济关系、解决经济纠纷的能力。
通过对学生的调查，95%以上的学生认为本课程在将来工作中用处很大。
可见，学生对这门课程是普遍重视的，对课程的重要性也没有疑问，但对于大多数的学生而言，由于没有接受过法学的系统教育，对于高度概括、原则和抽象的法律规范不易理解和掌握。
因此采用案例教学法是比较好的。
其目的是通过将现实情景引入教学环节，使学生在学习中接触各种各样的具体问题，提高学生分析问题和解决问题的实际能力。
案例在具体授课过程中的导入，可以有多种形式。
一般来讲，主要有以三种方法：一、讲授具体知识点前插入也就是运用案例导入新课，用一个典型的案例引入新课能起到抛砖引玉，引人入胜，激发兴趣的作用。
例如，在讲到《消费者权益保护法》时可以先举这样一个案例：麦当劳里有专门给小朋友游玩的滑梯，在一家麦当劳里面，几个小朋友在滑梯上张望，结果掉下来摔伤了，家长告到法院。
麦当劳对此的抗辩是：其提供的服务没有缺陷；其在滑梯那里有警示牌，敬告小朋友游戏应有家长陪同或在家长的监护之下进行，因此不承担赔偿责任。
这时，学生们就会很想知道麦当劳究竟是否应当承担赔偿责任，此时可以告诉学生学完本章的内容将会知道答案，这样的方法导入新课，有吸引力和牵动力，能创造良好的学习氛围。
二、讲授过程中插入三、讲授后运用案例进行归纳总结教师在系统完整地讲述教学内容之后，安排一个或几个完整的案例让学生结合所讲的内容加以归纳。
这主要是针对教学内容分散、涉及面广，在全部有关知识学习结束后，进行案例分析归拢，把有关经济法的基本知识、基本理论串联起来，从而形成一个完整、系统的知识体系。
在讲完《公司法》后出了这样一道练习题：甲、乙、丙、丁4人设立一个股份有限公司。
拟发行公司股本总额1亿元，分为普通股和优先股。
4人共认购3000万元。
其中，甲认购2000万元，投资最多，4人一致同意公司每年按股派息时，多给付甲每股10%的利息。
浅谈案例教学法在《经济法》教育中的应用的论文
浅谈案例教学法在《经济法》教育中的应用的论文浅谈案例教学法在《经济法》教育中的应用的论文随着中国经济高速发展的时期，市场对《经济法》相关人才的需求就逐渐加大。
世界经济发展全球一体化的趋势，对《经济法》相关人才的要求也更加严格和多样化。
本文则是通过分析《经济法》教育中存在的问题，来探讨案例教学在其中的有效应用，以此提高学生专业知识的实际应用能力一、引言案例教学法主旨是以学生未来的实际需求为中心，老师以实际性能较强的案例引导学生更加直观和有效的学习，结合教材上的专业理论，让学生自己以探究性的思维去学习和应用，以此提高学生的实践能力，降低甚至是消除未来工作中学生只懂想和说，却不懂做或实际效果低下的现象。
所以针对这方面各教师在选择和设计案例上就要更加的全面和科学，不能单一的复制相关案例应用于教学中。
二、《经济法》教学存在的问题分析目前很多院校的《经济法》教学方式和内容，在培养学生实际应用方面有所不足，并没有把专业的理论知识与案例教学进行系统学的整合，很多案例都是以理论为基础所设计和选取，在这种教学过程中，教师不是过于倾向以理论为主的传输性教学，就是把过多的精力应用于学生《经济法》的实际操作中，最后导致学生在面对问题时，没有专业知识支持，而导致解决方法单一、低效，并且突发状况较多，解决方式不够全面，很难真正做到令双方真正有效的融合，让学生可以运用专业的理论知识去推动实践行动，而在案例教学过程中学生又可以靠亲身实践去灵活化理论知识，这方面的《经济法》教学的效果并不理想。
特别是在现代多元化的社会发展中，对专业人才的需求也变得多元化，那么学生在拥有了专业的《经济法》知识，还要拥有相应的应变能力，创造能力和自主学习的意识、能力，这些都是现代企业、公司发展过程中对人才需求所不可缺少的部分。
当学生未来投入到工作中后，自然会面临着各种不同的问题，而当问题出现时，学生首先做出的应对方式，很大程度上影响了其工作效果，这就需要学生学会活用《经济法》相关知识，以专业知识为基础做到临危不乱。
案例教学法在经济法教学中的应用
案例教学法在经济法教学中的应用摘要文章结合教学实践，提出了案例教学法在经济法教学中的作用，分析了教学案例所具备的条件，展望了案例教学的生命力。
关键词案例教学经济法应用在经济法的教学中发现，许多经济法的基本理论、基本原则都十分抽象，加上学生缺乏这方面的经历和实践，教师在讲授和学生学习的过程中，普遍觉得经济法这门课枯燥、空洞、乏味，要教得透，学得好，显得有些力不从心。
如何将抽象的经济法律知识讲授的生动、具体、透彻，使学生学得好、学得活、学得有兴趣，经过多年的教学实践，我认为在经济法教学中引入案例教学法不失为一个好的选择。
一、案例教学法作用所谓案例教学法，是将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。
二、经济法教学中应用案例教学法的必要性(一)经济法的课程特点要求应用案例教学法。
经济法是一门理论性与实践性结合得比较紧密的课程，它对教学要求比较严格，离开具体实践，理论会显得抽象、空洞、枯燥，无法将理论阐述的透彻、准确到位。
但是，经常性的实践教学需要大量的人力、物力。
作为一所普通的学历学校，要进行这种经常性的相关实践活动显然是不现实的，如果在教学中能够较好地引用案例正好可以弥补实践活动的缺乏而引起的教学上的不足。
(二)中专学校学生的特点要求应用案例教学法。
中专学校的学生学习基础普遍较差，知识基础薄弱，学习主动性、积极性较差。
让他们学习单纯的理论知识和一些法律条文有相当大的难度。
因此在教学中必须要深入浅出，将理论知识通过生动具体的事实或案例来学习，有助于调动学生学习的积极性，有利于取得较好的教学效果。
三、如何在经济法教学中应用案例教学法在经济法教学中应用案例教学法必须要处理好两个关系,即案例教学与理论教学的关系、教与学的关系。
不处理好这两个关系,案例教学法就难以开展,难以发挥作用。
一是案例教学与理论教学的关系。
要具体分析案例,必须首先具有一定的法律基本理论知识。
《经济法》总论实践教学案例剖析
《经济法》总论实践教学案例剖析《经济法》是经济学类、法学类、管理学类等专业的重要课程之一，它主要是研究和规范市场经济中的各种经济行为和经济关系，包括市场主体的权利和义务、合同法的适用、经济犯罪的规制等内容。
对于大学生来说，掌握好《经济法》的理论知识是非常重要的，但更为重要的是能够将知识应用于实际中。
实践教学在《经济法》教学中显得尤为重要。
本文将结合实际案例，对《经济法》总论实践教学进行剖析，以期对教学工作者和学生有所帮助。
案例一：小明在网上购买商品时遇到了问题小明是一名大学生，他在网上购买了一台笔记本电脑，但收到货后发现质量有问题。
他向卖家要求退换货，但卖家拒绝给予帮助。
小明不知道该如何维护自己的权益。
针对这个案例，可以让学生根据《中华人民共和国合同法》相关法律条款，分析小明的权利和义务，并给予建议。
学生可以学习到关于合同法的基本知识，包括合同的成立、履行、变更、解除等内容，并能够将这些知识应用到实际案例中。
通过讨论和分析，学生不仅能够加深对法律知识的理解，还能够培养实际运用法律知识解决问题的能力。
案例二：某公司因为不正当竞争行为被罚款某公司在市场上进行了不正当竞争行为，被行政部门处以了罚款。
该公司负责人不清楚对于这样的处罚是否合法，以及应该如何应对。
通过这个案例，可以让学生了解到《反不正当竞争法》中关于不正当竞争行为和行政处罚的相关规定。
通过分析案例，学生可以深入了解到相关法律条款的具体适用情况，以及企业应该如何规范自己的市场行为，避免不当行为而导致的法律风险。
学生还可以就该案例进行讨论和分析，探讨公司在遇到不正当竞争情况时应该如何应对，以及如何规范自身的经营行为。
案例三：某员工因为经济犯罪行为被起诉某公司的员工因为涉嫌经济犯罪行为而被起诉，公司领导不清楚他们在这样的情况下应该如何应对。
这个案例可以让学生了解《刑法》中关于经济犯罪的相关规定，以及企业在面对员工犯罪行为时的应对措施。
通过分析案例，学生可以了解到对于经济犯罪行为的定性和处罚，并且能够学习到企业在防范员工经济犯罪方面应该采取的措施和制度。
案例教学法在经济法教学中的运用
案例教学法在经济法教学中的运用经济法是一门重要的法学类学科，它主要研究社会经济秩序和活动的法律规范，为实践活动提供理论指导和技术支持，是社会主义经济建设和管理必不可少的专业性范畴。
在经济法教学中采用案例教学法，以引导学生研究具体实际案例，建立法律素养。
案例教学法能有效地提高学生对经济法的学习和理解。
本文旨在探讨案例教学法在经济法教学中的运用。
案例教学法是以案例分析的方式引导学习的一种教学方法。
通过案例教学法，学生可以运用经济法原理解决实际案例，加深对经济法的理解。
案例教学法有助于培养学生的经济法思维能力，进一步深化学生对经济法的理解。
它能够减少学习者在面对实际案例时仅停留在语言表述上，使学习者在理解经济理论知识的基础上，学习实践技能，提高应用能力。
在经济法教学中，应尽量多使用案例教学法，使学生充分了解各种实际案例，形成较为完整的经济法观念。
教师在案例教学过程中，应秉持“教师为服务”的理念，使学生掌握经济法理论知识，并将其付诸实践，避免仅仅停留于理论知识。
为了更好地诠释案例教学法在经济法教学中的运用，根据实际情况，可以采用以下教学方法：第一，讲授经济法基本原理。
在学习案例之前，教师应讲授经济法的基本原理，让学生了解经济法的基本内容，使学生在案例分析中更好地理解和掌握相关知识。
第二，引导学生分析具体案例和解决问题。
教师应提出一些经济法相关的实际案例，引导学生对案例进行分析，运用相关的经济法原理，找出解决问题的有效方法。
第三，分组讨论。
学生可以分组，就某一具体案例进行讨论，发挥每个学生的个性，培养学生交流沟通的能力，使学生在合作中更好地理解和掌握经济法。
综上所述，案例教学法是经济法教学中一种有效的教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握经济法。
通过案例教学法，学生可以运用知识解决实际问题，培养学生法律素养，拓展学生的思维空间，提高学生的应用能力。
经济法教学中案例教学法的运用.docx
经济法教学中案例教学法的运用经济法在法学学科门类中占据重要地位，是法律专业本科生在大学阶段的必修课程。
而相比于其他类型的教学方法，采取案例教学法可以较好地挖掘学生的创造性思维，提升学生的学习热情,使其可以更好地分析及处理问题。
基于这种情况，作者将立足于自身的教学实践，对如何在经济法教学更有效运用案例教学法展开分析。
一、案例教学法简述最初提出“案例教学法”这一概念的是美国哈佛大学法学院院长兰德尔，在20世纪20年代由美国哈佛商学院率先把案例教学法付诸实际教学，具体过程是：以再现或仿真的途径将实际生活中的某些情景带人课堂，随后由学生对此展开探究与讨论，由此达到学习的目的。
当前的案例教学法已发展得较为完备，被大众称为代表未来教育发展趋势的一种较为成熟的教学法。
二、将案例教学法运用于经济法教学中的优势 1.达到强化学生运用法律理论知识处理实际问题的能力的目的经济法当中的诸多法律与实际经济具有密切联系，通常会由于国家经济政策的变动及调整而引起经济法及有关法律的相应变动，由此也导致经济法教学存在较大的变动性,必须将提升学生的实际运用能力为首要目标，而并非是使学生过度钻研书本理论。
而案例教学法恰好是以互动模式为基本途径，使教师与学生根据实际案例进行探究讨论，学生与教师可以很好地融人，学生就实际案例提出自己的见解,这样可以使学生能够较好地将实践与理论相融合，进而提高他们学习的积极性，可以对法律理论有一个更深入的认知与理解，提高运用和分析法律知识的能力。
就这一点而言，案例教学法具备其他教学方法所没有的优势。
2.经济法教学的内容比较烦琐且具有较强的实践性，为案件教学提供了丰厚的教学材料经济法相比于其他的法学学科，富含大量繁杂的内容，比如:经济法的总章部分包括经济法的基本理论,其中有经济法的特性、定义、实质调节对象、经济法律关联等，对于这一部分，专家们各持一言，尚无统一的结论，如果统一向学生展开函授则较为贸然而有失科学性。
案例教学法在经济法教学中的应用_1
案例教学法在经济法教学中的应用案例教学法在经济法教学中的应用摘要：案例教学法在经济法教学中的应用目的是激发学生的学习兴趣，提高学生分析案例的实践操作能力。
探讨了案例教学法应用的必要性以及如何应用案例教学法及其特征。
所谓案例教学法指的是在授课教师的引导下，按照教学内容与教学目标的要求，甄选典型案例，在课堂上分析所选案例，让学生对案例有感性的认识与理解，提高学生学习兴趣并激发其创造性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，达到教与学相互促进。
经济法是应用性和实践性较强的学科，要求学生具备一定的法律基础知识，且能够理论联系实际、解决相关问题。
抽象的法律知识不容易理解与掌握，学生觉得单调乏味，而案例教学能把抽象的理论知识简化，方便学生掌握理解。
一、在经济法教学中运用案例教学法的必要性在课堂教学中，教师通过典型案例分析，能把学生从乏味的法学理论学习中解脱出来。
学生带着兴趣主动探寻法学知识的奥秘，保障教学的效果。
另外，教师把认真筛选的案例呈现给学生分析时，可以拓展学生的眼界及知识面，提高学生的实践能力。
1.激发学生的学习兴趣教师备课时所选的案例不是理论知识和简单的事例相结合，而是需要通过思考，研究所提问题与案例内容的逻辑关系。
案例中的问题，都是为解释实际问题而设置的。
根据案例中的问题，学生去分析、剖析，在思考案例问题的过程中，学生运用所学的理论知识寻求答案。
一些学生在思考中还会提出自己的见解。
当有不同意见时，学生会争论、辩解，教师及时解惑，提高学生探究问题和解决问题的实际操作能力，学生乐在其中，课堂教学效果达到最佳。
2.拓宽学生的知识面经济法教学的目的是将理论和实践有机结合，便于学生掌握理论知识，用理论指导实践。
案例教学法恰恰是能够把经济领域的典型问题整理成形象的例子，根据案例的内容设置问题。
教师引导学生剖析案例，探索案例背后隐藏的法理。
教师引导学生采取研讨与争辩方式解决案例所提问题，学生找出解决方案。
在讨论和争辩中学生既能够掌握法学知识，又能够开阔眼界和思维，拓宽知识面。
案例教学在经济法教学中的应用探讨
案例教学在经济法教学中的应用探讨摘要：为加强高校经济法教学的质量，在教学中应该加强对案例的引入。
在高校经济法教学中引入案例教学时，应该注重分析当前经济法教学中出现的问题，注重加强案例教学与传统的教学模式的有机结合。
在进行案例选取时，注重案例质量，有针对性，在轻松活跃的课堂氛围中提升教学的质量。
关键词：经济法教学；案例教学；教学模式一、当前高校经济法教学中出现的问题高校在进行经济法的教学时，由于受传统的教学模式的影响，在教学时过分注重对理论知识的讲解，而轻视了对学生的实践性教学的内容。
学生在学习法律知识时，有时会仅仅停留在对课本知识的记忆上，对课本知识的理解不深入，对知识的应用还根本谈不上，学生将理论知识运用于实践的能力还比较低，许多学生在毕业后运用知识来处理相关的问题时，会出现一定的困难。
传统的依照教材来进行教学的方法在形式上由于受到教材本身的不变性的限制，教师在教授知识时，可能会偏离经济法教学最终需要服务于生活实际的教学目标，在教授学生相关理论知识时，不能够有效地将现实生活与课本知识有机结合。
二、如何让案例教学在经济法教学中发挥积极的作用1.加强教材授课与案例教学的有机结合传统的教材教学对于学生的法律知识的积累具有重要的作用，在传统教学中教授的概念知识与理论知识对于学生的法律素养的提高与法律思维的培养具有重要的意义。
教师在进行教材的教学中，可以根据教材编排的特点来制定相关的教学计划，并且合理控制授课的进度，教师教学的系统性与规划性可以保证在有限的课时内能够教授给学生最为充足的知识，学生在学习过程中对知识的理解与掌握也会更加容易，法律知识积累程度也能够逐渐得到很大的提升。
为使教学效果得到更加有效的提升，教师在开展教学过程中应该注重加强案例知识的讲解与课本知识讲解的有机结合，在讲解较为抽象的理论知识时，注重对相关案例的引入，将抽象的理论知识具体化规范化，学生通过对案例的分析可以增强对理论知识的理解，还能够提升学生对知识运用的能力。
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谈谈案例在《经济法》教学中的运用(一)
摘要：在《经济法》教学中应用案例教学，可根据授课内容选择典型案例；根据学生掌握相关知识的深浅，精析或简析案例；根据案例内容，把握应用时机；让学生自己选择和分析案例；根据案例的繁简程度，把握应用方式。
关键词：经济法；案例；选择；应用
经济法是高职院校经济类专业的一门必修课。
在教学过程中，为了说明某一法学理论，解释某一法律条款，往往需要对一些具体的案例进行分析，以便加深学生对相关内容的理解。
案例的应用具有一定的技巧性，只有恰当地选择和分析具体典型案例，并把案例和有关理论有机地结合起来，才能达到以案说法，以法释案的目的。
因此，如何选择和应用案例是教学成败的关键问题。
根据授课内容选择典型案例
案例要具体不少教师给学生举例子，习惯于用甲乙丙丁或某某某代表案例中的当事人。
如甲公司在宣传自己产品的同时诋毁乙公司的产品，甲此举为不正当竞争；某企业因亏损严重，无力自救，向法院提出破产申请等等。
这些案例让学生听起来好像是教师为说明他要讲的问题而特意编出来的，而且如果案例中当事人过多，会使学生思路混乱，分不清彼此，有碍于对整个案情的理解。
所以，在不妨碍商业秘密和个人隐私的前提下，举一些具体真实的例子，会更有说服力，并能加深学生的印象，有助于相关问题的理解。
在传媒高度发达的今天，学生知道很多经济案件，只不过了解得不够深入，他们希望教师能科学而有条理地对这些案件作出解析。
此时，教师若在课堂上引入此类学生略知一二而又急于深知的案例去迎合学生的需求，必然会使学生产生极大的兴趣，从而取得良好的教学效果。
案例要生动经济法是理论与实践紧密结合的一门课程，如果课堂上进行纯理论讲述，或者虽引入案例，但案例枯燥难懂，就会使学生学之无味，课堂气氛难免低沉；如果根据授课内容不失时机地举出一两个生动形象的例子，效果则明显不同。
譬如讲商标法，可以一些驰名商标侵权案为例向学生作精彩的分析；再如，在合同法中，讲到合同的订立时，可以理发、买衣服等学生切身体会过的事情为例来说明要约和承诺是合同订立程序中必不可少的阶段。
当然，根据授课需要，教师可把这些例子描述得绘声绘色。
生动的案例能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生感到学习不再是一种负担，从而轻松地上好每一节课。
根据学生掌握相关知识的深浅，精析或简析案例
在高职院校中，经济法课的授课时间通常为一个学期，但各班开设此门课程的时间先后往往不一致：有的班级第一学年开，有的第二学年开，还有最后一学期才开的。
经济法与会计、审计、金融、税收等经济专业课联系非常密切。
学生对经济专业知识的掌握程度直接影响其对有关经济法理论的理解。
所以，作为教师，在授课过程中应根据学生掌握相关知识的深浅，对案例进行精析或简析。
对于第一学年就开设经济法的班级而言，由于学生专业知识少，经济法对他们来说是一门全新的课程。
教师运用案例时，对案例应进行简单分析，说明有关问题即可。
若联系其他课程深入分析，则会加重学生的理解负担，结果事倍功半，达不到预期的教学目的。
譬如，公司法规定：企业应在每一会计年度终了时制作财务会计报告，针对此问题分析有关案例时，由于学生没学过会计课，只需简单解释什么是会计年度，对于财务会计报告的内容则不宜解释过多，以免学生越听越不明白。
而对于高年级的学生，尤其是毕业班的学生，情况却相反。
由于此时学生已掌握相当多的专业知识，对有关案例可以精析，把相关知识联系起来，以便达到融会贯通、综合提高的效果。
譬如，讲公司法可联系企业管理、工业会计，讲商标法可联系市场营销，讲税法、金融法可联系审计与财政金融等。
根据案例内容，把握应用时机
课前应用对于启发性案例可在开始上课时引入，提出问题，让学生带着问题听课，待有关问
题讲完后再作分析。
例如，讲合同法中“违约责任”一节，刚上课可以给学生讲述这样一个案例：农民李强和果品批发市场的个体商户刘军签订了一份西瓜购销合同。
合同规定6月底以前交货，李强因家中有事不能如期交货，决定7月3日办完事后交货，不料7月2日天降冰雹，西瓜被毁，终不能交货。
李强要不要承担违约责任呢（提出问题）？然后向学生讲解有关违约责任的法律规定，内容讲完后，问题自然得以解决，教师稍作分析，学生即刻明白。