浅谈英语教学中的文化教育
浅谈英语教学中文化意识的培养
浅谈英语教学中文化意识的培养摘要：英语学习首先在于对英语文化应有一个正确的认识，然后才能具有在教学中有效地导入文化的自觉性，依此有计划有系统地组织文化教学。
英语教学中文化意识的培养应该从文化导入、教师角色、教材、课程设置和评价系统等方面进行。
关键词：英语教学文化意识跨文化交际语言与文化的关系密不可分。
语言与文化的密切关系使我们研究两者中的任何一方时，都绝对不能忽视另一方的存在和影响。
语言使得人类知识的积累和文化的传承成为可能，同时也促英语教学是跨文化交际，跨文化交际的核心是文化。
文化从认知、行为和情绪三个层面影响着跨文化交际的顺利进行。
学会目的语必须同时掌握这一语言的文化；掌握语言携带的文化，才能学会语言。
一、我国英语教学存在的问题随着我国加入WTO和日益融入经济全球化大潮，对外交流与合作不断扩大，社会对人才的需求从单一型向复合型、应用型和国际型转化。
该要求以培养学生的语言应用能力为方向，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机结合起来，以满足21世纪社会发展对高职人才的要求。
实际涉外交际能力即跨文化交际能力。
这意味着对语言文化意识的培养将是我国英语教学的主旋律。
下面就英语教学中的两个典型环节进行分析。
(一)词汇教学词汇是与文化关系最密切的部分，透过词汇我们可以窥视到一个民族的心理特点、价值取向、思维方式、审美情趣、生活习俗、宗教信仰、历史传统、文化积淀等等。
英国语言学教授杰弗里•利奇将词汇的意义分为七种类型：概念意义、内涵意义、风格意义、情感意义、联想意义、搭配意义和主题意义。
概念意义是词语的基本意义，是相对稳定的概念。
词典中收录的就是这类意义。
其他六种意义往往折射出其丰富的文化内涵，在词典中一般是查不到的。
这就要求教师对学生进行文化意识的培养，包括对文化背景的介绍、对价值标准的阐述等等，其目的是使学生进一步认识语言学习的深刻性、复杂性和灵活性，从而指导语言实践。
(二)语用规则教学要保证交际的顺利进行，只掌握语言结构是远远不够的，必须在掌握语音、语法、词汇的基础上熟悉和掌握语用规则才能正确地交流思想，否则难免会造成误会，甚至使交际发生障碍，无非进行下去。
浅谈英语教学中文化教育的方法
，
课堂使 用的教学方法
直接阐释法 直接 阐释法 ，就是对英 语国家的文化 在课 堂 中进行直接
一
、
的讲述 。 通 常而 言， 这种教学方法是课 堂教学 中最为主要 的教 学方法 ， 其 以语言教材为主要载体 ， 对其 中的背景以及相关 的 内容进行详细的阐释 ， 进而达到教育教学的 目的。 通过直接 阐 释法 ， 能够让学生更加 了解教材 中 所 讲述的 内容 内涵 ， 并 且通 过所 学的致使进行 交际。 同时在教学课堂上 ， 也可以使用图片 展示 的方法来 进行 阐释 。比如： 在讲授有洗英语礼仪文化的过 程中 ， 就可 以采用 图片展示的方法 ， 用Ｐ Ｐ Ｔ展示这些作品
二、 交互融合法
交互 融合法也就是在语言课堂教学 中，将语言教学 和文 化教学相互融合 ， 也就是现代教 学中所讲 的文 化教学 ， 利用融 合法进行教学 的好处在于 ，学生不仅仅能够学 习到应该掌握 的词汇 ， 同时能够了解到大量与词汇相关的传统文化， 对于英 语教学质量 的提高 以及学生学习的积极性和主动性都有很大 的作用 。融合法 的使用应该分学习者不同的阶段进行 区分教 学， 例如对于初中级的学生来讲 ， 可以更多的讲述一些词语 的 文化背景 ， 而对于高级 阶段 的学生来讲 ， 可以将讲述 的内容上 升到文化 的层面和思维方式以及审美的高度 ，这样有利于学 生思维能力 以及各方面的全面发展 ，同时还能够让学生在联 想的过程 中学习到更多的知识 。 三、 异同 匕 较 法 异 同比较法是对母语文化 和 目的文 化之间进行 比较 。通 过 比较差异和共同点来达到教学的 目的。利用 比较过程 中的 相同点来促进学生对语言正迁 移的理解 ， 通 过不同点来让学 生掌握和理解语言在传播 过程 中发生 的变质 ，也就是防止文 化的负迁移。 通过文化差异 的比较和阐述 ， 能够在很大程度上 促进学习者心理障碍的克 服 ， 对于我 国学生 学习英语 来讲具 ［ ３ ］Ｂ ｒ ｏ ｏ ｋ ｓ Ｎ Ｄ ． Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ［ Ｍ］ ． Ｎ ｅ ｗ ｒ ｋ ： Ｈａ ｒ ｃ ｏ ｕ ｒ ｔ Ｂ ｒ ａ ｃ ｅ ， ２ ０ ０ ９ ． ２ １ — １ ５ ． 有很重要的作用。 英语 的学习并不是对单个词 汇的学 习 ， 而是 Ｙｏ 对整个语言文化的学习 ，这就要求学生在学 习的过程 中必须 ［ ４ ］ Ｂ ｙ ｒ ａ ｍ Ｍ， Ｍ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ Ｃ ． ｅ ｔ ａ １ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ－ ａ ｎ ｄ－ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ － ｕ ａ ｇ ｅ — － ａ ｎ ｄ — － ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ 了解 目的语 言的文化 背景 ，只有这样才能够更好 的领 悟到语 ｇ 言学习过程中的精髓 ， 能够促进语 言学 习效果 的更好提升 。 例 ［ Ｍ ］ ． Ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｄ ｏ ｎ ， Ｕ Ｋ ａ ｎ ｄ Ｐ ｈ ｉ ｌ ａ ｄ ｅ ｌ ｐ ｈ ｉ ａ ， Ｐ Ａ ： Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ Ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｓ ， 如纵观各个 国家的发音现状 ， 除了葡 萄牙 和俄 罗斯 两 国之外 ， １ ９ ９ ４ ． １ １ ． 其 他欧洲各个 国家在茶 的发音上都采用 了厦 门方 言中“ Ｔ ｅ ” 音 【 ５ 】Ｆ ｒ ｉ ｅ ｓ Ｃ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｓ ａ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ 带 派生。 Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ［ Ｍ］ ． Ａ ｎ ｎ ． ａ ｒ ｂ ｏ ｒ ： Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｍ ｉ ｃ ｈ ｉ ｇ ａ ｎ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ， ２ ０ ０ ８ ． ４ ６ — ５ ９ ． 二、 课外使用的教学方法 英 语教学 中的英语 国家文化 的教 育 和学习必 须结 合 实 ［ ６ ］ Ｈ ｙ ｍ ｅ ｓ Ｄ ． Ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｔ ｈ ｅ — 践， 也就是教学不能够拘于课堂教学 的形式 ， 应该将课堂教学 ｏ ｒ ｙ［ ｃ ］ ． Ｉ ｎ ： Ｈ ｕ ｘ ｌ ｅ ｙ Ｉ Ｒ ， Ｉ ｎ ｇ ｒ ａ ｍ Ｅ ， ｅ ｄ ｓ ． Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ａ ｃ ｑ ｕ ｉ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ： Ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｓ ｎ ｄ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ． Ｎｅ ｗ Ｙｏ ｒ ｋ ： Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ， ２ ０ ０ ６ ． １ ０ ． 和实践想学相互联 系在一起 ， 但是 目 前 的教学 中 ， 实践教学部 ａ
在英语教学中如何渗透文化教育
浅谈在英语教学中如何渗透文化教育美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背景是有东西的，语言不能离开文化而存在。
”语言背后的东西就是文化。
透过一个民族的语言，人们可以了解这个民族的文化。
因此，在小学英语教学中，一定要培养学生的跨文化意识。
一、结合词汇和句子的学习渗透文化内容教师和学生在开始上课时相互问候。
teacher： good morning， boys and girls.students： good morning， miss lee.我们应启发学生中文里对教师的称呼和英文中对老师的称呼有所不同。
中文里对教师称是老师，而英文是“小姐”（ｍiss lee）。
教师设置一些情境让学生会话，如：ｍay i swim here？no. i’m sorry. you may not . may i use your pen？或者ｍay i sit here？等等的情境让学生在英语会话中学会用礼貌用语，学会文明待人，学会体谅别人、尊重别人和原谅别人，有一颗宽容的心。
而不至于被拒绝后就显得特别沮丧，而应该以乐观的心态去对待事情。
别看几句礼貌用语，其实对学生的教育意义是很大的。
二、结合课文的学习渗透文化教育小学英语教材中，有些内容在文化意义上很有代表性，我们要充分利用这些课文内容向学生传输文化知识，解释中外不同的文化传统。
如第六册unit three tom’s diary有如下这些内容：…i wanted to help grandpa carry his bag. but he said:“no, thank you. i can carry it myself.”this morning i wanted to help grandma make the bed. but she said:“thank you，tom. you’re a good boy, but i can do it myself.”…尊老爱幼是中华民族的传统美德，但我们这种美德，在外国人身上就要小心使用，免得被误会。
浅谈英语教学中的文化教育的意义
浅谈英语教学中的文化教育的意义英语教学中的文化教学不仅直接影响学生语言交际能力，而且有利于促进学生的文化素质、思想素质和心理素质的提高，其意义十分重大。
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
一、进行文化教育的原因1.文化素质教育是素质教育的重要组成部分，提高学生跨国文化素质是外语教学的目的之一。
然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。
如在中国，“龙”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪。
然而，在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。
如果某一企业家对此不甚了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？2.语言是社会成员约定俗成的交流工具，掌握外语包括掌握语言和文化知识两个方面，在一定意义上说，语言是某个民族文化习惯的一面镜子，是思想文化的具体表现方式。
不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义以及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明白其内涵或造成误解的现象。
如“蓝色”在汉语中象征着美好，如“蔚蓝的天空、”“湛蓝的大海”，但在英语中表示“不快”。
如“in a blue mood（情绪低沉）”。
二、文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：1.称呼语。
浅谈在初中英语教学中渗透传统文化的教育
浅谈在初中英语教学中渗透传统文化的教育摘要：英语课程新目标中指出语言类学科与文化是息息相关的，语言教育中存在着很多能够影响着学生学习兴趣和学习习惯因素。
英语就是一门语言类的学科，因此在英语课程教学中也需要注重传统文化的渗透。
关键词：初中英语；英语课堂；传统文化；教育策略引言：社会主义核心价值观的培养和弘扬都需要立足于传统文化的培养和传承。
因此，新课改中提出要将渗透中华民族传统文化融入各个学科的教学中，在初中英语教学中自然也不例外。
基于这样的背景，作为英语学科的教师，务必要意识到渗透中华传统文化的重要性和必要性，务必要积极投身于探究将传统文化渗透于初中英语教学中的策略的工作中。
1.在英语单词、词组教学中渗透传统文化教育单词和词组是开展英语教学的基础，是影响着学生阅读学习、写作水平和口语水平提升的关键因素。
因此，在英语单词和词组教学中渗透传统文化教育是必不可少的。
笔者认为教师可以在引导学生学习单词时，基于某些单词和词组向学生介绍与这些单词相关联的传统文化知识，这样既能实现英语单词和词组的教学也能实现传统文化的教学[1]。
就以教学牛津版九年级“Boby language”这一单元中的单词和词组为例，当教学到“sit up straight（坐直）”这个词组的时候，教师便可以扩展性地为学生讲解“中国传统文化中的坐姿”的相关内容：古人的坐姿是不断变化的……当教学到“body language(肢体语言）”这个单词的时候，教师便可以扩展性地为学生讲解“中国文化之肢体语言”的相关知识：摆手表示制止或否定；双手外推表示拒绝……在个别单词教学中引入传统文化知识的拓展性介绍，能够帮助学生更好地记住和理解对应的单词，也能帮助学生逐渐掌握传统文化知识，提升文化素养。
二、在英语阅读教学中渗透传统文化教育众所周知，阅读教学是英语学科教学中相当重要的一个教学板块，该板块的学习对于学生阅读能力和文学素养的提升都有着相当积极的促进作用。
英语教学中的文化教育
浅谈英语教学中的文化教育摘要：语言与文化二者既密切联系又互相区别。
语言是文化的一部分，因此，要掌握一门外语，必须要了解相应的文化知识才能尽量避免在跨文化交际中产生误解。
关键词：大学英语语言与文化文化教育一、随着全球化的发展，各国人民联系不断加强英语作为一门国际通用语言受到社会各界，尤其是高等教育的充分重视。
然而，由于我国长期以来的传统教学方法培养出了一批“哑巴英语”学生，很多学生读写能力较强，而真正进入到交际状态时，往往手足无措，不知所云。
一般说来，在英语教学中，从初等教育到高等教育，各种教学理论研究的重点仅仅局限于语言自身的发展规律与特征上，而忽略了语言是载体，是交际手段这一特征。
美国社会学家hymes认为：不懂得语言的使用规则，学了语法也毫无用处。
n.wolfson也曾经说过：操本族语的人们能够容忍语音或语法不正确，却无法忍受对他们文化的误解。
为了适应英语作为交际工具的需求以及改善“哑巴英语”学习者的现状，2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。
”教育部2007年7月以教高厅[2007]3号文件颁发了《大学英语教学要求》，进一步界定了大学英语的教学性质：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与运用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”由此，可以看出教育部对大学英语教学的指导性作用。
而对于英语学习者来说，英语学习过程中文化涉入量太少，势必会影响交流效果。
二、语言与文化语言与文化如同一对孪生弟兄，有着密切的关系。
没有不包含文化内容的语言，也没有脱离语言的文化，只要学习一种语言就一定要涉及这一语言所反映的文化。
著名的语言学家langacker说过。
语言是文化的基本工具和组成部分，文化对语言结构产生广泛和深刻的影响。
（1999）有的语言是该文化的直接反映，比如汉语中的“龙、凤”以及英语中的“jesus，chrismms’da）r”，有的语言间接的反映该文化，比如；汉语中的“松、竹、梅”等，英语中的“thi～n。
英语教学中文化教育
浅谈英语教学中的文化教育摘要：语言是文化的重要载体，掌握语法知识有助于正确理解语句结构，而熟悉有关文化知识则有助于了解英语国家的文化和社会风俗习惯，这不仅可以帮助他们学好英语，扩大视野，还有助于他们理解本国的文化及了解中西方文化的差异。
在教学中进行文化知识的渗透，帮助学生开拓视野，有利于学生准确理解和得体地应用语言，提高学生的跨文化交际能力。
关键词：文化差异；渗透；学习语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。
语言是社会民族文化的一个组成部分,它随民族的发展而发展。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言当中。
因此，语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
一、进行文化教育的必要性由于全球经济一体化的发展，世界各国的来往越来越密切，跨文化交际成为每个民族生存的必然。
然而，各民族文化间的差异已成为跨文化交际的障碍，解决它已成为整个世界面临的首要问题。
不同的观念，造就了不同的民族。
中国人学习英语的目的是为了了解世界，吸取其他民族的精华，使中华民族能屹立于世界民族之林。
发展交际能力成为了英语教学的最终目的。
语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
但在英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生不知道什么场合该说什么话，学生的交际能力得不到提高。
因此，文化教育是实现运用语言进行交际的关键。
二、把握教材中的文化教育信息现行英语教材的对话、文章以及练习非常注重英语文化背景知识和社会习俗的渗透，其中有些文章则是专门讲解英语背景文化知识的，如 body language, american english, australia, new zealand, a freedom fighter等等。
教师结合课文，介绍英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家的文化。
浅谈初中英语课堂的文化教学
浅谈初中英语课堂的文化教学【摘要】本文探讨了初中英语课堂的文化教学，分析了文化教学的意义和与语言教学的关系。
在讨论了文化元素在英语课堂中的引入、如何有效结合文化教学与语言教学、文化教学的形式和方法、以及文化教学对学生的影响。
同时也提出了文化教学面临的挑战和应对策略。
结论部分强调了初中英语课堂文化教学的重要性，指出这是提高学生英语综合素质的有效途径。
通过本文的探讨，希望可以引起人们对英语文化教学的重视，进一步促进学生的跨文化交际能力和英语学习水平的提升。
【关键词】初中英语课堂、文化教学、意义、语言教学、文化元素、有效结合、形式、方法、影响、挑战、应对策略、重要性、提高学生英语综合素质、文章。
1. 引言1.1 初中英语课堂的文化教学的意义初中英语课堂的文化教学是培养学生跨文化交流能力、提高学生综合素质的重要途径。
在全球化背景下，学生需要具备跨文化沟通能力，了解不同文化背景下的价值观、习俗和传统，才能更好地适应国际社会的发展需求。
通过文化教学，学生不仅可以拓展视野，增加知识面，还可以提升语言表达能力，加深对英语语言背后文化内涵的理解。
文化教学可以激发学生的学习兴趣，激发对外语学习的热情，促进学生在语言学习中的自信心和积极性，从而提高学习效果。
初中英语课堂的文化教学有着重要的意义，是教育教学中不可或缺的一部分。
深入开展文化教学，有利于学生全面发展，提高学生的综合素质，培养具有国际视野和跨文化意识的现代人才。
1.2 文化教学与语言教学的关系文化教学与语言教学密不可分，二者相互促进、相互渗透。
语言是文化的载体，文化则是语言的根基。
在英语课堂上，文化教学不仅仅是为了传授某个国家的风土人情、习俗礼仪，更重要的是通过文化的学习，学生可以更深入地理解和感知英语语言，提高语言运用的能力。
文化教学可以帮助学生更好地理解语言中的文化内涵，使他们在交流中更准确地表达意思、更恰当地运用语言。
语言教学也会受到文化因素的影响，比如不同国家的思维方式、逻辑习惯等都会影响到语言的表达方式和理解方式。
浅谈英语教学中的文化教育
节
中国和英语 国家 的文化差异还显著地表现在节 日方面 除中国和 英语 国家共 同的节 日（ Ｎ ｗ Ｙ ａ ｓ ａ ）ｂ 双方还 各有 自己独特 的 如 ｅ ｅｒ ｙ ￣ ． Ｄ 节 日，中 国有 ｔｅＳ ｒ ｇＦ ｓｉ ，ｔｅＤ ａｏ ｅｔ ａ，Ｍｉ—Ａｕｕ ｎ ｈ ｐ ｎ ｅｔ ａ ｈ ｒｇｎＦ ｓ ｖｌ ｄ ｉ ｖ ｌ ｉ ｔｍ Ｄｙ ； ａ 等 英语 国家有 Ｖ ｅ ｔ ｅ ａ （ ｌ ｉ ｓ ａ ｎ ｎ Ｄ ｙ 情人 节 ）Ｅ ｓ ｒ复 活节 ） Ａ ｒ ，ａｅ（ ｔ ， ｐｉ ｌ
化原则 、 比较原则及宽容原则。 在双 向文化导人的教学模式中 ， 笔者认 为应遵循相互尊重 、 求同存异和去粗取 精的原 则。 ２１ 各 国各 民族 文化都是经过了一代又一代人 的传 承 、 ． 积淀 ， 它们 的 形成都有着悠久 的历史渊源 中西两种文化都深深地带有各 自民族的 特点 ． 只有在相互尊重的基础上 ． 才能以平 和的心态去审视 、 吸收另一 个 民族文化 的精华 ． 尤其 是在当今经济 发展不均衡 ， 在南北差异 的 存 情形下 ． 经济在文化交流中发挥 了广泛 的影响力 ， 因此 ， 我们对 待西方 文化既不能 自卑又不能盲从 ． 这种态度体现在教学 中就是 比较 客观地 以无歧视 、 偏见的态度来对 待异族文 化 ． 无 在经济与科 技 日益发展 的 今天 ． 每一种 文化都不可避免 地面临着 完善与发展 的问题 ， 只有相互 尊重 、 相互学习 ， 才能达到共 同繁荣 ， 实现双赢 的 目的 。所 以相互尊 重 原则是双 向文化导入的基础 ２２ 求同存异是关键 “ ． 求同” 在文化教学 中容易把握及实施 ， 学生也 较容易理解ｌＩ 】‘ 存异 ” 却是我们应该侧重的方面 。对待 异于我们本 民族 文化之处 ． 我们 首先需要认知 、 理解 ． 清哪些是可接受 的 ， 分 哪些是不 ４ 文 化 教 育 的方 法 可接受的 ． 对待其 中的一些 闪光 点 ， 我们甚 至是欣赏的 。比如 ， 在我们 文化教育的方法是多种 多样 的 ． 师应该采用灵活多变的方法提 教 的 观 念 中 ． 老 爱 幼 是一 种 美德 ． 尊 而在 西方 文 化 中 ． 加 强 调 的是 个 人 更 高学生对文化的敏感性 ， 培养文化 意识 ， 他们能主动地 、 使 自觉地吸收 的独立性 两种价值观念 ． 这 很难简单地用“ 与“ 来评判。 对” 错” 如果我 并 融 入 新 的 文化 环境 中 们缺乏对 两种文化差异 的认 知 ．必然会 导致学生在交 际过程 中的错 ４１ 加强中西文化差异 的比较 ， 中西文化在称 呼 、 ． 将 招呼语 、 感谢 、 谦 误． 必然会 以我们 自己的文化模 式代替 目的语的文化模式 ， 必然 以我 虚、 赞扬 、 表示关心 、 谈话题 材和价值观念 等方面 的差 异 自觉 自然地 们 自己的思维方式去进行思考 渗透到英语教学中 ２３ 去粗取 精是必 然结果 在中西方文化发 展的过 程中， ． 由于受到 当 ４ 利用多种渠道 、 ． ２ 多种手段 ， 吸收和体 验异 国文化 。可 以收集一 些 时社会的政治 、 济及科技 的制约 ． 经 必然有 一部分 内容具有 时代局 限 英语国家的物品和图片， 让学生 了解外 国艺术 、 历史 和风 土人情 ； 运用 性． 有些 内容甚 至是有悖科学 发展的 。在英 语教学 中， 注意摒弃过 时 英语电影 、 电视 、 幻灯 、 录像等 资料给学生直 观的感 受 ， 使学生 对英 语 的、 不健康 的文化 信息 ， 重视 正面的 、 积极 的文化信息 的对 比， 吸收英 的实际使用耳濡 目染 向学生推荐 阅读体现外国文化的简易读本 ．以 语文化的精髓 为我所用 增加对英语文化的了解 ： 邀请 中外 “ 英语通 ” 作中外文化差异方面的专
浅谈小学英语教学中的文化教育
浅谈小学英语教学中的文化教育摘要：我国传统英语教学重语法知识，轻文化教育，导致学生应试能力强，跨文化交际能力却相当弱。
语言是文化的主要表现形式，文化决定和制约着语言，所以在英语教学中一定要做到将语言教学与文化教学相结合。
本文通过分析，强调了文化教育在英语教学中的重要性：它是提高学生学习英语兴趣的基本动力，是学生学习英语正确性的保障，并且能够提高学生的交际能力。
还指出中英文化差异从称呼语，感谢和答谢，隐私，词汇的内涵几方面体现出来。
为了让学生更好的了解英语国家文化，本文探讨了几种文化教育方法。
关键词：小学英语教学文化差异文化教育前言：语言是文化的载体，是文化的主要表现形式之一。
语言是民族文化的一个组成部分，是随着民族的发展而发展的。
不同民族有着不同的文化，历史，风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学就是语言教学，当然离不开文化教育。
文化教育是实现运用语言进行交际的关键。
所以，英语教学与文化教育相辅相成，水乳交融，密不可分。
文化教育的内容涉及称呼语，感谢和答谢等生活用语的各个方面，我们必须重视文化教育的重要性并且探索行之有效的文化教育的方法，提高学生的语用能力。
一、英语教学中文化教育的重要性（一）文化教育是学生提高学习英语兴趣的基本动力文化教育可以提高学生学习英语的兴趣，进而提高英语水平。
文化教育可以通过物质文化和精神文化这两个方面来讲授，教师讲授国外某些历史的，现代的，远古神秘的，当代新潮的事物来吸引不同学生的兴趣爱好。
某些学生喜欢科幻的，考古的，天文的，教师在讲授国外这些事物的时候，可以介绍外国人对此的看法，尤其突出一些不同于中国人的看法。
在讲授外国的精神文化，比如风俗习惯，价值观念，思维方式，审美情趣，道德情操，宗教信仰时，教师要举例说明与中国的相关事物的差异，或者让学生来发现中外文化的差异，再或者故设悬念，然后引导学生继续阅读并探索问题的答案，这样可以激起学生学习的兴趣，让学生主动的学习，有兴趣的主动学习时外语学习的一种较好的学习方式。
浅谈如何在初中英语教学中加强文化教育
浅谈如何在初中英语教学中加强文化教育在初中英语教学中加强文化教育是非常重要的。
文化教育是培养学生全面发展的必要条件之一，也是培养学生国际交流能力的关键。
通过加强文化教育，可以帮助学生更好地了解和理解英语国家的文化背景，增强他们的跨文化交流能力和国际视野。
下面我将从课堂教学和课外活动两个方面谈谈如何在初中英语教学中加强文化教育。
首先，在课堂教学中，教师可以通过多种方式引入文化元素，激发学生的兴趣。
一种方式是通过视频、图片、音乐等多媒体资源，呈现英语国家的传统节日、名胜古迹、风俗习惯等。
例如，在学习关于节日的课文时，可以播放相关的节日庆祝活动的视频，让学生亲身感受节日的氛围。
教师还可以组织学生观看一些充满文化特色的电影或纪录片，帮助学生了解英语国家的历史、地理、民俗等方面的知识。
此外，教师还可以设计一些与文化有关的游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参加英语国家的传统游戏，如英语国家的圣诞节由于元旦和新年的到来，街道特别热闹。
有不少地区还有唱英语的歌、跳英语的舞、演英语的剧。
可以组织学生编写剧本，排练演出，让学生通过表演参与其中，深入了解相关文化。
其次，在课外活动中加强文化教育。
学校可以举办各类文化体验活动，如英语国家文化展览、英语国家民俗展演等。
学校还可以组织学生参加英语口语角、英语读书会等活动，让学生有机会与外教或英语国家的留学生交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交流能力。
此外，学校还可以组织学生参观英语国家的使领馆、文化中心等机构，让学生近距离了解和感受英语国家的文化。
同时，学校也可以鼓励学生利用互联网资源，自主了解英语国家的文化，如通过观看英语电影、阅读英语文章等方式进行学习。
在加强初中英语教学中的文化教育过程中，也需要注意一些注意事项。
首先，需要根据学生的实际情况和英语水平合理安排教学内容，避免过于艰深或复杂的文化知识，以免给学生造成过大的负担。
其次，需要注重培养学生的文化素养和文化创新能力，让学生具备批判性思维和创造性思维能力，从而更好地理解和运用文化知识。
小学英语教学论文浅谈英语教学中文化教育的渗透通用版
浅谈英语教学中文化教育的渗透语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，语言离不开文化，文化依靠语言，不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，但学生在学英语时，往往强调语言知识、语法规则的学习，而忽视了文化因素的学习，要学好英语这一语言，就必须了解涉及到的文化、风俗习惯、交际系统等。
为此英语教学要既教语言又教文化，寓文化教学于语言教学之中。
一、渗透英语文化的意义重大：1、在教学中向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的风俗习惯，感受异国风情。
认识中西文化的差异，了解英语国家的社会有助于提高英语交际能力。
2、英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的文化背景知识。
理解英语文化背景有助于阅读。
3、提高对中外文化差异的敏感性和鉴别力，增强爱国主义精神和国际意识。
学习外国的文化，不是完全的照搬、全盘的肯定异国文化，从而摈弃自己国家的文化；也不是自我感觉良好，妄自尊大而排斥外国的文化。
它强调在语言学习的同时了解英语国家文化与本民族文化的差异，在尊重他国文化的同时进一步理解本民族的文化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别力，增强爱国主义精神和国际意识，树立正确的价值观，提高文化修养。
世界上任何一种文化都是平等的，都有各自的辉煌和灿烂。
所以通过英语这个桥梁，也是传播我国悠久传统的好时机。
二、进行德育教育。
爱国主义教育是中华民族传统美德教育的核心内容，是德育的一个永恒主题，也是学校德育教育的基本内容。
爱国主义思想是一个公民最起码的道德规范，但对小学生只讲空洞的爱国是不够的。
爱国主义的渗透可以在教学过程中，通过渗透我国悠久的文明史，优秀的文化传统等，激发学生的民族自豪感。
为了能够自然、深刻地对学生进行爱国主义教育，教师在上课时着重引导学生自由地发表看法，进行讨论。
例如吴国堂老师在执教《开心学英语》第册Culture 2 Flags 时(stars/China，flower/Hongkong,flowers and stars/ Macau,worldmap/UnitedNations,circles/Olympic,stars/European Union)灵活运用多媒体展示不同flags及当地的一些风貌，让学生描绘国家的，地区的，乃至国际的旗子，开阔了学生的视野，享受了一次丰盛的文化大餐。
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法1. 提高学习兴趣文化背景知识是英语语言的载体和生长环境，通过学习文化背景知识可以帮助学生更好地理解语言的含义和使用场景，从而提高学习兴趣。
若只是枯燥的词汇、语法练习，学生很难对英语产生浓厚的兴趣，而文化背景知识的渗透可以让学生更好地体验到英语的魅力，从而使学习过程更加有趣。
2. 提高语言运用能力文化背景知识不仅可以提高学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过了解背后的文化内涵，学生可以更准确地理解和使用词汇、句式等语言知识，从而提高语言运用能力。
通过了解西方节日的习俗和文化内涵，学生可以更好地运用相关词汇和句式，从而提高语言表达能力。
3. 增加跨文化交流能力随着全球化的深入发展，跨文化交流能力变得越来越重要。
学生不仅需要掌握英语的基本语言知识，还需要了解不同国家和地区的文化特点，从而更好地进行跨文化交流。
通过文化背景知识的渗透，可以增加学生的跨文化交流能力，使他们能够更好地理解和尊重其他文化。
1. 结合教材内容教材是小学英语教学的主要内容和依据，教师可以通过精心设计教学内容，将文化背景知识巧妙地融入到教学中。
在教学食物的单元中，可以介绍西方国家的饮食文化，让学生了解西方国家的饮食习俗和美食，从而更好地理解和运用相关词汇和句式。
2. 利用多媒体资源现在，多媒体资源已经成为了教学中不可或缺的一部分，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容，将文化背景知识融入到教学中。
通过播放相关视频、图片或音频，让学生了解西方国家的节日、风俗等文化背景知识，从而扩展学生的知识面，增加学习的乐趣。
3. 开展文化体验活动除了课堂教学，教师还可以组织一些文化体验活动，让学生通过参与活动的方式了解英语国家的文化背景知识。
组织英语角活动、戏剧表演、外语歌曲比赛等，让学生通过亲身体验来了解英语国家的文化，从而更好地掌握和运用语言知识。
4. 鼓励学生自主学习在教学中，教师还应该鼓励学生进行自主学习，通过阅读、查找资料等方式了解英语国家的文化背景知识。
浅谈英语教学中的文化意识
浅谈英语教学中的文化意识【摘要】英语教学中的文化意识是至关重要的，对于语言学习起着重要的影响。
文化不仅仅是语言的载体，更是其背后的思维方式和价值观。
在英语教学中融入文化元素非常必要，可以帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵。
跨文化沟通能力的培养也是英语教学的重要任务，这也需要教师具备较高的文化素养。
文化意识对学生的影响不仅仅停留在语言层面，还会影响到他们的认知和价值观。
提升教师的文化素养也是非常重要的。
未来英语教学中，文化意识将会起着更加重要的推动作用，教师需要不断地更新自己的文化知识，以适应不断变化的教学需求。
文化意识对英语教学有着不可替代的作用，是教学中不容忽视的重要因素。
【关键词】英语教学、文化意识、语言学习、文化元素、跨文化沟通、学生影响、教师文化素养、推动作用、发展方向、总结1. 引言1.1 英语教学中的文化意识的重要性在英语教学中，文化意识的重要性不言而喻。
随着全球化的发展，跨文化交流变得日益频繁，而语言作为文化的载体，与文化有着密不可分的联系。
在英语教学中融入文化元素，不仅有助于学生更深入地理解语言，还能提高他们的跨文化沟通能力。
文化对语言学习的影响是不可忽视的。
每种语言都承载着特定社会文化的特征，包括价值观念、习俗礼仪、传统习惯等。
通过学习特定文化背景下的语言，学生可以更好地理解该文化及其背后的思维方式，从而更好地理解和运用这门语言。
在英语教学中融入文化元素，不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以增进他们对不同文化的理解和尊重。
跨文化沟通能力的培养也是英语教学中文化意识的重要目标之一。
在今天这个多元文化的社会中，跨文化沟通能力是非常重要的能力。
通过了解不同文化背景下的语言和文化习惯，学生可以更好地与来自不同文化背景的人进行交流和合作，避免出现文化冲突和误解。
提升教师的文化素养也是至关重要的。
教师作为学生的榜样和引导者，在英语教学中起着至关重要的作用。
仅仅有着良好的英语教学技巧是远远不够的，教师还需要具备丰富的文化知识和跨文化沟通能力，以引导学生更好地理解和运用英语这门语言。
浅谈文化教育在英语教学中的应用
四 、 总 结
综 上 所 述 ，语 言 与 文 化 是 不 可 分
三 、文 化 教 育 的 方 式
学 生 对 文 化 的 敏 感 性 ， 培 养 文 化 意 融 入新 的文化环 境 中 。 １．教 师 要 以 教 科 书 为 基 础 ， 引 入 与课 文 有 关 的文 化 内 容 ， 或 者 是 在
中 ，学 习的 只是 英 语 的语 法 、词 汇 等 ， 而对于英美文化的知识 却知之甚少 。 众所 周知 ，语 言是 社 会 民族文 化 的
一
个组 成部 分 ，是文 化 的载体 ，是 文化
的主 要表现 形式 。语 言 离不开 文化 ，文
二 、文 化 教 学 的 内容
１． 中西 文 化 差 异
４节日 ．
文化差异 方面的知识 ，拓宽西方文化
的 讲座 ，有 条件 的学 校还 可 以开 设关于 中西文 化的 选修 课 ，以 专题 的形 式 系统
中 西 方 由 于 宗 教 信 仰 上 的 差 异 ， Ｉ视 野 。另外 可以 举办 有关 中西 文化 差异
节 日上也 有 着不 同的特 点 。 了解西 方 的 节 日，也 是 了解 西方 的 历 史，比如 在 美
。
有 助 于 提 高学 生 语 用 能 力 ， 树 立 跨 文 化意识 ，逐步 增强 跨文化 交 际能 力 。 所以 ，在 英语 教学 中 ，不 能只单 纯注 意 语 言 教学 ，而 必 须加 强 语 言 文化 导 入 ，
“ 上 明 珠 ”， 我 们 用 珍 珠 来 形 掌 容 珍 贵 之 物 。然 而在 英 语 用 ，相 近 意
ｅＹ ” ｅｓ
教 师应 该采 用 灵活 多变 的 方法 提高 ｌ开 的 。将 文 化 教 育 引入 日常 英语 教 学
浅谈文化教学在英语教学中的重要性
浅谈文化教学在英语教学中的重要性摘要：将英语语言文化教学与现代英语教学相结合，让学生了解英语国家的文化和社会风俗，不仅可以帮助学生更好地理解英语，学好英语，还可以提高学生的知识面，使他们能够更好地理解、交流。
因此，随着英语教学的不断发展，有必要研究文化教育学。
作为教师，要努力培养学生的英语语言适应能力和文化知识，使学生准确、得体、自然、流利地使用英语进行预备性交际。
关键词：英语语言文化教学外语教学就是语言的教学，理所应当与文本的教学相辅相成。
但是由于中国传统教育模式的明显弊端、教学条件的限制以及其他的各种原因，在中国的外语教育教学领域，尤其是在偏远的学校，英语社会文化因素和文化意识一直以来未得到应有的重视，教师们也只是针对书本进行字面上的讲解，学生的信息资源来源缺乏，使得学生们大多在考场上“千军万马从容过”，而实践交流经常是“眼前有景道不得”。
这种现象的产生主要是缺乏语言环境，对异国文化知识一知半解。
要学习一种语言就要对所学习语言的国家的文化背景有一定的了解，教师们在教学过程中不但要教授语言更要教授该国的文化知识。
不同民族所处的地理位置不通，生存环境和历史渊源也各异，长期积累并沉淀下来的各具特色的社会文化、风俗习惯和风土人情，人与人之间的交流方式和说话习惯自然千差万别。
1．语言文化教学的必要性语言是思维和交际的工具。
在快速发展的社会，无论在学习、生活还是工作中，都要有很好的交际能力，因此跨文化交流是更是学好语言的关键所在。
我们所说的跨文化交际也就是指不同国家或地域的人们之间的沟通，也是指在文化与历史上有所不同的人们之间的交际。
研究不同地域或国家的语言，有利于减少交流中的障碍，丰富人们的知识范畴，促进信息的传递，实现一个世界的梦想。
随着世界现代化的进程日益加速，跨文化交际也变得越来越重要。
跨文化交际在各个民族也显得越来越至关重要。
但是，文化差异造成了语言交际上的困难，因此，如何去除文化交际上的困难也是当下我们所共同关心的话题。
英语教学中的文化教育
浅谈英语教学中的文化教育一、英语教学中的文化教育之原因（一）文化差异当今世界，经济政治文化发展迅猛，整个世界俨然已是一个村落。
如此迅速的现代化进程实际上是加速了精神文化以及物质产品的交流与流通，将世界上各个民族纳入到一个地球村之中，跨文化的交际也就相应成为每一个民族工作生活中不可或缺的一部分。
然而，文化上的差异是跨文化交际很大的一个障碍所在，如何克服文化差异而造成的障碍已经成为世界各国共同面临且亟待解决的问题。
如果是一个企业想在外国拓展自己的市场，那么它需要的就不仅仅是雄厚的经济基础和高超的技术手段，它还需要深入地去了解对象国家的文化，使产品能够满足消费者的需要和心理。
（二）语言交际众所周知，学习一门语言的最终目的就是运用。
语言能力其实就是交际能力的基本和基础，然而仅仅具备了语言知识并不意味着就具备了相应的交际能力。
当今社会上愈来愈多的人已经达成共识，即文化在交际能力中占了很大的比重。
试想，如果一名能够熟练掌握英语的人到了英国，那么他就一定能够运用自己所掌握的语言知识与英国人进行自如地交流么？不一定。
如果这个人不了解英国的文化习俗，那么就有很大可能长期难以融入英国人的圈子。
文化的重要性显而易见，但是在目前的英语教学中，文化教育却常常被教师所忽视。
教师往往过于注重学生读写听说能力的培养，而忽视文化教育，致使学生真正到了语言环境中不知如何应对。
二、英语教学中的文化教育之内容在英语教学的时间之中，文化差异以及其对学生带来的困惑和干扰主要表现在了以下几个方面：（一）称呼大家都知道，在社会主义国家，包括中国，当见面打招呼时，多会以“同志”来称呼对方，即“comrade”。
但是，如果到了西方国家还用“comrade”就会显得不合时宜了。
教师应该就称呼语这一块对学生进行全面培训。
另外，在国内，大家习惯在称呼别人时加上对方的职务以示尊重，例如“张经理”“陈秘书”等等，但是在西方国家则不然。
在西方国家，他们更加习惯直接称呼对方为某某先生，某某女士。
浅谈英语课中的文化教学
专题 论 述
浅 谈 英ｉ ｌ 巾明 文 化教 学 ｌ｜
江 西环境 工程职 业 学院 符 昕昕 徐 航
［ 摘 要］ 随着社会语 言学、 用学、 文化交际等学科的兴起 和发展 ， 语 跨 越来越 多的外语教学者达成共识 … “ 外语教 学不仅仅是语 言教 学， 还应该 包括文化教 学” 。传统的英语语 言教 学着重训练学生的语 言技 能， 于重视培养其应试 能力， 过 而忽视 了在教授 英语语 言技能的 同时提升学生的跨 文化理解能力和交际能力。 拥有这种能力不仅 需要有语言知识 ， 还要有跨 文化 交际的能力。本文主要探 讨 了如何在 高职英语语 言教 学中体现 文化教 学 ， 主要方法 ： 加强文化意识 ； 注重英语课 堂上的跨文化教 学方法； 大英语教 学的 文 加 化含量 。 以达到培养学生跨 文化 交际能力的 目的。 ［ 关键词 ］ 跨文化交际能力 英语教学 文化意识
一 一
、
力与语 言能力 同步提高取得进步。 ２充 分 利 用 课 堂 教 学 ． 对于英语课 的教学要注重对学生英语应用能力 的训练 ，运用多种 方式增加课堂语 言实践活动 ，如 ： ｌ ｐａ，ｒｕ ｉ ｕｓ ｎ ｐｉ ｗ ｒ， ｒ ｅ ｌｙｇｏ ｐｄｓ ｓｉ ， ａ － ｏｋ ｏ— ｃ ｏ ｒ 热点话题辩论 ， 实用文写作等 。要利用大学班级规模小 的优势 ， 让每一 个学生都能参 与教学活动 ， 使学生的语用能力得到最大程度的发挥 。 另 外针对不同课 型的课堂教学 ， 教师应有意识地加强学生的文化 意识 。比 如 口语训练中 ， 要让学生学会句式表达 的同时，了解该语言适合 的语 境， 包涵的文化因素等 ， 避免 出现交际 中的语用错误 。因为缺乏文化背 景知识而导致 的语用方 面的错误和交 流中的造成 的误会 ，听者会认为 是说话者有意的行为 ， 从而导致交 际的失败 。在讲授课 时应加强风俗 、 文化 、 宗教等的介绍 。因为现今教材中的阅读材料多取 自英美国家。只 有放在一定的社会环境 、 文化背景下 ， 才能让学生更好地领会其 中的内 容， 从而增强语言功底 。 而词汇中同样也包 含着极其丰富的各种文化信 息。 有些词汇因人 们的生活环境 、 风俗习惯 、 历史背景 、 心理特征等综合 起来 的文化意识使其在不 同的语言 中有着不 同的内涵。如 Ｊｈ ｏｎ一词 ， 在我们 中国人的眼里 ， 名“ 是人 约翰 ” 。其 实美 国人也把 它称作是 “ 洗手 间” 中国人在称赞人家小孩 的时候往往用 “ ； 胖胖 的好 可爱哦” 但英美 ， 人认 为 ｆｔ ａ是个贬义词 ， 而常用“ ａａｃｔ ｋｄ” Ｗｈｔ ｅ ｉ！。类似的例子很多 ， ｕ 教 师可 以利用这些词汇进行有意识的跨文化教育 ，培养和提高学 生的社 会 文化 能 力 。 ３英 语 师 资 培 训 ． 高职英语的师资力量相对薄弱。老师队伍墨守成规和年轻化是两 个 最大 的问题 。 许多英语 教师 自身就缺乏相关的跨文化交际知识。 所以 方面教 师本人应及时地补充新鲜知识 ， 进行专业 、 学历等方面的进修 提高。 另一方面高职院校应为英语教师创造更多培训 机会 ， 让教师走出 国门 ， 感受英美 国家ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语言及文化环境 。 有一个实地的了解才能更好的 比较 、 输出， 才能在培养学生的社会文化能力时起到指导作用 。 ４第二课堂 ． 课 堂上的语言教学不仅 是培养学生社会文化 能力的唯一方法 ， 而 且还可以利用其他方法进行 。例如 ，利用课余时间播放英语歌 曲或影 碟， 既培养 学生学英语的兴趣 ， 又可对异国的生活习俗 、 风土人情等方 面有直观的感性认识 。还可 以请一些外籍人士与学生定期开展直接交 流或以讲座形式 向学生介绍 国外 的社会生活风貌等 。通过这些方法获 得 的文化背 景知识更生动有趣 和直 观 ， 更容易让学生们领会 、 掌握 ， 从 而 促 进 学 生社 会 文化 能 力 的 培 养 。 总之 ， 学习英语 的最终 目的不是为 了通过各种考试 ， 而是为 了学 习 如何用另一种语言来做事和提升跨文化交 际能力 。２ 世纪是高职教育 １ 发展 的黄金时期 ， 社会发 展必将使跨越不 同文化 的人类 交流更加频繁 。 因此 ， 在高职英语教学过程中 ， 培养 学生实际的涉外交际能力是最终 目 的 。 们 应 该 打 稳 、 实语 言基 础 的 同时 多 渠道 地 培 养 学 生 的 社 会 文化 我 夯
浅谈现代大学英语教学中的文化教学
浅谈现代大学英语教学中的文化教学葛翠恩(衡水学院分院)语言是人类思维的工具,是社会文化的载体。
教语言亦教文化早已在外语界达成共识。
本文阐述了文化导入的重要性及其意义,以现代大学英语教学实践为例,介绍了加强文化导入的四种方法。
语言文化导入现代大学英语教学长期以来,我国大学英语教学过于强调语言知识的传授和语言技能的操练,而忽视了中西文化的差异对比,造成语言教学和文化脱节,结果使学生在跨文化交际中难以摆脱母语的影响,无法利用英语进行得体的交际。
正如美国外语教学专家温斯顿布伦姆伯格所说:采取只知其语言而不懂其文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好方法。
如果不重视英语文化的渗透,我们培养出来的学生就难以适应新世纪对外语人才的要求。
笔者以现代大学英语(精读)为例,探讨在各教学环节中文化导入的方法。
一、文化导入的重要性及其意义首先,综合语言运用能力的形成除了离不开语言知识与技能的培养外,还有一个十分重要的组成部分,即文化意识的培养。
高校英语专业教学大纲已把文化素质明确列入英语专业学生培养目标。
因此,在大学英语课程的教学中,文化导入也是一项重要的教学任务。
其次,语言是文化不可分割的一部分,只掌握语言符号系统,而不学习其底蕴文化,就会造成说着一口流利英语,犯下严重语用错误的现象。
所以,要培养学生的交流能力,必须在进行语言教学的同时,进行目的语的文化导入,培养学生的社会文化能力。
第三,文化的导入可以激发学生的兴趣,满足他们语言学习的要求,从而促进大学英语教学,对语言学习产生积极的影响。
大学英语课文选材丰富,内容涉及英语国家历史、地理、社会、人文、价值取向和社会观念等。
如果在讲解课文的同时,介绍一下相关的文化不但可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生更好地理解课文,加深印象。
二、加强文化导入的途径1.在课文背景知识部分进行文化导入现代大学英语教材中的大部分课文都选自美英课本、选集、读物,也有些选自杂志期刊和某些报纸等。
浅谈高校英语教学中的文化教学
语 维的工具 . 英 语语言具 有悠久的历 史 , 其 文化背 景广
泛复杂 , 学生在学习英语语言的过程中 , 就必须了解与这种 语言有密切关系的文化 , 熟悉相关的文化知识 , 从而保证使 用该语言的整体性 . 英语语言教学的过程亦是讲解和传授 该语言文化的 过程 , 这样既可 以帮助学生 了解英语国 家的 文化 , 又可以通过文化的学习来促进语言习得 , 两者相辅相 成.
浅 谈高 校英 语教 学中 的文 化 教学
王 丽 安阳师范学院外语系 河南 安阳 (
摘
Hale Waihona Puke 4 5 5 0 0 0 )
要: 语 言与文化之间既有共同之处 , 又各有特点 .文化的不同常常导致语言的不同 . 因此 , 英语教学不仅
仅意味着语音 , 词汇和语 法的教学 , 还应包含文化传播 . 文化教学是英语语言教学中不 可忽视的一个重要方面 . 关键词 : 英语 ; 语言教学 ; 文化 教学 中图分类号 : 2 1 G4 文献 标识码 : A 文章编号 : 1 6 7 3 -2 7 5 8 ( 2 0 0 6 ) 0 2 -0 0 3 2 -0 3 们培养的学生将难以适应新世纪的要求 . 随着改革开放的 深入 , 中国综合 国力增强 , 国际交 往增多 , 国家所需 要的是 面向世界 , 对异质 文化有深刻理解力的人才 . 目前 , 大学英 语教学得到了应有的重视 , 在教材 , 教师 , 教法等方面都付出了巨大的努力 . 为了提高外语教学的效 率, 满足日益国际 化的经济和社会发展的需要 , 外语教学改 革的最 佳出路 , 就是将 文化教学同 语言教学结 合起来 . 基 础英语课程教学也要超越传统教学观念 , 突出其实践性 , 应 一, 英 语教学应加 强培养和 提高学生的 跨文化交 际能 力 传统英语教学费时长 , 收效慢 , 投资大 , 效益小 , 其主要 表现就是 " 哑巴 " 英语 : 学生学了十几年的英语 , 却只能阅读 或只会应 付考试 , 而运用英 语的能力 较差 . 究其原因 在于 不同文化背 景的人往往 缺乏对异 质文化的了 解 , 他们 所掌 握的语言知识是僵化的 , 使用起来不能做到灵 活 , 恰当与得 体, 彼此间较易产生误会 , 进而妨碍正常交流 . 例如你穿了 件 新 衣 服, 按 英 美 国 家 的 习惯 , 他 人 会 评 价 一 番: " H� � 你也许会说 " , ? " . � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � M� � � �� � � � � � � � � 甚至可能会说 : 而 � � " " � � �� � �� � � � � , I ’ �� � �� � � � � � � � � . " , 不是以 " 来应答 时 , 让外 国朋友感 到很困惑 ; 其 T� � � �� � � " 主要原因可能是你误解了外国朋友的话或不了解中西文化 差异 , 认为西方人和中国人一样以谦虚为美德 , 讲话或写文 章总要客套一番 , 以示虚心 , 从而以汉语的语用习惯做出反 应, 就 会无意中伤 害这位外国 朋友 , 令其心中不 悦 , 甚 至认 为你在怀 疑他的判 断力 , 其 后果是不 言而喻的 . 美国 教育 家温斯顿 � 布伦姆伯格说过 : 采取只知语言而不懂文化的 " 教法 , 是培养语言流利的大傻瓜的最好办法 . 果真如此 , 我 " 用性 , 功能化和交际化 . 年 5月出版的高等学校英语专 2 0 0 0 业教学大纲 指出 " 高等学校 英语专业培 养具有扎 实的英语 语言基础 和广博的文 化知识并 能熟练地运 用英语在 外事 , 教育 , 经贸 , 文化 , 科技 , 军 事等部门 从事翻 译 , 教 学, 管 理, 研究等工作的复合型英语人才 . 该新大纲在其教学要求中 " 提出 " 英语专 业人才不 应局限于掌 握听 , 说, 读, 写, 译等语 言运 用 技能 , 而 应 具有 较 高的 文 化素 养 . 在上 海 举行 的 " 上, 国家教育 " 2 0 0 5年全国英语专业 本科教学改革研讨 会 " 部高校外 语专业教学 指导委员 会主任委员 戴炜栋指 出 , 专 业英语教育需要增加文化含量 . 这就要求我们在大学英语 教学中重视跨文化教育 , 将之提高到应有的高度 , 使学生在 实际交流中具备多元文化的包容性 . 二, 语言教学 与文化教学的关系 语言教 学就是在教 学中教给 学生语音 , 词汇 , 语法 , 修 辞, 语义和篇章 等基本知 识的同时并 且注重对 学生听 , 说, 读, 写, 译能力的培养 . 文化教学是在教学中向学生传授使 用该种语言的民族或国家风土人情 , 文化习俗 , 历史背景等 文化知 识 . 语言与文 化的关系密 不可分 , 这一观点 目前己
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浅谈英语教学中的文化教育
发表时间：2013-07-03T17:41:19.950Z 来源：《教育研究·教研版》2013年3期供稿作者：孙凤艳[导读] 语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
孙凤艳
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然也离不开文化教育。
1 为什么要进行文化教育
1.1 文化差异是跨文化交际的障碍。
现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的一部分。
然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
1.2 文化教育是实现运用语言进行交际的关键。
发展交际能力是英语教学的最终目的。
语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
2 文化教育的内容
在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面： 2.1 称呼语。
人教社JEFC 教材Book 3 Lesson 14 The man upstairs 中，出现过 “I＇m sorry to trouble you，comrade．” 的道歉语。
“comrade”是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir 和Madam。
如果我们和英语国家的人以comrade 相称，他们将会感到莫明其妙。
2.2 感谢和答谢。
一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。
如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。
而在英语国家“Thank you．”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。
按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes，please．”若不想要，只要说“No，thanks．”就行了。
这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。
2.3 赞美。
在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。
赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。
通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。
因此赞美别人发型的很多，赞美别人漂亮头发的很少。
对别人的赞美，最普通的回答是：“Thank you．” 如，A：Your skirt looks nice．B：Thank you.
2.4 隐私。
中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。
2.5 打招呼。
中国人日常打招呼习惯于问： “你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。
英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
2.6 介绍。
人教社JEFC Book 1 中 “What＇s your name？”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。
实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am…”对方自然会即刻说出自己的姓名。
即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“You name， please？”或“May I know your name？”如果使用“What＇s your name？”他们将有一种被审问的感觉。
2.7 节日。
中国和英语国家的文化差异还显著地表现在节日方面。
除中国和英语国家共同的节日外，双方还各有自己独特的节日。
在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。
中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。
如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。
而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
2.8 词汇的文化内涵。
英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。
3 文化教育的方法
文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
3.1 加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然地、自觉地渗透到英语教学中。
3.2 利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。
向学生推荐体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。
只有这样，才能在实际中正确运用语言。
作者单位：河北省平泉县教研室__。