音乐教学与人文素养
论如何提高音乐类专业学生的人文素养
当中有 刚柔 交错 ， 文也 ： 天 文明 以制 ， 人文 也。 人 文强 调的 是 之 中， 通过潜移默 化的影晌 ， 提高学 生的人文素养 。 人 的作用和地位 。马克思曾指出 ：人的本质 并不是单个人所 固有的 ２ 发挥学科特性 ， 、 将德育教育融入到 日常教学中 抽象物 ， 在其现实性上 ， 是一切社会关 系的总和。 因此 ， 它 人文素养 就
知道只有当～个人正确地认识自己 ， 明确自己的人生理想 ， 保持积极上 动 ， 带动学生之间的人际交流 ， 培养学 生与人沟通 的能力 ， 为他们将 来 进的奋斗精神 ， 才能使个体的人 生充实 、 实现自身的人生价值 ； 其次 ， 作 适应不同的社会环境更好 的参与社会活动奠定基础。 为一名当代大学生要培养踺全的人格。由于学习 、 情感 、 就业等问题给
乐人才 ， 更直接关系到国家音乐 事业的发展和未 来。作为一名从 事高 学高为师、 身正为范 ， 良好的品德、 教师 心态 、 行为等具有 示范性 等音乐教育的工作者 ， 应该深入地剖 析其原因并结合 实际的教 学环节 和榜样性的作用。广大的教 师应当完善 自身 知识结构 和人文素养 ， 真 提出改变的途径和对策。
方净土的象牙塔也抵挡不 了种种诱惑和纷扰 。学 生们想得 更多 的是如 结果在于培养学生歌唱及欣赏（ 音乐） 的审美情感。 何去利用自身专业去赚取金钱 ， 而不是踏踏实实地去完成 自己的学业 。
一
正 做到以学生为本 ， 待人 、 以诚 以情感人 、 以理服人 ， 信学生、 相 关爱学
生、 培养学生 ， 给予每一位学生以充分的人格尊重 、 人文关怀 ， 有意识地 人文 ， 在现代汉语词典 中的解释是 类社会 的各种 文化现 象 将积极的生活态度、 人 。 正确 的价值 取向与高 尚的道 德情操融 于课 本知识
如何通过音乐教学促进学生综合素质的提高
如何通过音乐教学促进学生综合素质的提高如何通过音乐教学促进学生综合素质的提高音乐教育是学生整体教育中不可或缺的一部分。
通过音乐教育，学生可以听取、感受、理解、表达和创造音乐。
音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种思维方式和人文素养的重要体现。
音乐教学不仅可以提高学生音乐素养，还可以促进学生综合素质的提高。
一、音乐教育对学生智力发展的促进音乐教育可以激发学生的智力，提高学生思考、记忆和创造能力。
通过学习音乐，学生可以掌握音乐的基本知识和技能，并加深对音乐风格、形式、风格、语言和文化背景的理解。
音乐教育还可以训练学生的听力和创造能力，对学生的语言、数学和空间想象力等认知能力的提高也有很大帮助。
音乐教育可以培养学生的思维方式和人文素养。
通过音乐，学生可以感受和理解音乐表达的情感和意义，加深对音乐艺术的欣赏和理解，提高文化素养和审美观。
二、音乐教育对学生情感发展的影响音乐教育可以培养学生的感性和情感，提高其人文素质和社会交往能力。
音乐可以激发学生的情感，让学生更好地表达自己的感情。
音乐教育可以让学生通过音乐来表达自己的情感，这样可以使学生感受到自己是真正有价值的。
音乐教育可以培养学生的社会交往能力。
音乐可以让学生在互动中建立联系，加深交流，提高团队合作和个人责任感。
音乐教育可以让学生通过合奏和合唱，加深合作意识和责任意识，提高学生的团队合作能力。
三、如何通过音乐教学促进学生综合素质的提高1、培养学生的兴趣。
教育的核心是对学生兴趣的激发。
在音乐教学中，应该让学生感受到音乐是美好的，是个体身心健康发展的重要组成部分。
通过针对不同年龄段、不同爱好的音乐教材和教法，激发学生的兴趣，使学生能够在音乐教学中感受到乐趣并自发地参与。
这样就能够从源头上促进学生综合素质的提高。
2、提高音乐教学质量。
通过提高音乐教学质量，更好地满足学生的需求。
教师要掌握音乐素养、教育学、心理学等各方面的知识和技能，注重培养学生的学习能力、创造能力和整体素质。
大学音乐教育中的人文素养探析
大学音乐教育中的人文素养探析人文素养是指一个人具备的人文知识、人文精神和人文情怀。
在大学音乐教育中，培养学生的人文素养具有重要意义。
人文素养是提高音乐艺术修养的重要途径。
音乐是一门艺术，它蕴含着丰富的人文内涵。
只有具备了一定的人文素养，学生才能更好地理解音乐作品背后的文化内涵，表达音乐作品所要传达的情感和思想。
人文素养是培养音乐家的综合素养和全面发展的重要保障。
通过人文素养的培养，学生不仅能够掌握音乐技能，更能够具备批判性思维能力、创新精神和综合素养，从而为成为优秀的音乐家奠定基础。
人文素养是促进学生情感与性格的全面发展的必要条件。
音乐是情感的艺术，只有具备了人文素养，学生才能更好地理解音乐作品所表达的情感，并在表演中真正做到情感与技巧的完美结合。
二、人文素养的内涵人文素养的内涵非常丰富，主要包括以下几个方面：人文知识。
即学生对音乐史、音乐理论、音乐美学等方面的知识的掌握。
这些知识是培养学生音乐情怀和音乐修养的重要基础。
人文精神。
包括对音乐作品背后的文化内涵和精神境界的理解。
在大学音乐教育中，学生需要通过学习音乐作品的背景和创作背景，理解音乐作品所要表达的情感和思想。
人文品质。
这是指学生对音乐艺术产生敬畏之心、谦卑之心的品质。
只有具备了一定的人文品质，学生才能真正做到用心感受音乐，用心对待音乐。
三、培养学生人文素养的途径为了更好地培养学生的人文素养，在大学音乐教育中，我们可以从以下几个方面入手：注重音乐史和音乐理论的教育。
通过对音乐史和音乐理论的系统讲解，让学生了解音乐发展的历史脉络和音乐理论的基本原理，从而形成对音乐的全面认识。
注重跨学科的教育。
音乐艺术是一门综合性的艺术，它与文学、美术、舞蹈等艺术形式密切相关。
通过在课程设置和教学方法上增加跨学科的内容，可以拓宽学生的知识面，培养他们的人文知识和人文情怀。
注重音乐人文素养的实践。
在音乐教育中，实践是非常重要的。
通过音乐会、音乐比赛、艺术节等形式，让学生参与到音乐活动中，让他们感受和体验音乐艺术，培养他们的人文情怀。
在音乐教学中提高学生审美能力和人文素养的策略研究
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU116No.17 2019摘要：文章基于对音乐教学现状的调研，分析了目前音乐教学中教学方式和教学内容上存在的问题，并提出了音乐教学中提高学生审美能力和人文素养的策略。
为了真正发挥音乐教学的育人作用，教师首先要认识到音乐的重要性，改变自己的教学方式，引导学生了解音乐的创造背景，深入探究音乐作品所表达的情感，让学生感知到音乐的魅力，从而提高学生对艺术的鉴赏能力，并受到思想品德的教化。
关键词：音乐教学 审美能力 人文素养在音乐教学中提高学生审美能力和人文素养的策略研究白强（甘肃省张掖育才中学 734000）音乐是思想和艺术的融合。
音乐教学对学生今后的发展和成长都有着至关重要的作用。
在日常的授课教学中，教师要注重将德育教育融入音乐教学中。
随着教育改革的不断深入，音乐教学对提高学生的审美能力和人文素养也有很大的帮助。
一、我国音乐教学的现状1.对音乐教学的认识不到位由于我国音乐教学的起点较低，基础比较薄弱，部分学生家长认为音乐教学不属于正统学科。
音乐学科没有被列入应试教育的必考科目中，学校和相关教育部门对它也不够重视。
音乐教学在平时的教学课程中通常是“副科”，有些中学为了让学生有更多的时间学习文化课程，甚至直接取消了这门课程，学生因此接受不到系统的音乐知识。
许多教师对音乐授课也存在较多误解。
2.对学生审美能力的培养不够重视目前许多音乐教学课堂中忽视了音乐欣赏，教师把一大半的课堂时间都用来教授学生音乐技巧，使音乐课变得枯燥乏味，与文化课程的课堂没有差别。
这种做法不仅无法调动学生对音乐的兴趣，而且无法通过音乐释放学生的学习压力。
这样的音乐教学流于形式，只重视音乐技巧而忽视培养学生的审美能力，无法发挥育人作用。
这样的教学方式违背了音乐创作的初衷，也阻碍了学生审美能力的提高，影响学生在音乐方面的发展。
3.用哲理教学替代了审美育人教师在音乐教学过程中，忽视了历史文化与音乐之间的联系，学生只知其一，不知其二。
高中音乐课堂学生人文素养培养初探
１ ． 营造和谐欢快 的音 乐教学气氛 。
中 国 教 育 界 很经验联系起来的。同样 ， 学生也可 以通过 学 习音乐 ， 将 生活 中的‘ 情感和乐 趣 ， 用自 己喜爱的音乐方式表达 出来 ， 从而将对生 活和音乐的理解融于一体 ， 进一步发现生 活 中的真 、 善、 美， 感受到生活 的乐趣。 ２ ． 审美乐趣 与情感体验 。
此， 何 乐 而不 为呢 々
养 。所 以 ， 教 育 专 家 也 称 高 中 课 程 为 重 要 作 用的结果。例如 ， 听音乐时 ， 各身心智能
要领域 ， 它在提高学生文化素养和 审美能 家需要遵循一 定的逻辑智能和空 间智能 。 以它们为 主。但是 ， 如 果学 生有消极乃至
高中音乐对高中生人文培养的作用
和综合素 质。
美 好情感 的想 法 ， 帮助学生树 立起对生活 的美好信念 ， 这是一个合格 的音乐教师 的 习、 享受音 乐的乐 园 ， 所 有学 生 的学 习热 情都会被点燃。 ２ ． 适当地将流行音乐引入课堂。
看法。音乐产 生的源泉、 音 乐所 处的历史
阶段 、 作 曲者想要表 达的东 西、 与音 乐有 表现。我们 有理 由相信 ， 一旦课堂成为学 关的知识等 ， 都是单纯 的音 乐欣 赏以外所
、
１ ． 生活乐趣的体验。 可 以通过 强有 力的艺 术表演形 式 ，带 给 人们心 灵的感染。所 以 ， 古往今来很 多人 都将 音乐视 为陶 台情 操、滋润 心灵 的 良
通过 学 习和 熏 陶 ， 促进 自 艺术 来源 于生活 又高 于 生活 ，音 乐 入 了解 的基 础 上 ，
此外 ， 音乐与文学、 美术、 历史 、 民族 、
药 。换句话说 ， 正是 因为音乐在培 养人文
浅谈如何在音乐教学中提高学生的审美能力和人文素养
Phonetic Forum 音教论坛浅谈如何在音乐教学中提高学生的审美能力和人文素养邓朝辉（吉林省吉林市吉化第六中学校，吉林 吉林 132021）【摘要】音乐教学作为一种思想与艺术有效融合的课程，教学过程中存在着许多德育功能，所以在实际教学过程中相关教师要注重将德育教育潜移默化渗透在日常教学过程中。
随着如今教育改革的不断深入，音乐教学因为具有良好审美能力以及人文素养的育人作用，其教育地位也有所上升。
【关键词】音乐教学；审美能力；人文素养【中图分类号】J60 【文献标识码】A一、当前我国音乐教学的现状（一）对音乐教学的认识不到位就目前来看，我国教育体系对音乐教学的实质存在着许多误解，许多人认为音乐教学是属于艺术教育类的，不值得重视。
通常我国音乐、美术等课程在实际教学过程中，许多教师和学生对其真正的意义和内涵都存在着误解，他们认为只要将文化课程的知识学好，音乐教学只是娱乐课程，相当于“副课”，随便教教和学学就好了。
正由于人们对音乐教学的这种误解，使得音乐教学中许多重要的育人作用无法有效地发挥出来。
（二）音乐教学的实际过程中对学生审美能力的培养不够重视我国音乐教学过程中常常会看到某些音乐教师为了培养学生一些歌唱技巧，不惜利用一整节课甚至是更长的时间进行教学，这种只重视音乐技巧而忽视培养学生审美能力的教学，是无法有效全面发挥出音乐教学的育人作用的。
如果我国音乐教学长期处于这样的教学状态中，将会造成音乐教学以培养学生音乐技巧替代审美能力的局面，这种局面对音乐教学的发展也是非常不利的。
（三）音乐教学中以哲理教学代替了审美育人音乐教学的实际过程中许多音乐教师并不能完全掌握在音乐教学渗透培养学生审美能力以及人文素养的方式。
例如在教学《丝绸之路》这首歌曲时，音乐教师会先向学生讲解丝绸之路的典故，以此来让学生了解歌曲的背景，但是在实际教学过程中，教师往往会将大部分的教学时间花费在品德教育方面。
大部分音乐教师总是注重让学生明白歌曲中所有表达的各种哲理和思想，就如丝绸之路就是指中国与世界各国人民增进友谊和文化交流的桥粱。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究导言一、核心素养在音乐教学中的意义1.1 音乐教育与核心素养的关系音乐教育与核心素养的互动作用体现在音乐教学过程中。
音乐教学可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和创造能力的培养。
音乐教学还可以培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生的文化修养和文明素养。
核心素养对于音乐教学也起到了促进作用，它要求音乐教学要充分考虑学生的个体差异，培养学生的学科素养和学习素养，促进学生的全面发展。
音乐教学对学生的核心素养有着多方面的要求。
音乐教学要求学生具备基本的音乐素养，包括音乐表演技能、音乐鉴赏能力等。
音乐教学要求学生具备丰富的音乐情感和审美情趣，培养学生对音乐的热爱和感悟。
音乐教学要求学生具备创新精神和创造能力，培养学生在音乐创作和表演中的才艺和创意。
音乐教学要求学生具备综合素质，包括自信心、沟通能力、团队合作精神、责任意识等。
2.1 借鉴国外音乐教学模式借鉴国外音乐教学模式可以帮助我们更好地理解和实践核心素养在音乐教学中的意义。
芬兰的音乐教育注重培养学生的合作精神和创新能力，学生在音乐课堂上不仅仅是接受知识，更是通过音乐活动来培养自身的综合素质。
美国的音乐教育注重学生的自主学习和自主表达，学生在音乐教学中可以选择自己感兴趣的音乐作品来进行表演和创作，培养自己的音乐特长和兴趣爱好。
2.2 引入艺术素养教育艺术素养教育是一种以培养学生的综合素养为目标的教育理念，其中包括音乐、舞蹈、戏剧等。
在音乐教学中引入艺术素养教育，可以帮助学生更好地理解和感悟音乐的艺术魅力，培养学生的审美情趣和艺术修养。
通过音乐作品的赏析和表演，学生可以提高自身的艺术修养，培养自己的音乐审美情感。
2.3 鼓励多样化的音乐表达在音乐教学中，应该鼓励学生主动参与音乐表达，包括歌唱、乐器演奏、舞蹈等形式。
学生可以通过自己的喜好和特长选择自己擅长的音乐表达形式，例如学生可以结合自己喜欢的音乐作品进行歌唱表演，或通过乐器演奏来展现自己的音乐才华。
浅析高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透
浅析高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透
高中音乐鉴赏教学是一门非常重要的人文课程，其不仅仅是为了学生的音乐素养，更是为了学生的人文素养提供更加丰富的内容。
在教学过程中，人文教育的渗透是不可避免的。
这篇报告旨在浅析高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透。
首先，人文教育的渗透可以通过教学内容的选择实现。
在选择教学内容时，可以选择具有代表性的作品，如贝多芬的第九交响曲、《卡门》等，这些作品可以让学生了解到音乐作品背后的人文意义。
比如，第九交响曲中的“欢乐颂”就旨在表达人类团结、自由、平等等正能量。
通过学习这些作品，学生可以深刻认识到音乐的人文内涵。
其次，人文教育的渗透可以通过教学方式实现。
在讲述作品的同时，可以引申出一些文化、历史、社会背景知识，以增加学生的跨学科知识储备。
比如，在讲解《春江花月夜》时，可以穿插介绍宋代文化、苏轼的生平以及其在文坛上的地位等背景知识。
这种方式可以让学生在欣赏音乐的同时，拓展自己的人文知识面。
最后，人文教育的渗透可以通过教学目的实现。
高中音乐鉴赏教学目的在于提高学生的音乐素养，但是这并不意味着人文素养可以被忽视。
教师应该在教学中注重对学生的思想道德教育，提高学生的人文素养。
教师可以通过讲解作品的背景和内涵来引导学生探究音乐作品背后所蕴含的道德与文化传统。
总之，高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透是必然存在的，它
不仅可以提高学生的音乐素养，更能够带给学生更加宽广的人文视野。
此外，在实现人文教育渗透的过程中也需要教师的正确指导和引导，以达到更好的效果。
浅谈如何在音乐教学中提高学生的审美和人文素质
浅谈如何在音乐教学中提高学生的审美和人文素质摘要：艺术类的学科是培养学生的兴趣爱好，是学生发现自己的特长的渠道;艺术是培养学生的人格魅力，是学生发现美的过程；艺术就是美育教育，是培养学生的创造力；改进美育教育、提高学生的审美和人文素质。
关键词：兴趣爱好人格魅力创造力自我完善艺术学科是培养学生的兴趣爱好、人格魅力、创造力、自我完善的教学工具。
从原始社会至今，在艺术类中音乐学科对我们人类生活的影响具有历史性的意义。
它包含了远古时代的巫术说、模仿自然说、劳动说等。
这是人类还没有语言的时候，以自己的兴趣爱好娱乐而产生的音乐；后来随着人类的变迁，人类开始模仿大自然音响和鸟类的鸣音以及模仿其他动物的鸣声来保护自己；随着生产力的发展，人类在劳动中创造了音乐艺术，用劳动的动作和呼声，给予音乐节奏和音调；随着社会的发展，音乐艺术成为民间歌舞和宫廷音乐；在社会里渐渐地被广泛流传，成为一种生活中不可缺的娱乐表演形式和艺术表现形式，被广大的人们所喜爱。
音乐随着时代的发展，逐渐延伸到中小学艺术教育的课堂中，成为一门中小学生必不可少的艺术学习科目。
在中国的传统节日时，常常以节目的形式表现学生们在艺术音乐课堂中的收获。
音乐在舞台上面充分的体现了表演者的人格魅力，同时也反映了他身处的社会背景。
每一年都会有新的面孔进入校园，同学们以自己的欢迎方式迎接着新生的到来，这个时候富有创造力的孩子们会以歌舞的音乐形式，来表达自己的情感。
音乐舞蹈对于我们如此的重要，在平时的教育教学中，我们又将如何提高学生美的感受力和综合人文素养呢？一、快乐教学，培养学生学习兴趣。
寓教于乐，让小学中低年级学生在游戏中学歌词及线谱，在游戏中记歌词，在掌握音的高低时，可以运用大量的游戏来让孩子们学习，如：《采花》游戏。
准备“桃花、石榴花、菊花、芍药、梅花”五种花的头饰，让五个孩子分别戴上扮演花，教师弹琴，二十五个孩子排成竖排，每一排五个孩子头戴一种花形图案，这样有五排五种花每排间隔距离蹲着，老师弹一句乐句，下面的学生唱一句歌词，台上的学生就以歌词唱的花，一整排都站起来，这样有助于学生记忆歌词。
彰显学科人文精神 构建人文课堂——新课标背景下音乐教学之浅见
学 生文化修养 、 思想 品质 、 人格塑造起着 潜移默 化的作 用。 通过音乐教学提高学生的人文素养是一个值得不断 探 索的问题 ， 也是我们努力的方向。我们要始终 以学生 的成 长和发展为本 ， 为学生养成健康 、 尚的审美情趣 高 和积极乐观 的生活态度 ， 为学 生健全人格 的塑造及其 以 后 的全面发展奠定坚实 的基础 。
立， 产生潜移默化的影响。
第二 ， 要充分挖掘作品的文化 内蕴 。音乐艺术是人 类精神文化的结晶 ，包含着人类文化 的共性与个性 ， 充 分展现作 品的深刻文化蕴 含不仅可 以使学 习内容呈现 得更丰满而富有吸引力 ， 升华学 生对音 乐情感 的理解与 把握 ， 还能够拓宽学 生的人文知识视 野 ， 以艺术化 的 并 方式促进相关学科 的学习 。 二、 目标指 向， 全面提升人文素养 人文课 堂需要具有人文 精神 的教学 目标 。对于音 乐教 育 ， 我们关注 的应该 不仅是音乐 ， 更多应是 精神上 的探讨 。 正如德 国哲学家雅斯贝尔斯说 ：教育是人 的灵 “ 魂 的教育 ， 而非理智知识 和认识 的堆积 。” 以 ， 所 我们在 制定教学 目标时首先要把学生看成一个 活生生的人 ， 以 学 生现实生活 和未来 生活作为依据 ， 处处从 发展 、 长 成 的角度去关注学生 ， 关注学习者与课程各因素之间的联 系等 ， 既要满足学生 现实生活 的需要 ， 又应立 足学生未 来生活 的构建 ，并将学 生的发展视为课程 的根本 目标 ， 体现人本位 的音乐教育观 。 达成这样 的教学 目标 ， 学生在音乐课上学 到的不 仅 是音乐方面 的知识和技能 ， 更重要的是 他们通 过音乐 学
求学生 。 音 乐 的人 文 价 值 关 系 着 学 生 的成 长 与 发 展 ， 培 养 对
音乐课教案：提升学生的音乐素养和个人修养
音乐课教案是提升学生音乐素养和个人修养的重要手段。
音乐是一门艺术，它不仅可以让人感受到美好的旋律和节奏，还可以培养学生美感和艺术素养，提高学生综合素质。
在日常教育教学中，教师应该认真设计音乐课教案，充分利用音乐课这个平台，帮助学生提升音乐素养和个人修养。
音乐课教案应该以学生为中心，通过积极的引导，让学生自主发掘音乐的美，了解音乐的内涵和外延，从而提升其音乐素养和个人修养。
具体来说，教师可以采用以下措施：一、引导学生感受音乐美。
语文教学中有“读书破万卷，下笔如有神”的名言，体现的是读书可以提高写作水平。
类比地，听音乐也可以帮助学生提高音乐素养和个人修养。
在设计音乐课教案时，教师应该注重引导学生感受音乐美。
可以播放优美的音乐，让学生在听音乐的过程中感受音乐的美，能够感受到音乐所传递的情感和情绪。
同时，教师也可以向学生介绍音乐的历史和文化，让学生学习音乐的内涵和含义，培养学生对音乐的理解和欣赏能力。
二、激发学生创新思维。
音乐是艺术的一种，更是创新的一种。
教师在设计音乐课教案时，应该注重激发学生的创新思维。
可以引导学生自由发挥，创造出自己的音乐作品。
比如，让学生创作自己的歌曲，或者是制作一段音乐视频。
在学习的过程中，教师可以指导学生选取素材，搭配曲调和节奏，最终制作出一件符合音乐美感的作品。
通过这种方式，不仅能够提高学生的音乐素养，还能够提高学生的创新思维。
三、提高学生音乐技能。
音乐课教案不应该只注重理论知识的学习，更应该注重学生音乐技能的培养。
教师可以通过引导学生唱歌、跳舞、演奏乐器等方式，提高其音乐技能。
在学习的过程中，教师可以根据学生的兴趣和特长，指导学生选择合适的乐器和歌曲，让学生在实践中不断提高音乐技能和表现能力。
通过这种方式，能够提高学生的音乐素养和个人修养，也能够让学生在音乐方面有所突破。
音乐课教案是提高学生音乐素养和个人修养的有效手段，教师应该在设计音乐课教案时注重引导学生感受音乐美，激发学生创新思维和提高学生音乐技能。
音乐教研关注核心素养(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养是指学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
音乐作为一门艺术学科，在培养学生的核心素养方面具有独特的作用。
本文将探讨音乐教研如何关注核心素养，以促进学生的全面发展。
一、核心素养在音乐教育中的重要性1. 培养学生的审美素养音乐是审美教育的重要组成部分，通过音乐教育，学生可以感受音乐的美，提高审美情趣，培养审美能力。
审美素养是学生核心素养的重要组成部分，有助于学生形成积极向上的人生态度和价值观。
2. 培养学生的情感素养音乐具有强烈的情感表达功能，能够激发学生的情感共鸣。
在音乐教育中，学生可以通过歌曲、器乐等形式表达自己的情感，提高情感素养。
情感素养有助于学生建立良好的人际关系，增强心理素质。
3. 培养学生的创新素养音乐创作和表演需要创新思维和创造力。
在音乐教育中，学生可以尝试不同的音乐风格和表现形式，激发创新意识。
创新素养是学生核心素养的重要组成部分，有助于学生适应社会发展的需求。
4. 培养学生的合作素养音乐表演需要团队协作，通过音乐教育，学生可以学会与他人合作，提高合作素养。
合作素养有助于学生形成良好的团队精神，提高社会适应能力。
二、音乐教研关注核心素养的策略1. 教学内容与核心素养相结合音乐教研应关注核心素养，将教学内容与核心素养相结合。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的音乐作品，引导学生感受音乐的美，培养学生的审美素养。
同时，通过音乐创作、表演等活动，培养学生的创新素养和合作素养。
2. 重视音乐欣赏教育音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分，有助于学生提高审美素养。
音乐教研应重视音乐欣赏教育，通过组织学生欣赏经典音乐作品，引导学生领悟音乐内涵，提高音乐素养。
3. 创设多样化的教学活动音乐教研应创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，举办音乐知识竞赛、音乐会、音乐剧等活动，让学生在参与过程中，提高审美素养、情感素养和创新素养。
高中音乐教学中的人文素养培养策略
的 民族 音 乐 和 国 际 经 典 的 音 乐 在 提 升 自身 人 文 素 养 方 面 的 作 用 更 加 缺 少 了解 ，无 法 将 音 乐 的 学 习 更 好 地 融 人 于 自我认 识 与 自我 提 高 之 中 ， 想 观 念 急 需 引 导 。 思 二 、 高 中 音乐 教 学 中促 进 人 文素 养 培 养 的 具体 措施 。 在 人文素 养是指一个人 所要具备 的一种基本文化 素养 ， 这 种 素养是情感 、 仰 、 信 知识 、 志 和 观 念 等 多 方 面 因素 共 同 组 意 合 而成 的个 人 的 潜 能 与 内 在 品 质 ， 体 表 现 为个 人 的气 质 、 具 人 格 和修 养 等 整 体 素 质 ｌ。因 此 ， 师 必 须 深入 了解 人 文 素 养 的 ２ ｌ 教 基本特点 ， 因地 制 宜 地 采 取 科 学 的教 学 方 法 （ ） 师要 不 断地提 高人 文素 养 ， 强 与学 生的情 感 交流 一 教 加 教 师 的一 举 一 动 都 会 深 刻 地 影 响 学 生 ．特 别 是 高 中 生 对 真 正 成 年 人 的思 想 和 行 为 会 在 潜 意 识 中 进行 模仿 ． 因此 ． 学 与 生 朝 夕 相 处 的教 师 务 必 要 努 力 提 高 自身 的 人 文 素 质 ，用 实 际 行 动为 学 生 树 立 榜 样 。一 个 教 师 只 有 充 满 爱 心 、 境 开 朗 ， 心 才 能构 建 起 快 乐 的 音 乐课 堂 。 师要 正 确 地 看 待 学 生 ． 出学 生 教 突 的 学 习 主 体 地 位 ， 重 学 生 的个 性 ， 于 与 学 生 沟通 ， 尊 善 了解 学 生 喜 爱 的音 乐 形 式 ，给 学 生 充 分 的 时 间 展 示 才 艺 并 及 时 地 进 行 表 扬 ， 而在 潜 移 默化 中告 诉 同学 ， 乐 也 是 一 种 良好 的 沟 从 音 通 方 式 ， 学生 体 验 到 音 乐 美 。 使 （ ） 音 乐教 学 的 内容入 手 。 二 从 教 师要 善 于 将 音 乐 所 处 的 人 文 地 理 环 境 作 为切 人 点 ． 带 领 学 生 学 习 各 民 族 、 地 域 之 间不 同 的音 乐 风 格 ， 为 学 生 讲 各 并 解 这 些 不 同风 格 的 成 因 ， 比如 客观 上 的环 境 因素 ． 理 与 气 候 地 条 件 的不 同会 对 环 境 造 成 影 响 ，也 就 自然 会 形 成 不 同 的 精 神 文 明与 文 化 形 态 。 别 是 在 中 国 民歌 的教 学 过 程 中 师 可 以 特 教 将 中 国八 大 民歌 运 用 不 同 的色 彩 填 充 在 中国 地 图 上 ．让 学 生 直 接 地 通 过 视 觉 辨 识 色 彩 ，继 而 加 深 对 于 该 地 区 音 乐 风 格 的 记忆 。 （ ） 用歌 曲 内容加 强 思 想教 育 。 三 运 新 课 程 标 准 包 含 充 分 的德 育 内容 ，音 乐 教 学 中的 德 育 主 去 学 习器 乐 演 奏 技 巧 ， 研 教 育教 学 方 法 ， 此 弥 补 自身 的 不 钻 以 足 。学 校 领 导 要 鼓 励 和 支 持 音 乐 教 师 积 极 地 参 加 业 务 的 进 修 和学 习 ， 在学 校 中形 成 一 种 积极 向上 的艺 术 教 育 氛 围 。 条 要 有 件 的学 校 还 可 组 织 课 外 器 乐 兴 趣 小 组 进 行 一 些 普 及 性 的 器 乐 教学活动 。
大学音乐教育中人文素养的培养策略
黄河之声 2019年第4期 总第52学音乐学院，辽宁 大连 116029）
摘 要：大学音乐教育不仅要培养学生的音乐技能，还要培养学生的审美情操和和良好的品质。当前大学音乐教育提 高了对学生人文素养的培养，不仅开设音乐技能的课程，还要开设人文素养的课程，把人文素养教育融合音乐教育 以培养学生的综合素养，健全学生人格，以期提高大学音乐教学的教学质量。本文从介绍大学音乐教育中培养学生 人文素养的重要性，分析大学音乐教育中人文素养的培养策略。 关键词：大学英语；教育；人文素养；培养策略
人文素养对于大学生来说，指的是正确的人生观、价值观和世 界观，积极的生活态度和健全的人格。大学音乐教育作为一门艺术 教育，需要培养学生正确的审美观念和高尚的品质，引导学生创造 出优秀的音乐作品。当前大学音乐教育中，还存在着轻选修、重必 修的落后教育观念，在教育观念和教学方法不能满足社会对大学生综 合能力的要求。因此，学校需要加强音乐教育中人文素养的培养。
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解学生的人文素养情况，针对学生的情况做出详细的教学计划，教 师要提高对人文素养课程的重视度，认真进行教学计划的设置。大 学音乐专业还需要优化音乐专业的课程，提高文学、哲学、历史等 综合性学科的比重，将人文教育知识贯穿于音乐教学中，让学生的 人文素养逐步提高。
（二）音乐教学要重视文化建设和审美教育 音乐是一种有感而发的音乐，有真实的情感才能表达出音乐 的感染力。音乐专业可以通过文化建设，提高学生对音乐的感知能 力和审美能力。首先，音乐专业要重视文化建设，在学校内、课堂 中、宿舍中营造丰富多彩的音乐氛围，激发学生的创作灵感，还要 让学生时刻能接受到人文文化的熏陶，在耳濡目染下提高学生的人 文素养。其次，音乐专业还可以进行以人文素养为主题的演讲比赛 和歌唱比赛，让学生的人文素养可以在实践中提升。最后，音乐专 业需要多开设音乐欣赏课，教师通过现代化的教学设备，让学生如 身临其境的感受到音乐的美感，在通过教师的辅助讲解，在学生在 欣赏音乐中逐步提高审美能力，使得学生更加热爱学习音乐知识。 （三）改变教师教学管理，注重挖掘音乐中的人文素养 现在国家和音乐院校对学生的人文素养要求不断提高，音乐专 业的学生文化课成绩要求也随着提高，可见人文素养对学生的发展 有着至关重要的作用。音乐教师需要改变传统的教育观念和教育方 法，不断的挖掘音乐教育中的人文素养，改变只重视音乐技能教育而 忽视人文素养交易的教学现状，要充分发挥音乐教学的人文功能。 三、结语 音乐是一门专业性较强的专业，同时也是一门感知性要求较 高的专业。音乐专业需要在进行专业教育的同时，进行人文素养教 育，让学生能够深刻的理解音乐，感知音乐，才能够创造出优秀的 音乐作品。因此，大学音乐教育需要不断加大对学生音乐素养的培 养，提高学生综合素质，促进学生全面发展。■
音乐鉴赏与人文素养
一、中国音乐作品欣赏
教学内容：中国音乐作品欣赏
教学目的：通过对不同题材的中国作品的学
习和欣赏，让学生了解和掌握民族音乐不 同的风格和特色。
重点、难点：分析作品时，要对每部作品进
行分段赏析。不仅要让学生分析作品的曲 式结构，还要了解每段音乐的表现内容。
(1)二胡独奏曲：《二泉映月》
1、作者简介： 阿炳，原名华彦钧，阿炳是他的小名。生于 1893年7月，卒于1950年12月。阿炳二十多 岁时，患了眼疾，又死了父亲，贫病交加， 眼疾恶化，双眼相继失明，从此，人家便叫 他瞎子阿炳。阿炳从童年起就同他父亲华雪 梅学习音乐。华雪梅是一位道士，是当地道 教音乐界所公认的技艺杰出的人材，阿炳的 音乐修养最初主要的基础出于道家音乐，而 且是出于家传。阿炳双目失明后得不到有钱 的斋主的欢迎，只能离开道门，开始以卖唱 为生。
(2)民乐合奏曲：《金蛇狂舞》、《翠湖春晓》
作者：聂耳。他在1934年创作了四首民乐 合奏曲，其中最为著名的是《金蛇狂舞》 和《翠湖春晓》
《金蛇狂舞》
1、曲式结构：单二部曲式。 2、是根据我国古老的民间乐曲《倒八板》 改编的。是在喜庆节日里演奏的乐曲，欢 腾、热烈。 3、《金蛇狂舞》的特点： 1）旋律具有鲜明的节奏特点 2）大量运用了民族打击乐器，加强了乐曲 的节奏，烘托了热烈的气氛，使乐曲的民 族特色更加鲜明。
在无锡市里，一位戴着墨镜，胸前背上挂着笙、笛、琵琶等
乐器，手里拉着胡琴，在街头上行走的，这人便是阿炳。私
生子的社会地位，使他自幼遭人冷眼和歧视，但也形成了他 倔强和敢于反抗的性格。他生活在社会的最底层，饱尝了人
间的辛酸与欺凌。
阿炳纯粹靠奏唱来维持生活，他从来没有做过向人乞怜的样 子，他在黑暗、贫困中挣扎了几十年，他对痛苦生活的感受， 通过他的音乐反映出来，没有因为生活艰难困苦而潦倒、庸 俗，相反，他的音乐透露出一种来自人民底层的健康而深沉 的气息。阿炳用他的生命凝成了《二泉映月》等不朽作品。 在解放后，当人民政府派人去关心他，去整理他的音乐作品 时，他却无法了愿，突然吐血病故了。
在音乐教学中培养学生的人文素养
在音乐教学中培养学生的人文素养作者：宋继红来源：《教师·下》2011年第10期摘要：音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶，人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐，而音乐教育是对学生进行情感教育、审美教育、人格培养教育的重要内容和途径，并能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。
关键词：音乐；教学；人文素养；培养对基础教育阶段的中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。
要实现这样的教育目标，就要在音乐教育中培养学生的人文素养，从素质教育出发，使学生的素质得到全面的发展。
一、在音乐美的熏陶中，培养学生的审美素质一个懂得审美的人，他的生命中自然会含有许多美好的成分，包括美好的思想、美好的观念，甚至对人生事物的美好追求。
一个懂得审美的人，他的生命中的完美就会无处不在，他的人生就会在美的追求中逐渐高尚起来、文雅起来、完美起来。
我们的学生应该从音乐教育中获得审美素质的培养。
为了达到这个教育目标，我在教学中做了相应的努力和尝试。
如在欣赏捷克音乐家斯美塔娜的《沃尔塔瓦河》一课时，课前我布置学生查找有关捷克国家的风光和民俗资料，以便对此内容有初步了解。
课堂上进入欣赏时，学生聆听着优美的单簧管音色奏出了潺潺的水流声，进入音乐的情境。
在老师的引导下，从沃尔塔瓦河的源头小溪，到原始森林中猎人们捕猎的场景；从绿色原野上的乡间婚礼到河面上柔美的月光舞曲；从古城堡遗址引发的追忆到圣约翰大峡谷的巨浪涛声……在这些美妙的音乐旋律中学生领略了沃尔塔瓦河沿岸的美丽风光，感受到捷克民族的风土人情以及音乐赋予作品热爱祖国的情感。
学生感受到了美，想象到了美。
欣赏后学生积极地把自己的感受和联想说出来、写出来、画出来，这就是尝试创造美的过程。
二、在音乐情的感染中，培养学生的美好情感音乐是人类情感和精神生活的创造表现，同时也是一种传达和沟通人们思想感情的艺术。
试论高校音乐教育中培养学生的人文素养
试论高校音乐教育中培养学生的人文素养作者：成储希来源：《新教育时代·学生版》2019年第30期摘要：高校音乐教育是对学生进行情感教育、审美教育、人格教育的重要途径，并能有效地丰富学生的精神生活。
在高校音乐教育中培养学生的人文素养，能促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。
本文将论述高校音乐教育中培养学生人文素养的重要性，并提出培养学生人文素养的策略。
关键词：音乐教育培养学生人文素养音乐是人类文化的浓缩与人类文明的结晶。
音乐不仅可以提升气质修养，还可以陶冶人的情操，提升人文素养。
所谓“人文素养”，指的是人们在人文方面所达到的认知程度和理解层次中具有的思想品德、情操素养。
教育者应具备的人文素养，主要指的是教育者自身所具备的人文精神、性格特征、道德情感、心理活动及思维模式方面的修养与气质。
高校音乐鉴赏教育不仅仅是音乐知识的传授，还应当是人文素养的教育，在教授给学生们音乐知识和技能的基础上，能够对于学生们的道德情操、气质修炼、意志品质、价值观念以及对祖国、对生活、对生命的关爱情怀产生重大而深远的影响。
一、高校音乐教育中培养学生人文素养的重要性1.提升大学生人文素养，可以提高音乐教学质量高校音乐教学的目的在于教育者希望通过这种使用音乐元素对学生们进行熏陶的方式来提升学生们对于美的感受和鉴赏美的能力。
换句话说一个学生若不具备鉴赏音乐的能力或素养，则无法通过音乐元素来洗涤自己的心灵。
也就无法起到发现音乐中内在美的目的，无法从教育者提供的音乐元素中吸收到精华。
这一情况不但不利于学生的全面发展，而且还不利于音乐课堂的有效展开。
因此通过音乐教学的方式能够提升学生们对美的鉴赏能力，能够从驳杂的外界环境中吸收到可以让自己发展的精华，因此，高校音乐教育中人文素养教育是必不可少的，是提升学生们个人能力的基本途径。
2.提升大学生的人文素养，可以推动学生素质全面发展由传统的应试教育转变为现在的素质教育之后，我国更加追求的是学生素质的全面发展。
培养人文素养-高中音乐教学新使命论文
培养人文素养:高中音乐教学新使命【摘要】音乐课作为人文学科的重要领域之一，承载构建学生心中人文世界的新使命。
【关键词】人文素养；音乐教学；学生音乐新课程标准力求体现深化教育改革，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，同时引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造思维，使之形成良好的人文素养。
笔者结合高中音乐教学的实际进行了以下三个方面的尝试：一、教师无声地“熏陶”感染每一位学生提高音乐老师的人文素养，是一件十分重要又很迫切的事。
朱永新教授说：“教育的本质就是培养学生一种积极的态度。
”“你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。
”一个有着积极态度，心里充满阳光的老师，他的课堂一定也会积极向上、洒满阳光。
作为一名音乐教师，首先遇到的问题是如何对待学生。
科学正确的学生观是必须正确地看待学生，要把学生当“人”看。
学生是主体的人，有他自己的独立人格，有他自己的主体意识，要相信他们，尊重他们。
许多老师给学生上的第一节课都会进行课堂常规的教育，因为学生给我们的印象总是太过于活泼好动，坐立不安的，生怕不在第一节课上给他们一个“下马威”，以后的课堂纪律就难于控制。
于是，一个疾言厉色的老师便出现在了学生面前。
帮助学生建立应有的课堂常规是必须的，但并没有必要急于在他们的第一节课就开始，他们还没有体验到音乐课带给他们的乐趣，就先给他们套上了许多“桎梏”，这无疑是一种摧残。
基于这种思考，我们不妨换一种方式。
比如老师可以在第一节音乐课上用歌声与学生拉近距离：“你的名字叫什么？你的名字叫什么？”虽然学生一开始会觉得手足无措，但很快会与老师缩短距离，第一节课就可以在这样愉快的气氛中结束了。
这样的一节课无疑是让学生充分感受到了音乐课的乐趣，无形之中也在告诉他们音乐是人际交往的一种特殊的方式。
教师以思想点燃思想、以自由呼唤自由、以平等造就平等、以宽容培养宽容。
对2023年音乐课程新标准的解读及个人学习感受：素养为主的教导方式
对2023年音乐课程新标准的解读及个人学习感受：素养为主的教导方式1. 前言随着教育改革的不断深入，我国音乐课程标准也在不断地更新与发展。
2023年的新音乐课程标准，以素养为主的教导方式，旨在培养学生的音乐核心素养，提升他们的审美能力、创造力及人文素养。
本文将详细解读2023年音乐课程新标准，并结合个人学习感受，探讨素养为主的教导方式在音乐教学中的应用。
2. 2023年音乐课程新标准的解读2.1 核心素养的培养2023年的音乐课程新标准将核心素养的培养放在了首要位置。
核心素养包括审美能力、创新能力、人文素养等方面。
音乐课程将更加注重学生对这些能力的培养，通过丰富的教学内容和活动，提升学生的音乐素养。
2.2 课程内容的更新新标准下的音乐课程内容更加丰富和多元化。
课程不仅涵盖了传统的音乐知识和技能，还包括了现代音乐、世界音乐、民族音乐等多样化的内容。
这样的更新使得音乐课程更能满足不同学生的需求，提高他们的学习兴趣。
2.3 教学方法的创新新标准强调以学生为主体的教学方式，鼓励教师采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
2.4 评价体系的改革新标准对音乐课程的评价体系进行了改革，强调过程性评价和多元化评价。
除了传统的考试和考核外，还增加了表现评价、自我评价、同伴评价等多种评价方式。
这样的评价体系更能全面、客观地反映学生的音乐素养。
3. 个人学习感受作为一名音乐爱好者，我有幸在新标准实施的环境下学习音乐。
我认为素养为主的教导方式有以下几个优点：3.1 提高审美能力通过新标准下的音乐教学，我更深入地了解了各种音乐类型和作品，从而提高了我的审美能力。
教师会定期组织我们欣赏经典音乐会、分析不同音乐风格，让我们在欣赏中不断提升自己的审美水平。
3.2 培养创新能力在新标准下的音乐课程中，教师鼓励我们进行创作和改编。
通过不断地尝试和实践，我的创新能力得到了很大提高。
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一、音乐教学的本质
• 主客观关系的审美反映。 • 音乐的社会属性、认识属性、 审美属性。 • 审美和情感相连，有情感才有 审美。
•音乐教学的本质是怡情、 教化，是启迪智慧的宝藏。 •音乐能使人超凡脱俗，音 乐能让人的灵魂得到升华。
二、音乐教学的地位、意义
• 古希腊雅典学院的三门课：哲学、 数学、音乐。 • 哲学，主观世界对客观世界的思辨 的把握； • 数学，主观世界对物质世界的科学 的把握； • 音乐，主观世界对客观世界的情感 的把握。
六、音乐教学的本质有助于 完成人文素养的本质追求
• 美好的音乐激发了人们对美的追求，追求美 的同时得到了真，追求美的同时提升了道德 修养，是善。 • 莫扎特、贝多芬、舒伯特等与世界的关系。 • 成为天使，实现人间性、实现永恒性。
• 历史是我们思维存在的视界，信仰是我们投 身世界的承诺；前者是心灵的开放状态，后 者是对生活现实的凝聚世界。 • 在我们探索未来的视界、承诺和快乐时，我 们将不再服从任何独断的声音，人类有着与 身俱来的自由翱翔的空间，我们希冀着去追 求宗教、科学之外的生命意义。 • 音乐或许能为人类的心灵创造一个更广阔的 时间和空间。
• 孔子的“六艺”：礼、乐、射、 御、书、数。 • 立于礼，成于乐。 • 刘向、刘歆“移风易俗，莫善 于乐。” • “夫乐者乐也。”
三、人文素养
• 何谓“人文素养”？顾名思义，人文素 养就是人文科学的研究能力和知识水平， 和人文科学所体现出来的以人为对象、 以人为中心的精神——即人的内在品质。
• 人文素养的灵魂，不在于“能力”和“水平”，而在 于“精神”，其核心是对人的尊严和命运，对人类生 存意义和价值的关怀，即人文关怀。它表现为对人类 各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理 想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以为 “万物之灵”，就在于它具有自己独特的精神文化。 这就是“人文精神”。