追求和谐诗意的语文课堂
诗意的语文诗意的课堂
诗意的语文诗意的课堂诗意的语文诗意的课堂作为母语教学的语文，作为教学母语的语文老师。
几十年来，我一直在想，语文老师在母语教学中担当着什么样的角色呢？自从和孩子们在课内课外轻叩诗歌的大门，在诗海边拾贝，畅游诗海时，我深深地感觉到，我国是一个诗歌的国度，做一位追求“诗意课堂”的“诗意老师”该是一件多么幸福的事啊！拥有一颗爱的诗心作为一个“诗意教师”的追寻者，需要你拥有一份“爱”的诗情、诗意、诗境，更重要的是要拥有一颗爱的“诗心”。
这颗诗心靠的不仅仅是深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
诗意的课堂就是用高尚的精神来感动学生。
感动，来自于教师长年累月的努力，来自于学生灵光乍现的瞬间，关键是老师应当以善感的心来面对每一个学生，感动自己，感动学生。
本人爱诗，平日里也喜欢信手涂鸦，所写文字虽不成为诗，但她确确实实培养了我的诗情画意，提高了我的文学修养，更使我充满了对生活的热爱，正因为有了这份诗心，所以在我的课堂教学中的点点滴滴也影响了我的学生们。
孩子们也很乐于和我一道漫步于诗情画意之中，享受文字所带来的乐趣与魅力，对我来说这是一件多么惬意的事啊！每天我们所面对的都是一个个鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度，通过这样“诗意课堂”的追求，既培养了学生学习语文的兴趣，发挥了学生的潜能和创造力，又关注了学生对生命成长意义的理解。
以诗意的心态来工作，在忙忙碌碌中收获诗意的快乐。
做一个充满诗情的语文老师诗意的课堂，是一个激情的课堂，诗情的课堂，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。
小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。
升华语言和精神共筑美好的境界，应该成为我们每一位语文教师的座右铭。
语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。
一个言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠的教师，如果在合适时来一句格言，吟一首古诗，说一个典故，抖一个成语的老师，这样的老师怎能不成为学生课上喜欢，课下效仿的好老师呢！这就是艺术，一个充满激情和诗意的，高超的艺术课堂。
打造诗意的高中语文课堂
打造诗意的高中语文课堂随着新课改的深入，知识能力并举，工具性与人文性统一，思考与表达共进的理念也逐渐深入人心，这也向语文教学提出了更新更高的要求，其中就包括了语文教学的诗意化。
语文课本为语文教学的诗意化提供了一片沃土，而语文教师和学生分别是诗意之地上辛勤的耕耘者和圆实饱满的种籽。
作为语文教师，就需要创造一个充满诗意的语文课堂。
一、语文需要诗意的课堂语文教育呼唤着诗歌和诗意的回归。
不仅教材和教学内容应以文学作品为主，更重要的是，语文教育应该是一种创造性活动，应该具有诗一般的创造活力和优美意境。
在我们的生活中，从屈原、李白到莎士比亚和普希金，从郭小川、舒婷到裴多菲和雪莱，古今中外的诗滋润了我们的爱心，培育了我们的正义和批判情怀，也给了我们诗意般的人生和追求。
中国自古就是一个诗的国度，一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。
从“不学诗，无以言”的孔子时代，到唐朝设科举取士，官员经由科考出身，必须通晓诗律。
民间也以读诗懂诗为荣，自庙堂至市井，到处是诗，到处是诗人，也到处是诗教。
日常运用，生活教育，俗谚格言，诗深入民间，化入生活，雅俗共赏，“经夫妇，美教化，厚人伦”。
热爱诗歌，阅读诗歌，使千百代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里。
在笔者看来，语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
语文教育要培养人的素质和情感，这和诗歌的陶冶精神是一致的。
春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是诗中的真善美。
语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
二、语文追求诗意的课堂在语文教学中，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是语文课堂不懈的美学追求。
所以教师要想办法在课堂上让师生感受到语文的诗情画意。
诗是语文课堂的生命，是语文课堂的本体。
而语文教师自身的哲学意识与诗意审美感受，是决定课堂美学追求成功与否的关键。
诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。
这种情绪、灵气和悟性是师生对人生经验、情感经验、社会经验、生活经验、阅读经验、课堂经验等各种经验集合起来之后产生的。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意要让小学语文课堂充满诗意，我们可以从以下几个方面入手：一、创设温馨的诗意环境诗意的环境可以给学生带来安静、舒适的学习氛围。
可以在课堂的角落里摆上一盆鲜花，挂上一些有关诗歌的书籍和画作，让学生们在诗意的氛围中学习。
课堂的墙壁上可以张贴名家名句，或是学生们自己创作的诗歌和小故事，激发他们对诗歌的兴趣。
二、活学活用经典名句通过学习经典名句，让学生们感受诗歌的美。
可以选取一些简短而有意境的名句，引导学生们朗读和背诵。
在课堂上，可以通过名句的解读和讲解，帮助学生们理解其中的意味，并鼓励他们用自己的语言述说。
可以设计一些与名句相关的讨论活动，如写一段话、绘一幅画等，让学生们运用名句表达自己的感受。
三、开展多样化的诗歌鉴赏活动鼓励学生们参与各种形式的诗歌鉴赏活动，例如：欣赏朗诵比赛、诗歌比赛等。
可以邀请专业的朗诵演员或诗人来给学生们带来诗的表演，让学生们亲身感受诗歌的魅力。
也可以邀请一些作家或诗人来到课堂上与学生们分享他们的创作经验并指导学生们如何写作和欣赏诗歌。
四、开展创作活动，培养学生的创作能力通过开展各种创作活动，激发学生们对诗歌的兴趣，并培养他们的创作能力。
可以以学生生活、身边的事物为创作题材，教导学生们如何用诗歌来表达自己的感受和思考。
在课堂上，可以设置一些创作环节，如给学生们提供启发性的图片或词语，让他们展开联想和写作。
也可以鼓励学生们参加诗歌比赛，提高他们的写作水平。
五、打破传统教学方法，关注学生的主体性传统的语文教学注重对知识的灌输，学生在学习过程中缺乏主动性。
要让课堂充满诗意，我们需要打破传统的教学模式，注重学生的主体性。
可以采用启发式的教学方法，通过提问和讨论，引导学生积极思考和表达，让他们在诗意的氛围中自由地发挥自己的想象力和创造力。
也要关注学生的个性差异，尊重他们的思维方式和表达风格，给予他们充分的表达空间。
通过以上的努力，相信我们可以让小学语文课堂充满诗意。
让学生在美的世界中感受诗的魅力，熏陶情操，培养审美能力和创作能力，同时也会让他们更加热爱并主动参与到语文学习中。
追求语文课堂的和谐美
追求语文课堂的和谐美新时代呼唤新的教育，一个时代理应有一个时代的教育特征。
新课改的目标是追求语文教学的和谐美。
“和谐产生美，美在和谐中。
”语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
因此在语文课堂教学里，教师要努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
和谐的语文课堂追求师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，打造一种自然、开放、创新的语文课堂。
一、营造和谐的课堂氛围和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。
《语文课程标准》指出：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。
因此，现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。
应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
实现师生情感共鸣，产生教学合力。
一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。
如在教学《背影》一课时，我注重学生与教师之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论、感受。
浅谈诗意的语文课堂构建诗意的语文课堂
浅谈诗意的语文课堂构建诗意的语文课堂摘要：语文教学充满乐趣，所以语文课堂上应该是富有诗意的。
诗意的语文课堂，应该是极具形象性的语文课堂。
诗意的语文课堂，应该是一种极具神秘色彩个性色彩的课堂。
诗意的语文课堂，也应该是洋溢着诗情画意生活气息的课堂。
关键词：语文课堂诗意“诗意”, 就是像诗里表达的那样给人以美感的意境。
语文课堂也应该是充满深邃的，如同高山流水，春雨缠绵。
诗意的语文课堂，应该情景交融，自然流放；诗意的语文课堂，应该其乐融融，兴趣盎然；诗意的语文课堂，更应该涌动真情，充满灵气。
诗意的语文又在哪里呢？看现实的语文课，老师对文本的解读成植入了一种可以复制的技术，语言的学习成为了可以模仿的技巧。
让人深深沉醉的语言成了僵直的图解，美丽的意境被无情地剖析，文本中荒诞所蕴含的人文意蕴被残酷地肢解，语文的语境变得十分笨拙，奢侈丰富的感情体验成为学生奢侈的梦想……这样的语文教学，给学生的心灵灌注了太多心灵他们的年龄所不能铸就的重负；我们的学生，也因为少了诗情的洗涤，少了诗魂的滋养，成了诗意失落的一代。
让学生诗意地栖居在语文大地上，大学生让学生在课堂里能享受自由，让老师在课堂里能享有自由；让小学生里头在课堂里能享受诗意，让老师在课堂里能独享诗意，把浮躁的心灵安顿下来，把蒙尘的灵魂拂拭明净，让自然、真诚、鲜活的天性充分展现出来，这就是诗意的语文课堂。
诗意的语文课堂，应该是极具形象性的课堂。
它留给遗下学生的往往是一个场景，一种形象，而那种场景和形象，往往就把活的语言留给了学生。
诗意语文紧紧抓住认清了语文的灵魂——即形象。
如果失去了形象，即使学生读得再多撩得再多，也无法活学活用。
一堂成功的课文，应该是一则充满诗意的散文。
每一堂课上，老师即便应该用自己的诗化的语言、真挚的情感营造充满诗意的语文课堂。
课堂的诗意体现在学生一次次摇头晃脑的吟咏，体现在对优美文笔津津有味的赏析中，体现在一篇篇倾诉真情实感的作文中。
当中学生在语言文字看到语言文字的时候，他的头脑能再现一种惨状；他眼前出现某一个情景的时候，他头脑当中能显出相应的文字。
让语文课堂充满诗意
让语文课堂充满诗意语文课堂是充满灵气、充满生机、充满诗意的空间。
《新课程标准》指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。
”诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。
缺乏诗意的语文教学，是干旱的季节里生长出来的苦涩之果。
语文教学亟需诗意之水的浇灌，语文教师亟需诗意之水的滋养。
当我们的课堂变得绿意葱茏、鲜花盛开之际，也就是语文教学走进一个崭新的诗意的课堂之时。
那么，什么是诗意的语文课堂呢？诗意的语文课堂是一种审美化的教学形态，是指在温馨的环境、诗意的情景中，用唯美的再现与传递、诗意的精炼与简约、自由的合作与探究，点燃学生的激情，激发学生的灵感，在精神愉悦中完成知识的建构、情感的感召、思想的交融、灵魂的拥抱，实现人和课堂的完美合一，达到水乳交融的理想境界。
一、诗意的语文课堂呼唤教师关注生命个体，在教学理念渗透诗意精神《新课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学生特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”关注每一个学生，尊重个体生命的需要，让学生再广阔的天地里，在更高的生命层次上进行积极主动的发展，这是时代所赋予的核心内容——主体精神。
语文是朦胧的美，是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩，……语文本身的特点就注定了它诗意的特性，语文教育的终极目的就是充实学生的精神世界，提高他们的人文素养。
关注生命个体，就应在课堂上树立民主的氛围。
只有在民主的课堂上，才会启迪学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，谱写出诗意的旋律。
教师应当认识到相对于文本，教师与学生同样是学习过程的参与者，民主的课堂是相互尊重的课堂，包括师生间、学生间和对教材的尊重；民主的课堂也是师生平等对话的课堂。
只有这样。
教师才能与学生平等对话，真诚沟通，民主协商，直至共同成长。
这种平等对话，也是师生对方精神、情感、生命的对话，是相互依赖氛围下的启迪。
创建和谐而有诗意的语文课堂
创建和谐而有诗意的语文课堂新课标实施已经轰轰烈烈开展了好几年了,在对这几年新教材的实验中,我在迷途中探索,在实践中反思,在学习中成长,课改中的“倡简,务本,求实,有度”八字理念让我反复琢磨,不断理解深入。
语文渐渐成了我和学生的精神家园,我越来越深刻地体验到学生语文素养的形成很大程度上取决于在学习过程中受到的精神滋养。
语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受,体验这种情感,获取这种智慧,积淀这种文化,最终形成自己丰富的精神追求,而和谐诗意的语文课堂能带领我们走向成功之路即师与生,人与文,情与理,导与放,练与悟等方面的平衡,统一,亲和,融洽,努力打造一种自然,和谐,开放,创新的语文课堂。
一、追寻诗意,享受生命1、少一些刻板,多一些自由——放飞学生的想象。
许多教师课堂预设得太多,导致课堂上过于关注教案,过于在乎课堂上表面的喧哗和热闹,忽视了生成资源的利用,缺失了对语言文字的深刻理解和敏锐感悟.新课改指出语文课要注意开发学生的创造潜能,培养学生的想象和创新能力。
这就要求我们在课堂上要给学生多一些自由,为学生营造想象和创造的空间。
让预设与生成和谐共生。
如,教学《鲜花和星星》一课,引导学生画小花,帖星星,是在实践中想象花的美,星星的繁多;把学生比作小星星,述说自己的所见所闻,是在美的情境中想象星星的可爱,夜空的可爱;让学生模仿课文写小诗,是在创造中生成,在生成中感受学习的快乐.这样的教学一定会诱发出儿童的灵感,流淌出儿童的智慧。
2、少一些讲解,多一些诗意——创造审美的意境。
随着新课程改革的推进,大多数教师已经认识到课堂教学要体现“双主”作用,注意遵循语文教学中学生的认知规律,循序渐进,步步深入.但教师们对“双主”作用实施的策略理解模糊,有的教师“主导”过多,有的教师“主导”随意,放任,导致不能合理有效地激起学生的学习兴趣。
语文课堂需要投入,体验,感动,需要师生受到真正的熏陶和感染。
如,在教学《白鹭》一课时,通过学生默读课文,再现白鹭的“钓鱼图”,“嘹望图”,“晚飞图”的画面,让学生想象夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画,黄昏中,悠然地看到白鹭低飞,那是乡村生活的一大乐事,这正是作者心境的体现啊!教师充满诗情的引导,让语文富有了诗意,让学生感受了诗意,同时语文教学也在充满诗意的氛围中生机盎然。
追求诗意课堂 回归语文本色
追求诗意课堂回归语文本色语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华见真淳的精神享受。
语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想，肩负着我们中华民族几千年文明的历史传承。
语文教学离不开“美”，离不开“诗意”。
以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是我们语文课堂不懈的美学追求。
诗意语文，不是为语文课堂堆砌华丽的词藻，不是追求诗一般的浪漫和情调，诗意的语文课堂，是以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，让学生浸润在氛围与意境中，呼唤起学生的诗意，让学生走进文本，感悟文本的情感体验过程。
那么，如何进行诗意的语文课堂教学呢？一、“明月松间照，清泉石上流”——营造诗意的教学情境著名特级教师于漪最讲求课堂语言的锤炼，她的课堂是学生在诗意的情境中享受诗意的乐园。
她说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。
”正因为于漪老师努力追求课堂教学语言艺术，所以她的教学语言生动隽永，能给学生如坐春风的艺术享受。
诗意的教学首先必须是有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。
基于这样的教学理念，辅以现代的教学手段，我们可以先营造出诗的意境，让孩子们在诗意般的境界中，慢慢地感悟美，细细地品味真，从而唤起他们对生活的热爱和对生命的感激。
如：教学《识字5》，播放有关大海的课件，让孩子们边看美丽的大海晚景图，边配以《渔舟唱晚》的音乐，此时教师用优美的语言描述那美丽、神秘而令人神往的大海：夕阳西下，孩子们光着小脚丫，欢笑着涌向软绵绵的沙滩，时而尽情地奔跑，时而捡起一颗颗美丽的贝壳。
海风轻轻地吹拂着，海鸥快乐地鸣叫着，大海高兴极了，捧起一朵朵雪白的浪花，把它送给黄昏。
渔船满载着珍珠、鱼虾和海带，停泊在宁静的港湾，只留下远处天边，一抹绚丽的晚霞……教师用有美的语言，使课堂像水墨画一样充满意蕴，像散文诗一样灵动优美，像交响曲一样震撼人心。
构建诗意的语文课堂徜徉在诗意的语文课堂
构建诗意的语文课堂徜徉在诗意的语文课堂“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。
因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食”。
诗意的课堂教学就是使学生获得真正的“灵魂的粮食”的途径。
语文课堂教学要时时拨动学生心中的诗的琴弦，使他们的好奇心、求知欲和潜在的想像创造能力得到最大发挥。
语文很重要，它不仅具有工具性，是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，陶冶着我们的情操，对形成人的品格，培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。
以深厚的生活、精妙的阅读和智慧的理趣为基础，创造出诗意来，这应当是我们语文课堂教学不懈的诗意境界的美学追求。
一、是“诗意”，一种难以名状的韵味教学的过程是生命体验的过程。
在体验的过程中，师生共同成长，分享成功，一起想象，相互交流，展开着心与心的对接，情与情的交融……这些成为了师生们心中一个又一个的美好回忆，定格为一种妙不可言的韵味。
有这样一个情景：公开课上，女教师文静年轻，学生们活跃张扬。
一个流着鼻涕的男生站了起来，女教师掏出手帕弯下腰为他擦去了鼻涕……一个平凡的举动，只因它融入了教师的浓浓爱意，即让课堂散发着如此的诗意。
有这样的一段话：“树美，因为有叶；叶美，因为有树；如果每一片叶子都很美，那么这棵树一定很美；如果每一个同学都很美，那么这个班一定很美；如果每一个人都很美，那么这个民族一定美。
”这是初中阅读课文《做一片美的叶子》的结束语。
教师用诗的语言拨动着学生的心弦，让诗的气质韵味回荡在课堂，流淌在学生的心中，令人回味。
有这样的一种设计：精读了一位名家的《白鹭》一文后，教师出示了一首诗，“像云一样柔软/像风一样轻/比目光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。
”师：你们读出了什么？生1：这首诗也是描写白鹭的，写得很美。
（其余学生均点头）师：看来，美的事物是相通的。
告诉大家，这首诗其实是描写芭蕾舞演员的。
语文人教五年级上册和谐的语文课堂 诗情飞扬
和谐的语文课堂诗情飞扬“和谐”是一种美，更是一种境界。
和谐的语文课堂是充满生命活力、发展的课堂；是主动、互动、生动的课堂，是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂，是诗情飞扬的课堂；是师生互动、心灵对话的舞台；是向每一颗学生心灵都敞开温情双手的怀抱；是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程……只有这样的课堂，才是和谐的课堂，才是有价值的课堂，才是师生生命延续的课堂。
一、和谐，是疏与密的巧妙结合古人在赏画是常说：“疏可走马，密不透风。
”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。
语文教学也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。
如教学《落花生》一文，在组织学生讨论时做怎样一个人时，学生畅所欲言，见解独特。
以上是“疏”，而且是“疏中有密”。
而父亲的一番含有哲理的话是教学重点，则必须引导学生咬文嚼字，深入理解。
可通过下列问题引导思考：①为什么父亲要把花生与桃子、石榴、苹果做比较呢？花生是怎么生长的呢？花生的可贵之处在哪？②从父亲的话里你体会到什么道理？在理解的基础上让学生把这段话背下来。
以上是“密”，而且“密中有疏”。
教师这时既要肯定做人要像花生的观点，更要褒扬像石榴、苹果那样的人生观。
外表美，敢于推销自己、展示自己的精神，在今天的形势下不正也需要这样的人吗？我们的语文教学不就是要培养、发展有创新、有个性的思维的学生吗？显然，在我们的课堂上，即使学生理解有偏差，我们也要让学生很“体面”地坐下，尊重他们想法中合理的部分，将疏与密巧妙地结合，会让我们的课堂更加和谐。
二、和谐，是语文课堂生活化在和谐课堂教学中，学生的思维是活跃的，情绪是高涨的，兴趣是广泛的。
让语文课堂和谐诗意
生认 为父母辛 辛苦苦 工作 ， 自己送 到学 校来读 书 ， 自 把 而 己却 整天逃课 、 睡觉 、 玩手机 、 沉迷 于网吧 ， 荒废 了学业 ， 很 对不 起父母 ； 的说平时 没钱时才给 父母 打电话 ， 有 看见别 人用 高档 手机 、 穿名牌 ， 也逼父母给 自己买 ， 从来 没考 虑过 他们 的感 受 ， 真不应该 。这种挖 掘教材 中的生活 因素与学 生 的生活经验 相结合 的方 式 ， 激活 了学生 的思维 ， 使学 生
故 乡有 什 么 最显 眼 的 东 西 ， 什 么 地 方 让 你 留 下欢 乐 的 回 有
２温处理。即教师对于因为 自己疏忽所造成 的不利影 ． 响， 例如板 书错别 字 、 发音错误等所 引起的课堂骚动 等 ， 应
态 度 温 和 地及 时 承 认 失 误 ， 自然 地 过 渡 到 原 教 学 活 动 的 并
效 率 的 目的 。
忆 ？话音 一停 ， ” 学生们 都兴 高采烈地 谈开 了 ， 在谈 到 自己 家 乡的标志物 时 ， 的说 到了桑树林 ， 的提到 了油菜地 ， 有 有 有 的说 到去踩文 蛤……还谈了如逃学在外 玩水 ，爬树 、 打
架、 偷东西 、 上网等。 这样 ， 整个课堂学生都在 动 ， 有时是动
的积极性 ， 激发学生学 习兴趣 ， 提高课堂学 习效果 。
一
、
课 堂 引 入 。 造 和 谐 生 活 氛 围 营
良好的开端 是成功 的一 半 ， 如果安 排设 置得 当 ， 就能 收到先声夺人 的效果 ， 但开头 的内容 和方式要贴 近学生 的 生活 ， 自然贴切 ， 新颖别致 ， 紧扣 主题 。 例 如 ， 上七年级 下册 的《 叶儿》 在 柳 一课 中这样 导入 ：
诗意盎然的小学语文课
诗意盎然的小学语文课在小学的语文课堂上，我们常常能够感受到一种诗意的盎然，这不仅仅表现在老师们讲述的诗词故事中，更体现在教学方法和课堂氛围上。
首先，小学语文课的教学方法富有诗意。
传统的课堂教学常常是以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，在现代小学语文课堂上，教师们采用了多样的教学方法，使得课堂变得生动有趣。
比如，老师们会通过讲故事、唱歌、朗读等形式，将抽象的语文知识转化为生动的教学内容。
这样的教学方法激发了学生的学习兴趣，使他们在课堂上主动思考和参与。
其次，小学语文课的课堂氛围充满了诗意。
语文课不再是枯燥的背诵和填写习题，而是充满了欢声笑语和交流互动。
这得益于导入新概念的方式。
教师们常常通过让学生观察和感受身边的事物，引发他们对课文主题的思考。
在课堂上，学生们可以自由地表达自己的理解和见解，鼓励他们将课堂上学到的知识与自己的生活经验相结合。
这样的课堂氛围使得学生们更加主动积极地参与到语文学习中。
此外，小学语文课的内容设计也充满了诗意。
这体现在两个方面。
首先，课文的选择多样化。
学生们不仅学习古代文学作品如《红楼梦》、《水浒传》等，还学习当代文学作品如《草房子》、《橙子的滋味》等。
这些文学作品既有经典之作，也有现实题材，使得学生们在欣赏文学作品的同时，增加对现实生活的思考。
其次，课堂的任务多样性也给予了学生们自由发挥的空间。
例如，学生们在学习诗歌的时候，可以根据自己的喜好和经验，创作自己的诗歌作品。
这样的内容设计鼓励了学生们的创造力和想象力的发展。
总结起来，小学语文课堂给人一种诗意的感觉。
这不仅得益于教师们富有创意的教学方法和亲和力十足的课堂氛围，还得益于多样化和开放性的内容设计。
在这样的课堂中，学生们不仅仅是在学习语文知识，更是在感受语文的魅力，培养语文素养。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂是培养学生中国优秀文化传统的重要场所，如何让小学语文课堂充满诗意，让学生爱上语文，就成为了一项重要任务。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、营造优美的教学环境诗意的语文课堂需要有一个宽敞明亮、整洁有序的教室。
教室的墙上可以贴上丰富多彩的字画，展示经典诗词和学生的作品。
教室内还可以放置漂亮的花卉，同时播放轻柔的音乐，为学生创造一个诗意盎然的学习氛围。
二、选用优秀的课文教师要精心挑选适合学生年龄段的优秀课文，如经典诗词、名人名篇等，让学生感受到文字的魅力。
同时引导学生多读名著、名篇，培养对经典文学作品的鉴赏能力。
三、进行诗歌朗诵在课堂上进行诗歌朗诵，可以让学生感受到诗意的力量。
教师可以选取一些简单易学的古诗、现代诗等，让学生逐渐掌握诗歌的语言特点，培养他们欣赏、朗诵诗歌的兴趣。
四、开展课外诗歌创作活动通过开展课外诗歌创作活动，鼓励学生自由发挥，写下他们内心的想法和感受。
可以每周设立一次诗歌创作时间，为学生提供一个写诗的机会。
教师可以给予积极的评价和鼓励，激发学生创作的热情。
五、注重语文课堂的语感培养学习语文不仅仅是学习知识，更是培养学生对语言的感受力和表达能力。
教师可以通过诵读经典诗词、学习古代典籍，让学生感受到古人智慧和语言的美妙。
教师还可以通过讲解词语的起源、诗句的意境等方式，培养学生对语言的敏感度。
六、进行课文的联想拓展在教授课文时，教师可以引导学生进行联想拓展，让学生与课文中的人物、情节进行情感上的共鸣。
在讲解《小寒》这篇课文时，教师可以请学生想象自己在大寒天中的感受，进而与诗人产生共鸣。
七、创设游戏化的学习方式为了激发学生对语文的学习兴趣，可以采用一些游戏化的学习方式。
通过诗词接龙游戏来提高学生的诗词积累能力；通过诵读积分大赛来培养学生对诗歌朗诵的热爱等。
这样的教学方式不仅能够激发学生的积极性，还能增加他们对语文知识的记忆力。
让小学语文课堂充满诗意需要从教学环境、课文选用、诗歌朗诵、诗歌创作、语感培养、联想拓展和游戏化学习等方面进行全方位的营造和培养。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂引言语文诗意课堂是指通过诗歌的形式来进行语文教学活动。
在小学阶段，培养学生对于语文的兴趣和爱好是非常重要的。
语文诗意课堂以其独特的方式和艺术性，能够激发学生的学习热情，提高学生的文学素养和表达能力。
本文将探讨如何打造小学语文诗意课堂，旨在帮助老师们更好地引导学生爱上语文这门学科。
一、创设良好的诗意环境要打造小学语文诗意课堂，首先需要创设一个良好的诗意环境。
可以通过以下几个方面来实现：1.1 书香氛围营造在教室中放置丰富的诗歌书籍和文学作品，让学生们随时可以接触到优秀的诗歌作品。
另外，定期组织朗读比赛或是诗歌朗诵会，给学生们提供展示的机会，激发他们对于诗歌的兴趣。
1.2 墙面展示在课堂的墙面上张贴引人入胜的诗歌名句或是学生们的诗作，让学生们在课间休息时享受阅读，刺激他们的创作欲望。
1.3 组织诗歌创作组织学生们参与诗歌创作活动，让他们亲身感受写作的乐趣和诗意的力量。
可以设置一些创作主题或是引导学生们通过观察生活中的小事、感受自然的美等来创作诗歌。
二、运用多种教学方法与手段要打造小学语文诗意课堂，还需要运用多种教学方法和手段来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
2.1 诗歌鉴赏与解析引导学生们深入理解和欣赏诗歌，通过对诗歌的鉴赏和解析来培养学生的文学素养和审美情趣。
可以通过教师的讲解、学生的讨论和小组合作等形式进行。
2.2 诗歌创作与演讲鼓励学生们进行诗歌创作，并组织演讲活动，让学生们展示自己的作品。
在演讲过程中，可以引导学生们深入表达自己的情感和思想，培养他们的表达能力和自信心。
2.3 语文游戏和互动通过一些有趣的语文游戏和互动，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，可以进行诗歌接龙、填词游戏和造句比赛等，让学生们在游戏中学习语文知识。
三、注重情感教育与人文关怀要打造小学语文诗意课堂，不仅要注重学科内容的教学，还要注重情感教育和人文关怀。
3.1 培养学生的情感认同通过引导学生们与诗歌产生情感共鸣，让他们能够感受到诗歌的美和力量。
浅谈构建和谐的语文课堂如何构建和谐课堂
浅谈构建和谐的语文课堂如何构建和谐课堂关键词：语文课堂和谐学生和谐的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，让儿童在这美丽的乐园中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力……怎样才能构建这样和谐的充满诗意的语文课堂呢？一、让课堂教学为学生营造一个和谐的环境课堂教学只有重建人道的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。
因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂和谐平等。
1.“还有补充吗？请继续……”一个“平等对话”让学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流，从而获得自信。
2.“你太棒了，老师都没有想到……”教师必须学会发自内心的欣赏学生的观点，只有充满了教师欣赏和信任的课堂，学生才会畅所欲言，才能使教学活动进入一种平等对话、涌动着激情、充满生命活力的境界。
3.“没关系的，再试试……”教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生从台后走向台前，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。
二、让课堂教学为学生构建一个“说话的殿堂”任何真正的学习都不是对外部授予知识的简单接受，而是学习者在具体情境中与情境相互作用，主动地建构知识的意义的过程。
传统的语文课堂，学生只是倾听者，谈不上和谁去“说话”，更谈不上去发表自己的见解。
因此，我们要还给学生一个“说话”的课堂，让他们在课堂上能畅所欲言。
1.师生说话。
以往教师“一言堂’的教学思想，忽视了学生是学习的主体。
现代的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任；教师和学生应该是合作的伙伴关系。
其实教师在学生需要帮助的时候伸出热情的手，应经常鼓励他们多说话，即使错了也没关系。
这样的话要常挂嘴边“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“大家赞同他的想法吗？”“谁想和大家交流一下？” 2.学生说话。
追求诗意的语文课堂
追求诗意的语文课堂语文对每一个人来讲都应该是充满诗意的。
一堂好的语文课就是一片云,云卷云舒,云蒸霞蔚。
一堂好的语文课更是一首歌,旋律优美,节奏明快。
充满诗意的课堂,是用一颗童心去感受、去思考、去寻找文本与生活中的联系。
语文教学艺术,就是一种移情的艺术,感情灌注于课堂,正如血液流动于全身。
当教师情感的血液在课堂教学的有机体中畅流时,知识才能较为容易地转化为学生的财富。
讲课时要以激情再现丰富的艺术形象,或显示“金戈铁马,气吞万里如虎”的气魄,或表达缠绵悱恻、凄清婉约的情怀。
感情要起伏变化,以情动情,以情催情,从而引发学生的情感共鸣。
语文教育的目的是帮助学生构建他们的言语世界和精神世界,而语文正是通过言语教育来实现学生言语世界和精神世界的成长的。
语文面对的是活生生的人,而不是盛装知识的容器;语文特别关注的是学生听、说、读、写、思、悟的言语经历,在言语经历中,学生把言语作品内化到他们自己的世界中去;语文不单单给予学生实用的知识,它要给学生一个世界。
俗话说,人心之不同,各如其面。
语文就是要让学生通过个性化的言语实践,使每个人都拥有独特的积累、独特的珍藏,从而拥有独特的言语世界和精神世界。
换句话说,也就是使学生拥有优雅的言谈、生动的文笔和优美的个性。
所以说,语文教师在课堂上的价值体现就表现在对课堂诗意的创造性追求上。
一、创造学习诗境的氛围语文的课堂不应该是一块黑板、一本教科书独打天下,要构建班级健康的“文化生态圈”,张贴一两副对联,放置三四本名著,营造书香气氛,让学生在浓浓的书卷气中品位古代经典、演绎现代文明,让学生为“多情自古伤离别”而伤感,为“十年生死两茫茫”而叹息,也为“江山如画,一时多少豪杰”而感慨。
同时在课堂教学中,教师要通过播放音像、语言描绘、媒体再现等多种手段创设情景,让学生不自觉地融入其中,与作品中的人物同呼吸、共命运,与作者的心灵一起律动,或为之雀跃;或为之感慨;或为之哀伤。
语文教师首先要被作品感染,用心与作者交流,理解作品本身的意蕴,进而用“激情”点燃“激情”,“智慧”唤醒“智慧”,用自己的人格熏染学生,让学生物我同一,神思畅达,产生移情效应。
教学体会-在诗意中寻求课堂的和谐高效
在诗意中寻求课堂的和谐高效诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。
”人类需要诗意，教育需要诗意，语文更需要诗意。
诗是语文课堂的生命。
和谐的语文课堂应当充满浓浓的诗意：涌动诗的灵性，洋溢诗的浪漫，弥漫诗的芳香，勃发诗的激情，流淌诗的旋律，演绎诗的精彩。
高效的语文课堂更应该具有诗的特质：以生命活动为本质，以情感意志为动力，在一种灵净、祥和、光明博大的氛围中，人人敞开悠闲的心扉，释放沉睡的潜能；心与心彼此接纳，思与思相互启迪，焕发诗一般的创造智慧和优美意境，积淀美好的人文素养，共同达到由赞美生活到热爱生活到创造生活的至高境界。
当我们的课堂变得绿意葱茏、芬芳四溢之际，也就是我们的语文教学走进崭新的诗意境界之时。
一、诗意的导入“良好的开端是成功的一半”。
一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。
课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入就如戏剧演出的“镇场”，它是教师与学生建立的第一座情感桥梁，既能吸引学生的注意力，又能激起学生内在的求知欲，为新知识的学习做引子、做铺垫，为整堂课的和谐发展定下基调。
所以，高效的课堂要讲究导入的设计，运用不同的导入方法，使课堂教学一开始就扣人心弦，引人入胜，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。
在《秋天的雨》一课的教学中，我采用了这样的导入：师：同学们，春天的雨是报春的使者温柔的手轻轻抚摸着大地，夏天的雨是调皮的孩子轰隆隆敲响了大鼓，冬天的雨是呼呼的北风刮来了冬的消息，细心的同学，你们发现还少了什么？生：少了秋天的雨。
师：那你们觉得秋天的雨像什么？（轻柔的音乐起）这节课，让我们一起伴着绵绵的秋雨走进秋天，一起去聆听秋的声音，欣赏秋的色彩，感受秋的气息。
（音乐渐弱，雨声沙啦啦响起）听，秋雨来了！让我们一起轻轻呼唤它的名字——生：秋天的雨看似简单的几句话，细细读来却充满了浓浓的诗意。
基于“诗意灵动.和谐共生”风格的高中语文课堂教学与反思
基于“诗意灵动 .和谐共生”风格的高中语文课堂教学与反思摘要：在传统的高中语文课堂中，课堂的学习氛围都是比较压抑的，学生在压抑的学习氛围中，学习效率往往较低，老师的课堂质量无法得到改善，因此需要语文老师在课堂教学中运用更加符合学生学习特点的教学方式，从而改善课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，本文主要从基于“诗意灵动，和谐共生”风格的高中语文课堂教学进行阐述。
关键词：高中语文；效率；素质引言：随着新课标的不断改革，高中语文教学越来越注重学生的综合素质和综合能力，注重学生在语文方面的多种能力的提高，但是高中语文老师在教学中，往往以提高学生的考试成绩为主，忽略了学生在语文方面其他能力的培养，相关的教育工作者应该注重高中语文课堂的教学方式，让高中语文老师在课堂上通过更加多样的教学手段，培养学生的多种语文能力，提高学生的综合素质和综合能力。
1.开展“诗意灵动，和谐动人课堂教学的意义1.活跃课堂学习氛围，激发学生学习兴趣很多学生在传统的课堂上都由于老师讲课方式比较单一，学生在课堂上没有机会展现自我，没有更多吸引学生注意的教学方式，导致学生在课堂上无法集中注意力，这样的学生在课堂的学习效率较低，但是如果老师在课堂上开展诗意灵动和谐的课堂教学方法就可以让课堂的学习氛围更加轻快，学生在轻快的学习氛围下，会更加投入的听讲，积极的和老师互动，当学生积极地和老师互动，更加投入的听讲时，他们的学习成绩就会逐渐的提高，当学生的语文成绩提高之后，他们对语文的学习兴趣会逐渐的上升，让学生更加有信心学好语文。
1.有利于培养学生的语文综合素质在传统的语文课堂中，老师只注意学生的应试技巧，培养学生的应试能力，忽略了学生在语文上的其他方面的能力，让学生的发展产生很大的阻碍，通过开展诗意灵动，和谐共生的课堂方式可以让学生在课堂上有更多自我发展的机会，学生有更多的机会去在课堂上展现自我，去向自己的兴趣方向发展。
1.如何开展“诗意灵动，和谐共生”语文教学课堂1.情境创设，激发学生学习动力老师在课堂上不能够一味的讲课本上的知识，而忽略了学生对课堂学习环境的感受，很多学生在学习的过程中很容易受周围环境的影响，如果周围的环境氛围比较压抑，那么学生的学习劲头就提不上来，就会让学生想要逃避这种学习氛围，因此老师可以通过相关的情境创设，使课堂学习环境更加的轻快自由，这样学生在课堂上才能够有更大的积极性去学语文。
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追求和谐诗意的语文课堂
发表时间：2012-10-30T09:46:32.543Z 来源：《中小学教育》2012年11月总第117期供稿作者：吴志华[导读] 语文课程丰富的人文内涵，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包。
吴志华山东省菏泽市牡丹区何楼办事处中心校河南王小学274000 和谐诗意的语文课堂能带领我们走向成功之路，即师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，努力打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
一、师生心灵融通，追寻诗意，享受生命
新课程理念的创生，为语文教学照亮了迷径。
追求和谐诗意的语文课堂，教师首先要努力营造和谐民主的课堂教学氛围，全身心地关注孩子的精神生活，关注他们的内心世界，让师生心灵融通。
1.少一些刻板，多一些自由——放飞学生的想象
许多教师课堂预设得太多，导致课堂上过于关注教案，过于在乎课堂上表面的喧哗和热闹，忽视了生成资源的利用，缺失了对语言文字的深刻理解和敏锐感悟。
新课改指出：语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力。
这就要求我们在课堂上要给学生多一些自由，为学生营造想象和创造的空间，让预设与生成和谐共生。
2.少一些讲解，多一些诗意——创造审美的意境
随着新课程改革的推进，大多数教师已经认识到课堂教学要体现“双主”作用，注意遵循语文教学中学生的认知规律，循序渐进，步步深入。
但教师们对“双主”作用实施的策略理解模糊，有的教师“主导”过多，有的教师“主导”随意、放任，导致不能合理有效地激起学生的学习兴趣。
语文课堂需要投入、体验、感动，需要师生受到真正的熏陶和感染。
二、师生心灵对话，追求创意，润色生命
语文课程丰富的人文内涵，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包。
从李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”到杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……无不让师生在心灵对话中感受激情，享受语文精神的滋养。
1.深化对话感悟，此时无声更有情
在对话中，教师的引导不容忽视。
教师要采颉佳景，引导对话内容，避免那种因条分缕析而带来的对文本自身的割裂。
苏教版小学语文教材选编的课文文质兼美，诗情画意，需要教师引导，暗示学生注意“文本风景”中最有意义、最有价值的部分，引领学生对文本中的重点、难点予以关注、欣赏、品味、思考。
2.活化对话空间，交融互动情满堂
强化教师的引导作用，同时决不忽视学生在语文课堂中的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究就会有机融合在一起。
三、师生个性呈现，唤醒成功，放飞心灵
记得孙双金老师在听了《鸟的天堂》教学后讲过这样一句话:“如果大榕树是鸟的天堂的话，那么我们应该让课堂成为师生精神的天堂。
学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的，而教师则是仁者和智者的结合。
”这让我想到:惟有解放自己，凸现个性，才能获得师生心灵的放飞，促进师生生命的升华。
1.让个性呈现，丰满课堂
阅读是一种个性化的行为，阅读中的情感体验也是个性化的。
教师要引导学生将按各自的理解去读文的过程变成学生个性化读文的过程，这样有利于学生深刻领悟课文内容，提高阅读能力。
曾听过一位名师的《我不是最弱小的》一课，他引导学生认真读书，看谁能成为课文中人物的知音;引导学生朗读雨前蔷薇花和雨中的蔷薇花，启发学生思考:读了这两段，你有什么想法？你最想做什么？……课堂上老师通过引导启发，让学生真正拥有自主的阅读时间，鼓励学生拥有独特的感受，在探究中获得真正的思考，从而让学生更深入、更全面地领悟了课文的深意。
2.促新、实、活、美，放飞心灵
凡听过于永正老师上课的人都有一个强烈的感受:活泼，生动，充满魅力。
于老师能创造性地将教学理论与方法、原则灵活运用于具体的教学活动中，能将课堂教学内容出神入化、收发由心，课堂上用师爱孕育了教学情境，用学生喜欢的方式表达爱、传递爱，用形象化的画画、唱唱、演演，用形象的美将学生带到课文美的境界，体味课文美的语言，获得美的享受，学生在这种新、活、实、美的教学氛围中兴趣盎然、声情并貌。
我们也应播种一些新、活、实、美的种子，让学生能在民主和谐的氛围中放飞心灵，获得情感的体验、生命的升华。
语文是歌，
一曲礼赞生命的歌;
语文是诗，
一首韵味无穷的诗;
语文是画，
一幅五彩斑斓的画;
……
我们共同走在语文的路上，如果我们的课堂师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨，教师怦然心动、神采飞扬，学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，儿童的语文、民族的语文、生活的语文让课堂洋溢着诗的情感、诗的意韵和创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处，那么，这就是我们所要追求的“和谐诗意的语文课堂”。