初中地理教学研究性学习分析

初中地理教学研究性学习分析

摘要：研究性学习不仅是一种学习方式，同时也是一种先进的教育思想与教学方法。在初中地理教学中应用研究性学习，对于师生的发展与初中地理学科特点的结合有着莫大的好处。

关键词：初中；地理；研究性学习

随着新课标的实施，研究性教学在现代教学中的重要地位也逐渐凸显。而如何在初中地理教学中广泛应用这一教学思想，让其为我国教育事业的进步起到推进作用，则成为广大中学地理教师们所关注的问题。

一、研究性教学的必要性

（一）有利于学生的发展

面对当前社会信息高度膨胀的现状，研究能力已经成为人们日常生活中一项基本的素质，对问题的研究能力也成为人才水平的一个重要的衡量标准。因此，新课标对地理课的要求不仅是要培养学生的读图、绘图等基本能力，还要学生能够正确地欣赏并认识我们所生活的世界，从而实现对学生创新精神和实践能力的培养。

在传统的教学方法下，学生只能被动的被灌输大量地理知识，这些知识有的陈旧过时，有的脱离社会实际。再加上教师教学方式死板，不懂得灵活变通，造成学生对地理的厌恶，抵触情绪。与之相对的，研究性学习对学生学习的自主性、体验性与探究性则更为强调。在实际教学中，可以让学生根据其兴趣分成不同的小组，并根据课堂内容的区别做适当的调整。之后，让各小组通过各种渠道

搜集相关信息，并运用所学知识解决问题。最后，可以组织进行班级内、甚至几个班级间的交流展示，将各组的成果展示出来，在满足学生的好奇心与求知欲的同时达到知识的互补，让学生张扬个性的同时也锻炼了他们的沟通能力。

（二）有利于地理教师的发展

传统教育模式由于受到中考的影响，导致教职人员与学生家长对于地理学科都没有足够的认识。这就导致了教师对于本学科的不重视，教学方法停步不前，甚至教学质量每况愈下。而在研究性教学中，由于教学主体由教师转变为学生，课程的灵活性有了极大的变动。那么，为了辨别学生所搜集的大量信息，适应学生在课堂上的状况，教师就必须加强自己的专业学习，通过不断的努力学习来提高自己。

（三）有利于地理学科的开展

作为一门研究自然现象与人类现象的学科，地理学科涉及的领域极为广阔，非常适合研究性教学的开展。其中值得研究、适合研究的问题比比皆是。诸如南水北调问题、三峡工程的利弊等问题，都是非常适于开展研究性学习的课题。

二、教师在开展研究性学习中的作用

（一）设计者

1.营造相应的研究氛围

在进行研究性学习中，教师要走近学生，与学生融洽的相处，通过师生间的沟通营造出良好的宽松的学习氛围，消除学生对教师

的警惕性。同时在课上要鼓励学生大胆发言，让学生能够充分表达自己的观点并给予鼓励。

2.设计相应的研究情境并对研究过程进行模拟

研究性教学需要学生在一些特定的情境中发现并解决问题，让学生在对问题的分析与理解中学习到相应的知识。因此，在实际教学中教师应对相应的情境进行模拟，将学生置于主体位置，充分发挥学生的主观能动性，让学生在特定情境下自动自觉的对问题进行探索，培养学生的研究能力与创新能力，并让他们在学习的过程中积累相应的学习经验。

3.引导学生，激发学习兴趣

在研究性学习的过程中，需要学生对研究课题有极大的兴趣，而一旦学生对本学科兴致缺缺，无法全心投入，就会造成学习障碍。这时就需要教师做适当的引导，激发学生的学习兴趣。

（二）组织者

由于地理是一门研究自然现象及人文现象的学科，因此在实际教学中，不能局限于教室中读死书。教师应适当地组织学生，带领学生走出教室，在自然与社会中学习，进行实地考察，将书本上的知识真实化、形象化，让学生能够做到“知行合一”，将课本所学有效地应用于生活领域，再将生活中的所见与所学知识进行串联，从而达到学以致用，学有所用的境界。

综上所述，在新课标的理念下，改变教学方式，将学生放在教学主体位置进行研究性学习已经成为我国基础教育改革的必然趋

势。而在初中地理教学中开展研究性学习，不只是对学生学习深度及广度的拓展，同时也是对地理教师与地理学科发展的再塑造。由于研究性学习在国内尚处于起步阶段，因此还需要教师们在教学过程中不断地探索其应用方法，以期取得更大的成就。

（作者单位广东省深圳市第三高级中学）