互动-我课堂我做主论文
自己的课堂自己做主论文
自己的课堂自己做主摘要：课堂教育教学活动的形成取决于一种权利价值的转移,教师在课堂教学过程中要让学生自主地、主动地、创造性地学习,使学生生动活泼积极主动地得到发展。
本文从教学实际出发,运用案例分析的形式对新课标下的体育课堂教学提出了自己的看法和观点:一、培养学生的学习兴趣；二、教给学生学习的方法；三、发展学生的思维和培养学生的组织表达能力。
关键词：学生自主；学习兴趣；学习方法如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自主地参与到学习中去呢?我们要从下面几方面入手。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。
浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。
可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。
如何使课堂教学兴趣化呢?这就需要教师根据教材的内容、学生的实际，精心地设计组织教法。
1．导入课堂时激发学生学习兴趣课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。
无论是从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件，给学生一种好奇、新颖的感觉。
这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2．新授教学时引发学生的学习兴趣新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。
学生在参与这个过程中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生能正确的思维，轻松地接受新知识。
因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。
教师则根据学生所提问题进行边整理、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。
我的课堂我做主
我的课堂我做主说来我们还是挺幸运的，作为课改后的第一届学生，我们在学习过程中打破了以往以老师为中心的学习方法。
之前老师是主角，而课改后我们改变了老师唱独角戏的局面，“反客为主”，成为课堂的主角。
新课改可充分发挥学生的积极性，活跃气氛，提高思维能力，发挥想象力，提高各方面的能力。
我们可以大胆地发表自己的见解，不局限于什么是对的。
这点在语文课上尤为显著。
许多语文题除了选择题和古诗文默写，其余题多为主观性试题，“意对即可”，没规定这类题的答案须与提供的参考答案一模一样，只需体现参考答案中的答题点，可以自己发挥。
不像数学之类，答案已确定，对就是对错就是错，语文这类主观性的试题在“意对”的情况下就可得分。
在课堂上，语文课较数学之类更易活跃气氛，发表自己对某点内容的看法。
我们可以经小组讨论、交流意见等寻找答案，可以深入某文章内部，置身其中体会作者当时的思想感情，也易把握其主旨。
深入其中体验之后，再跳出其外分析思考问题，观察其本质。
这之后，什么问题都迎刃而解，所有问题皆不成问题。
在学习某篇课文时，我们都会碰到一些问题，或课后习题，或同学们提出的自己不懂的问题，或老师附加的问题。
这些问题会在我们阅读课文、讨论之后全部解决。
同学们都积极置身于讨论之中，发表自己的意见。
不论是否正确，错了可寻找正确答案，清楚自己的错误之处，加深理解，也提醒别的同学不犯类似错误。
面对无标准答案的问题，我们可以经过交流之后得出更加合适更好的答案。
当然，我们在提出问题、讨论问题、解决问题的过程中，也可参透其实质更好地把握问题、解决问题。
或许有些态度有点儿消极的学生会更习惯于老师灌输知识，实际掌握的知识多少可想而知。
但在课改后，老师不再去灌输知识、提供答案，而是让同学们讨论，让同学们自主探寻答案。
现在这些学生已经改变了态度，积极加入讨论。
否则，在讨论停止后老师提问时，自己不会回答，多丢面子呀！课改改变了以往的消极的态度，使同学们都积极地参与讨论，自主学习。
《我的课堂我做主》word版
我的课堂我做主我从事教学近三十个春秋,在这近三十个春秋里，我扮演过科任老师和班主任老师的角色,回首过去的点点滴滴,我觉得作为一名教师,只要我们踏进课堂，,就应该对你的课堂负责,我的课堂就应该我做主!有人认为，课堂管理完全在于班主任，班主任应该具有宏观调控能力，我不否认后者，可是我却不认同前者。
班主任的确负责学生的教育工作，及时掌控学生的思想动态，了解学生的学习情况以及在科任课上学生的表现。
但是，班主任不能代替科任老师，他只能起到一种协助作用。
一个班集体的健康成长，只靠一个班主任是望尘莫及的，如果只是凭借班主任对课堂的管理，好现象持续不了多久。
因为学生们的自制力是有限的，班主任的监督解决不了实际问题，毕竟这些措施都是外在的控制约束，并没有内化为学生的自控行为。
科任老师也应该具备驾驭课堂的能力，如果科任老师能在班主任的协助下，走进学生的内心，了解学生的思想，用自己的人格魅力点燃学生的学习热情，使学生能在学习中逐渐规范起来，这样，课堂管理就会卓有成效。
我在实践中感受到，要想让学生在你的课堂遵守纪律，好好学习，教师一定要全心全意为学生，要从学生的学习需要出发，作学生的引路人，为学生开辟学习道路，把自己看成是学生的朋友，全身心地溶入到课堂教学的话动中去，而不是武断地依自己的准则去进行课堂管理，把自己看的比学生高出一等；在课堂中要采用切实可行的方式充分调动所有学生的积极性、主动性，让他们参与到课堂的学习活动中去；要依学生的心理特点和认知状况，因材施教，而不是一味地用简单、粗暴的行为对待不按课堂要求去做的学生。
多年的教学实践告诉我们，在实施“以生为本”的课堂管理时，首先，要研究学生、研究不同班级的“班情”，在摸清不同学生的心理特征和性格差异的基础上，以尊重和期待的态度，因势诱导，以学生的“闪光点”为引线，激发学生课堂中的自觉意识，促使他们在课堂中自己管理好自己，将时间都用在学习上，消除课堂中的违纪现象。
此外，在课堂上，不管这堂课是什么课，只要任课老师在上课，其他任何人不得随便叫学生。
我的课堂我做主
我的课堂我做主课改，改变了我，改变了我的生活；课改，成就了我，也将成就我的梦想。
——题记我小名叫阿星，许是爸爸妈妈希望我成为一颗耀眼的星辰吧。
然而，我却只是一颗即将陨落之星，连微弱的光芒都不再有。
从我两岁起，爸爸妈妈便外出打工，把握留给了已近古稀之年的奶奶。
奶奶是个能干却不善言辞的人，又常怕我一人出门玩不安全，所以我性格孤僻，加以长相一般，我几乎没有朋友，成绩也是一般般，我常常被老师遗忘。
去年，我踏进了东冶完小，一切都从此刻开始了神奇的变化。
桌椅摆放方式变了从“排排坐”到“团团坐”。
四张一组的课桌带给我不小的震撼，小小的心灵在那时有了新的祈盼：这样排座位，我不会被排到后面的角落里了吧？我不会再被老师、同学忘记了吧？我的新生活也该开始了吧？老师根据我们班男女生的比例，考查成绩分了组，并且告诉我们：你们的学习生涯走入了一个新的阶段，无论以前的你如何，已经成为历史。
今天，坐在这里的你们，都是老师心中最棒的一个，相信我们班在大家的共同努力下，会成为学校一道亮丽的风景线。
老师的话如重锤一样敲击着我的心灵，我也可以是最棒的一个吗？我能如爸爸妈妈的愿望成为耀眼的星吗？或许新的环境，真的可以改变我？我期待着！教室变了从“单一”到“多彩”。
上了六年学，换了六个教室，除了依稀记得幼儿园的花花绿绿，留在印象中最深刻的是白，外加高出地面的三尺讲台和讲台上方的一块黑板。
我们的教室里没有讲台，心想：老师再不是高高在上了吧！前后都有黑板，面积很大，我知道，我的祈盼已开始实现，我的变化也已经开始。
课堂变了从“枯燥”到“有趣”，从“老师主宰”到“学生做主”。
老师不再从头讲到尾，作业不再反反复复，课堂的主宰成了我们。
“我的课堂我做主”成了校园里最流行最时尚的一句话。
老师把课堂换给了我们，课改把自信与快乐送给了我。
我变了校园里，常常有我奔跑的身影；课堂上，常常有我响亮的回答；寝室里，常常有我爽朗的笑声。
熟悉我的人看到现在的我，一个个睁大了眼睛，露出不可思议的眼神。
我的课堂我做主作文
我的课堂我做主作文我的课堂我做主作为一名高中生，我对自己的学习和未来充满憧憬和期待。
然而，在过去的学习中，我时常感到缺乏主动和自主，被动接受老师的教育和要求，而缺乏思考和创新能力。
因此，我深感课堂教学应该更加注重学生的主体地位，更加鼓励学生的自主学习和思考能力，让我们能在学习中体验到更多的成就感和快乐。
首先，我认为课堂教学应该更加体现学生的主体地位，而不是老师主导。
在课堂上，很多老师往往讲课方式以知识传授为主，而对于学生的思考和创新能力却很少涉及。
因此，我认为我们应该更加注重学生的自主性和参与性，让学生能够有更多的机会发表自己的看法和观点，这样才能真正启发学生的思维和创新能力。
其次，作为一名高中生，我想强调的是课程内容应该更加贴近我们的实际生活和学习。
在学习中，我们时常感到学校教育与社会上的实际需求存在巨大差异。
因此，我认为课堂教学应该更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，让学习变得更加有趣和有意义。
第三，我认为课堂教学应该更加鼓励学生的自主学习和思考能力。
在学习中，学生的自主学习和思考能力是非常重要的，而这些能力却往往被忽视。
老师应该着重培养学生的自主学习能力、自主思考能力和批判性思维，让学生在学习中能够独立思考和自我发现，这样才能真正提高我们的学习效果和成就感。
最后，我认为课堂教学应该更加注重学生的感性体验和情感交流。
在课堂中，老师和学生之间的情感交流是非常重要的，这不仅能增加学生的归属感和自尊心，也能深化学生对知识的理解和体验。
因此，老师应该多给予学生机会去自由发言和提出问题，同时，老师也应该注重引导学生的情感体验和交流，让课堂变得更加生动和有趣。
综上所述，我的课堂我做主，我认为学生在课堂中应该扮演主导角色，老师应该更加注重启发学生的思维和创新能力，同时，还需着重培养学生的自主学习能力和批判性思维，以及注重情感体验和交流，这样才能让我们在学习中获得更多的成就感和快乐。
【说明文】我的课堂我做主
【说明文】我的课堂我做主篇一：我的课堂我做主作文400字“叮零，叮零……”远处飘来一声清脆响亮的铃声。
下课后，学生们回到教室好好学习。
他们兴高采烈，满怀期待。
我希望这门精彩的中文课也是一次新的旅程。
小组讨论开始了，我们组长胸有成竹地为各个组员们分配不同的学习任务，我拿着书认真地为补充……他们时而在书上圈圈点点；时而激烈地讨论；时而声情并茂地朗读……课堂里每一个学生都是学习的小主人，呈现出一种合作学习的和谐氛围。
演讲环节开始时，所有小组都积极发言，不允许任何人发言。
我们组的石景峰带头大声说：“我们组有一个问题要和大家分享：福楼拜为什么要详细写这节课？”一块石头激起了成千上万的波浪，许多小手争相举起它们。
孔庆炎站起来讲话。
她看上去很兴奋，脸红了，语气越来越高。
她不时微笑。
由此可见，这一课给她留下了深刻的印象。
接下来到了朗读环节，气氛更是激烈！就连平时很淘气的姚驰也在读呢！所有的同学似乎都沉浸在文章的境界中。
小组比赛正如火如荼地进行着，一向文静胆小的王芷萱也嗖地一站了起来，抢着回答问题，看着老师微微的点头，听着同学们热烈的掌声，我不由得笑了起来。
幻灯片上精美的PPT，“看，这是福楼拜的肖像，这是左拉……”时间过得太快了！在和谐、热烈、活泼的气氛中，课堂结束了。
我喜欢上这样的课。
以前上课枯燥、乏味，老师说什么学生就抄什么，就像个木头一样死板，整节课只知道抄笔记。
而合作学习让我们收获的不仅是知识，更是增强同学之间的合作能力。
我的课堂我做主，每一个同学都是课堂上的小主人！第二部分：我是我们班的老师，作文400字课堂，有时是风趣的；有时是严肃的；有时是充满惊喜的；也有时是充满沉痛的。
还有这样一个独特的音乐课，就像一个美丽迷人的仙境，让我陶醉，久久无法自拔。
那是一堂由代课老师来上的音乐课。
当我们第一次来到音乐教室时，我们看到一个又高又瘦的中年男子，有点惊讶：你换音乐老师了吗？还是这是代课老师？这位代课老师1米85左右的身高，穿着一件条纹衬衫，一条黑色的裤子，脸上显露出平静，虽然没有笑却也不是拒人于千里之外。
【初一作文】我的课堂我做主
【初一作文】我的课堂我做主篇一：我的课堂我做主作文600字在我们的课堂中，主导的一直都是老师。
的确，每当提起“课堂”这个词，我们脑中总会联想出一幅老师站在讲台桌上讲课的画面。
但是，我们有没有想过学生也可以主导课堂？也许在以前这是完全不可能的，但是现在可是21世纪，只有想不到的，没有做不到的，我们完全可以说：“今天，课堂由我们来主导！”我们要告别死寂，告别沉闷，告别那些“填鸭”似的课堂，完完全全地把主导权掌握在自己的手里。
让那些枯燥的、繁琐的教学方式失去他们以前在课堂中所站的位置，让那些曾今在课堂上广泛利用的言论彻底失去光彩，让同学们能更好地学习、实践。
我们在课堂中放飞自己的思想，打破那些被囚禁在牢笼里的理念，大胆提出新颖独特而又不是完全不可能的问题。
和老师、同学们一起讨论、探索。
也可以在黑板上写下一个个属于自己的一片天地，并不断完善它。
我们能在这样的课堂中学会很多平常所学不到的东西，能更好地掌握已学过的东西，能大大提高我们的效率和学习的质量。
就说难题吧。
在这样的课堂里，我们可以虚心地向老师或周围的同学请教。
若是在平常，大家一定都十分“羞涩”，问老师吧，又十分胆小，不敢去办公室；问同学吧，又怕同学嘲笑自己，让自己无地自容。
在这样的学习氛围中，就一定不会出现这样的情况，大家都是这样求学，你还有什么不好意思的呢？不过，在老师或同学教导的时候，一定认真听讲，这样，才能真正学会解题的方法。
如果是这样的话，也省去了老师的不少麻烦，再也不用担心那个同学没认真听见，一时走神，而漏掉了重点内容。
学习，学习。
靠的不是死记硬背地机械似得记住一个答案，而是要灵活地去学，灵活地去用，把课堂完完全全地交给了学生，调动起他们强烈而浓厚的兴趣。
正所谓“学习的动力来源于兴趣”，这样的话，学什么东西都会有动力，有了动力也就自然而然地学好了。
掌握课堂、主导课堂，掌握人生、主导人生。
今天，我们自主课堂；明天，我们自主人生。
愿我们在人生的道路上像小草一样生机勃勃，如大树一般强劲挺拔，似滴水穿石那样坚持不懈，若狂风怒吼中的花儿一样坚贞不屈、顽强拼搏，最后绽放出最美丽的笑脸，散发出最迷人的幽香！篇二：我的课堂我做主作文600字“课堂”这个词貌似永远和老师会画上等号。
张今花我的课堂我做主论文
我的课堂我做主东仁堡小学张今花研修这么长时间，看了这么多专家名师讲课，感触最深的是：他们的课堂上学生永远那么自主，怎样才能做到孩子们的数学课堂由孩子们做主呢？一、课堂生活化数学源于生活而又用于生活。
无处不在的数学生活给孩子们提供了大量并且轻松的学习情境。
对于我们数学老师，如果能够根据学生的认知特点，把生活实践融入课堂，那么，数学课将不再枯燥乏味。
我们在布置作业时也要联系生活。
如一年级和二年级都要学习人民币元角分，二年级学习《克与千克》，我们可以在周末布置实践作业，让家长带着孩子走进超市，调查自己最喜欢的物品的价格、重量；学习了《轴对称图形》，让孩子们动手剪纸，把剪出来的漂亮图案贴在自己的房间。
在教学长度单位中，教师可以提出这样的问题，你有多高？用什么作单位？教学重量单位时，让学生说说身体有多重？用什么作单位？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、想一想，这些都离不开数学。
此外，生活中的日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学二、课堂自由化我们老师要善于营造良好的教学情境,将所要学习的内容贯穿于孩子喜爱的氛围中,引导孩子自主地去学习。
⒈设疑备课时,精心设计疑问,用疑问激发孩子学习的兴趣,以调动其学习的积极性。
如在教学“比的应用”时,从孩子的生活情境入手,端出两杯冒热气的牛奶，分给两位学生喝。
两位学生喝得直摇头，一个说牛奶沏得太浓了，另一个说牛奶沏得太淡了。
“是哪里出了问题？”我问到。
有的学生就说：“没按比例配”。
我又问：“应该怎样的比例配制呢？”有的学生说1∶2，有的学生说1∶5，还有的学生说淡了加奶粉，浓了加水。
于是，我拿出一桶奶粉晃了晃，有学生说“看说明”，上面说按1∶8配制。
当时很多学生都想上来配制一杯可口的牛奶，这时，我又提出一个问题：“有一杯200克的开水，应加多少奶粉才合适？”2、游戏上课的时候，还可以用游戏、讲故事，猜谜语等形式来开展各种教学内容的学习。
初一作文议论文《我的课堂我做主》400字(共8页PPT)
我的课堂我做主
初一作文议论文
新学期，新气象，我也 学校 开始了新的学习。这学期， 实施三四四五教学模式，让我 们以小组为单位，合作学习，
互相帮助，共同探究。
在新的课堂学习上，我们也 培养了自我的团队精神，互相
取长补短，共同进步。
关键词：新学期,新气象,开始,
学习,学期,学校,实施,三四,四五, 教学模式,我们,小组,单位,合作,学 习,互相帮助,共同,探究,课堂,学习, 我们,培养,自我,团队精神,互相,取 长补短,共同进步。
初一作文议论文《我的课堂我做主》
新的学习方式，教会了我
道理 一些我不曾重视的
，在今后
的生活中我会谨记，让它时刻
教导我，成为我的终生座右铭！
关键词：学习,方式,教会,一些,
不曾,重视,道理,今后,生活,我会, 谨记,时刻,教导,成为,终生,座右铭。
初一作文议论文《我的课堂我做主》
只要我还有梦，就会看到彩虹!
一种团队精神——那就是团结。
在课堂上，老师提问问题后，
我们小组在一起讨论，集思
广益，使问题回答的更全面，
更具体。
关键词：这么,一件,小小的,事
情,就让,有所,收获,相信,以后,合 作,学习,我会,收获,更多,温暖,当 然,课堂,收获,一种,团队精神,就是, 团结,课堂,老师,提问,问题,我们, 小组,一起,讨论,集思广益,问题,回 答,全面,具体。
初一作文议论文《我的课堂我做主》
例如：如果我有不懂的，不明白的，
小组 我
的组长就会竭尽全力帮我
解决问题，直到我懂了为止。
记得有一次，我有一道数学题不
会，我们组的组长就过来问我，尽力 替我解围，她耐心的讲解，给我的
我课堂我做主论文
我的课堂我做主【摘要】课堂效果越来越引起我们的重视，课堂效果的评价也越来越合理，这对我们的课堂要求也越来越高，怎样才能更让学生喜欢上思品课呢？怎样才能让学生真正感受到课堂属于他们自己的呢？因此我们进行了一定课堂教学模式的改革，取得比较好的成效，体现我的课堂学生做主的原则。
【关键词】课堂模式积累知识展示成果教学片段课后反思我从教已十年多了，一直以来都深得学生的喜爱，学生都非常喜欢上我的思品课。
总结出学生最喜欢两种课堂效果：一是学生能够真切地参与课堂，学生参与课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度越大；二是让学生意识到课堂是属于“自己”的课堂，学生对课堂的主人意识越浓，学生对课堂的热爱程度就越深。
在上学期和本学期我们大胆都进行了对七年级的课堂模式改革，尽量避免以往教学传统模式。
我们的课堂模式给它起一个好听的名字“我的地盘我做主——积累知识+展示成果”课。
这种课堂模式主要是以初一每课为单位，进行对课本内容整合。
从课前准备--上课过程--学生收获的结果来看，收到意想不到的效果。
具体操作流程我们分为三步走：一、课前准备工作1、分工合作，团队精神，学生分组首先定好课堂模式要求和规矩，我们规定每个小组人数（每组5-6人），每个小组选定组长、副组长，并由组长全权进行责任分工，包括收集资料，整理材料，这是课堂成功很重要一个环节。
2、学生预习课本内容课前要指导学生预习课本内容，领会课本知识点以及课标要求，找出关键句和关键词，解决课本中的案例和材料设问问题，老师可以进行适当的课前提示，目的是培养学生学会对知识点的理解和整合能力。
3、学生提出问题，老师要及时批改学生在预习基础上进一步针对教学内容提出问题，每个小组负责三个问题即可。
然后科代表收集每个小组问题进行归类，帅选出最有效问题，主要依据“是什么？为什么？怎么样？”线索来提出问题。
4、学生收集素材，数据学生收集素材，数据主要是利用周末时间来完成。
学生可以通过发邮件或qq聊天方式进行沟通汇总，最后组长把材料发到科任老师邮箱，由科任老师把关、修改。
我的课堂我做主
我的课堂我做主——浅谈数学课堂教学自主化【内容摘要】新的观念、新的角色，这就要求我们打破传统的教学模式，运用一种崭新的课堂教学模式——课堂教学自主化。
以适应学生智力的开发，能力、素质的提高，全面实施素质教育，真正做到让学生“我的课堂我喜欢，我的课堂我做主。
”收到了较好的教学效果。
【关键词】数学课堂教学自主化教育家陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”可见，教的法子必须根据学的法子，但传统的教学模式压制了学生活泼好玩的天性，压制了学生真正潜能的发挥。
要改变这个问题，就要从改变课堂状态做起，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，使学生成为课堂上的主人。
那么，如何在课堂教学中实现自主化呢？下面结合教学实践，我谈几点肤浅的认识和体会。
一、发挥教师主导作用，是实现课堂教学自主化的前提。
在教学中，发挥教师主导作用，是实现课堂教学自主化的前提。
因为，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。
所以，要实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。
教师的自主表现：一是在教学过程的设计上。
教师必须用全面的素质教育思想，统帅每节课的教学目标。
根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机地统一起来，设计合理的教学过程。
二是在教材使用上。
做到以教材为依据但不局限于教材，教材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学生认知顺序有一定程度的差距。
因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。
三是在课堂教学的组织调控上。
教师应充分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，坚持启发式教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂调控水平。
我的课堂我做主
我的课堂我做主人的一生，最重要的是找到属于自己的精神世界。
作为教师的我，课堂成了我事业的主阵地。
在此我体味着，幸福着，快乐着。
我虽改变不了世界，但我可以改变我的课堂：让她鲜活，让她充满生机，让她魅力四射，让她激情澎湃。
我在努力，我在思索。
我的课堂我要主宰，让她尽显人性的魅力。
儿时我伴着母亲的故事和歌谣长大，朴实浅显的故事也教会了我很多做人的道理。
潜移默化中我从小养成了一种爱说话，善表现的性格。
希望别人听自己讲，希望周围的主角是自己。
渐渐长大，也明谙了很多事理。
学童时，看讲台上老师滔滔不绝的话语，旁征博引的词句，满腹经纶的神情，就梦想长大后就成为你，但真正长大了才发现收获的虽是幸福，但洒下的却是汗滴。
累过，痛过，哭过，后悔过，若干复杂的情绪一并涌入后，发现辛酸的过程中也发生了很多感人的故事。
丰富充盈的生活中让我坚定教育的事业我会一如既往的坚持下去。
走上教育这条路，可以说是自己的主动选择。
毫不犹豫的报考师范后，我毅然踏上了这条不归路。
我不断求索着寻找着属于我的道路，也一直努力着想耕耘好自己的那份圣洁的自留地。
别人可能会很羡慕教师的职业，认为一天两节课轻松自如的便能拿下，孰不知每两节课都是自己多么精心呵护的产物。
为了努力展现自己的风采，为了更好的实现自己的价值，为了充分得到学生的认同和认可，我一定要站好三尺讲台，彰显课堂的魅力。
回忆学生时代，给我留下深刻印象的大都是一些有性情，有激情的老师。
他们或才华横溢，知识阅历丰富；或幽默风趣，性格开朗；或激情四射，魅力无穷。
参加工作以后，我常常以他们的标准来要求自己，努力向他们学习。
当然也参加过各种培训活动。
有时讲台上的教授语气平淡，精神懒散；我们昏昏欲睡，百无聊赖；有些专家很“专”，但表现力欠缺，情感准备不足，所以尽管表达流畅，理论性强，层次清晰，但总感觉“味同嚼蜡”。
为不重蹈其覆辙，我努力使自己的课堂丰盈充实，既有内容，又有形式。
摸索滚爬中我发现高效的课堂应具备如下资质：①有一个“富有激情”的教师一个优秀的教师是应该充满激情的，为人真挚坦诚，表情生动丰富，课堂精彩而富有生命力，生活多彩而有情趣……。
我的课堂我做主
【课改小论文】我的课堂我做主学生姓名：冯亚琴班级：八年级学校名称：八岗镇初级中学辅导教师：冯志敏我的课堂我做主自从我们实行课堂改革以后，我们的课堂就大变样了。
我们改变了以前上课时的习惯。
也就是课堂由老师作主，老师在讲台讲课，我们就在讲台下听老师讲被动的接受老师传授的知识。
现在，课堂由我们自己作主，老师只是告诉我们哪里是重点，哪里是次要的，其余就是我们自主学习，自己探索，自己在课本上寻找知识点。
在课堂上老师可以布置一项作业，让我们自己备课，到下一节课，可以找一位同学去讲。
这样虽然重点不会找不全，但同学提问问题很好，有时老师也回答不上来。
同学在讲台上提问，我们就自己找出答案，和周围的同学一起探讨，在众多的答案中选出一个最好的，或是在众多答案中取其精华，使答案准确。
这样，同学自己就具有了课堂的主动性，老师则只是在最后总结这一课的主要内容。
当然，当有点课很困难时，则他会讲，同学依然占据主动性。
还有就是，这样的课堂很有活力，显得生机勃勃，不会像以前一样，显得死气沉沉，毫无生机。
因为以前上课只是老师讲，学生记在书上，课后再背。
但现在不一样，现在是老师先讲解，同学们理解以后记在书上，再慢慢参透其中的含义，而在课上老师还会讲一些关于这一节课以外的故事，调动同学们的积极性，使同学们更想听下去，对这节课更有兴趣，不再觉得上课很乏味。
作为学生，我们喜欢自己去发掘，让我们亲身体验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是我们在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
让我们经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
对于课改，作为这种教育方式的受益人，接下来就让我说一说我的几点课改体会：一、它让我们体验“做数学”发掘了我们的动手能力教与学都要以“做”为中心，“做”就是让我们动手操作，在操作中体验数学。
通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高我们的学习兴趣，激发求知欲。
我的课堂我做主作文400字
篇一：我的课堂(kètáng)我做主我的课堂(kètáng)我做主本次(běn cì)培训主要是学习如何进步教学质量，通过专家的讲解，我收获极大。
主要表如今以下几个方面。
一，老师要学会倾听。
一般来说，老师很难把自己放在和学生同一平等的地位上去对待。
很多老师同学生谈话，都是居高临下，漫不经心，认为自己高高在上，同小孩没什么好讲的，有时讲了学生也不懂。
我认为老师是学生的师长，更应该是学生的朋友，老师放下自己的姿态，才能进步教学效果。
老师要做倾听的典范，要做到五要，要在同学生聊天时，眼睛看着学生，不要东张西望。
面带微笑，身体向前倾，表现出关注。
时不时插话，引导学生继续说话。
适当在黑板上记录，表示重视。
当学生说完时，要表现出赞许和鼓励。
所以我在上课时，不会(bù huì)只是坐在教室里，我会走下自己的三尺讲台，走近学生，我会用我的微笑，用自己真诚的语言打动学生，所以学生都喜欢我的课。
二，进步课堂教学效果(xiàoguǒ)的方式。
教学效果好坏的标准主要是看看学生一堂课有什么收获，除了收获知识，还有学习技巧，学习方法。
假如一堂课，学生只是被动承受知识，而没有在知识上和品德上思想上有所升华，就不是一堂成功有效的课堂。
教书除了教学生知识以外，主要还是要育人，很多老师忘记老师的初忠是育人，而只是强调分数。
这是老师的悲哀，也是中国教育的失败和悲哀。
所以我上课一定要学生要有所得，有所悟。
篇二：我的课堂我做主我的课堂我做主爱凡杰学校五(1)班刘霭指导老师刘占学在如今宽阔亮堂的教室里，课堂是属于我们的，我们是课堂上的真英雄，是课堂上的小主人。
呀!怎么班级这么多老师呢?咦?我们可亲可敬的郑校长也在。
上课铃响了，我们精神饱满地坐在座位上。
老师说:“请同学们自由把26课读一下，要体会出这首词的意境。
〞本来安静的教室琅琅读书声响起。
老师又让我们伴着音乐读看有什么感觉，读着读着有的同学分开座位边走边读，有的同学摇头晃脑地读者，看着他们有秩序享受地读者。
我的课堂我做主作文4篇
我的课堂我做主作文4篇我的课堂我做主作文4篇在学习、工作乃至生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的我的课堂我做主作文，希望能够帮助到大家。
我的课堂我做主作文1“噼里啪啦……”一个个鞭炮唱着轻快的歌儿往外蹦，我的“课堂屋”开张了。
这一天早上，我的“课堂屋”正式成立。
我将一张关于“课堂屋”的天蓝色海报挂了出来。
刚挂出不久，就招出了一大片好奇的的顾客。
第一位顾客是一名八、九岁的小女孩，她用那稚嫩的童声问道：“姐姐，你这里可以出租课堂吗？”“当然可以。
我这儿有语文、数学、科学、体育……从小学到大学，再从硕士到博士的课程都有，请问你需要什么呢？”我说道。
那小女孩似懂非懂地点了点头，说：“我喜欢音乐，我以后想当一名华语歌手，请问你可以出租我一节音乐课吗？”“好的。
”我说着就走到了课程表调换机前，在大屏幕上选中了音乐，并找到了需要音乐课的小女孩，这样匹配就成功了。
小女孩付了钱，一蹦一跳地走了。
过了不久，又来了一位大姐姐，她说：“小妹妹，我现在上初中了，但有些偏科，我想要几节英语课，可以吗？”“可以。
”我带她来到了调换机前，为她和英语课进行了匹配，她高兴极了，说：“妈妈再也不用担心我的英语了。
”这位大姐姐付了钱后，高兴地背上书包回家去了。
大姐姐前脚刚走，一名小男孩后脚就进来了。
他说：“姐姐，我想要一节信息课，我们平时作业较多，有几节信息课都被其他老师占用了，我可以租一节信息课来玩游戏吗。
”我笑笑，说：“我这儿的信息课不是拿来玩游戏的，但可以查找学习资料，也可以电脑绘画，制作表格，进行编程等。
”他听后有些遗憾，过来一会儿，又说：“那可以拥有一节体育课吗？”我说：“可以。
”接着我带他去和体育课进行了匹配，他把钱给了我，一边喊一边走：“耶，我终于可以玩了，‘课程屋’太赞了！”这就是我的“课程屋”，我的课堂我做主！你喜欢吗？我的课堂我做主作文2生命在延续，学习在继续，随着时间流逝，学习从一个死板儒雅的词变成了活泼和蔼的词，这一变化给了我们思维的大冲击小学时，老师的金口玉言就是圣旨，我们所谓的学习就是原封不动地记下老师所讲的重点难点，思维仿佛被冻结了，但现在想想“人非圣贤孰能无过。
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互动:我的课堂我做主
摘要：新课程背景下，学生是数学学习的主人，必须改教师“一言堂”为师生互动，突出学生的主体地位。
通过调查、研究和实践表明，在小学数学复习课中，打破传统的复习课理念和模式，加强师生互动，突出学生主体性，能更好地培养学生的数学能力，提高学生的数学素养，促进学生的和谐发展。
可以通过自主学习、小组合作、思维碰撞、角色体验等，优化师生互动，将课堂交给学生，真正做到“我的课堂我做主”！
关键词：数学复习课师生互动学生主体性
《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”，也就是说，我们的数学教育的核心是促进学生的发展，使“学生是数学学习的主人”，那就首先要让学生成为数学课堂的主人。
我们必须改教师“一言堂”为师生互动，突出学生的主体地位。
在小学数学复习课中，可以通过自主学习、小组合作、思维碰撞、角色体验等，优化师生互动，突出学生主体性，将课堂交给学生，这样我们的孩子才能学到有价值的数学，才能在数学方面得到不同的发展。
一、自主学习，灵活互动
自主学习、亲身实践是课程改革所倡导的有意义的学习方式之一。
荷兰著名数学家弗赖登塔尔认为：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数
学。
”因此，在复习的过程中，采用自主学习形式，勇于让学生自己动手，发现问题、分析问题、解决问题。
教师尽量多地给学生独立整理知识的机会，让他们多锻炼，留足时间让他们多思考，细心帮助、耐心引导。
二、小组合作，拓展互动
在课堂教学中，不但要让学生学习知识，还要让他们学会合作，因为合作已经成为现代生活的需要。
通过小组活动，让学生在合作中探索、在合作中创新。
在布置小组合作学习时，必须分组合理，任务明确，这样才能极大地调动学生的学习积极性，挖掘学生的创新潜能，培养学生的科学探究精神。
而在此活动中，教师应成为学习活动的组织者、引导者、合作者，要主动参与小组活动，认真倾听，适当交流，排除障碍，启发引导。
数学的知识是丰富的，又是很神奇的，在许许多多知识的背后又隐藏着很多的玄机，即都是有规律可循的，得之则幸之，如果这个规律是学生自己通过思考、讨论得到的，那对他们的受益也必将是终生的。
了解单位间的进率，是为了化聚单位，而化聚单位仅仅知道他们之间的进率是远远不够的，为了克服这个知识点，我与课题组的老师坐在一起商讨，有没有一种方法，对每一组单位之间的化聚都适用，功夫不负有心人，我们又有了可喜的收获。
还是利用复习课的时机，让学生手执“单位成果单”，我们为了易于学生理解，将高级单位简称大单位，将低级单位简称小单位，
所以又做了如下尝试：
我首先采用异质分组的原则，给学生分好组，然后明确学习任务，仔细观察后好好思考：每一组大小单位之间的转化有什么共同的地方？当单位变大的时候，要使两边仍然保持相等，数字得作如何改变？当单位变小的时候，要使两边仍然保持相等，数字又得作如何改变？这个进率在其中又是如何发挥作用的？方法是什么？
小组内经过认真地思考、热烈地讨论之后，学生们自己得出了规律：单位变大，数字变小，除以进率；单位变小，数字变大，乘以进率。
对比非常明显，并且朗朗上口，很方便识记和应用。
三、角色体验，人文互动
课程改革背景下，数学的内容应当是源于学生生活，适应未来生活需要的，内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式，教学目标的达成，更多地让学生体验和感悟。
角色体验，可以是师生互换，也可以是学生体验情境角色。
数学与其他学科的不同处常常在于，数学的问题总是有标准的或近乎标准的途径可以解决，老师们依靠公式教学，学生们依赖公式解题，信赖算式，相信算式中的得数就是问题的答案所在。
这无可厚非，因为数学学科本身的科学性和严谨性决定了这一点。
但是我们也常常会发现，生活不仅仅只有数学，也不该只考虑其中的数学味，很多时候我们还需要通过人性化的手段来处理问题。
四、思维碰撞，争议互动
教学中，根据学生的认知水平故意设疑置难，制造学生认识上
的矛盾冲突，好奇与强烈的求知欲会使学生的注意力集中指向困惑之处，学生的学习需求被激发时，放手让学生自主探索，有争议的时候，教师不妨静下心来，多听听孩子的心声，让孩子的思维进行碰撞，这时的研究、探索，正好可以生成新的知识。
因为灵感稍纵即失，火花瞬间即灭，教师能不能及时捕捉“灵感”“火花”并变成有价值的“生成资源”，需要教师的智慧，需要教师耐心地去聆听，敏锐地去捕获，从而形成争议中的互动。