第六章 大众传播的传播者
大众传播学教案(必修)
大众传播学教案(必修)第一章：大众传播学概述一、教学目标1. 了解大众传播学的定义、功能和基本概念。
2. 掌握大众传播学的研究范围和学科特点。
3. 理解大众传播在社会中的作用和影响。
二、教学内容1. 大众传播学的定义和功能2. 大众传播学的基本概念和研究范围3. 大众传播学的研究方法4. 大众传播与社会的关系三、教学重点与难点1. 大众传播学的定义和功能2. 大众传播学的研究范围和学科特点3. 大众传播与社会的关系四、教学方法1. 讲授法：讲解大众传播学的定义、功能和基本概念。
2. 案例分析法：分析大众传播在社会中的具体案例。
五、教学过程1. 导入：介绍大众传播学的概念和重要性。
2. 讲解：详细讲解大众传播学的定义、功能和基本概念。
3. 案例分析：分析大众传播在社会中的具体案例。
4. 讨论：引导学生思考大众传播对社会的影响。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，布置作业。
第二章：大众传播媒介一、教学目标1. 了解大众传播媒介的种类和特点。
2. 掌握不同媒介之间的区别和联系。
3. 理解媒介技术的发展对大众传播的影响。
二、教学内容1. 大众传播媒介的种类和特点2. 不同媒介之间的区别和联系3. 媒介技术的发展与大众传播三、教学重点与难点1. 大众传播媒介的种类和特点2. 不同媒介之间的区别和联系3. 媒介技术的发展对大众传播的影响四、教学方法1. 讲授法：讲解大众传播媒介的种类和特点。
2. 比较法：比较不同媒介之间的区别和联系。
3. 案例分析法：分析媒介技术的发展对大众传播的影响。
五、教学过程1. 导入：介绍大众传播媒介的种类和重要性。
2. 讲解：详细讲解大众传播媒介的种类和特点。
3. 比较：分析不同媒介之间的区别和联系。
4. 案例分析：分析媒介技术的发展对大众传播的影响。
5. 讨论：引导学生思考媒介技术对大众传播的影响。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，布置作业。
第三章：大众传播内容一、教学目标1. 了解大众传播内容的种类和特点。
大众传播的特点
大众传播大众传播的定义：大众传播是由专业化的媒介组织运用先进的信息技术和产业化的手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模信息生产和传播的活动。
大众传播的特点可以从以下六个方面来阐述：（1）大众传播的传播者是从事信息生产和传播的专业化的媒介组织。
这些媒介组织包括报社、杂志社、电视台、电台以及以大量生产为目的的音乐、影像制作公司等。
在西方社会，传播媒介是以公共法人或企业法人的形态存在的，在我国，是以企业组织的形式存在的公有制事业机构。
可见大众传播是有组织的传播活动，是在组织的目标和方针指导下的传播活动。
（2）大众传播是运用先进的传播技术和产业化的手段进行的信息生产和传播活动。
大众传播的发展离不开印刷术和电子传播技术的发展。
高速轮转机的发明使大规模的印刷得以实现，远距离传播技术使广播、电视成为了主要的传播媒介。
如今，激光印刷、通信卫星、网络技术等科技的发展，使大众传播在规模、效率、范围上都有了突飞猛进的发展，成为现代信息产业的主要组成部分。
（3）大众传播的对象是社会上的一般大众。
大众传播的对象即受众是社会上的普通大众，即“一般人”，不分群体和阶层。
即只要接收到大众传播信息的人都是大众传播的对象，说明大众传播是以满足社会上一般大众信息需要为目的的，信息的生产与传播不分阶层和群体。
（4）大众传播的信息具有商品属性和文化属性。
传播组织作为以信息为产品的产业，其产品的价值是通过市场实现的。
大众所看的报纸、电视都是需要支付一定的费用的，即信息具有普通的商品属性。
但是信息又不同于其他普通的满足人们生理需要的产品，人们对信息的消费是精神上的消费，即意义的消费。
意义是社会文化的产品，这里所指的文化是广义的文化，包括法律、宗教、社会意识形态、价值观念、道德等等方面，因此我们说信息具有文化属性。
（5）大众传播的性质是单向性的信息传递过程。
不是说大众传播没有互动性，只是互动性很弱，受众可以通过热线电话和写信进行信息反馈，但是这种信息反馈缺乏即时性和直接性。
大众传播学教学大纲(含实训大纲)
大众传播学教学大纲(含实训大纲)《大众传播学》教学大纲一、课程的性质和任务：本课程是新闻传播学学科的一门基础理论课，适用于新闻学专业、广告学专业、广播电视专业等作为专业基础课开设。
本课程的主要教学内容包括：介绍大众传播学的学科体系、研究对象和研究方法；讲解大众传播发生、发展和演化的历史与规律；系统讲解大众传播学的基本概念和基本理论；培养学生运用大众传播学知识和理论认识、分析和解决各种现实的大众传播问题的能力。
二、课程目标本课程要求学生从辩证唯物主义和历史唯物主义的立场出发，正确认识人类社会传播发生与发展的历史与规律；系统理解和掌握大众传播学的基本概念；系统理解和掌握大众传播学基础理论内容，包括传播的一般原理以及关于大众传播者、大众传播媒介、大众传播的受众、大众传播的效果、大众传播的内容、大众传播活动与社会的关系等方面的基本理论；掌握研究和分析大众传播活动的基本方法，具备运用所学知识、理论和方法对大众传播活动进行分析研究的初步能力。
三、教学课时分配表本课程教学总学时为64课时。
具体学时分配参照下表：章节一二三四五六七八九课程主要内容绪论人类传播的符号和意义传播的过程与系统结构大众传播大众传播媒介大众传播的受众大众传播的效果国际传播与全球传播大众传播学调查研究方法小计合计学时数理论教学课内实训课外作业集中实训备注 4 8 10 6 8 6 10 6 6 64 4 8 10 6 6 6 6 6 4 56 2 4 2 8 总学时数：64学时理论与实践的比例为1：0.14 四、教学内容和要求第一章绪论（一）教学目的1．重点掌握信息、传播、社会信息、社会传播、信息社会、传播学等名词概念，以及社会传播的特点、社会信息系统的特点。
2．一般掌握传播学的四大奠基人和学科开创者，传播学的经验学派和批判学派的代表人物及其主要观点。
3．了解传播学的早期思想源流，了解人类传播的四个历史阶段和我国信息化建设的指导方针与步骤规划；了解物质生产、物质交往与精神生产、精神交往的辩证关系。
施拉姆的大众传播模式图
这个模式由五个部分构成：媒介组织作为传者，各种类型的受众，相同的大量的信息，推测性的反馈，以及大量的信息来源。
1.大众传播的传播者是以媒介组织的形式出现的，它包括了媒介组织和组织化的个人，如记者、编辑、主持人等。
媒介组织从各种信息来源处获得信息，这时它是译码者的角色，经过把关、加工、解释之后，重新编码向外传递，这时媒介组织充当编码者的角色。
2.这里的受者是大众传播的受众，图中不同的圆圈表示受众归属于不同的群体，其中每个群体中的大圆圈表示群体中的意见领袖，他会通过人际传播对群体中的受众产生影响。
3.大众传播中的信息是大量的、形同的、复制的、广泛传播的。
4.推测性的反馈，由于 施拉姆提出这个模式时候媒体主要以报纸、广播、电视为主，这些媒体的共性是反馈延迟，所以这里的反馈是媒介组织预先做出的推测性的反馈。
第六章受众
受众的角色
1.信息产品的消费者 2.传播符号的“译码者” 3.传播活动的参与者 4.传播效果的反馈者
、
二、受众的特点
就受众在空间上分布、存在的态势看，受众的特 点主要表现为： 1、多 2、杂 3、散 4、匿
• 就受众接受信息的内在机制看，受众又具
有四个特点： 1、自在性 2、自主性 3、自述性
社会条件 个人特性
媒介印象
需求
媒介接触 可能性
媒介接触
满足类型
其他满足手段
受众接触媒介的过程
（1）接触目的：为满足特定需求。
（2）发生条件： 媒介接触的可能性；
媒介印象。
（3）根据媒介印象， 选择特定的媒介内容
受众接触 媒体过程
（5） 人们会根据满足的结果来 修正既有的媒介印象，在不同的 程度上改变对媒介的期待。
归为5大类别：
• （1） 认知的需要（获取信息、知识和理解） • （2） 情感的需要（情绪的、或美感的体验） • （3） 个人整合的需要（加强可信度、信心，稳固
性和身份地位）
• （4） 社会整合的需要（加强与家人、朋友等的接
触）
• （5） 舒解压力的需要（逃避、转移注意力）
• 据此，卡茨等人主张把注意力转移到信息接受者这一方，
个人差异论认为，大众传播媒介在设计劝服 性传播前，需要先弄清受众的兴趣、爱好、需要、 价值观、态度等，再挑选与之相应的讯息进行传 播。否则，与受众特点和需求不符合的讯息，就 会遭到回避和拒绝。
社会类型论
• 社会类型论，又称为社会范畴论 ,它以社会
学为基础，重点强调受众的社会群体的特性差异。 由赖利夫妇于1959年在《大众传播与社会系统》 中首次提出。社会类型论认为，受众是可以分类 的，尽管每个受传者的个性千差万别，但在一定 的社会阶层中，会形成不同的社会类型。某一社 会类型的受众对同一讯息又会有大体一致的反应。 大众媒介据此有针对性的采写、设计、制作、传 播讯息，就能增强传播媒介的吸引力，提高大众 传播的效果。而不同社会类型的受众，也会将接 受对象锁定在符合自己要求的媒介或栏目上。
大众传播学导论第六章
第四节 受众在传播活动中的心理机 制
一、施拉姆的“选择成然率”公式 出自1973出版《男人、女人、信息媒介：人类传播概览》： 选择或然率＝预期能获得的报偿/需要付出的努力。 “报偿大小”——受众化接受信息过程中的满足程度。 “付出的努力”——媒介易得性的大小。 二、受众的选择心理特点——约•克拉伯（美） （一）选择性注意 （二）选择性理角（仁者见仁，智者见智） （三）选择性记忆
第五节 大众传播中的受众与信息反 馈系统
四、大众传播中常见的反馈方式 （一）致编辑的信 （二）ABC ——Audit Bereau of circulations报刊发行审讨署 为了遏制虚报读者数的欺诈行为，1914年，广告商和发行商联 合成立了ABC组织。初衷是制定计算发行量的规则，确保该规 则强制执行，提供发行量的检测报告。ABC审计美国和加拿大 3/4的印刷媒体和ABC引用方法类似的BPA（商业出版物审计） 负责审计商业杂志和出版物。 （三）总体受众数据 总体受众 （1）主要受众（2）次要受众 对读者进行调查研究的主要有两大公司：SMRB（Simmons Market Research Bereau，西募斯市场调研局）和MRI （Mediamark，媒介调查公司）。6秒薪.flv
第二节受众在传播过程中的构成 特点
一、受众在能量上难以统计。 二、受众构成成分复杂。 三、受众是富有个性的单个人：分散性、无组织性、 不固定性。 四、受众接受活动的“休闲性”和“家庭化”。 五、受众在接受活动中的积极态度。
第三节 几种常见的受众理论
美国的传播学研究者德福勒将学术界主要观点归纳为四种： 一、个人差异论——霍夫兰（美）1946年提出 核心——媒介信息包含了特定的刺激性，这些刺激性与受传者 的个性特征有特定的相互作用，同样的信息对不同的受众会产 生不同的影响，受众的阅读行为存在“选择注意”和“选择理 解”两大特点，强调“个人”对相同信息的不同反应。 二、社会类别论 同一社会群体的成员对大众传播内容的注意与反应形式，对于 传播工具的选择都是大体一致的，强调不同“群体”对相同信 息的不同反应。
传播学选择题及答案
1.传播学之父是〔A〕1、传播的信息交流过程是〔A〕A、互动的B、主动的C、被动的D、能动的2、在传播学研究中，正式调查所采用的抽样形式一般都是〔B〕A、非随机抽样B、随机抽样C、分层抽样D、雪球抽样3、中央电视台《焦点访谈》节目属于〔B〕A、群体传播B、大众传播C、组织传播D、人际传播4．1948年，拉斯韦尔在《传播在社会中的结构和功能》一文中首次提出了〔B〕A．大众传播学的概念B．传播的5W模式C．政治传播的概念D．内容分析法5．从参与者的角色来说，网络传播不同于大众传播的是〔B〕A．参与者即传播者B．信息传播者和信息接受者的角色可不断进行互换C．网络用户都以充当信息传播者为目标D．网络用户都是信息观察者6.我们把传播过程中产生信息的过程和行为称为〔A〕A制码B编码C译码D释码7.(B)的主要方式是对外出版、对外广播、对外电视传播、信息高速公路A大众传播B国际传播C全球传播D网络传播8.信息表现形式有语言、符号、〔B〕A文字B图像C声音D雕塑9、符号最基本的特点在于它的〔B〕10、直接导致“魔弹”被否认的理论是〔A〕1. 以下哪一种不属于传播者与受众的关系〔D〕？2. 以下哪一种不是我们必须遵循的传播原则〔B〕？3. 以下哪一种不属于传播者的特点〔D〕？4. 以下哪一种不属于传播者的责任〔B〕？5. 当今世界，信息侵略—〔B〕—。
6. 语言是社会约定俗成的并且是比较高级和复杂的〔C〕。
7. 让受众透过媒介经常看到你，可以增强〔A〕。
8. —〔A〕—是指记者可以通过一切正当的手段自由采访新闻的权力。
A. 采访权B. 报道权C. 批评权D. 安全保护权9. 最重要的守门行为出现在媒介组织内部，守门的过程应该分为新闻采集和—〔C〕—两个阶段。
A. 新闻剪辑B. 新闻美化C. 新闻加工D. 新闻删选10. 如果在传播学的研究中，对于个人特点过分强调或是对于传播模式无原则无休止争论的话，真正受到伤害的将是—〔A〕—。
答案：第六章：练习题库-健康教育学
第六章：练习题库-健康教育学1.（单选）正确答案：A。
健康教育本身就是健康管理干预实施过程中的主要手段之一。
2.（单选）正确答案：D。
健康教育的着眼点是促进个人或群体改变不良的行为与生活方式。
3.（单选）正确答案：C。
世界卫生组织给健康促进(health promotion)作如下定义：“健康促进是促进人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任”。
健康促进的基本内涵包含了个人和群体行为改变，以及政府行为（社会环境）改变两个方面，并重视发挥个人、家庭、社会的健康潜能。
4.（单选）正确答案：B。
健康促进的基本特征：（1）健康促进的核心策略为社会动员：是把满足社区居民健康需求的社会目标转化成为社区成员广泛参与的社会行动的过程。
（2）强调了环境、支持体系对改变健康相关行为的意义。
（3）涉及整个人群和人们生活的各个方面。
（4）在三级预防中，强调一级预防甚至更早阶段。
5.（单选）正确答案：C。
健康教育的含义：健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念，自愿采纳有利的健康行为和生活方式的教育活动与过程。
健康促进的含义：健康促进是促进人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。
两者的目的都是形成有益于健康的行为。
6.(单选)正确答案：E。
健康教育是健康促进的重要组成部分和手段之一，因此E说法错7.（单选）正确答案：C。
知信行模式认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。
8.（单选）正确答案：B。
健康信念模式(health belief model，HBM)理论强调感知(perception)在决策中的重要性，影响感知的因素很多，是运用社会心理学方法解释健康相关行为的理论模式。
9.（单选）正确答案：D。
(完整word版)大众传播学重点知识点
大众传播学重点知识点第一章绪论一、人类传播的四个发展阶段及主要特征人类传播的四个发展阶段：口语传播时代；文字传播时代；印刷传播时代;电子传播时代。
1、口语传播时代：（1）是人类传播时代的第一个发展阶段，口语是人类传播所使用的第一个媒介(2）口语传播时代漫长（3)口语是最初始、最重要的媒介，也是最基本的媒介（4)局限性：空间距离与时间距离上受到限制.2、文字传播时代：（1）这个阶段从文字发明直到印刷兴起（2）文字媒介的显著功能：信息在空间中传之广远，在时间上传之久远（3）文字媒介在当时具有垄断性。
3、印刷传播时代:(1)始于印刷媒介的形成,而延续到广播的出现（2）印刷媒介包括：印刷术和印刷品(3）文字信息的批量复制成为可能（4）与现代化、现代性、现代文明同步（5)在这一阶段，新闻事业兴起.4、电子传播时代：（1）电子媒介既包括个人性的媒介如电话、电报，又包括公共性的媒介如广播、电视，传播学中指的是后者(2）电子媒介加快了信息传递的速度(3)电子媒介时代经历了三次飞跃：广播，电视,网络，三次飞跃全面加速社会信息系统的运行。
二、传播学的四大先驱与传播学集大成者施拉姆的主要贡献1、政治学家拉斯韦尔：对传播学的贡献在于提出了一个经典的5w模式，同时规划了传播学的五大研究——控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，另外他指出人类传播活动的三项功能：环境监控、社会协调和文化传承.2、心理学家卢因：主要贡献在于从其团体动力学方面对人际传播问题做了许多研究，此外他最早提出了“把关人”的概念和理论，开辟了传播学的把关研究。
3、社会学家拉扎斯菲尔德：主要贡献是他的两极传播理论，揭示了大众传播过程的复杂性，从而实际上扭转了早期传播研究中普遍存在的一种理论倾向：媒介万能而效果无限。
4、社会心理学家霍夫兰:主要贡献在于从社会心理学的态度及其改变的研究方面,为有效的进行传播而提供了一系列具体的、有益的、切实可行的“劝服"策略，进而为传播学的效果研究开拓了广阔的视野。
大众传播学导论-2016考试范围
绪论1.传播学的起源传播学的产生与现代美国的政治、经济、文化、军事等各方面的发展有着密切的关系。
第二次世界大战时，工商企业要借助于大众传播媒介推销产品，获得更多的利润；而大众传播机构要依靠工商企业的广告费来维持其生存和发展，并从中获得利润。
第二次世界大战刺激了西方传播学的研究。
⒉大众传播的“五大先驱”：哈罗德〃拉斯韦尔、保罗〃拉扎斯菲尔德、库尔特〃卢因、卡尔〃霍夫兰和威尔伯〃施拉姆。
3.1938年普林斯顿大学对广播剧《火星人进攻地球》引起受众恐慌的效果研究，使得内容分析与田野调查方法得到实际的应用。
⒋法兰克福学派⑴创办：1922年由卢卡契和科尔斯创办的。
⑵主要代表人物：第一代学者霍克海姆、阿多诺、马尔库塞、弗洛姆；第二代学者本雅明、哈贝马斯等。
⑶思想：①以宣传人道主义易化论而著称②对“文化工业”保持一种批判姿态，使这一学派形成了带有锐利批判锋芒的研究风格。
⒌英国文化研究学派（也称“伯明翰学派”）⒍集中研究传播媒介作为一种经济形式如作为产业的形式，并由此延伸到信息内容的分析，提出传播媒介也在“制造受众”的看法。
⒎实证研究方法一般认为实证研究范式开始于空的的实证哲学。
这一范式主张以自然科学的方法来研究社会现象、社会问题。
⒏内容分析法⑴定义：美国传播学学者贝雷尔逊这样定义，内容分析是一种对传播内容进行客观地、系统地和定量地描述的研究方法。
⑵一般步骤简括为：“选择”、“分类”、“统计”。
⑶特点：材料易获取、费用较低。
⒐控制实验法⑴定义：为了显示传播因素间的直接的因果关系，利用实验室的控制实验往往是行之有效的方法。
⑵特点：对研究中的自变量（即假设的条件）可以进行人为的控制。
⑶一般步骤：假设效果——抽样选择对象——设计实验方案——比较结果，得出结论。
⒑1982年11月，第一届传播学学术讨论会在中国社科院新闻研究所召开。
⒒美国的第一本新闻学著作就是舒曼1903年撰写的《实用新闻学》。
第一章人类传播的基本原理1.奥格登和里查兹于1922年合著的《意义的意义》一书，第一次对语义问题做出精密和系统的分析与说明。
大众传播的基本知识
1982年，媒介素养教育引起联合国教科文 组织的重视，欧美等国的学校媒介素养教育 开始形成规模；主要目的是培育公民对媒介 的“批判性思考能力”。
1999年起，加拿大通过国家教育立法，媒 介素养作为独立课程进入了课堂，和语文数 学一样成为学生的必修课程；
目前英国的媒介素养教育已发展成为系统的 教育体系。澳大利亚、加拿大、法、德等国 也先后将媒介素养教育设为全国或部分地区 中小学的正规教育内容。
（2）社会规范强制功能
启示：做了坏事尽可能不被媒介知道和宣扬
（二）大众传播的社会功能
1．传播信息 2．社会化 3．知识教育 4．文化传承和交流 5．环境监测 6．社会协调功能 7．提供娱乐
1．社会交流和沟通
大众传播为人们提供了外部世界的有关情况，使单 个人和整个社会相沟通、相联系，促进个人社会化。 上传下达、相互沟通功能是传播媒介的首要功能。
而中国对媒介素养教育仍处于认识阶段。
三、媒介素养教育的意义
1、培育公民的媒介批评能力；即公民 将媒介放置于社会的情境中进行批判性 分析和评价的能力；
2、培育公民对媒介信息的接受和利用 能力以及传播能力；
3、提高公民对媒介负面信息的反省和 抵御能力
四、媒介素养教育的具体内容
各国的具体内容不同。 公认三大模式： 1、英国模式：分为三个阶段：保卫精英文
1．拉斯韦尔的“三功能”说及赖特的 补充
环境监视功能； 社会协调功能； 社会遗产传承功能。
赖特的四功能说
环境监视； 解释与规定； 社会化功能； 提供娱乐。
2．施拉姆对大众传播社会功能的概括
政治功能 监视（收集情报）
传播起什么作用
经济功能
一般社会功能
第六章 传播者
传播学概论
传播者
思考： 中国媒体在社会转型期出现的问题有哪些？ 中国媒体怎样在市场逻辑与政府管制之间如 何走向良性发展 ？ 以食品安全问题报道为例，分析中国媒体在 该类事件中的报道中扮演者怎样的角色？ 起到了怎样的作用？食品安全的报道究竟 是媒体社会责任感的表现还是媒体责任感 的缺失？
私营机构：ABC，CBS，NBC，FOX。必须 转播公营电视台的节目。
传播学概论
传播者
（2）对传媒的活动进行法制和行政管理。 – 创办的审批、登记：美国的特许制 – 分配传播资源 – 监督管理（如广告，中国广告缺乏有效管理）
例：中国传播媒介所需接受的法律法规 A. 宪法； B. 基本法律：刑法，民法通则； C. 行政法规：如出版管理条例，广播电视管理条例，印 刷业管理条例等 D. 部门规章：如报纸管理暂行条例，广播电台电视台设 立审批管理办法等
传播学概论
传播者
卢因的“把关人”理论
《群体生活渠道》 （ 1947 ）
“信息总是沿着含有门区的某些渠道流动， 在那里，或是根据公正无私的规定，或是 根据‘守门人’的个人意见，对信息或商 品是否被允许进入渠道或继续在渠道里流 动做出决定。”
传播学概论
传播者
施拉姆对卢因“把关人”的解释
“在信息网络中到处都设有把关人。 “其中包括记者，„„；包括编辑，„„； “包括作家，„„；包括出版公司编辑，„„ “包括电视、电影的制片人，„„；包括影片剪辑 人员，„„ “包括图书管理员，„„；包括教员，„„ “包括负责汇报的官员，„„ “甚至可以包括餐桌旁的丈夫，„„”
传播者
四、把关过程的实质 把关过程及其结果，在总体上是传媒组 织的立场和方值标准指导下所进 行的一种有目的的取舍选择和加工活动； 与媒介的方针和利益一致或相符的内容更 容易优先入选，优先得到传播； 传媒的把关是一个多环节、有组织的过程
06大众传播
早在20世纪20年代，美国著名新闻 记者李普曼遍指出： “人与客观环境相隔绝”的问题。
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它并不是现实环境“镜子式”的再现， 而是传播媒介通过对象征性事件或信息 进行选择和加工、重新加以结构化以后 向人们提示的环境。（拟态环境） 然而，这种加工、选择和结构化活动一 般发生在媒介组织内部，人们通常意识 不到，而往往把“信息环境”作为客观 环境本身来对待。
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“小沈阳”
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关于“媚俗”
消费的社会里，媚俗是一些商品“媚 俗物，通常是指那些粉饰的，蹩脚的物品” （鲍德里亚语）它们缺乏价值但却数量庞 大；
而在美的语境中，媚俗就是一种对美的重 新命名，一种反美，一种廉价的庸俗的美， 而这种媚俗的内涵又直指艺术中的媚俗， 那些低劣的，复制模仿的，失去了创造力 的艺术被认为是一种媚俗。
“没有监察官就没有政府，但是 哪里有新闻自由，哪里就不需要监 察官。”
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3.拉扎斯菲尔德和默顿的功能观
麻醉功能
过度沉溺于媒介提供的表层信 息和通俗娱乐中，就会不知不觉丧 失社会行动能力，而满足于“被动 的知识积累”。
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网瘾
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七、大众传播的社会影响
劣势
新闻时效性逊于广播与电视 报道形式缺乏声图并茂的动 感对文化程度有一定要求
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报纸作用案例
材料1：[扬子晚报]消息： 河北已销毁300余吨三鹿牌婴幼儿配方奶粉 新华社电 为防止问题奶粉再次流向社会、流入消费 者手中,河北省政府办公厅9月30日向各设区市转发了省 工商局制定的《三鹿牌婴幼儿配方奶粉销毁办法》。连 日来,河北全省下架的451吨三鹿牌婴幼儿配方奶粉,已销 毁300余吨。 河北省政府要求各地坚持政府领导、部门监督、企业 承诺、经销商参与的原则,销毁工作由地方政府统一领导, 工商、环保、公安、监察等部门监督。各地可采取集中 销毁与就近销毁相结合,销毁工作须依法进行,做到程序合 法
大众传播名词解释
大众传播名词解释1、大众传播：指传播媒介为了达到宣传目的，通过报纸、广播、电视等各种传播媒介向社会成员传递信息的过程。
2、传播者：从事信息的采集和发送工作的人，是大众传播的主体。
3、发送者：在接收者与传播者之间起着中介作用的个人或组织。
发送者不一定是传播者。
他们既可以是传播内容的创造者，也可以是传播活动的主持者。
4、接受者：通过信息的输入和反馈，对传播者施加影响的人。
他们不但直接控制传播活动的进行，而且通过传播活动影响传播者。
因此，接受者是传播者的另一面，两者相辅相成，不可分割。
5、媒介：所有大众传播的媒介。
6、信息：人类以语言、文字、音响、图像、动画、程序等方式记载的有关世界运动变化的客观事实。
7、传播媒介：传播信息的机器和设备，如电台、电视台、电话、报纸、杂志、书籍等等。
8、信源：在特定的时间里提供信息的源泉，它决定着大众传播的内容和方向。
9、信宿：收到信息后作出反应的人。
10、噪声：信息中那些不需要的成分和干扰信息传播的因素。
11、有意性：传播者在选择信息、整理信息、提供信息和编排信息的过程中，始终遵循自己的思想和目的，其传播的内容和形式符合传播者的利益。
12、易受性：任何人都不是绝对的“免疫”。
当外来的信息刺激被感受器时，并不是绝对不起作用的。
有些能量和内容在不同程度上打动和吸引人们。
13、感染性：受众对外来信息的吸收、消化和接纳的速度。
14、传播效果：外部信息经过人们传播系统作用于受众的结果，它是由一系列特征表现出来的。
15、控制性：人们对传播系统的控制和支配。
16、范围：人们可能接触到的信息量的总和。
17、社会性：指受众对社会环境的适应和认知，包括群体的归属感、信仰、价值观念、风俗习惯、态度和行为规范等。
18、符号：人们在传播活动中使用的特殊物质手段。
19、传播渠道：传播者的意念和作品发出以后到达受众的途径。
20、效果：即传播效果是指传播者在把意念和作品传达给受众之后所引起的受众心理反应及其情感反应。
题目：第六章：练习题库-健康教育学
第六章：练习题库-健康教育学1.(单选)健康教育的实质是A实行一种干预措施B侧重于改变人们知识的结构和态度C实现特定健康行为目标的一种手段D和传统上的卫生宣传并无两样E卫生知识的单项传播2.(单选)关于健康教育的解释正确的是A健康教育是简单的卫生知识的宣传B健康教育是有效的治疗因素C健康教育是单纯的教育活动D健康教育的核心是促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式，从而提高健康状况E健康教育的核心是促使个体或群体改变不健康的价值观3.(单选)健康促进的基本内涵为A改变人们的个人行为B侧重于政府行为C包含了个人行为改变，政府行为改变两个方面D主要着眼点是个体健康问题E主要着眼点是群体健康问题4.(单选)健康促进的核心策略为A实行干预措施B社会动员C对群众来说强调自愿D非政府组织的参与E专业人员的参与5.(单选)健康教育与健康促进的目的在于A增加卫生保健知识B建立正确的健康观念C形成有益于健康的行为D提供物质环境支持E促进医患的后续沟通6.(单选)关于健康促进的论述，不正确的是A健康促进是指促进人们提高、维护和改善自身健康的长期过程B健康促进的核心是把健康目标转化为社会行为C健康促进与健康教育既有联系又有区别D健康促进注重教育支持系统的变革E健康促进是健康教育的重要组成部分7.(单选)有关知识的描述何者是正确的A拥有良好的健康相关行为的知识就会有相应的良好的健康相关行为B知识和行为没有关系，如医生有吸烟危害健康的知识，医生吸烟率并不低C知识是行为产生的基础，是行为产生的必要条件，但不是充分条件D知识是行为产生的后果8.(单选)健康信念模式理论强调什么在决策中的重要性A信念B感知C行为D信心E价值观9.(单选)健康信念模式是运用什么方法解释健康相关行为的理论模式A社会认识学B社会价值学C医学D社会心理学E流行病学10.(单选)在疾病治疗中，患者由于药物副作用感到不适而停药，在健康信念模式中应解释为A对疾病威胁的认知B对健康行为益处的认知C提示因素D自我效能E对健康行为障碍的认知11.(单选)某人见同事体检查出阳性结果，自己感觉到有可能也有相应的疾病，主动去体检，该行为用健康信念模式解释是A提示因素B感知到疾病易感性C自我效能高D感知到健康行为的益处E感知到健康行为的障碍12.(单选)自我效能理论是由谁提出的A班杜拉B桑代克C格林D马斯洛13.(单选)影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（）A自我预期B成败经验C自我归因D期待E榜样的力量14.(单选)对于某些行为的成瘾者，可能在行为改变的阶段理论中，较之传统的5阶段而多出现以下哪个阶段A终止阶段B复发阶段C维持阶段D过渡阶段E反复阶段15.(单选)行为改变阶段理论中，从打算阶段到准备阶段会经历的心理变化过程是A自我解放B自我再评价C自我否定D自我放弃E自我激励16.(单选)健康传播的出发点是什么A改变行为B促进人人健康C治疗疾病D提高社会效益17.(单选)关于传播的概念，错误的是A传播是一种社会性传递信息的行为B人的一切产生和社会活动都离不开传播C传播是一种单向行为D传播是一个信息流动的过程18.(单选)下列是五因素传播模式的表述，哪项是正确的A受传者—信息—媒介—传播者—效果B传播者—媒介—信息—受传者—效果C传播者—信息—媒介—受传者—效果D受传者—媒介—信息—传播者—效果E传播者—信息—受传者—媒介—效果19.(单选)大众传播的传播者是谁A任何人B朋友之间C师生之间D职业信息传播机构和人员20.(单选)通过广播、电视、报纸等媒介，向范围广泛，为数众多社会人群传递信息的过程称为A组织传播B群众传播C大众传播D人行传播E个人传播21.(单选)以下哪个不是大众传播的特点A及时收集反馈B覆盖面广泛C传播速度快D传播扩散距离远E单向传播22.(单选)哪种大众传播方式的流行能弥补反馈不及时的缺点A电视B小组讨论C问卷调查D热线E讲课23.(单选)以下传播材料比较，包含最多健康知识的是A折页B小册子C传单D招贴画E宣传栏24.制定健康教育传播材料时，下面哪一方面不是很重要A材料是否具有可读性B形式、风格是否易于被目标人群接受C语言是否精美，富有哲理D材料提供的信息是否全面、准确25.(单选)关于提问的技巧，说法不正确的是A提问题时要注意对方的表情和感受，创造轻松愉快的交流气氛B对于敏感性问题可以单刀直入的提问C要设法使服务对象感到所提问题与自己的利益相关，吸引对方的注意促使其回答问题D要了解对方的态度、观点等信息，应该避免使用封闭性问题E问题尽量简练、明确，不提复合型问题26.(多选)新型传播媒介中的手机短信有哪些优点A内容程式化B短信字数限制C可随时阅读D内容不能完整表达信息E成本低27.(单选)根据PRECEDE—PROCEED模式，健康教育诊断不包括A社会诊断B流行病学诊断C行为与环境诊断D教育与组织诊断E资源诊断28.(单选)根据PRECEDE-PROCEED模式，流行病学诊断主要是评估A行为与环境B健康状况C卫生服务D组织管理29.(单选)PRECEDE-PROCEED 模式揭示健康教育计划设计、执行及评价是一个A连续的过程B跳跃的过程C间断的过程D选择的过程E短暂的过程30.(单选)PRECEDE-PROCEED模式中社会诊断的首要目标是确认（）A影响健康状况的因素B影响社区资源的因素C影响生活质量的主要健康问题D影响社区居民生活条件的主要问题31.(单选)根据PRECEDE-PROCEED模式，流行病学诊断最终需要确定什么A影响健康状况的因素B影响社区资源的因素C影响生活质量的主要健康问题D优先干预哪个健康问题32.(单选)PRECEDE-PROCEED模式中，行为诊断分析应遵循的程序不包括A区分引起健康问题的行为与非行为因素B区别高可变性行为和低可变性行为C明确健康问题的严重性和危害D区别重要行为和不重要行为33.(单选)对于一名酗酒如命的人，如果戒酒成功，则他所感受到的强化因素中，不属于正向强化因素的可能有哪些A失去“酒友”B节省开支C家庭和睦D体力增强E心情愉悦34.(单选)降低烟草的价格对吸烟行为来讲是一种什么因素A倾向因素B促成因素C强化因素D抑制因素35.(单选)影响戒烟行为的强化因素为A法律政策(如公共场所禁止吸烟) B吸烟危害的知识C个人的价值观D父母、同伴的赞许E戒烟门诊的设立36.(单选)“使某县孕产妇住院分娩率在2003 年达到70%”属于健康教育计划目标中的A总目标B具体目标C教育目标D行为目标E认知目标37.(单选)健康教育的具体目标是A为实现总目标所要达到的具体结果，确定在一定的时间内完成B为实现总目标所要达到的具体结果，确定在一定的地点完成C为实现总目标所要达到的具体结果，确定在某个家庭或人群完成D为实现总目标所要达到的具体结果，有明确、具体、可测量的指标E为实现总目标所要达到的具体结果，确定采用某种方法能够完成38.(单选)要求执行控烟计划一年后，80%的青少年能说出三项及以上吸烟对健康的危害，这是计划的A健康目标B价值观目标C教育目标D行为目标E态度目标39.(单选)实施健康教育计划的质量控制，需要建立反馈系统，对计划活动不断进行监测和评估，下列哪项不是质量控制的内容A对计划进程控制B对健康教育活动监测C对特定人群的知识、态度、行为及有关危险因素的监测D对工作人员和特定人群的年龄、性别监测E对经费开支监测40.(单选)下面哪个是效应评价的内容A人群健康需求评估B传播材料的预试验C传播媒体评估D行为影响因素的变化的评估41.(单选)一项针对肥胖的健康教育干预试验中，对观察对象在干预前后体育锻炼时间和强度的变化的评估是A形成评价B过程评价C效应评价D结局评价42.(单选)既可以控制影响因素，也能够观察长期干预效果和变化规律的评价方案是A简单时间系列设计B非等同比较组设计C随机对照试验D复合时间系列设计E干预组自身前后比较43.(单选)非等同比较组设计的评价方案的优势是A消除时间因素对项目效果和结局的影响B在现实中操作困难C可能出现选择偏倚D花费成本过高E需要多点观察，容易失访44.(单选)非等同比较组设计的公式中，“X”代表A对照组B干预措施C干预组D资料收集45.(单选)以下公式中，哪个代表简单时间系列设计A.EOXO CO OB.EOEO C OC.EOOO...XOOOD.EOXO46.(单选)在简单时间系列设计的公式中，“...”代表什么A服务对象可不断增加B观察次数可不断增加C干预措施不断增加D评价结果不断增加47.(单选)以下选项属于简单时间系列设计特点的是A有效消除混杂因素B时间越长越可能找出规律C失访可能性较大D设立对照组48.(单选)健康信念模式认为个体改变不良行为的关键在于A健康信念的形成B对自我效能的认识C知觉到易感性D知觉到严重性E对行为效果的期望49.(单选)健康促进的核心任务是什么A传播知识B专业人员培训C社会动员D行为干预E提供产品50.(多选)营养教育的目的是A提高各类人群对营养健康的认识B消除或减少不利于健康的膳食因素C改善营养状况，预防营养不良性疾病发生D提高人们健康水平和生活质量E提高全民的健康素质51.(多选)关于健康教育与卫生宣传的区别，以下叙述正确的是A卫生宣传主要是指卫生知识的单向的信息传播，宣传对象比较泛化，效果侧重知识的传播B健康教育着眼于促进个人或群体改变不良的行为和生活方式C健康教育通过多种活动从侧面影响个体和群体，包括提供人们行为改变所必须的卫生保健知识和技能、相应的卫生保健服务，营造有益健康的社会氛围等，达到形成有利于健康行为的目的D卫生宣传重视信息反馈和效果评价E行为干预是健康教育的主要内容之一52.(多选)与健康相关行为改变有关的理论模式是A拉斯韦尔传播模式B健康信念模式C知信行理论模式D行为阶段改变理论模式E生物医学模式53.(单选)健康教育与健康促进“过程评价”的指标有A行为改变率B干预活动覆盖率C知识知晓率D发病率E信念持有率54.(单选)“妻子支持丈夫戒烟”在促进戒烟者采取行为中属于A倾向因素B强化因素C调节因素D维持因素E促成因素55.(单选)健康保险行业中健康管理含义的要点是A为保险机构提供医疗服务保障B为医疗服务机构减少医疗成本C与医疗保健机构合作D为被保险人提供医疗服务保障E在保险机构的服务中，提供的健康指导和诊疗干预活动56.(单选)在健康信念模式中，“家人或朋友被确诊为肺癌”对吸烟者采取戒烟行为的影响属于A感知疾病的严重性B社会人口学因素C提示因素D感知疾病的易感性E感知健康行为的益处57.(多选)健康信念模式主要包括A感知疾病的威胁B感知健康行为的益处C感知健康行为的障碍D不良生活方式与习惯E社会人口学因素58.(多选)健康教育效果包括A心理接受B行为转变C态度转变D信念认同E知识知晓59.(多选)学校健康教育管理的主要内容应该包括A加强药物毒副作用的宣传B提高对慢性病危害的知晓率C培养健康生活方式D培养学生良好的自我意识E促进社会适应能力提高60.(单选)病人家属对糖尿病患者改变饮食的理解和支持属于影响病人行为的A强化因素B后置因素C认知因素D前置因素E促成因素61.(多选)健康促进的主要活动领域是A支持性环境B发展个人技能C强化卫生服务系统行动D调整卫生服务方向E制定健康的公共政策62.(单选)健康信念模式解释健康相关行为所运用的方法是A医学基础B社会心理C临床医学D医学管理E卫生管理63.(单选)某居民，女，58岁。
6大众传播
媒介的社会化” 社会的媒介化” 3、 “媒介的社会化”和“社会的媒介化”：
大众传媒与其他社会组织相互作用和影响 日益加速、深化的结果。 日益加速、深化的结果。
“媒介的社会化” 媒介的社会化”
指当代社会大众传媒作为特定社会组织的社会特征越来越 明显。 明显。 一方面， 一方面，媒介与社会大系统中其他社会组织的关系越来越 紧密和复杂； 紧密和复杂； 另一方面传统意义上的媒介独立性（社会公器： 另一方面传统意义上的媒介独立性（社会公器：公众利益 的代言人和看守者） 的代言人和看守者）和言论的自由市场等理论正受到越来越大 和越来越尖锐的显示挑战。 和越来越尖锐的显示挑战。
二、社会功能
拉斯韦尔“三功能说” （一）拉斯韦尔“三功能说” 1、环境监视 2、社会协调 3、社会遗产的传承
（二）[美]赖特“四功能说” 赖特“四功能说” 1－3（同上） 同上） 4、提供娱乐 （三）[美]施拉姆 1、政治功能 2、经济功能 3、一般社会功能
（四）拉扎斯菲尔德、默顿 拉扎斯菲尔德、 社会地位赋予功能( 1、社会地位赋予功能(正/负) 社会规范强制功能( 2、社会规范强制功能(正/负) 负功能： 3、负功能：
传播学导论
第六章
一、大众传播的概念
（一）定义
大众传播
传播学概论期末复习重点(自己整理)
一.名词解释1. 符号：是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。
2. 冗余信息：信息中包含的、不影响信息完整的、不容心愿自由选择的那一部分。
3. 反馈：传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。
4.噪音：对正常传播的信息起干扰作用，使讯息变得不清晰的信号。
5. 群体压力：群体对其成员形成的约束力与影响力，包括信息压力和规范压力两种。
6. 意见领袖：是指活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议，并对他人施加个人影响的人物。
7. 编码：认知---表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号。
8. 把关人：控制信息在信道里流通的个人或组织。
9. “5W”模式：传播学奠基人拉斯韦尔在 1948 年提出。
该模式首次将传播活动解释为由传播者、传播内容、传播渠道、传播对象和传播效果五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。
10. 集合行为：指的是在某种刺激条件下发生的非常态的社会集合现象。
多以聚集、恐慌、流言、骚动的形式出现，往往对正常的社会秩序造成严重的干扰和破坏。
11.释码：受传者对接收到的信息的理解和阐释的过程。
释码过程要受到受众的社会地位和文化背景的影响，故体现了社会的多样性。
12. 信息沟：人们在掌握信息方面存在的差距。
由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。
13. 经验学派：指以美国学者为代表的传统学派，他们在传播学研究中占有主流地位。
他们多从行为主义角度进行研究，在研究中注重经验材料和实证考察。
14. 批判学派（西欧学派）：是对欧、美等国持不同于美国实证分析、经验研究派别立场，坚持批判观和方法进行的研究的总称。
注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构的关系，对资本主义体制下的政府和传播持严厉的批判态度。
15.拟态环境：所谓拟态环境，并不是现实环境的“镜子”再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。
传播学纲要第六章
第三节
大众传播的受众研究
作为社会群体的受众
大众传播的接受者接触传媒虽然是个人的活动，但通常也会受到他 的群体归属关系、群体利益以及群体规范的制约。
这个意义上的受众群体背景可以分为两个方面：一是人口统计学意 义上的群体；二是社会关系意义上的群体。
受众中的个人群体属性不同，对大众传媒信息的需求、接触和反应 方式也存在差别。
第六章 大众传播
大众传媒媒介通常划分为书籍、报纸、期刊、广 播、电视、电影六大类。但在实际运用“大众传 媒”这个概念时，更多的是指报纸、广播、电视 这三类传媒。 大众传播亦是一种以社会作为空间的最大规模的 组织传播。传统意义上的大众传播有三个特点： 第一， 它是公开的社会性的传播活动； 第二， 其基本传播路径是“点”向“面”的传 播； 第三，信息主要由“点”单向流动到“面”，反 馈是偶然、延时的。
第四节
大众传播的效果研究
传播效果的理论化研究
4、第三人效果
1983年戴维森提出第三人传播效果的假设：暴露在说服讯息下 的受众会认为讯息对其他人的影响比对自己的影响大。 这个心理的认知基础是：我比别人更有主见和文化素养。
“第一人传播效果”：如果面对具体传媒报道中的正面的事实， 人们会认为自己受到的影响比其他人受到的大。
第三人、第一人传播效果，在社会心理学的认知上，属于“自我 拔高”的动机，即人们感知自己和他人时，总是力求使自己看上 去或者感觉上去比别人要好。
第四节
大众传播的效果研究
霍夫兰发现了影响说服效果的两个相关因素：信源与内容结构。
信源
内容结构
信源的可信度越高，说服效 果越大；反之则小。
但信源的影响并非一成不变， 随着时间的推移，高可信度 的信源说服效果会出现衰减， 低可信度信源的说服效果反 而呈上升趋势。
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• 威尔伯· 施拉姆曾经指出：“在信息网络中到处都设有
把关人。” 施拉姆所说的“把关人”是广义的概念， 泛指采集、制作信息过程中对各个环节乃至决策发生
影响的人。
• 狭义地讲“把关人”，则是指对于已经初步制成并 开始进入信息通道的信息进行控制的有关人员，如报 刊编辑、总编、广播电视台台长、部门经理或主任、 电影制片人甚至剪辑师、网站管理员，还有信息传播 的检查机构及其官员等，而把信息最初的采写者如记 者、作家排斥在外。从狭义角度将把关人理论引入大 众传播领域的代表人物就是怀特。
• .把关人（守门人）：卢因说的把关含义 是指传播者对信息的筛选与过滤。传播 者都不可避免地要站在自己的立场与视 角上，对住处进行筛选与过滤，这种对 信息进行筛选与过滤的传播行为就叫做 把关，凡有这种传播行为的人就叫做把 关人（守门人）。
二、怀特的新闻把关模式
• 1950年，传播学者怀特将这个概念引 进新闻研究领域，明确提出了新闻筛选 过程的“把关”(gate—keeping)模式， 它是通过对输入信息与输出信息的对比， 考察在一个具体的把关环节上，信息是 如何被过滤筛选的，用一个简单的公式 来表示就是：输入信息一输出信息=把 关过滤信息。
麦克内利的把关模式的不足
• 对各个环节的作用看成是一样的，事实 上，这些环节是有主次之分的，于是便 有了巴斯的斯的双重行为把关模式
第一阶段
新闻事件 新闻采集者 新闻稿件
第二阶段
新闻加工者
比如： 写作者 记者
比如： 编辑 改稿人员
当地编辑
翻译
• 双重行动模式：巴斯指出，传播媒介的把关活 动分为前后相连的两个阶段、两个步骤，这就
是他所说的“双重行动”。其中的第一阶段是
新闻采集，这里的把关人主要有记者。第二个
阶段是新闻加工，这里的把关人主要以编辑为
代表。 第二个阶段的把关活动起着决定性的 作用。
威斯特利和麦克里恩的把关人理 论化模式
• 个人 • 传播流程 • 组织 • 制度 • 社会
第三节 作为过滤器和社会公器的大 众传播者组织
怀特的“把关人”模式
N1
门
N2’
N3’
N
N2
N3 N4
M
N1 N4
N=新闻的信源 M=受众 N1.2.3.4=新闻 N2’.3’=选择的新闻 N1.4=舍弃的新闻
怀特的“把关人”模式的不足
• 将把关人当做一个孤立的因素来考察，
过分强调把关人独立的权限，而忽略同
把关人相联系的社会因素对把关活动的 制约。
• 沙图里以信念与价值观为主要指标，按其不 同组合方式，把人分为四类：A类是封闭的信 念与强烈的价值观，构成牢不可破的信仰系统； B类是封闭的信念与微弱的价值观，构成弹性 的信仰系统；c类是开放的信念和强烈的价值 观，构成坚定的信仰系统；D类是开放的信念 与微弱的价值观，构成伸缩性信仰系统。其中， 以意识形态为出发点的信仰系统属于A型，以 实用主义精神为出发点的信仰系统属于D型。 每个人都会受到政治信仰的影响和制约，而这 个信仰系统就成为传播者据以选择加工信息的 潜在标准。
在理解把关活动的实质之际，不仅要分析新闻价值或新闻要素，
而是应该把政治、经济和意识形态因素考虑在内。 • ⑴大众传媒的新闻或信息的生产与传播并不具有纯粹的“客观中 立性”，而是依据传媒的一定立场、方针和价值标准所进行的一 种有目的的取舍选择和加工活动； • ⑵新闻和信息的选择受到媒体的经营目标、受众需求以及社会文 化等多种因素的制约，但是，与媒介的方针和利益一致或相符的
主要内容
• 第一节 大众传播者概述 • 第二节 作为把关人的大众传播者 • 第三节 作为过滤器和社会公器的大众传播者组织
一、大众传播者的定义
• 大众传播者，是在大众传播过程中，通
过大众传播媒介进行传播活动的职业传 播者，他们是分布在印刷和电子媒介， 如记者、编辑、播音员、节目主持人、 导演，等等。
内容更容易优先入选、优先得到传播；
• ⑶传媒的“把关” 是一个多环节、有组织的过程，其中虽然也有 记者、编辑个人的活动，但在媒介内部控制机制的作用下，个人
因素所起的作用是有限的。“把关”过程及其结果，在总体上是
传媒组织的立场和方针的体现。
三、作为社会公器的大众传播组织
• (一)大众传播组织的经营目标
而为经济制度服务；
• (5)提供娱乐； • (6)保持财政的自给自足，以免于受到特定势力的压力。
从信息角度看，大众传播者的任务包括收集信息、 制作讯息、发送讯息三个方面。
1、收集信息应当本着以下原则：
①目的性原则 ②准确性原则 ③系统性原则 ④时效性原则 ⑤相关性原则 ⑥合法性原则
• 2. 制作讯息：大众传播者总是挑选出自 己以为最为重要、最有传播价值的信息， 加以合理的科学的制作，以传递给社会 公众。 • 3．发送讯息：大众传播的讯息发送并不 象人际传播那么直接简单，而是一个社 会化和技术化程度极高的过程。印刷媒 介的讯息，如报纸的投递，书刊的发行， 与交通工具和交通状况密切相关。用电 子媒介来传播的讯息更是离不开电子发 射装置和接收设备等科学技术手段。
二、作为过滤器的大众传播组织
• 1、剔除某些信息，使之不被传播，或者删削某一信息 中的一些信息，使之更符合把关人的要求。
• 2、是以各种方式对信息进行一些“创造性”的修改润
色。 • 传媒进行这种取舍选择的标准究竟是什么？（P157） • 真实性 • 业务标准 • 市场标准
把关”过程的实质
• 大众传媒对新闻和信息的选择或“把关”活动是一个复杂的过程。
五、传播者与受传者的互动关系
• 1．传者在媒介和受众的双重制约下发 挥主动性。 • 2．传者与受众通过新闻媒介进行双向 交流。
第二节 作为把关人的大众传播者
• 一、卢因的“把关人”概念 • 二、怀特的新闻把关模式 • 三、麦克内利的把关模式
• 四、巴斯的双重行为把关模式
一、卢因的“把关人”概念
二、大众传播者的特点
• 1．群体性 • 2．专业性 • 3．机构性
三、大众传播者的任务
• (1)通过提供关于公共事务的信息、讨论或辩论来服务于政治制 度 • (2)启发和提高公众的自我决策意识； • (3)对政府进行监督，维护社会成员个人的利益； • (4)主要通过广告媒体来沟通商品或服务的买方和卖方市场，从
三、麦克内利的把关模式（p154)
• 它是对怀特单一化的把关模式的修正与发展。这一模 式上的C1、C2、C3、C4、C5、C6等都是把关人。 把关人对经过他们的大量信息一层一层地加以筛选， 然后分别发出S1、S2、S3、S4、S5、S6等互不相同 的信息。
• 麦克内利的把关模式在理论上纠正了怀特把关模式的 单一化缺陷，揭示了在整个信息流通过程中存在着一 条由许多关口组成的把关链，这是它的长处所在。但 它也有一个很突出的问题，就是它把每个把关人及其 作用都等同起来。人们看不出哪道关口最关键、最重 要。于是，便有巴斯的“双重行动模式”对此作出修 正。
• 一、作为传播者的大众媒介组织 • 二、作为过滤器的大众传播组织 • 三、作为社会公器的大众传播组织
一、作为传播者的大众媒介组织
• 作为传播者的大众传媒具有以下几个特 点： • 1、地位稳固。 • 2、大众传媒是一种社会组织，具有自身 的组织目标和组织结构。 • 3、大众传媒是大众传播生产资料的直接 控制者和使用者。
• “把关人”(gatekeeper)这个概念，最早是美国社会 心理学家、传播学的奠基人之一库尔特· 卢因提出的。 • 1947年，卢因在《群体生活的渠道》一书中再次论述 了这个问题，认为在群体传播过程中存在着一些把关 人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容 才能进入传播的渠道。一则信息在传播过程中必须通 过传播者的若干“检查点”，才能被许可通行。卢因 将这些检查点称为“门”，而把那些掌管着发放“通 行许可证”的人或组织称为“守门人”(gate keeper)。
• (二)大众传播组织的宣传目标
• (三)大众传播组织的公共性目标
四、影响传播者的社会因素
• 1、政治因素。 • ⑴政治对传播者内在影响。 • 内在影响是指政治对传播者自身以及所属群体、团体、 党派的影响。包括政治信念、人生观、价值观念、期 望等方面。 沙图里的四种人理论。 • ⑵政治对传播者外在的影响。 • 外在影响主要是指群体、团体、党派以外的政治影响， 主要包括：权力压力，舆论压力，外部群体、团体和 党派的压力，国际政治背景的影响。 • 2、文化心理因素的影响。 • 文化心理是指生长在某一文化区域中而形成的心理总 特征。