追求和谐诗意的语文课堂

追求和谐诗意的语文课堂

发表时间：2012-10-30T09:46:32.543Z 来源：《中小学教育》2012年11月总第117期供稿作者：吴志华[导读] 语文课程丰富的人文内涵，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包。

吴志华山东省菏泽市牡丹区何楼办事处中心校河南王小学274000 和谐诗意的语文课堂能带领我们走向成功之路，即师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，努力打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。

一、师生心灵融通，追寻诗意，享受生命

新课程理念的创生，为语文教学照亮了迷径。追求和谐诗意的语文课堂，教师首先要努力营造和谐民主的课堂教学氛围，全身心地关注孩子的精神生活，关注他们的内心世界，让师生心灵融通。

1.少一些刻板，多一些自由——放飞学生的想象

许多教师课堂预设得太多，导致课堂上过于关注教案，过于在乎课堂上表面的喧哗和热闹，忽视了生成资源的利用，缺失了对语言文字的深刻理解和敏锐感悟。新课改指出：语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力。这就要求我们在课堂上要给学生多一些自由，为学生营造想象和创造的空间，让预设与生成和谐共生。

2.少一些讲解，多一些诗意——创造审美的意境

随着新课程改革的推进，大多数教师已经认识到课堂教学要体现“双主”作用，注意遵循语文教学中学生的认知规律，循序渐进，步步深入。但教师们对“双主”作用实施的策略理解模糊，有的教师“主导”过多，有的教师“主导”随意、放任，导致不能合理有效地激起学生的学习兴趣。语文课堂需要投入、体验、感动，需要师生受到真正的熏陶和感染。

二、师生心灵对话，追求创意，润色生命

语文课程丰富的人文内涵，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包。从李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”到杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……无不让师生在心灵对话中感受激情，享受语文精神的滋养。

1.深化对话感悟，此时无声更有情

在对话中，教师的引导不容忽视。教师要采颉佳景，引导对话内容，避免那种因条分缕析而带来的对文本自身的割裂。苏教版小学语文教材选编的课文文质兼美，诗情画意，需要教师引导，暗示学生注意“文本风景”中最有意义、最有价值的部分，引领学生对文本中的重点、难点予以关注、欣赏、品味、思考。

2.活化对话空间，交融互动情满堂

强化教师的引导作用，同时决不忽视学生在语文课堂中的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究就会有机融合在一起。

三、师生个性呈现，唤醒成功，放飞心灵

记得孙双金老师在听了《鸟的天堂》教学后讲过这样一句话:“如果大榕树是鸟的天堂的话，那么我们应该让课堂成为师生精神的天堂。学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的，而教师则是仁者和智者的结合。”这让我想到:惟有解放自己，凸现个性，才能获得师生心灵的放飞，促进师生生命的升华。

1.让个性呈现，丰满课堂

阅读是一种个性化的行为，阅读中的情感体验也是个性化的。教师要引导学生将按各自的理解去读文的过程变成学生个性化读文的过程，这样有利于学生深刻领悟课文内容，提高阅读能力。

曾听过一位名师的《我不是最弱小的》一课，他引导学生认真读书，看谁能成为课文中人物的知音;引导学生朗读雨前蔷薇花和雨中的蔷薇花，启发学生思考:读了这两段，你有什么想法？你最想做什么？……课堂上老师通过引导启发，让学生真正拥有自主的阅读时间，鼓励学生拥有独特的感受，在探究中获得真正的思考，从而让学生更深入、更全面地领悟了课文的深意。

2.促新、实、活、美，放飞心灵

凡听过于永正老师上课的人都有一个强烈的感受:活泼，生动，充满魅力。于老师能创造性地将教学理论与方法、原则灵活运用于具体的教学活动中，能将课堂教学内容出神入化、收发由心，课堂上用师爱孕育了教学情境，用学生喜欢的方式表达爱、传递爱，用形象化的画画、唱唱、演演，用形象的美将学生带到课文美的境界，体味课文美的语言，获得美的享受，学生在这种新、活、实、美的教学氛围中兴趣盎然、声情并貌。我们也应播种一些新、活、实、美的种子，让学生能在民主和谐的氛围中放飞心灵，获得情感的体验、生命的升华。

语文是歌，

一曲礼赞生命的歌;

语文是诗，

一首韵味无穷的诗;

语文是画，

一幅五彩斑斓的画;

……

我们共同走在语文的路上，如果我们的课堂师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨，教师怦然心动、神采飞扬，学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，儿童的语文、民族的语文、生活的语文让课堂洋溢着诗的情感、诗的意韵和创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处，那么，这就是我们所要追求的“和谐诗意的语文课堂”。