7.1追寻守恒量教学设计
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这个事实中存在一个守恒量， 请冋学 们想一想，这个守恒量是什么呢？
同学们说的都有一定的道理。高度是 不守恒的；速度是不断变化的。 我们 再观察一下。
这个寸恒量到底是什么呢？
同学们说的非常对。物理学家们就把 这一事实说成是某个量是守恒的”， 并且把这个量叫做能量”或能”。
同学们知道的能量有哪些呢？
那么我们这节课重点学习动能、势 能、机械能。
探究一：如图所示，在一个连通器中 两边水的高度不同，打开阀门，水就会 流动。而且每一次水位都能回到原来 的高度。
你观察到了哪些量是不变的呢
我们再看一个事实
展示伽利略的理想斜面实验
甲：空气在流通 乙：能量是守恒的 丙：热量在传递
甲：高度不变； 乙：能量不变； 丙：机械能不变;
知识导入 幻灯片打出，让学 生带着问题去思 考。
高度变化，速度变化，应该说 是与它们有关的量守恒。
动能、势能、机械能、光能、 电能、热能”
物体由于运动而具有的能量叫 做动能。
动能与速度有关。
相互作用的物体凭借其位置而 具有的能，叫做势能。
与位置有关，与咼度有关。
多媒体演示
让学生分组讨论
代表发言
不要忙着引导学 生说机械能守恒
引导探究
再深入探究
点题，引入能量及 能量守恒的概念
在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。
教学 方法 与
手段
在课堂中通过教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习 成果。调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作 精神
使 用 教 材 的 构 想
在物理学中，能量并不是由功定义的。能量的概念是在人类追寻“运动 中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量概念之所以重要，就是因为 它是一个守恒量。守恒关系是自然中十分重要的关系，从中学开始加强学生 对守恒关系的认识是有益的，因为它是极为重要的研究方向。根据这种认识， 所以本节从追寻守恒量出发引入能量概念，为能量学习奠定了基础并把这种 物理思想渗透在能量学习的全过程 。
课时教学设计首页
授课时间：年 月曰
课题
7.1追寻守恒量
课型
实验探究 讨论交流
第几
课时
1
课 时 教 学 目 标
(三维)
知识与Leabharlann Baidu能
(1)理解能量及动能、势能的概念与意义；
(2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系；
(3)通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。 过程与方法务分析
1.教材的地位和作用在物理学；
(1)重温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识；
⑵利用自制教具(如单摆、滚摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念。 情感、态度与价值观
通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体运动的能量，培养学生热 爱生活的情趣。
教学 重点 与
难点
教学重点：
理解动能、势能的概念，知道能量守恒规律 教学难点：
什么是动能？动能与 哪些因素有 关？
什么是势能呢？
请同学们看课本P51页的定义。谁来 说一下？
势能与什么量有关？
J.0_
1、小球经历了先加速后减速的 过程
2、在加速过程中，小球速度增 大，位置咼度减小；在减速运 动过程中，小球速度在减小， 但位置咼度在增大
甲：高度守恒
乙：机械能守恒 丙：能量守恒
高度先减小，后增大。 速度先增大，后减小。
守恒关系是自然界中十分重要的一类关系，通过本节的学习，加强学生 对能量守恒关系的认识，重要是物理学的思想和方法的学习。
太原市教研科研中心研制
教师行为
课时教学流程
学生行为
课堂变化及处理 主要环节及效果
一、创设情境，弓I入新课
1•诺贝尔奖金获得者费恩曼曾说： 有一个事实，如果你愿意，也可以说
是一条定律,支配着至今所知的一切 自然现象……它指出有某一个量，在 自然界经历的多种多样变化中它不 变化，那是一个最为抽象的概念 。” 这个不变的量是什么呢？这条定律 又是什么呢？
让学生思考，可以 有不同的结论，不 急于出结论。
控制在1分钟内
初中连通器物理 知识的应用与理 解
幻灯片打出
让学生讨论，自由
发言。
幻灯片展示
补充设计
教师行为
学生行为
课堂变化及处理 主要环节及效果
小球从一个斜面的某一高度由静止 滑下，不考虑摩擦阻力，将运动到另 一个斜面的同一高度。这是一个事 实。
小球经历了几个运动过程？这些过 程各有什么特点？
（不定义能量）
畅所欲言，激发兴 趣
观看视频，不要深 引。
先看视频
势能概念比较抽 象，引导学生正确 定义。
补充设计
教师行为
学生行为
课堂变化及处理 主要环节及效果
2•在一个大热天，小强和小明呆在 小强家里玩游戏，两人热得是满头大 汗，可小强家里没有空调，怎么办
呢？最后还是小明反应快， 他对小强 说：你家不是有冰箱吗，咱们把冰 箱的门开着，不就可以降温了吗！”
于是，他们把门窗关好，把冰箱门开 着，他们能达到预期的效果吗？ 这个现象体现了一个什么样的事实?
二、创设情景，正课教学
同学们说的都有一定的道理。高度是 不守恒的；速度是不断变化的。 我们 再观察一下。
这个寸恒量到底是什么呢？
同学们说的非常对。物理学家们就把 这一事实说成是某个量是守恒的”， 并且把这个量叫做能量”或能”。
同学们知道的能量有哪些呢？
那么我们这节课重点学习动能、势 能、机械能。
探究一：如图所示，在一个连通器中 两边水的高度不同，打开阀门，水就会 流动。而且每一次水位都能回到原来 的高度。
你观察到了哪些量是不变的呢
我们再看一个事实
展示伽利略的理想斜面实验
甲：空气在流通 乙：能量是守恒的 丙：热量在传递
甲：高度不变； 乙：能量不变； 丙：机械能不变;
知识导入 幻灯片打出，让学 生带着问题去思 考。
高度变化，速度变化，应该说 是与它们有关的量守恒。
动能、势能、机械能、光能、 电能、热能”
物体由于运动而具有的能量叫 做动能。
动能与速度有关。
相互作用的物体凭借其位置而 具有的能，叫做势能。
与位置有关，与咼度有关。
多媒体演示
让学生分组讨论
代表发言
不要忙着引导学 生说机械能守恒
引导探究
再深入探究
点题，引入能量及 能量守恒的概念
在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。
教学 方法 与
手段
在课堂中通过教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习 成果。调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作 精神
使 用 教 材 的 构 想
在物理学中，能量并不是由功定义的。能量的概念是在人类追寻“运动 中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量概念之所以重要，就是因为 它是一个守恒量。守恒关系是自然中十分重要的关系，从中学开始加强学生 对守恒关系的认识是有益的，因为它是极为重要的研究方向。根据这种认识， 所以本节从追寻守恒量出发引入能量概念，为能量学习奠定了基础并把这种 物理思想渗透在能量学习的全过程 。
课时教学设计首页
授课时间：年 月曰
课题
7.1追寻守恒量
课型
实验探究 讨论交流
第几
课时
1
课 时 教 学 目 标
(三维)
知识与Leabharlann Baidu能
(1)理解能量及动能、势能的概念与意义；
(2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系；
(3)通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。 过程与方法务分析
1.教材的地位和作用在物理学；
(1)重温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识；
⑵利用自制教具(如单摆、滚摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念。 情感、态度与价值观
通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体运动的能量，培养学生热 爱生活的情趣。
教学 重点 与
难点
教学重点：
理解动能、势能的概念，知道能量守恒规律 教学难点：
什么是动能？动能与 哪些因素有 关？
什么是势能呢？
请同学们看课本P51页的定义。谁来 说一下？
势能与什么量有关？
J.0_
1、小球经历了先加速后减速的 过程
2、在加速过程中，小球速度增 大，位置咼度减小；在减速运 动过程中，小球速度在减小， 但位置咼度在增大
甲：高度守恒
乙：机械能守恒 丙：能量守恒
高度先减小，后增大。 速度先增大，后减小。
守恒关系是自然界中十分重要的一类关系，通过本节的学习，加强学生 对能量守恒关系的认识，重要是物理学的思想和方法的学习。
太原市教研科研中心研制
教师行为
课时教学流程
学生行为
课堂变化及处理 主要环节及效果
一、创设情境，弓I入新课
1•诺贝尔奖金获得者费恩曼曾说： 有一个事实，如果你愿意，也可以说
是一条定律,支配着至今所知的一切 自然现象……它指出有某一个量，在 自然界经历的多种多样变化中它不 变化，那是一个最为抽象的概念 。” 这个不变的量是什么呢？这条定律 又是什么呢？
让学生思考，可以 有不同的结论，不 急于出结论。
控制在1分钟内
初中连通器物理 知识的应用与理 解
幻灯片打出
让学生讨论，自由
发言。
幻灯片展示
补充设计
教师行为
学生行为
课堂变化及处理 主要环节及效果
小球从一个斜面的某一高度由静止 滑下，不考虑摩擦阻力，将运动到另 一个斜面的同一高度。这是一个事 实。
小球经历了几个运动过程？这些过 程各有什么特点？
（不定义能量）
畅所欲言，激发兴 趣
观看视频，不要深 引。
先看视频
势能概念比较抽 象，引导学生正确 定义。
补充设计
教师行为
学生行为
课堂变化及处理 主要环节及效果
2•在一个大热天，小强和小明呆在 小强家里玩游戏，两人热得是满头大 汗，可小强家里没有空调，怎么办
呢？最后还是小明反应快， 他对小强 说：你家不是有冰箱吗，咱们把冰 箱的门开着，不就可以降温了吗！”
于是，他们把门窗关好，把冰箱门开 着，他们能达到预期的效果吗？ 这个现象体现了一个什么样的事实?
二、创设情景，正课教学