《小溪生病了》教案

教学目标

1借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字；读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”

2朗读课文时，做到不添字不漏字，不唱读、不顿读。

3能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

4明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。

重点和难点

1正确读准十个生字的音，注意“扔”右边部分的笔顺及在田字格中的位置。

2用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

教学准备

生字卡片、录音机、多媒体

教学过程

一启发谈话，揭示课题

1出示词语：生病。学习生字：生、病。

2交流：小朋友你们生过病吗？生的什么病？

师：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。

3揭示课题，读课题。

4质疑。

说明：

这一环节旨在联系学生的生活体验，激发学习兴趣。学生交流时，教师要注意倾听，及时纠正规范学生的口语表达。在学习生字“生、病”时要注意读准后鼻音。同时在说话时巩固“生、病”这两个字的读音。二感知课文，学习生字

1媒体出示小溪动画。

过渡：你喜欢这条小溪吗？为什么？（清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的••••••）

2出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。”指导朗读句子，注意读准轻声。

师：可是有一天，小溪生病了，这是怎么回事呢？

3听录音，整体感知课文，思考：小溪怎么会生病的？

4交流，并学习生字。

扔——认识新笔画“横折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。

扔——丢（近义词）（做动作、唱近义词儿歌）

变、黑——交流记字方法。

5媒体播放（小溪生病的动画）

出示句子“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

(1)指导朗读：看到小溪生病了，你感到怎样？（难过、不高兴••••••）

(2)你能带着这种感受来读读这句句子吗？

(3)指名读，男女生比赛读。

说明：

运用多媒体教学手段达到两个目的：（1）把学生带入情境，通过看动画让学生谈谈自己的感受，并在说话中注重语言的积累，如：描写小溪的词语有清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的••••••（2）有机对学生进行朗读指导。

生字教学采用不同的形式，注意生字之间的联系，如：“扔”和“丢”是一对近义词可放在一起教学。笔画“横折折折钩”是教师在指导学生书空的基础上，让学生及时地写一写，能帮助学生记忆，牢固地掌握“扔”的笔顺。

6师引读第四、第五小节。

（1）思考：现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗？指名说。

引读：难怪小鸟说——你们自己就是医生。大家听了，仔细想想——都不好意思了。

（2）学生字：己、仔、细。

7媒体播放（小溪病好的动画）。——跟着背景音乐师口述第六节。

（1）出示句子“又过了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝••••••

（2）学习生字：串（你还知道“一串什么”？）

（3）指明读，找伙伴读，挑战读。

说明：

结合学生交流的内容，朗读句子，随机学习生字，如：己、仔、细、串，这四个生字从语言环境中来，学完再回到语言环境中巩固。通过朗读联系上下文理解“你们自己就是医生”这句话的含义。

三朗读全文，练习说话

练习想象说话。

师：小溪病好了，边跑边笑，笑出了串串酒窝窝，它遇到了小动物，会对它们说什么呢？

1小组讨论。

2全班交流，老师指导。评一评：谁说得清楚、连贯。

3老师小结。

说明：

说话练习通过小组讨论，再全班交流，让每个学生充分参与到说话中来。并明确说话的要求——说得清楚、说得连贯。教师注意指导，打开学生思路，从不同方面说出小溪病好了，会对小动物们说什么呢？如：可以是小溪对动物们的感激，也可以是小溪对小动物们的教育。

四巩固练习，指导写字

1朗读生字、词语。（媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画）

2用“生、细”一字开花。

3写字指导：在教师的指导下描摹“扔、生、光”

说明：

以游戏的形式，激发学生的兴趣，巩固识字，通过“一字开花”的游戏，以新带旧，达到积累词语的目的。写字时，不能拿起笔来就写，先要了解字的笔顺，看清字在田字格中的位置，然后再书写。在写字的过程中，教师还要注意学生的书写姿势。

(B)

教学目标

1 能根据拼音读准本课“生、病、扔、丢、变、黑、己、仔、细、串、”10个生字；读准并积累带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，认识笔画“横折折折钩”，能在老师的指导下描摹汉字“扔、生、光”。

2 朗读课文时，做到不添字，不漏字，不读错字。

3 能用规范、连贯的话说说“小溪生病了，它会对小动物们说些什么？”

4 能懂得不随便乱扔垃圾，有初步的环境保护意识。

重点和难点

1 指导读好三句描写小溪的句子。

2 用清楚、连贯的话，说说“小溪生病了，它会对小动物们说些什么？”

3 理解“你们就是医生”这句话在文中的意思。

教学准备

录音带、生字卡、投影片。

教学过程

一复习引入，揭示课题

1 指导背诵第32课《小溪》。

师：那时候的小溪真美（出示：清澈见底的小溪图），可现在它不美了，因为它生病了（出示：又黑又脏的小溪图）。

2 板书课题。（齐读）

学习生字：生、病（注意读准后鼻音，随机渗透“病字头”）

说明：

以复习旧知的形式导入课文，先后出示两幅小溪图进行直观对比，让学生有一种感性认识，从而激发学生阅读的兴趣。随机渗透“病字头”，目的在于让学生先感知这一新部首，在以后的学习中渐碰渐熟。

二感知课文，指导朗读

1看画面，听课文录音，思考：小溪怎么会生病的呢？。

2 自读课文，想想：小溪没生病前是怎样的，后来变成什么样儿了，最后，又变成什么样儿了？找出有关的句子。

（1）出示句子：“小溪水，清清的，绿绿的。”（指导读——指名读——齐读）

板书：清绿

（2）出示句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

板书：黑臭

①学习生字：“变、黑”（图画再现，识记生字）

②读句子（指名读——男女生赛读）

（3）出示句子：“又过了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝……”

①学习生字：“串”（直观理解）

②读句评议（指名读——小组读）

说明：

这一环节，图文并茂，主要让学生初步了解课文内容，并有重点，有层次地指导读好三句描写小溪的句子，特别要注意第一句中“清清的、绿绿的”的朗读，读好轻声；第二句中的“黑黑的、臭臭的”可作为复习巩固教学；第三句通过读句评议，引导学生倾听别人的建议。这一设计以三个重点句作为教学切入点，使学生感受到小溪前后截然不同的样子。

三再读课文，了解小溪生病的原因

1 溪水怎么会发生变化的呢？读读课文2、4、5小节，自学生字。

（1）交流反馈：“扔、丢、己、仔、细”。

随机出示：笔画：“横折折折钩”，指导书空，强调一笔写成，在书上描摹生字“扔”。

（2）读句子，体会小溪变化的原因。

学生交流，师板书：扔、丢、倒；不（扔、丢、倒）

（3）读读这三小节，对照板书，想想“你们就是医生”这句话在文中的意思。

2 总结全文，贯穿板书。

说明：

课文第2、4、5三节的识字教学可采用多种方法，各有侧重。如：“扔、丢”可用动作演示法；“仔细”联系生活理解词义，使识字教学真正得到优化。

“横折折折钩”是这篇课文要掌握的新笔画。教师指导书空“扔”的时候，让学生仔细观察，在描摹过程中巩固笔顺规则。

“你们自己就是医生”小鸟说的这句话，比较难理解。教学时，老师应联系上下文，让学生看着板书想想小溪变化的原因，这样，问题就迎刃而解了，同时也使学生明白了保护环境的重要性。