精品课件-普通教师如何做课题研究

策略二：要抓住课堂教学主阵地
策略三：把工作中最令人烦恼的问题作为 研究课题
策略四：把工作和教育科研有机结合起来
（二）有关课题的小常识
1.“问题”与“课题”的辨析
问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的
问题在先，课题在后。没有问题就没有课 题；有了问题也不一定有课题
育质量。 普通教师
骨干教师
学者
教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本，
教育科研是教师素质提升之径。
苏霍姆林斯基有过一段经典的言论：“如果你想使教
师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成 一种单调乏味的艺术，那就引导每一位教师走上从事研 究的这条幸福道路上来。”
2、专家型教师和普通教师的区别
所拥有的头脑不同： 一是善于学习的头脑，善于接受新的教育
理论，并尝试到自己的教育实践中，去提 升教育的效果； 二是善于研究的头脑，善于发现教育中的 问题，并寻找问题的答案，解决教育中的 问题； 三是充满情感的头脑，热爱教育，热爱学 生，从爱中产生教育的智慧。
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3、教师的教育生涯应该充满新意
★简洁：课题名称不能太长， 能不要的字尽量不要，一般 不能超过20个字
★醒目：课题研究的切口适 宜、新颖，使人一看就留下 深刻的印象。
2、在课题名称方面存在的主要问题有以下几 点：
（1） 课题需要解决的问题不明确，含糊不清。 例如：《关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究》 ——开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联系 （2）课题名称外延太大 例如：《关于自主教育的研究》——范围太大，无法操作 《创新精神与实践能力的培养研究》——同时出现两个研究中
课题是“问题的转换”，“原生的”“赤 裸裸”的问题不是课题。
问题是课题研究的起点，课题研究的最终 目的是为了科学合理最大程度的解决问题
2.课题的来源
①来源于实践 从教育目标入手寻找课题 从教育现象入手寻找课题 从教育方法入手寻找课题 从教育经验入手寻找课题 ②来源于文献 ③来源于规划 ④经验的提炼 ⑤资料的寻疑
心，这是课题研究的大忌。
（3）题目过长，罗嗦
例如：《根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农 村中学评议教学工作的研究》
准确：为研究提供足够的焦点和方向
例如：（原陈述）“学习成绩与教学 技术的研究”——不可操作
改为：（再陈述）“三种教学技术对 不同年级学生的学习成绩影响的研 究”——不准确
再改：（再陈述）“多媒体技术对小 学三年级学生语文学习成绩影响的研 究”——准确
•规范：所用的词语、句型规范、 科学，所有似是而非的词不能用， 口号式、结论式的句型不能用。
二、当前中小学教育科研工作存在的问题及其 产生的原因
1.从学校角度看,有“五多五少”现象 即申报课题的多，能够深入研究的少 评估检查时，汇报得多，平时落实得少 “装门面”“赶新潮”的多，能够联系实
际的少 求短期效应的多，能够持之以恒的少 应付上级要求的多，能够解决实际问题的
三、普通教师怎样做课题研究
问题即课题； 教学即研究， 教师即研究者， 成果即成长 。
课题研究的思路
①树立以人为本的理念。 ②紧密结合工作实践。
③切实提高研究的实效性，同时注 意研究资料的积累。
④成果的表述生动活泼，明晰流畅。
（一）、普通教师参与教育科研的策略
策略一：树立五种意识 1.树立“先导”意识 2.树立“主动”意识 3.树立“服务”意识 4.树立“过程”意识 5.树立“创新”意识
少
2.从教师这个角度来看，有四种不良表现： （1）参与教育科研的目的不正确 （2）选题不恰当 （3）研究过程随意 （4）教师在教育科研过程中存在理论指导
不足
（5）片面追求成果
3.从观念上来看，中小学教师普遍存在对科 研工作的认识误区
误区一，搞教育科研是专家学者的事， 是专门机构与专业人员的事。
除掉睡眠，人的一辈子只有一万多天。人与人 的不同在于：是真的生活了一万多天，还是仅仅 生活了一天，却重复了一万多次。教师每天的工 作如果没有教育科研做支撑，不进行学习、研究， 就会日复一日地重复着昨天的故事。
“能给人的尊严的只是这样的职业，在从事这 种职业时，不是作为奴隶般的工具而是在自己的 领域内独立地进行创造。”（卡尔·马克思）
（三）.课题名称的一般结构 一个完整的课题名称，应当
包含研究对象、研究范 围、研究方法三项内容。
1、课题名称要准确、规范、简洁、 醒目
准确：要把课题研究的问题（研究
内容）是什么，研究的对象是什么 交待清楚。
例如：《县域中小学教师专业化培 训策略研究》
研究对象是中小学教师，研究内容 是教师专业化培训策略
普通教师如何做课题研究
目录
普通教师为什么要做课题研究 普通教师要做课题研究存在的问题 普通教师怎样做课题研究
一、普通教师为什么要做课题研究
1、教育科研是教育发展的第一生产力。 “走进新课程”，“科研先导”是一大
“战略”。在教育科研的过程中，提高教师专业 素质，提升 生命质量； 学生有效发展， 提高教
例如：“培养学生自主学习能力， 提高课堂教学效率”
课题是我们要研究解决的问题， 这个问题正在探讨，正在准备进 行研究，不能有结论性的口气。
规范：课题名称应以陈述式句型表述。
例如：“家庭压力对中学生学习成绩 有何影响”
这是一个问题，但不能用作课题名称。
如果要作为课题来研究则应改为： “家庭压力对中学生学习成绩影响的 研究”或“家庭压力与中学生学习成 绩关系的研究”
误区二，学校领导重视不够。 误区三，不少中小学教师把从事教育科
研工作简单地理解为发表论文的数量多 少。
4.存在以上这些问题的原因，来自于三大 方面：
一是对教育科研工作的认识不足
二是对教育科研的知识缺乏系统地学习和 了解
三是在前一段时间内，教育科研工作的本 身也存在问题，过分地强调“严格地规程 规范”，过分强调“科学性”和“理论 性”。