阅读是语文的重中之重
提高初中语文阅读教学效果的几点方法
提高初中语文阅读教学效果的几点方法阅读教学是语文教学的重中之重。
在新课程改革的大潮下。
初中阅读教学随之发生了很大的变化，阅读教学内容广泛。
并有较强的实践性、交际性。
作为初中语文教师，如何推进课程改革，创造性地进行教学，从而提高课堂阅读教学效率是值得探讨与研究的，本文根据个人多年教学经验，谈几点看法。
一、教师要转变阅读教学观。
提升自身素质初中阶段的语文阅读教学要在结合新课改基本要求的基础上，重点培养学生在语言运用方面的能力和听说读写能力，注意突出语文的工具性特点和人文性特点，让学生真正学会使用语文，将其作为生活中的一种工具，获取思想品质、审美观以及情感等多方面的教育，促进其自身的全面发展。
当然语文教师必须首先掌握丰富的语文知识，对我们民族文化的深厚底蕴具备较强的鉴赏能力，形成自己独到的阅读习惯，并且广泛涉猎各种书籍，对我们的时代文化以及种种社会现象进行关注，从而适应呈多元化发展的现代阅读教学的需求。
进而，教师能够及时发现和引导解决学生在阅读中碰到的各种问题，承担起学生领路人的角色。
二、把主动权交给学生，促进学生全面发展在每篇课文的学习中，教师要把课堂绝大多数的时间交给学生去掌握，力求让学生在自我阅读的过程中读准字音、读顺语句。
在查找字典和前后联系的基础上理解和把握课文大意。
同时，结合学生的自读自悟能力来安排时间，教师要做的是尽可能地减少干预学生的自读，即便是要讲，也要分清主次，只讲重点。
学生的阅读有了时间的保证，语文的学习及发展才会有所保障。
不仅如此，还要结合每篇课文的特点，利用综合性和整体性的问题来引导学生把握课文的前后联系以及产生感悟。
只有思维达到一定的广度，才能使思维向深度方向发展，具备了思维的深度和广度发展的广阔空间，必然会促进学生的全面发展。
三、联系生活实际，引导学生阅读阅读教学中，我们还可以利用生活中的实际进行教学引导。
例如在清明节的时候，面对蒙蒙的细雨，清新的空气，随风摇摆的柳芽，引导学生去思考历史上有哪些反映清明的诗歌?有的学生可能马上就会想到杜牧的《清明》，这时候教师可以鼓励他们整齐背诵出来，然后再解释这首诗相关的历史背景以及作者当时的内心情感，让学生体会如何去借景抒情，启发和引导他们养成善于观察，用语言文字表达内心感受的习惯。
小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是整个语文教学的重中之重，也是培养学生语文素养和阅读能力的关键环节。
阅读是获取知识和信息、开阔眼界、增长见识的重要途径，也是学习其他学科和人类文化的基础。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视。
小学语文阅读教学有助于提高学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字运用方面的能力和素质。
通过阅读，学生不仅能接触到各种不同类型的文本，还能理解其中的意义和感情，增加词汇量，提高阅读理解能力，培养语感和语际思维。
阅读还能让学生感受到语文的美，提高审美能力，培养学生的语文修养。
小学语文阅读教学能培养学生良好的思维习惯和阅读习惯。
阅读是一种认知活动，需要学生动脑思考和理解。
在阅读过程中，学生需要分析、推理、归纳、总结等思维活动，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
而阅读习惯则是指学生良好的阅读意识和态度，热爱阅读、主动阅读、有计划地进行阅读，善于利用阅读解决问题。
良好的思维习惯和阅读习惯是学生学习和生活的基石，对学生的终身发展具有重要影响。
小学语文阅读教学有助于培养学生的社会责任感和价值观。
在阅读过程中，学生会接触到各种社会现象、人物形象以及道德价值观的表达。
通过与文本的对话和思考，学生能够认识到自己和他人的不同，体会到人与人之间的联系和关系，培养尊重他人、理解他人的能力。
通过接触正面的文本，学生能够感受到正能量的力量，树立正确的人生观、价值观和道德观，培养担当社会责任的意识和能力。
小学语文阅读教学有助于培养学生的综合运用能力。
语文是一门综合性的学科，需要学生进行听、说、读、写等多种语言文字运用活动。
阅读能够促进学生的写作能力，通过观摩和模仿，学生能够提高自己的写作水平，提高表达能力和思维深度。
阅读还能促进学生的口语表达和听力理解能力，通过学习文本中的语言结构和表达方式，学生能够提高自己的口头表达和理解能力。
小学语文阅读教学的重要性主要体现在提高学生的语文素养，培养良好的思维习惯和阅读习惯，塑造正确的价值观和社会责任感，培养学生的综合运用能力等方面。
谈小学语文阅读教学论文
谈小学语文阅读教学摘要：阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。
《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。
关键词：小学语文阅读教学在近几年的语文阅读教学中，我努力把学生放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，激发他们的学习兴趣，变以前的被动学为主动学、呆板学为灵活学、苦学为乐学，有效提高了学生的阅读兴趣。
那么该怎样在课堂教学中落实这一目标呢？下面我就结合教学实践，谈一谈自己的一些体会。
一、规范语言，提高表达能力语文教学内容是由一篇篇相对独立的文章构成的。
我认为，学习这些文章绝不仅仅是要孩子们知道一位名人、了解一个故事、受到一点启发、得到一些教益，与此同等重要，甚至更胜一筹的应该是规范的汉语言文字的学习。
我们知道，选入教材的文章都是经过精挑细选的，大多出自名家之笔，其语言的规范性应该是首屈一指的。
因此，学习这样的语言表达，在教学中就显得尤为重要。
在近日学习《大自然的文字》一课时，我遇到这样一个课堂意外：教材中有一段介绍砧状云的文字：“炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。
飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。
如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
”在学习这段文字时，为检验学生是否理解这段文字，我问学生“：哪种云能传达给飞行员雷雨信息？这种云是什么样子的？”原以为很容易解决的问题，在那天的课堂上竟用去了很长时间。
症结处是在对砧状云的描述上。
因为问题回答的思路和原文思路不同，在回答问题时需要将原文的语言稍作调整，才能保证语言的流畅。
可就是这样的稍作调整，竟难住了六年级的孩子们。
他们在表达时磕磕绊绊，语言极不流畅，令课堂上的我始料不及。
无奈，我一点点启发，一点点帮他们梳理，最终才勉强过关。
这个教学环节给我留下深刻的印象。
因为，无论是口头表达还是书面表达，都应该有清晰的思路。
我们常说我口表我心，一个思维混乱的人不可能流畅清晰地表达自己的观点，更别说要清晰流畅地完成一篇文字了。
中年级阅读教学的方法
教学研究66 2015年22期中年级阅读教学的方法冉瑞菊重庆市万州区鹏程小学,重庆 404100摘要：阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础，是培养阅读能力重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
教学实践中，有的教师对学生的学习始终不放心、不放手，生怕没讲到，造成“填鸭”教学，自认为只有这样才能达到效果。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。
为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
我总结了中年级语文阅读教学的几种方法。
关键词：阅读；教学；方法中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)22-0066-011 激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
教师要充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，调动学生主动学习的积极性，让学生轻松愉快地感受到阅读的乐趣。
1.1 创设生动的情境，激发兴趣导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣。
如我在教学《长城》一文时，先绘声绘色的讲《孟姜女哭长城》的故事，再多媒体出现长城的图片让其感受雄伟，同时像导游一样讲解长城的概况。
孩子们会迫不及待的学下去。
1.2 借助丰富的读书形式，激发兴趣读书的方式、方法是多种多样的。
如朗读、朗诵、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；分组读、分角色读。
（1）、默读：整体感知全文内容。
（2）、赏读：学生找出自己喜欢的语句，读出情感，品出味道，说出佳处和感受。
（3）、研读：学生边读边思边写，完成思考练习题，充分调动学生的主动性，积极参与教学的全过程，通过反复阅读，扎实地学好课文。
1.3 依托各类朗读评价，激发兴趣：新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。
小学语文教学中阅读之我见
小学语文教学中的阅读之我见阅读教学是小学语文教学中的重中之重，与写作教学一样，是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。
同时，可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。
没有一定量的阅读，便很难于写作。
因为阅读面过于狭窄的缘故，很多学生为写作文大伤脑经。
“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，没有几点墨水，下笔难免抓耳挠腮，如挤牙膏。
或者词汇贫乏，翻来覆去还是那么几个词。
但是，不少同志对阅读教学的重要性认识不足，不肯在阅读教学上多下功夫。
在课堂上抄抄笔记，写写段落大意、中心思想便了事，更没有课外阅读的要求。
因此，语文总是学不好。
上了初中，还是不会阅读，一篇简单的文章读上半天，依然不知所云。
如何提高阅读教学的质量？笔者以为，应注重以下几个方面：一、培养学生课外阅读能力课外阅读在语文教学中非常重要。
通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积累，提高读书能力，训练语感，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。
针对农村的实际，加强学生的课外阅读实践，兴趣是最好的老师。
兴趣能调动学生积极主动地探求知识，有了兴趣，就等于成功了一半。
学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
1.榜样引路。
教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
用伟人的例子引导学生读书。
如：革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃；毛泽东……古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
教育学生应多读书，多学习。
2.美书引读。
由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。
阅读是高中语文教学的重中之重
阅读是高中语文教学的重中之重阅读教学是语文教学的基本环节，因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学的整个阶段。
著名语言学家吕叔湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。
”那么语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。
要达到此目的就必须指导学生多读，多读也是我国优良的文化传统。
阅读是高中语文教学的重点，其重要性在古文语句中充分体现了出来，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”。
有人认为：“阅读是人类最优雅的行为,也是人类最优美的姿态。
”“腹有诗书气自华”，阅读让我们的思想得以净化和升华。
对于语文教学，听、说、读、写成为学生必须掌握的能力。
而在这些能力中，“读”又成了重中之重。
“读书破万卷，下笔如有神”，只有通过阅读积累知识才能“秀口一吐就是半个盛唐”，才能“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，才能在听、说、写等各个方面游刃有余。
受传统教育观念的影响，教师主导课堂，纵使在阅读课上，教师也是掌控者，学生就是在教师的引导下活动、阅读。
然而在新课标背景下，教师应该转变教学观念，还课堂给学生，真正发挥学生的主体地位。
在阅读教学中，教师应从台前走到幕后，给予学生充分的信任，让学生自己去和作者对话，增强学生在阅读过程中的情感体验。
一、课内阅读和课外阅读相结合。
“汝果欲学诗,功夫在诗外。
”对于语文阅读同样如此。
阅读是一个长期的过程，著名大家曹文轩曾说“一本好书就是一轮太阳”，我们可以从中汲取无限的能量。
巴金也曾说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。
他们教育我们、鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用，文学的目的就是要人变得更好。
”学生通过阅读，可以积累词语、积累语段，但与之相比，更重要的是，学生通过与作品中人物心灵的沟通，可以把握和领悟真善美，拓宽自己的生活面，丰富人生经验，增加艺术和人文修养，提高审美水平。
如果没有阅读，我们的心灵是会干枯的。
浅析初中语文阅读教学方法
浅析初中语文阅读教学方法初中语文阅读教学是语文教学的重中之重，是培养学生语文素养和提高学生语文能力的重要途径。
对于初中语文阅读教学方法的探索与研究，不仅对于教育教学工作者具有重要意义，也对于学生的学习能力提高有着积极的促进作用。
本文将从目标、方法、内容和评价等方面对初中语文阅读教学方法进行浅析。
一、目标初中语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，包括理解文本的能力、分辨信息的能力、表达文意的能力和综合运用的能力。
在培养学生阅读能力的还应注重培养学生的审美情趣和文化素养，提高学生的人文素质。
二、方法1.师导引领法在教学的开始阶段，教师可以通过提问、导读等方式引导学生进入文本，把握文章的主旨和线索，提高学生的阅读兴趣。
2.阅读技巧法教师可以通过引导学生学习并掌握一些阅读技巧，如速读、略读、细读等，提高学生的阅读效率和理解能力。
3.分层阅读法对于较难的文本，教师可以采用分层阅读的方法，先给学生阅读一段简要的概括性的内容，然后再逐步深入，解析文章的细节和难点，帮助学生理解文本的内涵和外延。
4.思维导图法通过使用思维导图的方法，可以帮助学生整理和梳理文章的逻辑关系，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
5.合作学习法通过小组合作学习的方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
三、内容初中语文阅读教学的内容包括文言文阅读、现代文阅读和文学作品阅读等。
在教学中应根据学生的年龄和认知能力的差异，有针对性地选择适合学生阅读的文本，既要符合学生的阅读能力，又要能够培养学生的思维能力和创新能力。
四、评价对于初中语文阅读教学的评价，应该从学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力等方面进行综合评价。
可以通过考试和测评的方式来评价学生的阅读能力，同时还应注重对学生的阅读兴趣和学习习惯进行评价。
初中语文阅读教学方法对于学生的语文素养和语文能力的提高至关重要。
只有通过多种教学方法的有机结合，才能更好地培养学生的阅读能力和综合运用能力，加深学生对于语文知识的理解和掌握，提高学生的语文素养和综合素质。
如何提高中学生语文自主阅读能力
如何提高中学生语文自主阅读能力摘要:阅读教学是语文教学的重中之重。
在教学中,如何提高中学生语文自主阅读能力,笔者根据多年的教学经验,提出了几点看法。
关键词: 中学生语文自主阅读能力提高《语文课程标准》中明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,这是一种综合能力的培养,要求教师在教学中“珍视学生独特的感受、体验和理解”,让学生“有所感悟和思考”,因为“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
在教学中,如何提高中学生语文自主阅读能力,是语文教师应该关注的问题,笔者根据多年的教学经验,简单的谈谈看法。
1、创设学习情境,激发学习兴趣新《标准》的教学建议中明确指出:“语文教学应该激发学生的兴趣”“;为学生创设良好的自主学习情境”。
教师在课堂上创造一个良好的学习氛围非常重要,这样可以使学生情不自禁地进入课文情境,从而激发起学生的兴趣,迅速有效地了解课文内容并掌握知识,提高其能力。
例如,讲授《春》时,教师可以这样导入新课:(1)___游芳草地,___赏绿荷池。
___饮黄花酒,___吟白雪诗。
”(答案:春、夏、秋、冬)让学生补充完整,并询问学生选择春、夏、秋、冬四个字的理由。
(2)能否通过自己的经历、感受描述一下四季的特点,说说自己最喜欢哪个季节,为何?(3)试问他们是否愿意看一看别人眼中的四季?感受一下别人的感觉?看看能否找到共同点,共鸣点?学生在一种不自觉的状态下进入了老师特设的情境中,不自觉地就可以在教学过程中充分使每个学生“站出来”、“说开来”,提高学生的口头表达能力。
教师在教学过程中要结合具体的课文内容,努力创设合适的学习、探究情境,最大限度地调动学生的积极性,激发他们求知的欲望,从而达到较好的教学效果,进一步提高他们的阅读能力。
2、把握整体阅读教学,提高学生的整体阅读能力整体阅读应始终把阅读材料当作一个有机的不可分割的整体来对待,无论是对材料的感知理解还是总体把握,都不能离开材料的整体性。
语文阅读教学的嬗变：问题
语文阅读教学的嬗变：问题自古以来，语文阅读是语文学科中的重中之重，其教学也一直受到广泛的关注。
然而，随着时代的变迁，语文阅读教学也发生了不少嬗变。
本文将就如何面对语文阅读教学中的新问题，进行探讨。
一、阅读难度持续加大当前，随着社会的发展，知识面和信息量不断扩大，文化、科技、艺术等领域也不断创新，所以阅读材料的难度持续加大，对学生的阅读能力和技巧提出了更高的要求。
当代中小学生既面临着课文、故事等传统文本的阅读，又需阅读新闻、科普、教科书等各种类型的文本。
同时，网络阅读也成为当今流行的文本形式，其创新性和多样性更有难度。
这种情况下，语文教师不仅要求学生具备良好的语文水平，更需要培养学生的全面素质和能力，让他们不仅能够阅读，而且能够有效地利用和传递阅读信息。
也就是说，教师除了要关注学生的语言细节，还要注重学生的阅读策略和思维能力培养。
二、体验式阅读跃升随着新媒体、新技术的极速发展，阅读方式也正在发生着翻天覆地的变化。
其中最具代表性的就是体验式阅读，也叫互动式阅读，以多媒体、动画形式将原文深入挖掘，使读者更加深入感受文本的内涵和外延。
这种方式尤其受到小学生的追捧，给他们带来了极大的阅读兴趣和学习提升。
然而，这种阅读方式在教育领域也引起了一定的争议。
一方面，教育者认为互动式阅读可以引起学生的兴趣，增强他们的阅读理解及沉浸感；另一方面，也有人担心这种“快餐”式阅读可能造成学生的视觉、思考习惯等方面的不良影响。
三、实用性阅读重要性上升随着人类知识的不断扩大，人们对语文阅读的需求也越来越多样化，不仅仅是文学类、艺术类、历史类等专业领域需要语文阅读技巧，近年来更多的是与实用性有关的领域，比如新闻、广告、电影等。
这种趋势，更要求教师重视学生的实用性阅读能力的培养，让他们具备对实际生活中的各种语言现象和信息进行有效的理解和应用。
四、注重思辨式阅读与实用性阅读类似，思辨式阅读也成为当下教育新的关注点。
思辨式阅读不仅是对语言本身的认识和运用，更重要的是学生在阅读过程中形成自己的思考方式、语感和批判能力。
中学语文阅读教学
浅谈中学语文阅读教学摘要：《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”语文是一门基础学科，阅读教学是中学语文教学的重中之重。
扎扎实实地搞好阅读教学，有利于学生掌握知识、提高能力提、高语文素养，从而增强个体素质，具有十分重要的意义。
关键词：学习兴趣；阅读方法；阅读实践一、激发学生的学习兴趣心理学研究表明：兴趣是学习的动力。
兴趣是正向的，是探索知识的动力，点燃智慧的火花。
有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动、积极、热烈。
反之，若没有兴趣，学习将成为沉重的负担。
因此，在进行中学语文阅读教学时，激发学生的学习兴趣，成为语文教学中的一个重要环节。
具体可以从以下几点着手：1.课前做好好预习在上语文阅读教学课前，让学生提前预习将要学习的课文，并查阅文章相关的背景及资料，更多地了解文章的知识，以备课上交流。
这样不仅能调动学生的阅读兴趣，也能激发他们上课时发言的积极性。
活跃的课堂气氛能够增强学生学习语文的兴趣。
2.运用多媒体运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力增强。
例如，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习动机，大大激发了他们的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
3.把阅读跟生活紧密相连叶圣陶认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把读到的语言文字与生活经验联系。
”只有把读到的语言文字与生活经验联系起来，才能深得文章旨趣。
阅读教材的每一篇文章都来自于生活，所以我们理应重视阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际。
在语文阅读中培养高中生的思维能力
在语文阅读中培养高中生的思维能力高中语文的教学工作中，语文阅读占了很重的比例，培养学生们的思维能力显得格外重要。
通过了解阅读中的思维能力的含义，培养其的意义以及发现新型复合性阅读模式，积极学习高中语文阅读课中培养学生们思维能力的方法，期望学生们打破思维僵化的局面，有自己批判性思维及能力，能完善人格，提升学生们的自主学习能力。
标签：语文阅读;高中语文;思维能力高中语文的学习中，阅读重中之重，培养学生阅读的思维能力尤为重要，这能使学生自主学习能力提高，在自行思考中学到知识的精华，而不是由老师灌输的老学习模式。
因此，教师研究如何培养训练学生的阅读思维提上日程，运用比较与联想、拓展与延伸、挖掘与创新等方法，发展学生的阅读思维能力，希望在提高学生的阅读能力上有所突破。
一.培养思维能力的意义（一）对学生们的积极性影响高中生学习的思维通常打不开，就是所谓的思维僵化，要突破思维僵化最重要的是培养高中生在语文阅读中的思维能力，这种先进性的思维能力促进学生们独立思考，个性化的发展，对阅读进行反思性思考及学习，提出并解决问题。
对学生们有促进性的意义，提高学生们对阅读的期待值，联系实际积极想象，在老师与学生们的努力一起下突破了僵化思维，培养批判性的思维。
（二）对老师们的意义打破了传统语文阅读教学中过于依赖教材和教师的弊端，在设计阅读课程的内容时充分体现学生的学习主体地位，让语文阅读的内容激发出学生们的学习积极性，还可以促进学生们思维能力的快速发展。
引导学生了解把握文章，培养学生们创新性思维与批判性思维相结合的新型思维模式，这样就能养成学生们自主学习与总结归纳的能力，老师在教学中应积极引导学生们与语文阅读展开深层次的对话，给学生们合理的点拨，使学生们形成良好的价值观，进而完善学生们的人格品质。
[4][5]（三）利于阅读教学的复合型创新模式批判性阅读模式+创新性阅读模式的复合型阅读模式是培养学生们思维能力的新型模式，若能得到科学的应用就能实现高中阅读教学的创新发展，复合型阅读教学更加注重学生们在语文课上的主体地位，加以老师的积极引导，学生们会对不同文本进行批判性的思考，这样的阅读模式能让学生们在对文章阅读时更深入的去了解其后的文化背景与知识，从而产生了更深层次的领悟，进而充分理解阅读文章中所表达的中心思想与情感。
让阅读教学更有实效
小学语文教学中如何提高学生阅读能力
小学语文教学中如何提高学生阅读能力阅读是语文教学的重中之重，培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标。
小学语文新课程标准非常重视学生阅读能力的培养与提高，指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
阅读能力是学生必须具备的能力与素质，是语文素养的核心内容。
小学是培养学生阅读能力的基础阶段，也是黄金时期，因此，在小学阶段的教学中，教师要将对学生阅读能力的培养贯穿于教学的始末。
笔者现结合阅读教学实践浅谈如下几种策略。
一、激发学生兴趣，变“要我读”为“我要读”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是人们从事认知活动积极的意识倾向，表现为选择性态度与积极的情绪反映。
学生只有对阅读产生强烈的阅读欲望与浓厚的阅读兴趣，才能产生主动阅读的心理需求，才能以高涨的学习热情与积极的情绪参与到阅读活动中来，真正实现从“要我读”到“我要读”的转变。
（一）认识到阅读的重要性现代社会是一个多元化社会，我们获取信息的途径更加多样化，如图片、影视、声音等，这样的方式比阅读更具趣味性、更直观，这也是学生对文字阅读不感兴趣的一个重要原因。
教师要让学生认识到，阅读是一个再创造的过程，这与其他获取方式相比更具主动性与创造性，能够获取更多的信息，这是其他方式所不可比拟的。
只有让学生充分认识到阅读的重要性，学生才会从内心产生阅读的主观意愿。
（二）展现阅读的魅力吸引学生如果学生所听到的朗读没有感情、生硬，不流利，学生自然不会喜欢。
相反，如果我们以标准的发音、抑扬的语调有感情地朗读，将文字所蕴含的情感读出来，为学生营造一个良好的阅读氛围，将学生带入文字所描绘的优美情境中，自然会吸引学生，感染学生，使学生产生阅读的意愿。
重视阅读理解 加强阅读指导 提高阅读能力
重视阅读理解加强阅读指导提高阅读能力阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础，是小学语文学习的基本环节。
它有利于提高学生识字质量，提高学生听话、说话和作文的能力。
《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。
我们要重视阅读理解、加强阅读指导、提高阅读能力。
然而，就现在农村小学的情况分析，结果不容乐观。
首先，农村小学生活环境局限，学习条件相对落后，大部分家长对孩子的启蒙教育重视不够，绝大部分学生阅读量少、词汇积累贫乏。
其次，传统阅读教学要求学生在阅读过程中观念一致，学生对课文的理解统一于教师主观的解读结果以及对课文的划分和概括中，教师通过教学，千方百计的将学生的不同认识引导到自己的见识范围内，这样便形成了教师只是在教教材，把教材当作唯一的内容，只注重教什么，而不考虑怎么教。
因此，在教学过程中便形成无个性的教学，学生缺少了阅读，缺少了语言积累，缺乏了对课文语言的感悟。
要改变这种状况，我认为：教师在平时的语文教学中，要重视对课文的阅读理解，而不是单一的利用教材编排的课文来学习生字词，要让学生在读中了解课文内容，在读中体味文章的语言情感，在读中理解文章感情的内涵，这也是新一轮教育课程改革所倡导的理念。
针对上述农村语文阅读教学现状，浅谈几种个人认为比较实用的阅读教学方法。
一、自我文本构建教学法《语文课程标准》指出：“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”这一理念说明需要学生主体对文本对话的拓展，并形成主体对文本内涵的创造，这体现了阅读过程中师生关系平等对话的权利，教师要给予学生自主阅读的对话空间，引发学生的阅读期待，让学生自主建构文本的意义，这样才能体现学生阅读过程的探究性和创造性。
赫尔巴特说过：“教学起点在于个性，终点在于德行。
”语文教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神。
阅读在语文教学中的作用
阅读在语文教学中的作用秋渠一中朱艳霞阅读可以提高学生的品味，加强学生的道德修养，促进社会的和谐发展。
阅读教学是学习语文的重中之重。
本文对此进行了论述。
关苏霍姆林斯基说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风。
阅读就独立地在知识海洋里航行”。
由此可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。
作为一位高中语文教师，看了近几年的语文高考试卷，也做了必要的分析，在教学中也围绕着此点做了不少努力，但效果并不佳。
学生基础知识掌握不准，语言表达能力欠佳，作文缺乏创新，更为严重的是一到作文课，不少学生眉头紧锁，出现了写不下去的情况。
如何有效提高学生语文能力？经过一番思考得出：只有广泛阅读才是最佳途径。
那么，如何博览群书，广泛阅读，使之达到一定的效果呢？笔者有如下认同，愿同广大语文教师共同探讨。
阅读，读什么，怎么读。
有人认为只有自由读书才叫阅读，只有课外书才叫阅读。
其实，构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是非教材的内容。
课外阅读只是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。
因此，我们应放宽视野，广泛阅读，这样才能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
但是，阅读又是一种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选、进行加工的过程，但在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果，因此在阅读时，一定要对学生加以指导，注意阅读的目的性和阅读方法。
一、阅读方法诵读，越来越受到重视。
诵读，不只是动口出声，更要动脑思考(也就是边读边思的过程)。
思考的重点首先是作者的用意和词语的基本意思、语音、字型、重点语句含义，循序渐进，久而久之，语文基础知识也就落到了实处。
高考第一板块的基础知识题做起来也如鱼得水，得心应手。
例如：鲁迅《药》一文中“那屋子里面，窸窸窣窣的响，接着便是一通咳嗽……。
”“窸窸窣窣”怎么读？什么意思呢？再如“华大妈脸上立刻堆上笑，搭讪着走开了……”“搭讪”是什么意思？刻画华大妈什么样的心理呢？《林黛玉进贾府》一文，林黛玉进贾府时，为什么步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路？作者的用意何在？原来这是解读黛玉言行的一把钥匙。
如何在初中语文阅读教学中提升学生核心素养
如何在初中语文阅读教学中提升学生核心素养阅读教学是语文教学的重点，阅读能丰富学生的思想，丰富学生的文化底蕴，增长学生的见识，提高学生的语文素养。
教师要注重阅读教学，加强阅读实践，鼓励学生广泛阅读，努力加强学生的核心素养。
标签：初中语文;阅读教学;核心素养阅读是学习语文的重中之重，教师要注重阅读指导，以核心素养理论为指导依据，努力提高学生的阅读能力，不断开阔学生眼界。
给学生提供丰富的课外读物，重视课外阅读，通过课外阅读不断提高学生的阅读理解能力。
一、初中语文阅读教学与核心素养的联系文化基础是核心素养的基本内涵之一，阅读是传承文化的一种方式，阅读教学和核心素养密不可分。
文化基础重在强调掌握人类优秀的智慧成果，文化是智慧的结晶，阅读是学生掌握文化的重要途径。
核心素养要求学生拥有健康的生活，要有积极的心理品质，阅读能帮学生形成正确的道德观，能帮学生形成健全的人格。
由此可见，阅读能加强学生的核心素养。
二、提升学生核心素养的必要性（一）确立健全的价值观书中通常蕴含着丰富的人生哲理和道德观念，阅读能帮学生树立正确的人生观和价值观。
学生能在书中学会做人的道理，能培养学生乐观、开朗、善良、积极向上的心理品质。
阅读是学生认识世界的窗口，能开阔学生眼界，增长学生见识，让学生的思想更有深度，让学生的胸怀更宽广。
（二）文化情怀的培养阅读教学有利于培养学生的文化情怀。
学生要有以人为本的意识，并具有幸福感。
阅读能让学生获得快乐，能让学生不出门就知天下事，学生对社会充满着好奇，阅读能极大满足学生的求知欲，让学生获得满足感。
文化是丰富的，不同的人给予它不同的情感，学生读得书越多，就会越喜欢读书，就能在书中寻得幸福感。
培养良好的文学语感阅读能帮助学生培养良好的文学语感，阅读能让学生走进文本，深刻感受语言文字的优美，能帮学生积累优秀词句，并运用写作中。
能感悟作者的思想感情，走进作者描绘的精神世界，学生的语感越强，对文章就能更加深刻地理解。
统编版语文八年级下册学习重点及单元重难点
统编版语文八年级下册学习重点部编版初中语文每册6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读，课外古诗词诵读等栏目。
阅读阅读是语文学习的重中之重，也是教材安排的重点。
八年级独立编排，每册4个现代文单元，2个古诗文单元。
阅读按双线组织单元，各单元兼顾人文主题和语文要素两条线索。
人文主题与学生生活密切相关，有利于激发他们学习语文的兴趣；语文能力培养通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，包含阅读方法和阅读策略两方面。
八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；这种安排，旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
阅读每单元一般4课，分为教读和自读两种课型：教读课文由课前“预习”和课后“思考探究”“积累拓展”组成，重点落实本单元的语文能力要点。
自读课文由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。
旁批随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考。
阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读，同时增加阅读量，培养阅读兴趣。
写作写作从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游记、书信、小传等实用类文本的写作能力。
八、九年级主要有三方面内容：一是文体写作，如“撰写演讲稿”“说明事物要抓住特征”“论证要合理”等；二是改编式写作，主要是学习仿写、改写、扩写、缩写；三是作文程式学习，包括“审题立意”“布局谋篇”“修改润色”“有创意地表达”等内容。
综合性学习七-九年级的综合性学习，每册安排3次，3次活动各有侧重，分别为传统文化、语文生活、综合实践三个方面。
传统文化专题，围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。
语文生活专题，让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。
校准小学语文阅读教学的侧重点
校准小学语文阅读教学的侧重点语文阅读是小学语文教学的重中之重，是培养学生语文素养和提高语文能力的重要途径。
在小学语文阅读教学中，校准教学侧重点，能够有效提高学生的阅读能力和语文素养。
那么，校准小学语文阅读教学的侧重点应该是什么呢？本文将分析并探讨校准小学语文阅读教学的侧重点。
一、培养阅读兴趣，激发阅读热情阅读兴趣是阅读能力的源泉，也是提高阅读能力的前提。
小学语文阅读教学的第一步，就是要培养学生对阅读的兴趣和热情。
教师可以通过生动形象的故事、有趣的情节、引人入胜的角色，吸引学生的注意力，激发他们的阅读热情。
学校图书馆的阅读空间、多种图书的丰富选择、阅读活动的举办等，也能够为学生提供一个良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。
只有在激发了学生的阅读热情之后，学生才会愿意主动去阅读，才能够在阅读中不断积累阅读经验，提高阅读能力。
二、注重阅读技巧和方法的培养在小学语文阅读教学中，注重阅读技巧和方法的培养是非常重要的。
学生不仅需要掌握基本的阅读技能，如识字、理解、推理、表达等，还需要学会运用这些技能来解读文章，提高阅读效率和准确度。
教师可以在课堂教学中，针对不同类型的阅读材料，引导学生掌握相应的阅读技巧和方法，比如通过识字训练来提高词汇量，通过课外阅读来拓展阅读广度，通过阅读策略的训练来提高阅读深度等。
学校可以组织一些针对性的阅读训练营、阅读技巧比赛等活动，让学生在实践中不断提高阅读技巧和方法。
三、重视阅读理解和思辨能力的培养小学语文阅读教学的侧重点还应该是重视阅读理解和思辨能力的培养。
学生不仅要能够准确地理解文章的表面含义，更要能够理解文章的深层含义，发现其中的价值观念、情感体验、文化内涵等。
教师在教学中可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生去深入思考、分析和评论阅读材料，提高他们的思辨能力和表达能力。
学校还可以开设阅读理解课程，组织阅读理解比赛，提供阅读理解训练题目等，让学生在实践中不断提升阅读理解和思辨能力。
小学语文要加强阅读教学
小学语文要加强阅读教学阅读训练是语文教学的重中之重，阅读教学中的听、说、读训练，应以“读”为本，讲授、提问、谈话、讨论、练习、发现、暗示等诸多教学方法的运用，应以“读”为基础；阅读教学从感知、理解到评价、创造的全过程均不能离开“读”。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
一、激发学生的阅读兴趣学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。
从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。
小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。
在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子中唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。
这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界。
他们就越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。
如：讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让学生说一说，海底将是怎样的景象呢？学生有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的学生说：海底很静，没有声音。
老师不急于纠正，而是启发学生从课文里得到正确认识。
这样做的目的是激发学生的学习兴趣。
他们会迫不及待地将课文读下去。
二、启发引导学生多动口动口是指学生认真阅读，积极回答，主动提问。
它是培养学生口语交际能力的重要途径，教师在教学时要充分选择时机创设情境，引导学生动口。
1.书要让学生去读。
纵观小学语文人教版九年制义务教材，每课后的思考练习第一题都是“有感情地朗读课文”。
古人曰：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这就说明了读书就是要读，而且要认真读、反复读，读得滚瓜烂熟，这样不理解的内容、意思就会自然明白。
因此，阅读教学中的“读”应作为一个重要环节来处理。
读的形式有：个人读、小组读、集体读、朗读、默读、诵读、背读等。
2.问题要让学生答。
初中语文阅读笔记
初中语文阅读笔记阅读，是一场心灵的旅行，也是与作者灵魂的对话。
在初中语文的学习中，阅读更是重中之重。
做好阅读笔记，不仅能帮助我们更好地理解文章，还能积累知识，提高语文素养。
阅读笔记的形式多种多样，常见的有摘抄式、批注式、心得式等。
摘抄式笔记，就是将文章中的好词好句、精彩段落摘抄下来。
比如在朱自清的《春》中，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”这段描写生动形象，通过排比和比喻的修辞手法，将春天百花争艳的景象展现得淋漓尽致。
把这样优美的语句摘抄下来，不仅可以丰富我们的词汇量，还能在写作时加以运用，让我们的文章更加生动有趣。
批注式笔记则更注重对文章的思考和感悟。
在阅读过程中，我们可以在书页的空白处写下自己的疑问、理解、感受等。
比如读鲁迅先生的《孔乙己》，当读到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”时，我们可以批注：“这句话揭示了孔乙己身份的尴尬和与众不同，为他的悲惨命运埋下了伏笔。
”通过批注，我们能够更加深入地理解文章的内涵和作者的写作意图。
心得式笔记是读完一篇文章或一本书后，对整个内容的总结和感悟。
例如读完《骆驼祥子》，我们可以写下自己对祥子命运的同情，对那个黑暗社会的批判，以及对人性的思考。
这种笔记能够锻炼我们的思维能力和表达能力，让我们对阅读的内容有更深刻的理解。
做好阅读笔记，需要掌握一定的方法和技巧。
首先，要有选择地摘抄和批注。
不是所有的内容都值得记录，我们要挑选那些对自己有启发、有价值的部分。
比如一些富有哲理的语句、独特的写作手法、新颖的观点等。
其次，要及时整理和回顾。
如果只是一味地摘抄和批注，而不进行整理和复习，那么这些笔记就失去了意义。
我们可以定期将笔记进行分类整理，比如按照文体、主题等进行分类，方便日后查找和使用。
同时，也要经常回顾自己的笔记，加深记忆，将其中的知识内化为自己的能力。
再者，要结合实际生活进行思考。
阅读不仅仅是为了获取知识，更是为了让我们更好地理解生活。
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阅读是语文的重中之重，孩子的阅读黄金期只有六年！
日前，前中国教育学会小学语文教学专业委员会理事、教育部语文课程标准专家组核心成员崔峦在《解析部编教材，把准语文教学趋向》中讲到：当下语文考察发展趋势
语文高考的出题原则是要让15%的孩子做不完题，更不要提检查！阅读材料将由文学题材为主转为文学、科学、地理、历史……作文考两篇，10分的微写作，还有就是大作文！
阅读理解题目由客观题全部变为主观题，尤其注重考感受！学好语文很重要，等到高中，再想突击语文，那是不可能的了！
以上五条并非危言耸听，讲话里把握了语文的考试方向，几乎每条都和阅读脱不了干系，我们一一对应：
大量的阅读，形成完整的知识储备，才能在考试中快速理解题目，抓紧时间做题；
阅读理解不止考文学知识，科学、地理、历史等知识更是需要孩子在平时的阅读中积累，扩大阅读面等于扩大知识面，不能一日促成；
作文分为微作文和大作文，作文的写作只依托一个学习方法，就是大量的阅读，没有阅读量支撑，在一场考试中完成两篇作文，对孩子来说极其困难；
语文只能积累不能突击，高中再好好学语文已经错过了最好时间，孩子要从小学就开始打基础。
在最新教育政策和大型考试里我们可以看出：得语文者得天下！而在近年的语文考试发展趋势中我们也可以看出：得阅读者得天下！阅读到底有多重要？阅读的重要性也不是第一次被提出。
新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中曾明确规定：课外阅读总量，要求五年制不少于100 万字，六年制不少于150万字。
当代著名哲学家、武汉大学资深教授陶德麟针对当前语文教育现状，呼吁：青少年趁小的时候，记忆力好的时候，多读一些经典名著。
安徒生奖获得者、当代著名作家曹文轩有次接受记者采访，记者问到：如何有效提高孩子的语文成绩？曹文轩回答：教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。
中国孩子的阅读量还远远不够，离语文考试要求还很遥远，一是没有好的阅读习惯；二是没有好的阅读环境。
孩子正处于阅读贫乏期不自知，家长就要引起重视了，这种阅读意识需要家长营造，所以在积累孩子阅读量之前，先培养孩子的阅读习惯吧，好的习惯才能趋使孩子心甘情愿阅读。
所以趁着还小、记忆力最好的时候一定要大量阅读，这就是孩子阅读的黄金时期。
如何培养孩子阅读习惯
好的阅读习惯，是孩子终身的财富
在班级里，成绩名列前茅的，都是把书当饭吃的孩子，这些孩子能够坚持每天阅读至少一小时。
而有的同学，考试长期不及格，从一年级开始就上补习班，也无济于事，一问起来，家里连一本课外书都没有。
所以，不阅读的孩子，正在成为潜在的差生。
而阅读发挥出来的力量，也会在孩子的小学、初中以及未来的每一个阶段被体现得淋漓尽致。
孩子的阅读能力，公认是学习能力的基础。
在孩子生命的6-12岁阶段，是阅读能力发展的黄金时期，所以在这六年里，没有什么事情，会比海量阅读和提高阅读能力更为重要的了。
但并不是每个家长培养孩子阅读习惯的方式都是正确的，取得的效果也会不一样。
培养孩子阅读习惯，常见的两个误区
要想培养孩子的阅读习惯，首先要培养孩子的阅读兴趣，但是有一些家长太过着急了，硬生生把原本有爱的阅读，变成了酷刑，严重影响孩子的阅读兴趣的培养。
误区一：考察性阅读
我们在孩子阅读过程中，好像会经常提到这样的问题。
比如问“你读的书是哪个国家的？”、“哪个人写的？”、“写了些什么？”
其实这是在打断孩子的阅读思路，让孩子容易陷入知识型、功利型阅读。
要知道孩子阅读可不是为了一个个知识点，还为开化明智，很多人文情怀、文化内涵和深层次含义，只可意会不可言传。
有些书当时读了可能看上去并没有短期的效用，因为考试不会考，但是对孩子的启发却是一辈子的。
只为了知识点的阅读，影响孩子的发散性思维，会越来越有局限性，趣味性越来越少，孩子甚至会对阅读失去兴趣。
误区二：归纳性阅读
我们有时在孩子读书时，总会想要提醒孩子，这本书是讲了什么道理，这个对你有什么启发吗?
有时还会代替孩子总结道理，这样下去，肯定会影响孩子的阅读兴趣，把读书整得像语文阅读理解一样，阅读趣味就会越来越少。
所以大家虽然都知道要培养孩子阅读习惯，但是也不可操之过急，要从潜移默化中开始，避免功利型阅读，慢慢来，这是一个需要父母长期坚持的过程。
三招培养孩子阅读习惯
每天为孩子朗读20分钟
如果你家孩子还没有阅读兴趣，请每天睡前坚持为孩子朗读20分钟。
社会学家乔治法卡斯和库尔特贝隆曾经做过一项研究，对象是6800名3～12岁的学生，惊讶地发现来自低收入家庭的孩子之所以很多成绩不太理想，是因为他们的词汇量往往偏低。
这一研究成果说明：造就孩子不同人生的，是他们头脑中的词汇量，而并不是他们房间里的玩具。
那么怎么样增加孩子的词汇量？只有为孩子朗读。
在《朗读手册》这本书里，就有很多孩子因为朗读而改变人生的故事。
比如当珍妮弗出生时，就被诊断为患有唐氏综合征，极有可能是耳聋、全盲，而且严重智障的。
但是，从她出生后，父母抓住一切机会读故事给珍妮弗听。
结果是，现在7年过去了，她是一名小学一年级的学生了，她的阅读测验总是得满分，这个原本可能是智障的孩子，居然已经成为了班上阅读成绩最好的学生。
这个故事让我们发现，朗读对孩子的健康成长来说是有巨大的魔法的，哪怕是对有智力缺陷的孩子。
在《朗读手册》中，有这样一首诗大概是这么说的：你永远不会比我富有，哪怕你手握无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但是，我有读书给我听的妈妈。
所以只要父母坚持天天朗读，孩子慢慢会对书本发生兴趣的，这是给孩子的一笔宝贵财富，将会影响他的一生。
带孩子去图书馆看书
如果你家孩子还没有培养起阅读兴趣，请每周带孩子去一次图书馆。
犹太人有一个传统，给孩子的第一本书上涂蜂蜜，让孩子从小就认为读书是一件甜蜜的事，目的正在于让孩子在潜移默化中培养起阅读兴趣。
而带孩子去图书馆或者书店就是给孩子营造一个阅读的环境，在这样一个大家都在阅读的氛围里，孩子也会跟随着大家，开始阅
读他人生中的第一本书，并对看书产生兴趣。
有人说，带孩子去图书馆看书，他的阅读量将会达到平时的3倍以上。
从量变到质变，总有一天孩子会爱上读书的。
为孩子在家里做一个阅读区
如果你家孩子还没有培养起阅读兴趣，请每天在家里陪孩子在阅读角里读书。
给孩子在家里营造一个阅读的环境，孩子从开始是父母带着到阅读角看书，发展到后来是每天一有空就会去阅读区看看书，坚持下去，孩子慢慢地就会培养起阅读兴趣来。
育儿专家尹建莉曾说过：“一个孩子，从阅读中获得的，不仅是心灵的滋养，也是心理上的力量。
”
培养孩子阅读习惯大于培养孩子其他特长。
读万卷书，行万里路，就算不走万里路，也能让孩子在语文考试中披荆斩棘，不怕考试路上的任何凶猛野兽，过关斩将提高孩子的语文成绩和自信，何乐而不为呢？每天20分钟的阅读，积累起来也是很可观的数字。
积跬步，以至千里。
既是生活中的道理，也是学习上的道理，积累才是学习的本质，从今天开始，培养孩子的阅读习惯还不算迟！。