高中生物《3.5影响光合作用的环境因素》说课稿 浙科版必修1
探究环境因素对光合作用的影响因素 说课稿 教案
探究环境因素对光合作用强度的影响实验一、教材分析与设计思路本节课教学内容为人教版教材必修一第5章第4节第二部分《光合作用的原理和应用》中的探究实验。
本节课的内容是学生在学习了光合作用过程的基础上进行的，因此该部分的知识和内容是光合作用过程的巩固和应用。
教学中引导学生通过实验探究获得相关的知识是本节课的关键。
首先引导学生根据光合作用的过程推断影响因素，引出探究课题。
然后引导学生通过实验去验证，通过可靠的数据得出结论。
最后引导学生通过讨论“如何根据影响光合作用的因素来提高作物产量”这一问题，达到知识的巩固和反馈作用。
应该让学生初步掌握实验设计的基本原则并能遵照这些原则设计一份较科学的实验方案。
二、学情分析此前学生已经学习了光合作用的过程，参与了“探究酶的催化特性”的实验过程并了解了光合作用研究史上科学家们的研究思路，对如何进行实验设计已有初步认识。
三、教学目标1．知识与技能：（1）知道光合速率的表示方法。
（2）知道影响光合作用的因素。
（3）根据控制变量原则和对照原则，会设计简单的实验方案，学会设计记录实验数据的表格。
（4）根据影响光合作用的因素解释农业上提高农作物产量的一些措施。
理解并应用实验设计的基本原则和对实验变量进行控制的方法。
2．过程与方法：（1）能根据所学的光合作用的相关知识，推测影响光合作用的因素，并能应用控制变量的原则和对照原则，确定一个因素进行探究，提高了发现问题和解决问题的能力。
（2）通过课本阅读和小组讨论设计可以操作的实验步骤，通过小组合作的形式完成实验过程、数据的处理，并得出结论。
提高了对实验的分析能力和初步数据处理能力及协作交流能力。
经历探究影响光合作用的因素的实验设计过程及小组内对实验设计方案的研讨过程，学习实验设计的原则和方法。
3．情感态度与价值观：（1）通过实验的结论来讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，体会到科学研究在农业生产上的重要作用。
（2）通过分组和小组良好的合作、交流，培养合作、参与的精神。
《光合作用受环境因素影响》 说课稿
《光合作用受环境因素影响》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光合作用受环境因素影响》。
一、说教材“光合作用受环境因素影响”是高中生物学中的一个重要内容，它不仅是对光合作用这一核心概念的深入拓展，也为学生理解生物与环境的相互关系奠定了基础。
在教材中的地位和作用：光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢过程，而环境因素对光合作用的影响是理解光合作用调节机制和生态系统中能量流动的关键。
通过本部分内容的学习，学生能够将光合作用的知识与实际环境条件相结合，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
教学目标：知识目标：学生能够阐述光照强度、温度、二氧化碳浓度等环境因素对光合作用的影响机制。
能力目标：通过实验设计和数据分析，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
情感目标：让学生认识到生物适应环境的重要性，增强环境保护的意识。
教学重难点：重点：光照强度、温度、二氧化碳浓度对光合作用的影响。
难点：理解不同环境因素影响光合作用的内在机制。
二、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：讲授法：通过清晰的讲解，让学生理解光合作用受环境因素影响的基本概念和原理。
实验法：组织学生进行简单的实验探究，培养其实践操作和科学探究能力。
讨论法：引导学生对实验结果和相关问题进行讨论，激发思维，促进知识的内化。
三、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：自主学习：让学生通过阅读教材、查阅资料等方式，初步了解环境因素对光合作用的影响。
合作学习：组织学生分组进行实验和讨论，培养合作精神和交流能力。
探究学习：鼓励学生提出问题、设计实验、分析数据，培养创新思维和实践能力。
四、说教学过程（一）导入新课通过展示不同光照条件下植物生长状况的图片，引导学生思考：为什么在不同的环境中植物的生长会有所不同？从而引出本节课的主题——光合作用受环境因素影响。
（二）新课讲授1、光照强度对光合作用的影响首先，讲解光照强度对光合作用的影响原理。
《探究环境因素对植物光合作用的影响》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究环境因素对植物光合作用的影响》说课稿一、使用教材人教版高中生物必修一第5章第4节第二课时二、实验器材自制教具：pvc材料封闭箱、LED植物生长灯（手机智能控制）、恒温加热棒、半导体冷水机、水泵。
实验材料：绿萝、绿菊、金鱼藻实验用品：带USB接口的计算机，数据采集器，手持式光照度传感器、溶氧传感器，二氧化碳传感器、朗威DISLab软件，光源，可密封玻璃瓶，NaHCO3溶液三、实验创新要点/改进要点智能改变生活、科技引领实验，本实验的自制装置都是选择人工智能化的材料用具，打破传统实验的局限，实验操作更方便快捷，实现实验结果和数据实时同步。
改进点1：控制光照强度方面——本实验自制植物光照培养箱采用LED冷光灯灯源，用“涂鸦智能”手机APP精确控制光强和光质，同时采用PVC材料制作的装置不透光以保证装置内光质和光源的稳定；改进点2：控制温度方面——采用家庭鱼缸常用的恒温加热棒，恒温加热棒独特的设计减少对植物的破坏还能显示实时温度读数，当加热到达实验探究的温度时，可以按动按钮控制装置中的水温一段时间保持恒定。
降温则采取半导体迷你冷水机，冷水机的水泵抽入常温水后经过半导体制冷后出水明显降温。
改进点3：控制二氧化碳浓度方面——采用NaHCO3溶液提供植物二氧化碳环境，但是考虑到NaHCO3溶液会对溶液PH产生影响，所以采用磷酸缓冲液来调节PH维持溶液酸碱平衡。
改进点3：测量实验结果方面——现代化仪器手持技术传感器（溶解氧传感器、二氧化碳传感器、光照度传感器等）DIS系统可让数据采集迅速、数据分析准确、曲线拟合合理，使实验结果更直观形象；改进点4：实验材料方面——选择水生植物作为实验材料，水生植物能经过一段时间光合作用后产生大量气泡，可以直观的体现光合作用的强度大小。
四、实验原理/实验设计思路利用溶解氧传感器、二氧化碳传感器测量密闭装置内溶解氧、二氧化碳的变化量，连接到数据采集器，最后在计算机朗威DISLab软件中以数值、曲线、表格等形式反映出光合作用强度的变化。
苏教版必修1分子与细胞《影响光合作用的环境因素》说课稿
苏教版必修1分子与细胞《影响光合作用的环境因素》说课稿一、导入（100字）大家好，我将要给大家说一篇关于分子与细胞的课文，题目是《影响光合作用的环境因素》。
通过这篇课文的学习，我们将了解到光合作用是植物生存中非常重要的过程，同时也会了解到光合作用受到环境因素的影响。
接下来，我将会从三个方面进行讲解，分别是光照强度、二氧化碳浓度和温度对光合作用的影响。
二、正文（1500字）1. 光照强度对光合作用的影响（500字）光照强度是指单位面积上的光照能量，对光合作用有着重要的影响。
植物对光照的适应性是非常强的，过强或过弱的光照都会对光合作用产生不利影响。
适宜的光照强度可以提高光合作用的效率，进而促进植物的生长。
首先，适宜的光照强度可以提供足够的能量供给光合作用。
植物通过叶绿素吸收光能，将其转化为化学能，驱动光合作用。
然而，过强的光照会导致光合速率过大，超过了植物消耗的速度，产生过多的能量无法有效利用，这会引发光损伤现象。
另一方面，过弱的光照则会限制光合作用的进行，导致植物无法进行充分的光能吸收和转化。
其次，适宜的光照强度还可以影响叶绿素的合成和分解。
光照越强，叶绿素的合成速度就越快，而叶绿素是光合作用必需的色素。
叶绿素可以吸收光照中的红、蓝光，而绿光却很少被吸收，因此植物呈现出绿色。
如果光照过强或过弱，都会影响叶绿素的合成，进而影响光合作用的进行。
最后，适宜的光照强度还可以影响植物的光合产物积累。
光照越强，植物的光合产物积累就越多，例如葡萄糖等。
这些光合产物是植物生长所必需的营养物质，能够提供能量和材料供给植物的生长和发育。
2. 二氧化碳浓度对光合作用的影响（500字）二氧化碳是光合作用中的原料之一，它的浓度对光合作用具有重要影响。
光合作用需要二氧化碳进行固定和还原，如果二氧化碳浓度不足，光合作用将受到限制，从而影响植物的生长和养分积累。
首先，二氧化碳浓度的增加可以提高光合作用速率。
二氧化碳是植物进行光合作用固定和还原的重要底物，浓度越高，植物吸收二氧化碳的速率也会增加。
2019-2020年高中生物 3.5《光合作用》教案 浙科版必修1
2019-2020年高中生物 3.5《光合作用》教案浙科版必修1一、教学目标知识方面：1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说出叶绿体的结构和功能。
3、说出光合作用以及对它的认识过程。
4、说出光合作用原理的应用。
5、简述化能合成作用。
能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：⑴绿叶中色素的种类和作用。
⑵光合作用的发现及研究历史。
⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
⑷影响光合作用强度的环境因素。
解决方法：⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。
⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。
⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。
2、教学难点：⑴光反应和暗反应的过程。
⑵探究影响光作用强度的环境因素。
解决方法：⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。
⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。
三、课时安排：3课时四、教学方法：讲解、实验法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。
七、教学程序第1课时[问题探讨]结合教材图讨论：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。
将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？一、捕获光能的色素。
高中生物第3章细胞的代谢第5节第课时光合作用的过程与影响光合作用的环境因素教案浙科版第一册
第二课时光合作用的过程与影响光合作用的环境因素课标内容要求核心素养对接1.说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转化并储存为糖分子中的化学能。
2．探究不同环境因素对光合作用的影响.1。
从物质与能量视角，探索光合作用与呼吸作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化。
（生命观念、科学思维)2．基于探究不同环境因素对光合作用的影响厘清探究的思路.(科学思维、科学探究）一、光合作用的过程光合作用分两个阶段进行。
第一阶段是直接需要光的，称为光反应；第二阶段不需要光直接参加,是二氧化碳转变成糖的过程，称为碳反应,也称暗反应。
1．光反应将光能转化为化学能,并产生氧气光反应发生在类囊体膜——光合膜中。
在这个阶段，叶绿体利用光能使水裂解产生氧，同时生成ATP和NADPH，NADPH是辅酶Ⅱ，它是氢的载体.光反应过程有多步反应，主要变化包括光合膜上光合色素吸收光能,光能将水裂解为H＋、电子(e－）和O2,H＋和e－将NADP＋还原为NADPH，并产生ATP，O2被释放到细胞外。
这样，光能就转化为ATP和NADPH中的化学能。
光反应产生的ATP和NADPH是碳反应中将二氧化碳还原为糖的能源物质,NADPH在碳反应中是还原剂。
2．碳反应将二氧化碳还原成糖叶绿体基质中有许多种酶是将二氧化碳还原为糖所必需的。
碳反应在叶绿体基质中进行.二氧化碳还原为糖的一系列反应称为卡尔文循环。
卡尔文循环从1个五碳糖开始.在酶的催化作用下，1分子CO2与五碳糖结合，形成1个六碳分子,这个六碳分子随即分解成2个三碳糖分子。
然后,每个三碳酸分子接受来自NADPH的氢和来自ATP的能量，被还原形成三碳糖.这是CO2分子进入卡尔文循环后形成的第一个糖，是这个循环中的关键步骤，这样光能就转化为糖分子中的化学能了。
在三碳糖形成后，卡尔文循环中的许多反应,都是为了再生五碳糖,以保证此循环不断进行。
NADPH和ATP在完成了还原反应之后，又回到NADP＋和ADP 的状态,在光反应中可以重新形成NADPH和ATP。
浙科版必修1分子与细胞《影响光合速率的因素》评课稿
浙科版必修1分子与细胞《影响光合速率的因素》评课稿一、引言《影响光合速率的因素》是浙科版必修1分子与细胞一章中的重要内容。
光合作用是植物在光照的条件下利用光能进行的化学反应，是维持生态系统稳定和地球上生命的重要基础。
在本节课中，我们将学习光合速率受到的影响因素，这对于我们深入理解光合作用的原理以及植物生长发育具有重要意义。
二、学习目标•掌握影响光合速率的关键因素；•了解各种因素对光合速率的影响机制；•认识光合速率的调控意义。
三、内容讲解3.1 光合速率受光强度的影响3.1.1 不同光强度对光合速率的影响 - 光强度是影响光合速率的重要因素之一； - 光合速率随着光强度的增加而增加，但达到一定光强度后，光合速率将趋于饱和。
3.1.2 光合速率与光合有效辐射的关系 - 光合有效辐射是指光合作用中能够被叶绿素吸收并参与光化学反应的辐射； - 光合有效辐射与光合速率呈正相关关系。
3.2 光合速率受二氧化碳浓度的影响3.2.1 光合速率与二氧化碳浓度的关系 - 二氧化碳是光合作用中的原料之一； - 光合速率随着二氧化碳浓度的增加而增加，但达到一定浓度后，光合速率将趋于饱和。
3.3 光合速率受温度的影响3.3.1 光合速率与温度的关系 - 温度是影响光合速率的重要因素之一； - 光合速率随着温度的升高而增加，但过高的温度会导致光合速率下降。
3.3.2 温度对光合作用酶活性的影响 - 光合作用酶具有特定的温度适应范围； - 适宜的温度可以提高光合作用酶的活性，促进光合速率的提高。
3.4 光合速率受水分的影响3.4.1 光合速率与水分的关系 - 水分是影响光合速率的重要因素之一； - 适宜的水分条件可以促进叶片气孔的开放，提供二氧化碳和水分的供应，并保持光合速率的稳定性。
四、教学方法与评价在本节课中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、实验演示和讨论等，以便更好地帮助学生理解影响光合速率的因素。
教师可以通过展示实验结果、引导学生进行分析和解释，培养学生的科学思维和实验能力。
浙科版(2019)生物必修1：3.5光合作用将光能转化为化学能教案
光合作用将光能转化为化学能【教学目标分析】1．知识与技能：说明光反应和碳反应过程及相互联系；概述光合作用的意义；说出绿叶中色素的种类和作用。
2．过程与方法：培养处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；训练语言表达能力、思维能力和掌握思维的方法。
3．情感态度与价值观：通过光合作用发现史的学习，形成科学的精神和态度，认同科学方法在科学发展上的重要性。
【教学重难点】重点：光反应和碳反应过程与意义；绿叶中色素的种类和作用难点：光反应和碳反应的过程与联系教学流程设计】1. 问：叶绿体中含量最多的色素种类和颜色分别是什么？2. 问：推测色素位于叶绿体的哪个结构上？3.告知学生：与光合作用有关的酶位于类囊体薄膜和叶绿体基质中。
绿体的结构图推知色素位于类囊体膜上。
绍色素，确定色素及酶的具体场所，为光反应和碳反应具体场所、条件的推导埋下伏笔。
三、展现科学史，体会探究乐趣（一）探究光合作用产生的O2中O 的来源1.分组讨论：光合作用释放的O2 是来自同是气体的CO2 ，还是H2O ，还是两者兼有？如何用实验证明？2. 在副板上根据学生描述画出实验简图。
3. PPT 展示经典实验及实验结果，请学生说出实验结论：（二）借助科学史探究光反应过程1. 探究光反应的物质变化（1）光反应中除了水的分解之外，是否还存在其他物质变化？以音频的形式配合图片展示科学史——资料1：美国科学家阿尔农将叶绿体从植物中分开展合作学习：学生四人一组就实验方法和具体实验操作步骤展开讨论。
小组代表发言：①可以利用同位素标记法进行实验证明O2中的O 的来源。
② O的同位素为18O 。
③描述实验思路：取两支试管，编号为A和B。
A 试管加入C18O2 和H2O，B 试管加入CO2 和H2 18 O 。
观察产生的O2 是否带有标记。
实验结论：光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。
根据资料1 推断学生通过分组讨论，锻炼了实验设计的能力，也明白了光合作用产生的氧气全部是来自水。
高中生物光合作用3教案浙科版必修1(最新整理)
高中生物光合作用3教案浙科版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物光合作用3教案浙科版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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光合作用一、指导思想：在《美国国家科学教育标准》中明确提出：“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”。
运用现代教育技术，充分发挥学生的主体作用。
即教师创设教学情景,留给学生更多的时空,让学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程,变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。
二、教材分析：“光合作用”是高中生物（绿色植物的新陈代谢)中的第三个知识点。
绿色植物的新陈代谢包括水分代谢、矿质代谢、有机物和能量的代谢三个部分，其中有机物和能量的代谢是通过光合作用和呼吸作用共同实现的。
光合作用是合成有机物、储存能量的过程,呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程.绿色植物的光合作用具有非常重要的意义,是生物界最基本的新陈代谢，同时，光合作用对前面学过的（细胞、ATP、酶等）知识的复习、巩固,对后面的（动物的新陈代谢等）知识的学习具有承上启下的作用。
因此,使学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重要。
光合作用部分共有五个问题：光合作用的概念、叶绿体中的色素、光合作用的过程、实质、意义。
重点是叶绿体中的色素、光合作用的过程和意义，难点是光合作用的过程。
三、学情分析：高二学生对光合作用已经具有粗浅的了解和初步的基础,并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而在这一节知识中,既有微观上的、分子水平上(色素、光合作用的过程、实质等）的知识,又有宏观上的知识（光合作用的意义)，有的知识（光合作用的过程）很抽象，学生在学习时会有一定的困难。
探究环境因素对光合作用的影响》说课稿(全国获奖实验说课案例)
探究环境因素对光合作用的影响》说课稿(全国获奖实验说课案例)探究环境因素对光合作用的影响本次实验旨在探究光照强度和温度对光合作用的强度影响，包括两种方法和材料：真空渗入法和溶解氧传感器法。
通过预实验和课堂实验结合，利用学科特长生以点带面，实现共同发展，激发学生的探究热情。
实验器材包括自制光照培养箱（LED筒灯型、LED点阵型）、溶解氧传感器固定板、溶解氧传感器、光照传感器、电子天平、真空泵、抽气盘、打孔器、镊子、烧杯、量筒、玻璃棒、培养皿、滤纸、纱布等。
实验原理包括真空渗入法和溶解氧传感器法。
通过实验，学生能够掌握设计可行的实验方案并实施，记录数据，处理、分析数据，得出结论。
同时，也能够体验科学研究的复杂性和严谨性，概述环境因素对光合作用强度影响的变化趋势及应用。
在实验过程中，我们采用了真空渗入法和溶解氧传感器法，探究菠菜叶圆片在不同光强或温度下上浮的速率和黒藻在不同光强下的光合速率。
同时，我们还运用统计学方法，与数学等学科融合，保证了实验结果的有效性。
通过预实验改进方法、装置和程序，减少了实验的误差。
利用预实验，实现了学科特长生的培养与面向全体学生的结合。
整个实验过程中，我们注重自主、合作、探究理念，通过小组介绍预实验探究情况，激发探究其他同学的热情。
总之，本次实验通过探究环境因素对光合作用的影响，使学生掌握了科学研究的方法和思想，提高了他们的实验技能和科学素养。
高中生物学实验报告：探究环境因素对光合作用强度的影响实验原理：本实验使用真空渗入法和溶解氧传感器法，通过观测叶圆片上浮时间和水中溶解氧含量变化来研究环境因素对光合作用强度的影响。
探究问题：本实验旨在探究环境因素对光合作用强度的影响。
实验方法选择及变量分析：本实验使用真空渗入法和溶解氧传感器法，自变量采用梯度设计，因变量观测指标包括叶圆片开始上浮时间、半数上浮时间、全部上浮时间、5分钟内叶圆片上浮数、10分钟内上浮数、溶解氧浓度、溶解氧浓度变化量和单位质量溶解氧变化量。
浙教版高一生物必修一课件：3.5光合作用 课件
层析液
插滤纸条
★层析液不能没 及滤液线
提取和分离叶绿体中的色素
讨论：
实验中丙酮或酒精和层析液的用途是 什么？ 丙酮或酒精——提取色素 层析液——分离色素
★说明色素的种类
胡萝卜素（橙黄色）
类胡萝卜素
1 /4 主要吸收蓝紫光
叶黄素（黄色） 叶绿素a (蓝绿色)
叶绿素
3 作用速率与光照强度之 间的关系、温度与光合速率之间的关系及叶绿体色素对 不同波长光线的相对吸收量：
2）、由乙图知，40℃时，植物体 (能/不能)显示生长现 象；而5℃时状态可用甲图中 （填“A/B/C”）点表示。
例题：
甲、乙、丙分别表示某植物光合作用速率与光照强度之 间的关系、温度与光合速率之间的关系及叶绿体色素对 不同波长光线的相对吸收量：
C5
C5的再生
三碳糖
叶绿体处不同条件下，C3、C5、NADPH、ATP以(CH2O) 合成量的动态变化
条件 停止光照 CO2供应不变 突然光照 CO2供应不变 C3
增加
C5
下降
NADPH和ATP
减少或没有
(CH2O)合成量
减少或没有
减少
增加
增加
增加
光照不变 停止CO2供应 光照不变 CO2供应增加
叶绿素b（黄绿色）
ATP
ADP
+CO2 3 3C5糖 3C6分子 核酮糖二磷酸(RuBP)
2 C3酸 6
NADPH 5C3糖
6 2C3糖
NADP+
淀粉,蛋白质,脂质
蔗糖(大部分)
叶绿体内 C3糖
叶绿体外
1、卡尔文循环： 二氧化碳还原为糖的一系列反应. 2、场所： 叶绿体基质 3、条件：
高中生物 3.5 光合作用课件 浙科版必修1
(2)结构特点： ①外膜使其内部结构与细胞溶胶分开， 保证了叶绿体相对独立 地进行代谢活动。 ②叶绿体基质以及类囊体膜上含有与光合作用有关的酶。 ③由类囊体堆叠而成基粒，增大了膜面积，增加了反应面积。 ④光合膜上分布着能够吸收、传递和转化光能的色素。
3．光合作用与需氧呼吸的比较 (1)相同点：都是氧化还原过程，都是分许多步骤进行的。 (2)它们的总反应可表示如下： ①C6H12O6＋6O2― → 6CO2＋6H2O＋能量 ②6CO2＋12H2O― → C6H12O6＋6O2＋6H2O 区别在于：a.光合作用②为吸能反应，而需氧呼吸①为放能反 应。 b．①中是将葡萄糖中的碳氧化为二氧化碳，游离的 O2 则被还 原为 H2O 中的 O；而②是将 CO2 还原为糖，将 H2O 中的 O 氧化为 O2。 c．光合作用比需氧呼吸复杂。
2．紫色洋葱外表皮细胞的色素存在于细胞的( A．细胞膜 C．液泡 B．细胞溶胶 D．细胞核
)
解析：细胞膜主要由蛋白质和磷脂组成，细胞核是遗传物质 储存和复制的场所，细胞溶胶是细胞新陈代谢的主要场所， 而液泡中溶有无机盐、氨基酸、糖类、生物碱、有机酸和色 素等物质。 答案：C
3．关于线粒体和叶绿体的共同点的叙述中，不正确的是 ( ) A．都是双层膜结构的细胞器 B．都含有核酸和核糖体 C．所含酶的功能都相同 D．都不存在于原核细胞中 解析：考查叶绿体和线粒体的相同点。叶绿体和线粒体都具 有双层膜结构，也都含有核酸和核糖体，并且都是存在于真 核细胞中，原核细胞中没有。因此A、B、D三项都属于叶绿 体和线粒体的相同点。叶绿体和线粒体功能不同，所以含有 的酶功能也就不同。 答案：C
第五节 光合作用
情
境
导
入
课程Biblioteka 标准1.说明光合作用以及对它
高中生物创新实验-探究环境因素对光合作用强度的影响说课稿
“探究环境因素对光合作用强度得影响”实验创新说课稿尊敬得各位评委：大家好！今天我说课得题目就是“探究环境因素对光合作用强度得影响"。
我将从以下三个方面展开:实验教学分析、实验教学过程、实验创新要点。
一、实验教学分析１.教材及实验内容分析该实验就是人教版高中《生物（必修1)》第五章第4节得内容,就是高中阶段为数不多得定量分析实验之一,同时也就是高考得热点知识。
我们利用课本传统方法做实验后发现：该实验不仅装置繁琐、过程复杂、一节课很难完成，而且多处缺乏严谨性。
首先，用白炽灯作光源产热大，使温度对实验产生了很大得干扰;用不同颜色得玻璃纸会透射出不同颜色光,由于玻璃纸有厚有薄，透射出来得光得强度也不一样等。
其次，利用打孔器对叶片打孔，再利用注射器排出叶片内得气体,最后统计叶片上浮得数量,该过程太过繁琐,历时较长，且不易操作。
基于上述因素，我觉得有必要对原有进行改进与创新。
2。
学生情况分析而从学习者方面来瞧,学生已经掌握了光合作用得原理与过程，在学习探究植物细胞得吸水与失水、探究酵母菌细胞呼吸得方式等实验时,已经掌握了探究实验设计得基本原则与方法。
３.实验教学目标基于以上对教材与学习者实际情况得分析，我制定了以下实验教学目标: (1）学生能理解环境因素对光合作用影响得基本原理。
（2）学生学会确认变量，能够设计可行得实验方案进行探究.（３)学生能运用一定得方法处理与解释数据,提高图文转化能力。
（4）通过共同探究得活动,学生学会与她人合作，在小组活动中提高团队合作能力.4．实验设计思路本实验围绕“探究方案得设计、实验操作、实验数据得处理与评价”三个环节展开。
以建构主义得理论为指导，以学生“自主、合作、建构、实践”得学习活动为核心，进一步提升探究能力.5．实验教学准备(１)实验器材准备。
不同功率得LED灯10w、2０w、40ｗ得各一个;分层模型板一个；温度计；长势相同得水草若干；二氧化碳片剂；500ml得烧杯四个；冰块等。
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高中生物《3.5影响光合作用的环境因素》说
课稿浙科版必修1
1、知识目标：（1）概述影响光合作用的环境因素；（2）分析各个环境因素对光合速率的影响规律；
2、能力目标（1）通过学生自主设计实验，培养学生设计实验能力。
同时感悟“观察”和“实验”是生物科学研究的基本方法；（2）通过建立数学曲线模型得出各环境因素的影响规律，培养学生信息转化的能力以及分析归纳的能力；
3、情感态度价值观（1）通过实验的设计和探究及实验后的互相交流和评价，培养学生的团队合作能力，交流和表达的能力。
（2）通过利用数学模型从而得出各环境因素的影响规律，让学生意识生物学科并不是一门独立的学科，它和数学、化学等学科是互相渗透互相关联的。
确定了本节课的三维目标，那么教学的重难点就显而易见了。
根据本节内容本身的特点并结合我自身的教学经验，我将“通过实验探究从而得出各个环境因素的影响规律”和“运用所学规律解决生活中的实际例子”作为本节课的2个重点，因为从学生的思维特点来看，此时学生的形式逻辑思维比较发达，而抽象逻辑思维能力不强，所以要得出相应的规律并实际应用，对于学生来说有一定的深度。
而将“具体的实验探究过程”作为本节课的一个难点，因为在这个实验探究的过程中，
学生不仅仅需要关注自变量和因变量，更需要排除各种无关变量的影响，这需要学生有严谨的实验思维和较强的动手操作能力。
确定了本节课的重难点，下面的关键步骤就是如何突破我的重难点了。
这个就要涉及到我的教法和学法了。
对于难点“实验-探究影响光合作用的环境因素”我主要采取学生小组合作的形式，让学生分组自主设计实验，通过互相讨论，成果报告，组间互相分享评价的学习方式得以重点突破。
此过程中我会以的问题串形式对学生进行恰当的指导和提示，如：打孔器打的孔的大小有影响吗？在使用针筒对叶片抽气时应注意什么？你实验的自变量是什么？你的因变量是如何检测的？以此作为检测指标的依据是什么等等层层递进问题，以激活学生的思维，让学生在课堂中不仅仅是视觉中枢和听觉中枢的兴奋，更多的是思维中枢的兴奋。
而对于重点“各因素的影响规律及实际应用”，则主要是让学生依据自己的得到实验数据，自己设计表格加以记录，并利用建立数学曲线模型的学习方法来得以掌握。
我则会对学生建立的模型给予评价并进行修正。
在《课标》中，对于本节内容的要求是属于“应用”水平的知识性目标，因此我将本节课设计成一堂实验探究课。
下面我就来介绍一下我的整个课堂流程。
课堂流程：导入→学生活动一→学生活动二→实际应用
1、导入：社会热点：由进来各个网站的头条新闻“转基因水稻放闸呼声再起” 引发学生的思考，转基因水稻是从内部因素提高了粮食的产量，我们如何从外部因素入手来提高粮食的产量
呢？引导学生回顾光合作用的总反应方程式，从而分析出影响光合作用的主要的环境因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
过渡：这些环境因素到底会不会影响光合作用的速率，影响的程度有多大呢？下面我们将通过亲自做实验来进行探究。
2、学生活动一：设计实验，感悟实验所需的严谨思维和独特魅力。
将学生分成三大组，每组学生探究一个影响因素。
实验材料和用具：菠菜嫩叶、打孔器、注射器、不同瓦数的自制灯箱、质量浓度为20% 的 NaHCO3 溶液，冰块、开水、烧杯、温度计等。
（注：对打孔器和注射器的使用做适当的讲解。
）实验过程中我将参与到学生的实验操作中，发现普遍时给予恰当的指导。
并且在真个实验过程中以问题串的形式去激发学生的思维，以利于学生对自己所设计实验的修正和改进。
实验结束后每组派一个代表发言，说说本组的实验设计方案，检测的指标及得到的实验结果以及在实验过程中所遇到的问题。
其余组认真听取发言组的实验方案并作出评价。
实验过程中要求学生以表格的形式记录相应的实验数据，并依据实验数据得出结论。
3、学生活动二：建立数学曲线模型，并进行分析。
使用实物投影仪投影学生设计的表格及得到的相关数据，要求学生依据自制表格中的相关数据，建立数学曲线模型，并分析各个环境因素的影响规律，从而的出普遍实验的模型曲线。
学生总结影响规律，并分析出现特殊个案的原因。
4、实际应用。
经过自主设计实验进行探究，数学曲线模型的建立，学生对于影响光合作用的环境因素有了一定的了解，学生开始关注提高粮食产量的措施，回到课前导入，让尝试运用本节课所学的知识来解决粮食产量的问题，并解决生产、生活中的其他相关实际问题。
如：（1）如果要让温室里的农作物具有较高的产量，该如何调控温室里的温度？（2）提高农作物二氧化碳浓度的措施有哪些？（3）综合分析，为什么新疆吐鲁番的哈密瓜会特别的甜？……最后我想说说我的课堂预设……整个课堂的最难把握的就是实验探究的过程，因为这个环节设计的未知数太多，意外情况也是不可预料的，如果实验材料的选择直接关系到实验的成败；实验时间的把握如果太短则上浮的叶片太少，太长则又全部上浮；灯源的选择也是关键，过弱的灯源等时间所需的时间过长，过强则温度影响过大等等。
这个都可能成为学生实验失败的原因，在课堂上都可以成为课堂生成的知识点。
在时间安排方面，导入3分钟，学生活动一18分钟，学生活动二12分钟，实际应用7分钟。