数学课堂上如何培养小学生交流能力

数学课堂上如何培养小学生交流能力

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学交流是数学学习的驱动力，有利于学生积极主动参与数学活动，有利于发展学生的认知能力，有利于教学信息的及时反馈，数学交流有利于学生的全面发展。因此，数学交流能力的培养势在必行。下面，笔者人就简单地谈一谈小学生的数学交流能力的培养。

一、创设适合的问题情境

“问题是数学的心脏”，教学中，教师要根据教学内容以及学生已有的知识基础和生活经验，创设某种情境，引发出所要研究的问题，才能促使学生主动参与交流。

二、接纳与包容，让学生敢于交流

“让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来”应作为课堂教学的原则。从心理学的研究角度看，一个人在愉快、平心静气的时候，接受的信息最多，学习效率也是最高的，对于小学生而言，也最容易激发他们的求知欲望、创新欲望与交流欲望。我们在平时的教学中也体验到，一些学生上课很少或从不举手发言，并不是因为不会，而是不敢，怕回答错误而被同学取笑，遭遇老师的批评。课堂应是允许学生出错的场所。当学生发生错误时，老师不要急于评判、急于给学生一个标准的答案。要给学生“第二次成功”的机会，多给学生一些类似于“你再深入的想一想，一定会找到答案”

“你的想法很新颖”等等的鼓励性语言，让每一个孩子在我们的课堂上都能找到自信，找到安全感，从而使学生敞开心扉，产生要交流的兴趣、敢交流的自信，达到“会交流”的效果。

三、增强学生的自信，让学生乐于交流

自尊与自信是孩子发展的力量源泉。师生之间民主、愉悦、激励的氛围，以及生生之间合作、融洽与平等的关系是合作交流有效开展的重要前提。正如华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生所说：“喜欢和好奇心比什么都重要”。所以在数学教学活动中，我们要增强学生的自信，使学生获得成功的体验，从而喜欢学习数学。使学生都愿意积极参与教学活动，在这个过程中，教师要不断地给予学生积极的鼓励和肯定，使学生从老师的信任和赞赏的评价中看到自己的潜力，产生学习的自信，从而敢于大胆地表达自己在学习中的思考、发现、疑问，充分地激发用数学语言进行交流的兴趣。

四、加强数学语言的训练

数学交流的载体是数学语言，因此发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。在教学中，可以进行“说数学”的练习，这种练习，可以在学生和教师之间进行，也可以在学生与学生之间进行。（1）从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。例如，在低段教学用图画表示的应用题时，可以把图片转变成贴近学生生活的一件事。有这样一幅图：墙上挂着5个羽毛球拍，两个小朋友各拿了两个。就要让

学生通过观察学会用数学语言表达：这是在我们学校的体育室，两个小朋友在借羽毛球拍，你能用几句话来说说这幅图的意思吗。这样学生讲话的积极性非常高，而且大多数小朋友讲得非常好，写下来就是一道很好的应用题。另外，当学生讲完后，给予肯定的评价是非常重要的，这样，学生会以更高的积极性来回答下一个问题。（2）学会有序、连贯地说话，使学生能进行有条理的交流。当学生学会说一句完整的话，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。这时候在学生操作学具时，要不失时机地让他们说出操作过程，如数学相差关系的应用题前的操作，第一排摆8个△，第二排摆的△要比？多3个，让学生说出：我是这样摆的：第一排摆8个？，第二排摆与？同样多的△，△比？多3个。

五、引导学生掌握数学交流方式

数学交流的基本活动方式主要包括：听、读、想、说、写等，通过这些活动，可以评价学生的思维活动过程，内化数学知识结构，培养学生的数学交流能力。教师要作好学生合作交流的组织者和引导者，给学生搭好交流的舞台，还必须进行有效地指导，要让学生能够有序的、有策略的交流。

（1）引导学生学会倾听。就是让学生会听“话”。教学生怎样听教师关于数学知识的讲解或提出的数学问题，听同学对数学知识理解的各种见解，通过“听”培养学生的学习兴趣，领会数学语言的

精炼严谨。

（2）引导学生有条理地想。就是接收到的信息进行加工整理，与原认知结构中的有关知识发生相互作用，实现同化，使新知识获得理解。在教学中要集中精力，把自己的思维活动紧跟上老师（或同学）的讲解，甚至超过他（预测到下一步会讲什么），并思考老师怎样提出问题、分析问题、解决问题，用了什么方法，探索是否有其他方法，解决的关键在什么地方等等。通过“想”培养学生善于独立思考、主动探索的良好品质。

总之，数学交流是一个接收信息、加工信息以及传递信息的、复杂过程，教师要教育和引导学生在学习交流时虚心学习，认真倾听，细心思考，在提高数学交流能力的同时，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（责任编辑全玲）