《大数的认识》教学设计(第10课时)
新课标最新人教版数学小学四年级上册《用计算器计算》教学设计
《大数的认识》教学设计（第10课时）教学目标：1．会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。
2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。
3．在探索知识过程中，激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。
教学重点：正确运用计算器进行四则运算。
教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。
教学准备：课件、计算器教学过程：一、复习引入（一）复习1．课件出示：2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。
（二）引入师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。
【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。
】二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用（一）用计算器进行四则计算1．用计算器的方法（1）课件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。
（3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。
（学生边说边到前面演示）（4）课件出示：师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。
2．试一试（1）课件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝师：自己用计算器算出这几道题的结果。
（2）订正答案。
（3）学生质疑①师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？）②师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法）方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。
方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。
【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。
因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。
新苏版四年级上册数学《大数的认识》教学设计教案
新苏版四年级上册数学《大数的认识》教学设计教案教学目标：1．把握把整亿的数改写成以亿为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
明白得改写与省略的相同与不同。
2．在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观看、比较及概括的能力和符号意识。
3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的爱好和良好情感。
教学重点：亿以上数的改写和省略。
教学难点：改写和省略的区别。
教学预备：课件教学过程：一、复习引入（一）复习旧知1．课件出示：把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。
（1）水星到太阳的平均距离是57910000千米。
（2）太阳中心的温度是10000000摄氏度。
（3）2021年8月8日，有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。
（4）地球赤道周长40075700米。
2．师：说说你是如何想的。
（1）先分级，再去掉57910000万位后面的4个0，换成万字，是5 791万。
（2）先分级，再去掉10000000万位后面的4个0换成万字，是10 00万。
（3）先分级，150900的千位上是0，比5小，把尾数舍去，写上万字，约是15万。
（4）先分级，40075700的千位上是5，够5，向万位后面进1，舍去尾数，写上万字，约是4008万。
3．师：如何样把整万数改写成用“万”作单位的数？4．师：如何样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数？这种方法叫什么？（二）导入新课师：我们差不多学过了亿以内数的改写和省略，那亿以上的数如何改写用“亿”作单位的数呢？这节课我们就来学习。
【设计意图：结合现实情境复习亿以内数的改写和省略，为学习亿以上数的改写和省略做预备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。
】二、探究新知（一）亿以上数的改写。
1．课件出示：把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
202100000 1000000000 5305000000002．自主探究：（1）读一读这些数。
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇四年级上册数学《大数的认识》教学设计篇一教学目标：1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
2、培养学生归纳整理的能力。
3、结合练习素材培养学生的数感。
4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。
教学重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
教学难点：结合练习素材培养学生的数感。
教具、学具：多媒体设备、知识卡片。
教学过程：（一）创设情境，导入复习这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进行整理和复习。
设计意图：用学生熟悉的情景引出大数读写的复习，有助于激发学生的徐希兴趣，同时也使学生能够明白数学本身就是生活。
（二）回顾整理，构建网络1.制作数位顺序表（1）既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息。
看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？预设：读数、写数、数的大小比较、数的改写……（师把知识卡片贴在黑板上）（2）我们研究这些内容都要用一个表格，它叫做数位顺序表。
现在我们一起来制作数位顺序表，好吗？请同学们把自己手中的卡片仔细看一看，我们数位顺序表分三部分，首先请这三位同学到前面来。
然后请其他同学分别给其他卡片找到它们的家。
然后请同学们一起把卡片贴到黑板上，贴的时候说一说我贴的是什么？表示什么？如：我贴的是数位万，这个位置上的数表示几万；我贴的是计数单位万，上面的数表示几个万等。
设计意图：让学生自己动手制作数位顺序表，这既是对知识的复习，又把拼图游戏融入其中，在复习知识的同时，充分激起学生兴趣。
2.大数读、写复习下面我们将刚才这些数写到数位顺序表里读一读和写一写吧！(1)请同学们把上面的数放在数位顺序表上读出来。
2000 0000读作：2342 0000读作：(2)请同学们把上面的数放在数位顺序表上写出来。
二千三百四十二万一千零五，写作：二千九百二十六万六千二百零一，写作：思考与总结；请你说一说怎样读一个数？怎样写一个数？读数和写数应该注意什么？重点思考：脱离数位顺序表，你会读数和写数吗？（引导学生复习给数分级的方法）设计意图：主要是复习大数的读写方法，重点是让学生学会给大数分级的方法，使学生学到不仅读数要分级，写数也要分级。
四年级上册数学《大数的认识》教学设计【优秀9篇】
四年级上册数学《大数的认识》教学设计【优秀9篇】《大数的认识》教案篇一教学目标：1、明白生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，明白亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，明白数级、数位，掌握数位顺序表。
2、结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义3、在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的好处。
教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
教学难点：体会“位值”的含义大数的认识。
教学准备：课件、计数器教学过程一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1、课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息2、师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都明白什么？学生能够从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。
3、课件出示：（1）师：说一说，从图中，你明白了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，这天我们就来认识亿以内的数大数的认识教案。
【设计意图：透过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。
透过比较两组信息中的数，使学生明白生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用十分广泛。
体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
】二、探究新知（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1、认识“十万”（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?（2)师：如果再拨一颗珠子，是几万？(2万）再拨下去呢……（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎样办？（万位满10，要向前一位进1）那里的一颗珠子表示多少？（十万）（4)师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？(10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎样办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。
《大数的认识(新授课)》教学设计
《大数的认识（新授课）》教学设计
一、教学目标
1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，了解各计数单位之间的关系。
2.掌握亿以内数的读法和写法。
3.培养学生的数感和观察能力。
二、教学重难点
1.重点：认识计数单位，掌握数的读法和写法。
2.难点：理解计数单位之间的关系。
三、教学方法
直观演示法、讲授法、练习法。
四、教学过程
1.导入新课
展示一些大数的图片或实例，如国家人口数量、大型建筑物的高度等，引出课题。
2.认识计数单位
（1）通过计数器演示，认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位。
（2）让学生观察计数器，感受计数单位的大小。
3.计数单位之间的关系
（1）引导学生发现相邻两个计数单位之间的进率是10。
（2）通过举例说明计数单位之间的关系。
4.亿以内数的读法
（1）给出一些亿以内的数，让学生尝试读数。
（2）总结读数的方法：先分级，从高位读起，每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0都只读一个零。
5.亿以内数的写法
（1）给出读法，让学生写出相应的数。
（2）总结写法的方法：从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
6.巩固练习
做一些读数和写数的练习题。
7.课堂总结
回顾本节课的主要内容，强调计数单位和数的读法、写法。
8.布置作业
让学生在生活中寻找大数，并进行读数和写数练习。
四年级上数学教案-大数的认识-人教版
四年级上数学教案-大数的认识-人教版一、教学目标1. 让学生了解大数的概念，知道大数在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯，提高学生数学素养。
二、教学内容1. 大数的概念：让学生了解什么是大数，大数在生活中的应用。
2. 大数的表示：学习如何用数字表示大数，掌握大数的位数和计数单位。
3. 大数的运算：学习大数的加、减、乘、除运算，并能解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：大数的概念、表示和运算。
2. 教学难点：大数的运算，尤其是大数的乘除运算。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生了解大数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解大数的概念，让学生知道大数在实际生活中的应用。
3. 新课讲解：讲解大数的表示方法，让学生掌握大数的位数和计数单位。
4. 实例讲解：通过实例，让学生了解大数的运算方法，掌握大数的加、减、乘、除运算。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
7. 作业布置：布置作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的巩固程度。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习习惯，培养学生良好的学习习惯，提高学生数学素养。
总之，通过本节课的教学，让学生了解大数的概念，掌握大数的表示和运算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是大数的运算，尤其是大数的乘除运算。
大数的运算在数学教学中是一个重点和难点，尤其是大数的乘除运算。
精选数学小学《大数的认识》教学设计
《大数的认识》教学设计《大数的认识》教学设计三亚市吉阳区荔枝沟小学：冯南熙教学目标：1．能够根据数级正确地读、写亿以上的数。
2．在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。
3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。
教学重点：亿以上数的读写方法。
教学难点：有0的数的读写。
教学准备：课件教学过程：一、复习引入（一）复习旧知1．读出下面的画横线的数。
师：怎么读亿以内的数？2．写出下面画横线的数。
师：怎么写亿以内数的数？（二）导入新课师：我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数（课件出示），这么大的数该怎么读怎么写呢？这节课我们就来学习。
【设计意图：结合具体情境复习亿以内数的读法和写法，为学习亿以上数的读写法做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。
】二、探究新知（一）亿以上数的读法1．课件出示例图：2．师：试着读一读这些数。
（七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万）3．小结：（1）师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。
（万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字）（2）读出下面的数。
（3）师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读？（4）师：综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读？4．练习：做一做9200000000 26705000000 508040003000 300700400师：在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办？（分级）师：读出这些数。
【设计意图：放手让学生自己读数，引导学生在反复读数的过程中，自觉地将亿以内数的读法迁移到亿以上数的读法中，培养学生的迁移类推能力。
】（二）亿以上数的写法1．课件出示三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万2．师：试着写出这些数。
（300000000、3090000000、700300200000）3．师：说说是怎么写的。
初中数学大数的认识教案：掌握大数的写法和读法
教材：初中数学教材主题：初中数学大数的认识教案：掌握大数的写法和读法学科：数学年级：初中时间：2学时地点：教室目标：1.能够正确书写和理解大数。
2.能够熟练掌握大数的读法。
教学过程：一、导入（10分钟）1.老师为学生介绍本节课的主要内容：掌握大数的写法和读法。
2.引导学生回忆上一节课所学的数学知识，并与今天的课程进行联系。
3.通过回答问题，帮助学生理解本节课的内容：何为大数？二、讲解（30分钟）1.教师向学生讲解大数的书写规则和要点。
2.教师通过示范和讲解，帮助学生熟悉大数的读法。
3.教师通过与学生的互动，帮助学生加深对大数的理解和记忆。
三、练习（40分钟）1.教师通过黑板、书面和多媒体等方式，进行大数的书写和读法练习，并讲解正确时读法的方法。
2.教师为学生布置大数书写和读法的家庭作业，并在答疑时间对学生进行指导和辅导。
三、总结（10分钟）1.学生对上一节课所学的知识进行回顾。
2.学生总结本节课所学的知识和技能，并与其他同学交流和分享。
3.教师对本节课所进行的教学活动进行总结，并点评有所发现和不足。
四、作业布置1.作业内容：书写和读写大数。
2.要求：要认真完成，并保证正确。
3.截止日期：下一节课。
实施效果：本节课通过理论和实践相结合的方法，帮助学生正确掌握了大数的书写和读法，达到了预期的效果。
同时，让学生在理解的基础上进行练习和巩固，为日后的学习打下基础。
在最后的总结环节，学生能够清楚地总结和理解本节课所学的知识，同时也能增强学生的互动交流和思维能力。
四年级数学上册1大数的认识第10课时求亿以上数的近似数教学设计新人教版
四年级数学上册教学设计新人教版：第10课时求亿以上数的近似数教学内容课本第21页内容。
教学目标1.理解并掌握将非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的数，并能正确地改写。
2.培养学生良好的学习习惯，提高其应用数学的意识。
3.让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
教学重难点：重点：使学生掌握求近似数的方法。
难点：正确使用“四舍五入”法。
教学用具：多媒体课件、数位顺序表、数字卡片等。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
省略下面各数万位后面的尾数，求出它们的近似数。
60926000 550300（1）学生独立完成，后全班一起交流。
（2）课件演示求解过程及结果。
【学情预设】60926000≈6093万 550300≈55万（3）全班交流：你是怎么想的？有什么体会？【学情预设】教师要引导学生明确：①先找准“万”位；②看千位上的数。
以5为准，按照“四舍五入”原则：大于5的进1，小于5的省略掉；③注意“≈”号的使用；④最后注意添上“万”字；⑤这样改写，改变了原数的大小。
二、探究新知老师：同学们，你们已经学会将非整万数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数的方法。
今天，我们将学习如何将非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位数的方法。
1.课件出示教材第21页例4。
（1）教学1034500000≈________亿。
①让学生尝试改写。
②学生根据已有知识经验进行类推，得出改写结果。
③展示正确结果：1034500000≈10亿④让学生说一说是怎么想的？怎么做的？让学生说出各自的想法和步骤，然后教师再加以归纳。
【学情预设】第一，要分清数级，认清数位，在亿位上做个记号。
如：13．4500000；第二，看亿位后面的第一个数，根据“四舍五入”法，千位数上的3小于5，所以要把亿位后面的尾数舍去；第三，由于是近似数，必须写“≈”号。
（2）教学9876540000≈________亿。
①由学生独立完成。
②教师巡视，主要观察学生是否认清数位，是否写上“≈”号。
人教版新课标四年级上册第一单元《大数的认识》教案及反思
四年级上册第一单元教学设计及反思
第1单元大数的认识
单元教学目标：
知识与能力：
1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。
3、会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。
4、体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。
过程与方法：
创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
情感、态度与价值观：
了解中国的人口状况，渗透国情教育、环保教育。
单元教学重难点：
1、掌握亿以内数的读、写法。
2、每级中间或末尾有“0”的数的读、写。
课时安排：11课时
第1课时亿以内数的读法
第2课时亿以内数的写法
第3课时亿以内数的大小比较及改写
第4课时“四舍五入法”改写以“万”作单位的近似数
第5课时数的产生、十进制计数法
第6课时亿以上数的读法
第7课时亿以上数的写法和改写
第8课时计算工具的认识
第9课时用计算器计算
第10课时单元复习
第11课时1亿有多大？。
人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》教学设计
课题《亿以内数的认识》教学内容：教材第3页的例1学习目标：1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”“千万”和“亿”。
（重点）2、知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个计数单位间的进率，掌握亿以内的数位顺序。
（难点）教具学具：小黑板教学过程批注一、揭示课题过渡语：同学们，这节课我们一起来学习“亿以内数的认识”，板书课题。
二、出示学习目标过渡语：这节课的学习目标是什么？请看小黑板（出示目标生齐读），这个目标能当堂达到吗？（能）三、自学指导（时间5分钟，要求认真自学、坐姿端正、独立思考！）认真看课本3页的内容，看图、看文字，重点看_文字和表格的内容，并思考下面问题：（1）什么是计数单位？每相邻两个计数单位之间有什么关系？（2）什么是数位？每个数位上的数表示什么意义？（3）个级、万级有哪些计数单位？几个数位是一级？自学竞赛开始，5分钟后，我们要进行口头或书面检测，比比谁最棒！四、先学1、看一看学生认真看书自学，师巡视，确保每一位学生都在紧张自学。
2、检测（根据教学内容的难易程度来定，一般直接做题检测）A、口头检测（汇报自学结果）（1）、（2）、（3）、B、做一做（出示检测题）教材第4页“做一做”1、2题时间6分钟，比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。
、、、、同学板演，其他同学做在练习本上。
(做一做：即板演，选好与例题类似的检测题，一般是课本上的做一做，让2——4名学困生演板，最大限度暴露学生学习中的疑难问题)五、后教1、更正板演同学的组员或者组长上台批改，有误订正。
待本组批改纠正完以后，还有不同意见的进行二次订正。
建议：用红粉笔批改，把错误的圈起来，旁边订正。
2、评议：认为做对的请举手？（对于同学们都掌握的内容，可对对答案一语带过，不必细讲，不可过多占用时间）重点评议：认为做错的请举手？错在哪了？怎样改正？（建议：让批改本题的同学说明错处，并讲明改法，学生解决不了的问题可由师引导帮助解决；之后再由出错同学重复一遍，看是否掌握，后教是否成功）（1）、指D生回答第1题。
四年级上册数学第10课时 亿以上数的改写和求近似数公开课教案教学设计课件公开课教案课件
实践应用
5.□里最大能填几？最小能填几？ （1）47 □615 6340≈47亿 （2）345 □487 6156≈346亿
答案： （1）最大能填4，最小能填0； （2）最大能填9，最小能填5。
课堂小结
省略亿后面尾数的方法： 1.先分级，找到亿位。 2.根据千万位上的数字，进行“四舍五入”。 3.用“≈”表示出结果，别忘了加上“亿”字。
4 省略下面各数亿位后面的尾数，求出它 们的近似数。 1034500000≈（ ）亿 9876540000≈（ ）亿
自己试着改写一下吧
探究新知
探究方法 省略亿位后面的尾数求近似数与省略万 后面的尾数求近似数方法相似： 分级—明确亿后面的尾数—找准亿后面的尾 数的最高位（千万位）—按“四舍五入”法省 略尾数。
探究新知
先分级，再求近似数 1034500000 ≈( 10 )亿
千万位上的数小于5，把亿位后面的尾数 变为八个0，得1000000000，改写为10亿。
9876540000 ≈( 99 )亿
千万位上的数比5大，要向亿位进一，
同时把亿位后面的尾数变为八个0，得
9900000000，改写为99亿。
方法小结
复习导入
2.省略下面各数万位后面的尾数，写出近似数。
（1）46070300≈00( 4607 )万 （2）3315070≈00( 332 )万在 0该末怎尾么加求上？2个 （3）5398661≈00( 540 )万
探究新知
自学要求： （1）自学教材第20、21页。 （2）思考：怎样把整亿的数改写成用“亿”
≈4亿
≈53亿 ≈497亿
实践应用
（教材第22页 练习三第7题）
3.把下面的数改写成用“亿”作单位的数。
《大数的认识》教学设计11篇
《大数的认识》教学设计11篇《大数的认识》教学设计1教学目标：1．掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。
2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。
3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
教学重点：含有两级数的读法。
教学难点：中间、末尾有0的数的读法。
教学准备：课件教学过程一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1．课件出示：师：从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。
2．师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。
（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）（二）点明课题1．课件出示：2．师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。
【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法做准备。
】二、探究新知（一）整万数的读法1．2496写在个级上提问：读出这个数。
（二千四百九十六）2．把2496写在万级上，个级补上4个0师：这个数你会读吗？读一读。
（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。
3．试一试：308000040500000师：这两个数怎么读？4．比较（1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字）（2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。
）5．练习：读出下面每组数。
34和34┊00003004和3004┊0000340和340┊00003040和3040┊0000【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。
】（二）含有两级数的读法1．出示：54621师：这个数怎么读？读一读。
（五万四千六百二十一）2．出示：64070001003004065000634000069（1）师：这些数怎么读？读一读。
四年级统编版数学教学课件第1单元 大数的认识第10课时 亿以上数的写法及改写
解法探究
改写成用“亿”作单位的数，先分级，再去 掉万级和个级的8个0，加上一个“亿”字就行。
改写过程
2 00000000
10 00000000
5305 00000000
亿
亿
亿
200000000=2亿 1000000000=10亿 530500000000=5305亿
新知探究
把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
三十亿九千万： 3 0 9 0 0 0 0 0 0 0
七千零三亿零二十万：7 0 0 3 0 0 2 0 0 0 0 0
1.这些数包含几级？写数时先写哪一级？再写哪一 级？ 2.第二个数百万位到个位为什么写0？ 3.第三个数百亿位到十亿位为什么连续写两个0？
新知探究
亿以上数的写法
先看这个数有几级， 再从最高级写起。
巩固训练
3.把下面的数改写成用“亿”作单位的数。
3000000000 2400000000 503000000000
30亿
24亿
5030亿
巩固训练
4.写出一个九位数和一个十位数。你知道最 大的九位数和最小的十位数是多少吗？
最大的九位数：9 9999 9999 最小的十位数：10 0000 0000
谢谢聆听
巩固训练 1.连线 ①二亿四千万零四百 ②二千亿四千万 ③二十亿零四十万 ④二千零二亿零四百零四万 ⑤二千亿零四
A、2000 0000 0004 B、2 4000 0400 C、2000 4000 0000 D、20 0040 0000 E、2002 0404 0000
巩固训练
2.写出下面各数。 二亿四千万 240000000 五亿零六百二十万 506200000 三十亿八千零七万 3080070000 八百四十亿九千三百万 84093000000 六百零四亿五千万 60450000000 二千零六十亿零九万 206000090000
人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》精品教案教学设计小学优秀公开课
《大数的认识》教案教学设计亿以内数的认识内容:P2-4例1教学目标：知识与技能：●使学生知道生活中有比万大的数；●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。
情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教具：图片和计数器教学过程：一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去。
10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、“做一做”的1题数数2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
2024年《大数的认识》教案(精选3篇)
2024年《大数的认识》教案（精选3篇）《大数的认识》教案1（约1547字）教学目标：知识与技能1、使学生理解、掌握亿以内数的读法和写法，能正确地读、写亿以内的数。
2、培养学生的思维灵活性和探索精神。
过程与方法结合学生熟悉的生活情境，通过收集有关大数的信息的活动，使学生经历自主探索的学习过程，在合作探究中获得良好的体验。
情感、态度与价值观结合教学，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感和学数学，用数学的兴趣。
教学重点：亿以内数的读法和写法。
教学难点：每级中间、末尾含有0的数的读、写法。
教学准备：多媒体教学过程：一、基础练习1、对照顺序表，回答。
千百十万千百十个万万万位位位位位位位位900009表示什么？这个数读作（）10500001表示什么？5表示什么？这个数读作（）230000002表示什么？3表示什么？这个数读作（）2340050“234”在哪一级上，表示什么？“5”在哪一级上，表示什么？这个数读作（）1000这个数读作（）2、写出下面各数。
六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十要求：（1）先说一说写数的方法，步骤（你是怎么写的）。
（2）读一读，先明确含有几级的数。
（3）对照数位顺序表写数。
3、练习一中的第12题。
要求：（1）先读一读（3）按题目要求连一连（4）想一想：如果不经过读数、写数，能不能通过推测、判断进行连接？说出你的策略。
二、专项练习1、不对照数位顺序直接写出下面各数。
一百五十万三千①由学生独立完成②引导解决问题的方法，逐步过渡到直接写数。
明确有几级——分级画线——填上数字（2）一千零二十五万零六百步骤同上。
（3）写一写一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三2、练习一中的第14题要求：（1）教师读数，学生听写。
（2）同桌校对，互相交流、检验。
（3）请学生说说体会，介绍自己写数的方法、步骤。
3、练习一中的第9题。
要求：（1）看一看，读一读，说一说题目特征。
（2）引导练习。
四年级数学人教版(上册)第10课时求亿以上数的近似数
拓展提升
如果一个自然数“四舍五入”到亿位是30亿，这 个数最大是（3049999999 ），最小是（ 2950000000）。
提示：通过“四舍五入”得到近似数30亿，亿级可能是 “30”也可能是“29”。分两种情况确定千万位上的数， 再依次写出后面的数。
课堂小结
通过这节课的学习， 你有什么收获?
自己试着改写一下吧！
先分级，再求近似数 1034500000 ≈10亿
千万位上的数小于5，把亿位后面的尾数舍去。
9876540000 ≈99亿 千万位上的数比5大，该怎么办？ 向前一位进“1”，再把亿位后面的尾数舍去。
求亿以上数的近似数： 1.先分级，找到亿位。 2.根据千万位上的数，进行“四舍五入”。 3.用“≈”连接结果，同时别忘了加上“亿”字。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
义务教育人教版四年级上册
1 大数的认识
第10课时 求亿以上数的近似数
复习导入
省略下面各数万位后面的尾数，写出它们的近似数。
53780≈ 5万
35300≈ 4万
171210≈ 17万
729380≈ 73万
12798000≈ 1280万 53170799≈ 5317万
探究新知
省略下面各数亿位后面的尾数，求出它们的近似数。 1034500000≈（ ）亿 9876540000≈（ ）亿
(教材P21)
省略下面各数亿位后面的尾数，写出它们的近似数。
（1）923456000≈__9__亿
950228500≈_1_0__亿
（2）428000000≈4亿
5260230000 ≈53亿
496920001.写出下面各数，再省略亿位后面的尾数，求出它
四年级上册数学教案 - 9.1《大数的认识》 人教新课标
四年级上册数学教案 - 9.1《大数的认识》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握整数的认识，能够识别和读写大数。
2. 培养学生数感，能够理解大数的意义，并在实际情境中运用。
3. 培养学生观察、比较、分析、推理等数学能力。
4. 培养学生合作、交流、分享的意识和能力。
二、教学内容1. 大数的概念和读写方法。
2. 大数的组成和意义。
3. 大数的比较和排序。
4. 大数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：大数的读写方法、组成和意义。
2. 教学难点：大数的比较和排序，以及在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些生活中的大数，如人口数量、距离、时间等，激发学生对大数的兴趣，引导学生思考大数的意义和作用。
2. 新课讲解：讲解大数的读写方法，让学生通过观察、分析、归纳，掌握大数的读写规律。
然后讲解大数的组成和意义，让学生理解大数是由多个数位组成的，每个数位代表不同的数量级。
3. 活动与练习：设计一些有趣的活动和练习，让学生在实际操作中巩固大数的读写方法、组成和意义。
如分组比赛，看哪个组能快速准确地读写大数；设计一些实际问题，让学生用大数进行解答。
4. 小结与作业：对本节课的内容进行小结，强调大数的重要性和在实际生活中的应用。
布置一些相关的作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
五、教学评价1. 通过课堂提问、活动参与、作业完成情况等方面，评价学生对大数的认识和掌握程度。
2. 观察学生在实际生活中是否能够正确运用大数，如购物、计算距离等。
3. 定期进行测试，了解学生对大数的掌握情况，及时调整教学策略。
六、教学反思1. 教师应及时反思教学过程中的不足，如讲解是否清晰、活动设计是否合理等，以便不断改进教学方法，提高教学效果。
2. 教师应关注学生的学习情况，针对学生的个体差异，给予适当的指导和帮助，使每个学生都能掌握大数的知识。
3. 教师应积极与学生家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的全面发展。
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《大数的认识》教学设计（第10课时）
教学目标：
1 •会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。
2•在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。
3•在探索知识过程中，激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质
疑的良好品质。
教学重点：正确运用计算器进行四则运算。
教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。
教学准备：课件、计算器
教学过程：一、复习引入
（一）复习
1 •课件出示:
2•师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。
（二）引入
师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。
【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。
】
二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用
（一）用计算器进行四则计算
1 •用计算器的方法
（1）课件出示：386+ 179 = 825 —138= 26X39= 312 弋=
（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。
（3 ）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。
（学生边说边到前面演示）
（4）课件出示:
师：依次按数字键3、8、6，然后按牛”，再依次按数字键1、7、9，最后按 =\屏幕上就显示出结果了。
2. 试■试
(1)课件出示：825 - 138 = 26X39= 312^8=
师：自己用计算器算出这几道题的结果。
(2)订正答案。
(3 )学生质疑
①师：在使用计算器计算时有问题吗？(如：按错了怎么办？)
②师：对呀，万一按错一键怎么办？(学生可能会想出两种解决方法)
方法一：按退格键•”，清除输错的数字，然后输入正确的。
方法二：按“ CE1键，清除然后再重新输入。
【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。
因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。
】
(二)用“M+”“ MR进行四则计算
1 .尝试计算
(1)课件出示：2034 - 1368^9
师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。
(2)师：这道题等于多少？( 1882、74)
师：哪个结果是对的？怎么做的。
(先算1368^9= 152，再用2034- 152 = 1882)
(3)师：实际上是这样的(课件出示：2034 —1368-9= 2034 —152= 1882)。
这道两步计算的题目，用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果，有没有好办法？
2.用“M+”“ MR” “ MC键
(1)师：一般的计算器上都有“M+”和“MR这两个键，有的计算器上“MR和“MC合用一
个键“MRC。
有了“M+”和“MR这两个键我们就不用记住中间的结果了。
怎么用呢？
(2)师：先按“ 1368-= ”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“M+”，计算器就会
把“1882这个结果存储下来，然后输入“203—”，再按“MR或“MRC，就把刚才存在计算
器中的结果提取出来了，最后按=”，就能显示出最终结果。
(3)师：自己试一下。
(学生用这种方法尝试)
（4）练习：672- （139 —115）37X12 + 46X9
师：计算新题前，先按“ MC清除存储的结果。
【设计意图：通过尝试，使学生认识到即使是用计算器计算也要注意运算顺序。
通过介绍“M + ”和“MR的用法，使学生会”用计算器计算。
】
（三）计算比赛，合理使用计算器
1. 课件出示：128 + 284 45 77 28 42345514—0
师：大家会用计算器了吗？我们进行比赛，看看谁算得又对又快。
（出示课件）
2. 订正结果。
3•师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？（后两道题不用按计算器，口算就可以了）
师：大家同意吗？看来，不是我们学习用计算器，所有的题就都用计算器，而是要用到改用的时候。
【设计意图：采用计算比赛的形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使用计算器。
】
三、借助计算器探索简单的数与运算的规律。
（一）尝试计算
1. 课件出示：111111111 1X1111111
师：算算这道题等于几？
2•学生用计算器计算。
发现计算器没有显示出完整的结果
3. 师：结果是多少？（ 1.234567898765432e + 16,不同的计算器显示出的会不同）怎么会
有这么多的答案？（屏幕显示不下了）
4. 师：计算器帮我了我们了，只能靠我们自己了，怎么办？
（二）化繁为简，探寻规律
1. 化繁为简
（1）师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办？（把数变小）
（2 ）师：真好，我们可以把数变小，算一算，找出规律，解决问题。
可以从几开始？
2. 探寻规律
（1）课件出示：
I Xl =
II X11 =
III X11 =
1111 M111 =
师：可以从1X1开始，自己算一算
(2)订正答案。
1X1用计算器吗？(课件出示答案)
I X = 1
II X1= 121
III X11= 12321
1111 X111=1234321
(3 )师：回头看一看，发现什么规律？(从1开始，因数有几位就写到几，再倒过来写到
1)
(4)师：这道题等于几？( 12345678987654321)
3 •小结
师：刚才我们用计算器算不出结果，为什么？(数太大了，位数太多)我们怎么解决的？(把
数变小了，找规律)
师：数太大，我们先把它变小，变容易了，发现规律，再用规律解决难题。
4•练习：用计算器计算下面各题。
9999 X = 9999
9999 X = 9999 X =
9999 X = 9999 X =
9999 X = 9999 X =
【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化成较小
的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。
并在找规律的过程中，培养学生的推理能力。
】
四、巩固练习
1 •做一做第1题
2 .教材第28页第3题
3 •做一做第2题
4 •教材第28页第4题
【设计意图：通过练习巩固用计算器进行四则计算的方法，能解决简单的实际问题，会借助计算器探索简单的数与运算的规律，培养学生的推理能力。
】。