韩愈《师说》公开课获奖说课

《师说》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的篇目是韩愈的《师说》。

我准备从下列七个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。

一、说教材和学情
（一）教材地位
《师说》是人教版高中《语文》第三册第3单元的最后一课，是一篇自读课文。

这一单元主要学习古代议论性散文，这篇课文主要论证了“从师之道”，是韩愈代表作之一，也是古代议论性散文中的名篇。

学习了本单元，可以从中借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。

（二）学情分析
经过初中和高一的学习，高二的学生已掌握了一定文言知识，但缺乏对知识的系统整理，不能灵活运用；仍有一些难点有待突破，比如词类活用等。

前三篇议论性散文的学习，为本文的学习打下了基础。

二、说教学目标
（一）知识与能力目标
知识目标：积累课文中重要的实词、虚词和特殊句式，梳理课文的论证过程，掌握正反对比的论证方法。

能力目标：培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的朗读和记诵能力。

（二）过程与方法目标
通过学生课前预习，课堂上结合美读法感知，抓重点字词举一反三法疏通课文，合
作探究法深入赏析，归纳法总结升华，引导学生养成自主探究的学习习惯，体会课文的
语言美、思想美和论辩美。

（三）情感态度和价值观目标
引导学生树立尊师重道、能者为师的思想，培养其谦虚好学的优秀品质。

[设计依据]
1.依据“新课标”三个维度并重的教学理念；
2.依据这一单元的目标，即借鉴古人议论艺术，琢磨文章的立论方法，体会传统文化思想精华，提高思考能力和议论能力。

三、说教学重点和难点
教学重点：掌握课重点实词和虚词的意义和用法，如“师”“道”“之”等，感悟课文的思想之美。

教学难点：梳理课文的论证过程，体会论辩之美。

[设计依据]
1.“新课标”提到：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

”
2.“新课标”要求：阅读浅易文言文，能理解词句的含义，读懂文章内容，了解并梳理常用的实词、虚词和特殊句式。

四、说教法与学法
（一）说教法：导读法、启发点拨法、合作探究法
[设计依据]
1.孔子说：“不愤不启，不悱不发”。

就是指教师要在学生充分思考的前提下予以启发式诱导。

2.新课标提倡“师生合作探究”的教学方式。

（二）说学法：自主学习探究法、圈点法、举一反三法
[设计依据]
1.“新课标”指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。

2.清代教育家唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。

”
3.古人云：授之以鱼，不如授之以渔。

举一反三，“举一”提供模式和方法，“反三”按图索骥，学生就能触类而旁通。

五、说教学过程
教学思路：这一课的教学主要分为课前、课堂、课后三个阶段，课前让学生查找资料，预习课文；课堂上通过“知人论世、整体感知、翻译积累、赏析三美拓展比较”五个主要环节把握全文；课后进行检测巩固。

这一课的教学分为两个课时
（一）导入（3分钟）：我将以尊师重道的名言导入，创设情境。

[设计依据]
刘勰《文心雕龙·知音》:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”
（二）背景简介（3分钟）：强调韩愈的文学地位和古文运动，以及在唐朝人们耻学于师的历史背景。

[设计依据]
孟子：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。

”
（三）整体感知（9分钟）
1.老师范读，学生对照注释，对不懂的词句进行圈点。

（3分钟）
2.在学生预习的基础上，老师指导学生诵读，认准字音、认清节奏、体会情感。

强调课文的情感基调。

然后再让学生正确地朗读。

（6分钟）
[设计依据]
1.“新课标”要求语文教学中要突出整体感知。

2.苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。

”正确的诵读有益于学生理解课
文，培养语感。

（四）理解课文?（突出重点）（30分钟）
1.同学讨论后将疑难词句提出来，师生合作解决。

（5分钟）??
2.老师点拨重难点字词，学生逐段口译，并及时纠正，再概括每段内容。

（15分
钟）
3.指导学生归纳重点文言知识，比如词类活用、古今异义等。

（8分钟）
4.理清全文思路：提出观点——评述当时不从师的不良风气——以孔子为例说明圣人无常师——本文的写作缘由。

（2分钟）
[设计依据]
1.“新课标”要求：文言文教学要求落实字词句。

2.叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真。

”
（五）赏析课文（突破难点）（40分钟）
在赏析的过程中，我将主要运用提问和探讨的方法。

1.结合前几篇课文，总结出常用的论证方法，用以帮助学生对本课的分析。

(5分钟)
2.请一位同学朗读第一段，提问这一段主要写了几层意思？怎样推出论点的？讨论：“传道受业解惑”的老师是你心目中的老师吗?（10分钟）
3.找出第二段的三组对比，赏析其对比艺术；着重分析语气词“嗟乎、呜呼”，体会作者情感变化。

讨论：在生活中存在的耻学于师的现象吗？并说出与事例相符的句子。

（10分钟）
4.赏析最后两段，探讨作者提出的的诸如“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。

”一类的进步观点及其在今天的借鉴意义。

（10分钟）
5.赏析本文的语言特色。

（5分钟）
通过以上的探讨和提问，主要是赏析课文的论辩美，思想美和语言美。

[设计依据]
1．“温故而知新，可以为师矣。

”《论语》
2．着名教育家赞可夫：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

3.毛泽东说：“学习的目的全在于运用。

”
（六）归纳小结（5分钟）
依据板书梳理回顾课文的论证内容，过程和方法，强调课文的思想内涵，倡导学生发扬谦虚好学，能者为师、尊师重道的传统精神，最后让学生再朗读全文。

[设计依据]
于漪说：“离开了人的培养去讲文的教学，就失去了教师工作的至高点，也就失去了教学的真正价值。

”
六、说拓展训练和作业安排
（一）说拓展训练
我国着名画家齐白石曾对他的学生说：“你不能老跟我一样，你要学我的心，不能学我的手。

学我者生，似我者死。

”韩愈要求以道为师，那么这句话又说明了什么，请结合实际生活，谈谈你的看法。

（二）说作业安排
1．把归纳的字词和本课的名句整理在笔记本上。

2.熟读并背诵这篇课文。

[设计依据]
1．陶行知说：“生活即教育。

”
2．大语文教育观认为：“语文的外延就是生活。

”要引导学生对生活、对自身予以关注和体会。

3、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”《荀子》
七、说板书设计
板书如下：
[设计意图]
我的板书以每段的主要阐述点为主，贯穿一个“师道”的“道”字，清楚明了地展现出课文的论证内容和方法。

整个板书中心明确，思路清晰，突出了语文学科的特点。