小学英语对话教学的方法

小学英语对话教学的方法

小学英语对话教学的方法

取不同的引导方法，在实践中笔者提出如下的几种教学方法：

一、改编对话，使“长”对话变“短”：

有些篇幅比较长的对话，语言点就象一把散落的金子，老师要把它们“捡”起来，就必须分析、提炼，把长长的对话改编成短小的“CoreDialogue（核心对话）”。把对话中出现的重点语言点有机

的组合起来，去掉学生已经掌握的旧的语言点，形成一篇新的对话。

甚至还能表演这个对话。而且经过这样的处理,重、难点更突出，老师在课堂教学中就更“有的放矢”了。

二、交换对话同伴：

有些低年级的对话很短小，但如果处理不当，孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。如果我们让孩子们交换几次对话的同伴，他们就

很快理解语言的交际性，不在是在背诵对话了

三、图片提示，复述对话

有些对话不是太长，句型也比较单一，但是由于句子比较多，低年级的孩子还不是太容易记住。老师可以用一些很简单的与对话信

息有关的图片给孩子提示，在这些图片的帮助下，孩子很快就能说

出对话。

图片一定不能复杂，最好每张图片只包含一个信息，要不就会因为提供的信息太多，使学生感到杂乱。只要练习多几次，这几幅简

单的`图画就能印在孩子的脑海里，凭借图画的帮助他们就能熟练地

把对话复述出来,最终达到灵活掌握的目的。

四、“逐渐消失的对话”

“TheMissingDialogue”对于一些包含的句型比较多，故事性比较强，而且篇幅又不是太长的对话比较适用。老师可以课前把这篇

对话抄在小黑板上，解析重、难点后，朗读小黑板所抄写的对话几次，然后逐次檫掉一些语言点，让学生根据剩下的语句说出全文。

经过这样的训练，学生一边在动脑筋回忆被老师檫掉的语言点，一

边在朗读对话，再不是那种“水过鸭背”、“人云亦云”式的朗读，而是动脑动口的训练。经过三、五轮的回忆、朗诵，对话已经变得

熟练。很多新语言点再也不拗口了。

五、梳理内容，绘画图表

有些对话虽然很长，但是始终围绕中心人物或事件展开。有了图表的提示，学生轻而易举地说出圣诞节的活动。我们还可以举一反三，填上春节、感恩节等其它节日的内容，以完成此课的学习目标。

此外，我们还可以用根据不同的对话内容需要，创造出不同的“Mind-map”帮助学生把纷繁复杂的信息梳理清楚。

六、图文配对

对于情节或故事性很强的对话，我们可以采用图文配对的方法，帮组学生了解对话大意。老师可以先给出对话的配图，然后再把对

话按段落分开、打乱，让学生把相应的文字配到图上。这种方法可

以在小组里进行，由于可以互相讨论和学习，学生的学习兴趣会大

大的提高，学习效果也会提升。

老师是学生学习的引路人，学生只有在科学的“学法”指引下才能有效掌握相关知识，提高初步的语言运用能力。只要方法得当，

就能培养和保持学生的学习兴趣，并起到“事半功倍”的效果。