浅谈农村小学作文教学
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学作文教学是语文教学的重点，又是语文教学的难点。
更是培养学生写作能力的重要一环。
在农村，由于孩子的知识面、信息面较比城市的孩子更窄，所以，长期以来，作文教学一直困扰着一些老师和学生。
其实如果把农村孩子生活中的所见所闻、所想，真实的、有效的表达出来，这样的作文又何尝没有可读性呢？很多学生总觉得作文无内容可写，一提到作文，总感觉头痛。
实际上，只要学生对身边的人和事熟悉，就不会无话可说。
再加上老师的正确思想引导，写作方法指点，就不会产生这些问题的。
下面谈谈我对小学作文教学的一些看法与做法：一、要注重生活中的积累学生的作文，实际上就是把自己所看到的、听到的、想到的人和事，以及自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文是生活的产物，生活是作文的源泉，没有生活经验和感受，就无法写成文章，更不用说写成好文章。
这就要求我们教师平时要多了解学生的生活，指导学生捕捉生活点滴，创作写作情境，抓住写作时机，要求学生把身边的真人真事，有真情地写出来。
同时，要求学生走进生活、走近社会，做生活的有心人，深入生活、熟悉生活，在生活中积累素材、挖掘素材，调动学生的主体性、自学能动性、创造性，让学生自愿地到客观现实生活中去吸取感性材料，动眼、动手、动嘴、动脑的参与访问调查，利用各种感官多听、多思、多记、多想，积累生活点滴，作文素材也就多起来了。
当然，老师也要帮助学生主动选择和分析有用的素材并慢慢让他们养成观察、思考、总结的习惯。
老师更要多监督鼓励，引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。
只有多积累生活中的素材，写作时才不至于找不到内容。
我在引导中年级学生作文时，我从几个方面入手教学作文：①自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，最贴近于自然，自然眼中少不了花草树木，高山流水，只要留心，写作素材就能信手拈来。
②传统节日及风俗。
在传统的节日让学生从家人、课外书中寻找传统节日的传统风俗及其由来，既是对传统文化发扬光大。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。
根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。
一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。
小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。
小学生中年级是作文教学的起始阶段。
教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。
小学高年级是学生学习作文的重点阶段。
教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。
因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。
二、重视阅读，学习写作方法阅读是学生学习写作的开始。
试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。
只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。
三、读写结合，开拓写作思路教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。
所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。
四、引导观察，激发写作兴趣观察是学习写作的基础。
学生如何观察，就在于教师的指导。
农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。
笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得【摘要】农村少数民族地区小学作文教学是教育工作者需要重视的问题之一。
本文通过对该领域的研究和实践，总结了目前存在的问题和挑战，探讨了有效的教学方法，分析了学生作文实践案例，总结了教学心得并提出改进建议。
农村少数民族地区小学作文教学的重要性在于促进学生语言表达能力和文学素养的提升，未来应着重注重学生实践能力的培养和语言环境的改善。
这篇文章对于提高农村少数民族地区小学作文教学质量具有一定的参考价值。
【关键词】农村少数民族地区、小学、作文、教学、现状、方法、实践案例、心得、总结、改进建议、重要性、发展方向、结论、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景在农村少数民族地区，小学作文教学一直是教育工作中的重要环节。
由于长期以来的教学方式单一，师资力量不足等问题，导致这些地区的小学作文教学水平整体较低。
为了提高这些地区小学生的写作能力，探索适合农村少数民族地区的小学作文教学方法显得尤为重要。
农村少数民族地区的小学作文教学面临着诸多挑战。
由于师资力量匮乏，教师的专业水平和教学经验有限，无法有效引导学生写作；学生缺乏写作的动力和兴趣，缺乏实践机会和范例，导致写作能力的提升受阻；传统的教学方法过于注重填鸭式的传授知识，缺乏启发和引导，不能激发学生的写作潜力。
有必要对农村少数民族地区小学作文教学进行深入研究，积极探索适合这些地区的教学方法，提高学生的写作水平。
通过对教师实际教学现状的了解和分析，结合学生的实际情况和需求，制定针对性的教学方案和策略，促进农村少数民族地区小学作文教学的发展和提升。
1.2 研究意义农村少数民族地区小学作文教学是当前教育领域中一个备受关注的问题。
少数民族地区小学教育资源匮乏、师资力量不足，给作文教学带来了一定的困难和挑战。
对农村少数民族地区小学作文教学进行深入研究，不仅可以帮助教师提高教学水平，提升学生写作能力，更可以促进少数民族地区教育的均衡发展，促进少数民族文化的传承和发展，有着重要的现实意义和深远的历史意义。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学一向是一个难点，而如何引导农村小学生写好作文更是需要老师们用心去做。
下面，我将为大家介绍五个策略，帮助老师们更好地进行农村小学作文教学。
一、激发兴趣写作文需要有兴趣，没有兴趣就难以写出好的作文。
农村小学生的生活环境较为单调，接触的知识相对有限，因此，教师需要从孩子们的生活中发现并挖掘他们的兴趣点。
可以引导学生描述自己家乡的美景、自己喜欢的一件事情、自己愉快过节日等，让学生们在写作中体验到快乐和成就感。
二、师生互动在农村小学教育环境中，学生们对语文的学习往往缺乏兴趣，成绩相对较差，此时，师生互动显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，根据他们的作文进行有效的反馈和指导。
邀请学生们轮流向全班展示自己的作文，并在全班进行讨论和评价，让孩子们感受到自己被尊重和被重视，激发他们之间的交流和合作意识。
三、注重培养思维作文的关键在于思维。
写出好的作文，农村小学生需要有一定的思维能力。
因此，教师在教学中应该培养学生的思维能力。
学生可以通过朗读好文章和短文，识别好段落，理解好词句，培养提炼关键词、理解主题的能力，形成良好的语感和思维模式。
四、创设有趣的情景农村小学的孩子们普遍文化水平比较低，学习内容比较单调，教师可以通过创设有趣的情景来引起学生的学习兴趣。
教师可以设立一些青岛话剧、小报社等活动，让孩子们亲自体验写作的乐趣，因为孩子们对于应用情景的写作方式更容易理解和接受。
五、变换形式在教学过程中，单一的教学方式会导致学生对语文学习的单调乏味，因此，我们可以适当地变换教学形式。
例如，教师可以在教学中适时地让学生听音乐、播放童话音频让学生欣赏，甚至可以邀请学生用小说的形式叙述自己的乐趣和感人的经历，让学生在不断变换的形式中感受到语文学习的趣味和魅力。
以上就是我总结的农村小学作文教学的五个策略。
我们农村小学教育的环境与城市中不同，需要我们更用心的教育、更加人性化的引导。
希望各位教师在教学语文时，能够确定自己的教学方法和技巧，能够更好的为孩子们打下学习的坚实基础。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。
在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策
试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。
本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。
问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。
课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。
教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。
例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。
问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。
这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。
教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。
同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。
问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。
教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。
通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。
总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。
浅谈农村小学乐趣作文教学
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浅谈农村小学乐趣作文教学
口 玉林市福 绵小学 陈伟坚
在 农 村 语 文 教 学 中 ，作 文 教 学 是 一 个 令 老 师 头 痛 、 生 害 怕 的 环 节 。 过 几 学 经
学 生去 观察生 活 、 丰富生 活 、 受生 活 ， 感
积 累写 作 素 材 。 农村 的孩 子虽 然没 有去过 大公 园 、
通过 留心观察 ， 写出 了《 鸟儿与 山泉的歌 唱 比赛》 小池塘 的欢 叫》 《 等文 章。另外 ， 还可以让 学生联系生活实 际 ， 放飞想象 ，
学生有 了素材 ， 了深刻体会后 ， 有 我 们 就 可 以根 据学 生 天 真好 奇 的 心理 特 点， 引发他们 的想象思维 ， 让他们合理 而 自由地 畅想 。 在教学 中 ， 我常常布置学生
我感觉较美 的好文段写在班 级“ 分享本” 上 ，让其他同学匿名评价后 在班级里传 阅。这样 既可 以鼓励学生进行写作 ， 又可 以让学生通过阅读 ， 得间接经验 ， 累 获 积
受， 让学 生从 中发现美 、 赏美 、 欣 感受美 。
感受 了写作 素材 ， 由见 到做 ， 由做到思 ， 由思 而感 ， 由感 而写 ， 学生写作 就不会觉 得痛苦 了， 抄袭 的现象也基本杜绝 了。 这 是体验之乐 。
四、 重 放 飞 想 象 侧
车、 房子 ， 萝 卜、 用 叶子做 出水车； 农村 的 孩子虽然没有美 味的汉堡包 、 薯条 ， 但他 们却能 自己用破 瓦罐 烧豆子 ，用 泥窑烤 红薯 ……可是学生却 没能好好利用 这些 写作素材 。于是我就鼓励 学生从生 活中
浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究
浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生的作文水平一直是教育界和家长关注的重点问题。
随着农村教育改革的不断深化，农村小学生的作文教学也逐渐受到重视。
在这一过程中，我们发现传统的作文教学方式往往难以引起学生的兴趣，学生对作文教学缺乏积极性，导致效果不佳。
为了解决这一问题，研究者开始探索基于生活化的作文教学方法。
生活是农村小学生最熟悉的，也是最感兴趣的。
将作文教学与学生的生活联系起来，可以激发学生的学习热情，提高他们的写作水平。
本研究试图探讨基于生活化的作文教学在农村小学生中的实践与研究，以期为提高农村小学生的作文水平提供一些参考和建议。
1.2 研究意义在农村地区的小学教育中，作文教学一直是一个备受关注的话题。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促进学生对生活的思考和感悟。
在农村小学生的作文教学中，由于教育资源匮乏、师资力量不足等问题，往往存在着一些困难和挑战。
对于农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有积极的意义。
通过生活化的作文教学，可以更好地激发农村小学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度和学习效果。
作文互动教学可以促进师生之间的交流与互动，建立起良好的师生关系，有利于促进学生全面发展和人格素质的提升。
最重要的是，通过对作文教学的实践与研究，可以为提高农村小学生的语文素养和全面素质打下坚实的基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
对农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指以学生的日常生活为素材，引导学生进行写作创作的教学方式。
这种教学方法注重挖掘学生身边的生活资源，让学生从身边的人事物中找到写作的灵感和素材，从而培养学生的写作能力和文学素养。
生活化作文教学的内涵主要包括以下几个方面：生活化作文教学注重培养学生的写作兴趣。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育教学改革的不断深入，农村小学生作文教学已经逐渐成为了教师和学生关注的焦点。
农村小学生作文教学中存在着一些难点问题，例如学生写作能力不足、教学资源匮乏等。
针对这些难点问题，教师们需要不断总结经验，探索解决办法，提高农村小学生作文教学质量。
接下来，本文将对农村小学生作文教学的难点问题进行分析，并提出对策思考。
1. 学生写作能力不足农村小学生在语文写作方面存在较大的差距，主要表现在词汇贫乏、逻辑不清、表达能力弱等方面，导致学生在写作时无法自如表达自己的思想和情感，作文质量较低。
2. 教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，教师们难以为学生提供优质的作文教学资源和良好的学习环境，无法有效地帮助学生提高写作能力。
3. 缺乏写作习惯农村小学生写作习惯薄弱，学生缺乏自主意识和主动性，对写作缺乏兴趣，导致写作积极性不高，写作能力无法有效提升。
4. 缺乏有效的写作指导由于农村小学生的家庭环境和学习环境的特殊性，学生缺乏有效的写作指导，对于写作技巧和方法了解不够，导致写作能力无法得到有效提升。
二、对策思考1. 深入了解学生，因材施教针对农村小学生写作能力不足的问题，教师们需要深入了解每个学生的学习特点和写作能力，因材施教，针对学生写作存在的问题有针对性地进行指导。
2. 创新教学方法，激发兴趣在教学过程中，教师们可以结合农村学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与写作活动，提高写作积极性。
3. 增加写作练习的时间和频率为了让学生养成良好的写作习惯，教师们可以增加写作练习的时间和频率，引导学生多写多练，不断提高写作能力，培养学生的写作自信心。
5. 进行写作素材的积累和分享教师们可以组织学生进行写作素材的积累和分享，让学生多接触文学作品和生活实践中的例子，丰富学生的写作素材，激发学生的写作灵感，提高写作水平。
谈谈农村小学作文教学
、
实质 是练 习用笔 来说话 ，实现 口头 到笔头 的转 化 ，把写 变成 一 种 由 内 到 外 的 自 由 倾 吐 ， 使 学 生 对 于 写 话 有 兴 趣 ，乐于 把 自己的所 见、所 闻、所思 、所 感毫无拘 束地 写 下 来 ， 从 而 形 成 一 种 写 作 主 体 ， 写 自 己 的 自得 之 见 ， 抒 自己的 自然之情 ，用 自己的 自由之笔 ，写 自己的 自在 之趣 的 思 想 境 界 ，这 样 就 从 心 底 里 排 除 了 “ 文 难 ” 的 作 障碍 ，减 轻 了学 生心灵 的压 力 ， 有利于 提高作 文教学的
二 、作 文 要 与 生 活 相 结合 新 标 准 指 出 ：老 师 要 激 发 学 生 对 生 活 的 热 爱 ，调 动学生观察 思考和练 笔的积极性 。要引导学 生写熟悉 的 人 、 事 、 景 、 物 ，做 到 说 真 话 吐 真 情 ，不 说 空 话 、 假 话 ，作 文 和 生 活 是 紧 密 相 联 的 ，作 文 要 靠 生 活积 累 ，作 文 是 现 实 的生 活 反 映 ，生 活 是 作 文 的 源 泉 ，那 么 我 们 的 教 师 要激 发 学 生 对 现 实 生 活 的 热 爱 ，调 动 学 生 认 真 观 察 思 考 和 练 笔 的 积 极 性 。 做 到 教 学 生 学 会 生 活 ，做 生 活 的 有 心 人 ， 训 练 学 生 认 真 观 察 思 考 、 善 于 发 现 的 本 领 ，鼓 励 学 生 勤 动 笔 、 多 积 累 ，学 会 了 积 累 ，学 生 就 有 取 之 不
四 、 求 真 、 求 实 。然后 才能 求 善 叶圣陶 先生说 ： “ 文就是说 话 ，用笔来 说话 ”， 作 “ 小学 生 练 习作 文 这要 求惟 在理 真 ，情 切 而意 达 ” ， “ 文 ，要 写出诚 实 的， 自己的话 ”。在这里 ，叶老很 作 直 接 地 告 诉 我 们 ：小 学 生 作 文 教 学 的 目的 就 是 让 学 生 能
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。
学生怕写，教师怕教。
相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。
语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。
教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。
下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。
那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。
如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。
因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。
1．注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。
首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。
在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，能力。
其次，要精读，选择材料。
通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。
坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
农村小学的作文教学浅谈
农村小学的作文教学浅谈作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。
是语文教学中重要组成部分。
作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。
作文教学不仅是学生语文素养的体现，而且是学生知识与情感体验外化的一种表现，是学生知识重创新的过程。
如何激发学生的写作兴趣，提高学生作文能力是每位语文教师面临的问题。
而在农村少数民族地区的学校，由于文化的差异、语言的障碍、语文基础的薄弱、陈旧的教学模式等诸多原因，让学生对作文生产了一种畏惧心理。
而消除学生对作文的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高作文能力对于农村少数民族学校来讲尤为重要。
一、口头作文与口语能力并进“出口成章，下笔成文”，说和写是密不可分的，会说是写好文章的前提。
一个能说会道的学生，往往思维敏捷，写作时也能洋洋洒洒写出文气畅通的作文。
口语能力在作文教学中有着承上启下的妙用，是提高作文能力的基础。
乌中斯说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。
”人们习惯用母语表达自己的情感和观点，也习惯用母语思考一切问题。
所在作为农村少数民族地区的学生，教师在加强口语能力训练时，要注意文化的差异、语言的障碍，造成思维方式和语言习惯的不同。
采用适当的教学方法和手段，让学生通过语言障碍，缩小文化差异意识，从而达到提高学生口语能力和口头作文。
首先，通过口语能力的训练，逐步提高学生汉语表达能力，达到消除语言障碍目的。
在口语训练过程中，老师要循循善诱，切忌急于求成。
利用每节课首，让学生轮渡上台讲喜欢的故事和生活中有趣的见闻。
起初老师可以允许学生用自己的母语讲，当学生能上台开口讲，而且除去了胆怯与羞涩的心理后，老师再进一步提出要求，先用母语讲，后用汉语讲。
学生在讲过程中存在着两种语言的转化和语法运用的实际困难，教师要适当注意正确引导、纠正。
从而让学生习惯于汉语表达方式及思维习惯，促进学生口语的表达能力。
农村小学语文写作教学存在的问题及其策略
农村小学语文写作教学存在的问题及其策略【摘要】农村小学语文写作教学在教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质和评价机制等方面存在诸多问题。
缺乏有效教学方法导致写作教学效果不佳，缺乏足够的教学资源限制了教学内容的丰富度。
学生缺乏写作兴趣，教师素质不高，同时缺少有效评价机制。
解决这些问题需要加强教师培训，注重写作教学方法创新，拓展教学资源，激发学生写作兴趣，并建立科学的评价机制。
通过这些策略的实施，农村小学语文写作教学将得到有效改善，提升学生的写作水平和语文素养。
【关键词】农村小学、语文写作、教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质、评价机制、教师培训、写作方法创新、教学资源拓展、学生兴趣激发、评价机制建立。
1. 引言1.1 农村小学语文写作教学的重要性农村小学语文写作教学的重要性在于其对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要的意义。
写作是语文学科的重要组成部分，是学生表达自己思想、情感和观点的重要途径。
通过写作，学生不仅可以提高文字表达能力，还可以培养逻辑思维能力、创造力和批判性思维能力。
农村小学语文写作教学的重要性还在于其可以促进学生的情感体验和情感体验，增强师生之间的情感交流，激发学生学习的热情和兴趣。
写作还可以激发学生对语文学科的兴趣，提高学习动力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
农村小学语文写作教学的重要性是不可忽视的，教师和学校应该重视写作教学，努力提高学生的写作水平和语文素养。
1.2 农村小学语文写作教学现状分析农村小学语文写作教学一直是一个存在较大问题的领域。
由于农村小学师资力量薄弱，很多教师缺乏唤起学生写作兴趣的有效方法，导致学生对写作产生了抵触情绪，影响了教学效果。
农村小学缺乏足够的教学资源，很多学校没有足够的课外读物和写作素材，教学环境贫乏，难以激发学生的写作灵感。
由于教师素质参差不齐，一些教师对于写作教学的理解和把握也存在偏差，缺乏专业性和系统性，难以有效引导学生培养良好的写作习惯。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学长期以来，受应试教育的影响，农村学生作文脱离实践，脱离儿童生活的现象十分突出。
加之农村学校的学生受到地域及条件的影响，平时素材积累不充分，从外界获取的信息较少，缺少从生活中摄取材料的能力。
千篇一律、空洞无物也就成了当前农村学生作文所呈现的两大弊端。
从教学对象来看，学生虚假作文的现象还很严重，作文中盛行假话、空话、套话等，或虚情假意，或枯燥乏味，学生怨、老师恼，家长又无耐。
“造文”现象如此普遍，从作文中所反映的学生认识生活的水平与能力还比较弱。
这种现象也反映了当前作文教学过程的形式化、空洞性，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。
这严重妨碍了学生素质的提高，成为我们作文教学的一种悲哀。
此，针对农村学生的作文教学，我有以下几个观点：一、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。
1、广袤的自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。
只要留心，不难发现多样的自然风光，为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。
2、感受淳朴的民风民俗。
相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。
3、注目农村特有的劳动场景。
相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。
劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。
教师在指导写作时，牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。
比如，结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。
这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。
4、体验丰富多彩的校园生活学生大部分时间还是在学校度过的，将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容，受到大多数学生欢迎。
浅谈情境教学法在农村小学三年级作文教学中的应用
浅谈情境教学法在农村小学三年级作文教学中的应用【摘要】情境教学法是一种根据特定情境设计教学活动的方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在农村小学三年级的作文教学中，情境教学法具有独特的优势。
它能够帮助学生更好地理解作文写作技巧，提升写作水平。
情境教学法也更符合农村小学生的学习特点，容易被他们接受和理解。
在实施情境教学法时，可以通过模拟真实情境让学生进行写作练习，例如通过角色扮演或情景模拟等方式。
通过采用情境教学法，可以有效提高学生的作文水平，激发他们对写作的热情。
在农村小学三年级的作文教学中应用情境教学法具有重要意义，未来还有很大的发展空间。
【关键词】关键词：情境教学法、农村小学、三年级、作文教学、优势、适用性、实施方式、作文水平、案例分析、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 介绍情境教学法情境教学法是一种注重教学情境和学习环境的教学方法，通过在特定情境下，让学生进行实际操作、解决问题和进行思维活动，以达到教学目标的方法。
情境教学法强调学生在实际情境中进行学习和思考，使学习更具有实用性和针对性，能够提高学生的学习兴趣和主动性。
情境教学法在作文教学中具有独特的优势。
通过情境教学法，学生能够将所学知识应用于实际情境，并在实践中加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到成就感和乐趣，提高学习动力。
情境教学法注重学生自主思考和合作学习，培养学生的创新能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
在农村小学三年级的作文教学中，情境教学法也具有很大的适用性。
农村小学环境简单，教育资源匮乏，学生缺乏学习动力和兴趣，传统的教学方法往往难以引起他们的注意和参与。
而情境教学法可以通过设置具体的情境和任务，让学生在实际操作中学习和体验，激发他们的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
情境教学法在农村小学三年级作文教学中具有很大的潜力和价值。
1.2 介绍农村小学三年级的作文教学农村小学三年级的作文教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
浅谈农村小学语文作文教学
浅谈农村小学语文作文教学青县木门店学区前吴召中心小学张金松摘要：作文教学是语文教学的重点和难点。
《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
我感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为农村小学语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，怎样指导农村学生有效作文，这就成了一个棘手的问题。
关键词：作文教学生活真情实感作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
我感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为农村小学语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，怎样指导农村学生有效作文，这就成了一个棘手的问题。
联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几点着手解决：一、解决学生“想写”的问题作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，学生平时没有留心生活，不注意积累素材，没东西写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1、一个哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。
”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
对农村小学小班的语文作文教学的探索与思考
对农村小学小班的语文作文教学的探索与思考语文作文教学作为语文教学中的重要环节，对学生语言表达能力和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用。
在农村小学的小班教学中，语文作文教学更是需要精心设计和探索的，因为农村小学的资源和条件相对有限，学生的语言基础薄弱，所以作文教学与大城市的小班教学存在着一定的差异。
在这样的背景下，对农村小学小班的语文作文教学进行一番探索与思考，能够更好地满足学生的需求，提高语文教学的效果，培养学生良好的语文素养。
一、语文作文教学的重要性二、农村小学小班语文作文教学存在的问题针对农村小学小班语文作文教学存在的问题，我们需要进行一番探索和思考，采取一些有效的措施来改进教学效果。
我们应该注重培养学生的语言表达能力，让学生多进行口头表达，并且进行一些生活化的语言训练。
教师可以利用日常生活中的话题或故事进行引导，培养学生的语言积累和表达能力。
我们要重视学生的写作习惯，鼓励学生通过日记、作文等形式进行写作，以此来培养学生的写作习惯和写作能力。
教师也要及时对学生的作文进行批评和指导，帮助他们改正错误，提高写作水平。
我们要注重培养学生的想象力和逻辑思维能力，通过一些启发式的训练来激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作水平。
我们要不断提高自身的教学水平，增强自己的专业素养，不断改进教学方法，从而更好地满足学生的需求。
在农村小学小班语文作文教学中，我们可以采取一些具体的实践措施来提高教学效果。
可以通过丰富多彩的教学形式来进行作文教学，比如采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过外出写景、采风写作等形式来拓展学生的写作视野，使他们能够更好地体会生活，积累写作素材。
可以利用多媒体、教学PPT等工具进行教学，丰富教学资源，提高教学效果。
可以通过举办作文比赛、写作展示等形式来激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
五、结语农村小学小班的语文作文教学是一项重要的工作，需要我们不断进行探索和思考，采取一些有效的措施来提高教学效果。
作文教学心得体会五篇
作文教学心得体会五篇作为一名小学语文教师，我深知作文教学的难点，尤其是在农村地区，学生读书资源和素材极少，作文教学更加困难。
为此，学校组织了一次作文教学座谈会，以便更好地指导教师和学生的写作。
以下是我的心得体会：首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，发挥他们的想象力和写作能力，进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，而不是被动的应付。
其次，作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。
在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。
再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。
特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难。
我的做法是：1、让学生自己写作，并按照正确的写作步骤进行。
禁止抄袭。
老师可以帮助审题、确定写作体裁范畴、引领写作思路、提出写作要求等。
然后留给学生大量时间让他们自己完成任务，有困难的学生进行个别辅导。
要让学生耐心细致，亲自动手、动脑完成作文。
让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。
必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。
2、积极培养训练学生的观察、描写能力。
学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。
教师要下力气，费很多时间进行培养训练。
3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。
写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。
要求小学作文教学注重学生的实际生活经验和情感体验，培养学生的观察能力、想象力、表达能力和批判思维能力。
因此，在作文教学中，教师应该引导学生多观察、多思考、多感受，让学生在实际生活中积累素材，培养写作的灵感和创造力。
作文教学不仅仅是教学生如何写作文，更重要的是教学生如何思考和表达。
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浅谈农村小学作文教学
海塞曾经说过“没有什么比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了！”在我长达十几年的教学中，我也深切的体会到了创作的美好，我把自己思考过的、感觉到的、爱过的、悲伤的情绪和经历记载下来，确实是一件值得心醉的事情了。
而我也一直认为作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅是我们语言交流的工具，更是我们文化的传播和碰撞。
但是在农村，没有良好的汉语言环境，没有大量的语言积累，作文教学成为了语文教师的一大难题，十几年来，我一直从事农村小学语文教学工作，在教学过程中，发现不少学生害怕写作文，一提起笔就抓耳挠腮，面对这种情况，如何来提高农村作文的教学质量，这一问题就显得极为迫切。
下面谈谈我在如何提高农村学生的作文水平粗浅的几点看法。
一、让学生写熟悉的内容，激发兴趣。
我认为，生活是写作的源泉，要写好作文，先要丰富学生的生活。
小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。
”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。
生活越丰富，积累的素材就越多。
虽然孩子们生活在农村，他们的天地没有城里的孩子那么宽阔，但我认为在孩子的心中，自己的故乡才是最美的，自己生活的这片土地才是他们最熟悉的。
在这里有勤劳的农民、有潺潺的流水、有动听的蛙鸣，有金黄的稻田，还有弯弯曲曲的小路。
有爱我们的父母，有我们敬爱的老师，有让我们为之感动的故事，还有着孩子们对未来的憧憬和希望……这些都是孩子们所熟悉的事物，都是他们眼中的美丽。
而我们农村的教师要做的就是要让学生把这些美描写出来。
我记得孩子们有一次写自己的家乡，他们写到了自己村子的小河，那条小河是孩子们种地、洗衣、玩耍的天堂。
面对这条熟悉的小河，有些孩子按着春夏秋冬四季的变化，写出了小河的变化。
有些同学写出了自己在河里抓鱼捉虾的趣事。
每一篇文字都是他们对小河的迷恋。
而这些熟悉的事物就是孩子们创作的基调。
有了熟悉的事物，那么也就铸造起坚固的作文城墙。
二、熟读是学习语言的好办法
朗读和作文会有什么关系呢？我认为孩子们大量的积累阅读，不不仅可以帮助学生感悟课文、拓展思维，更可以激发学生的写作兴趣，提高学生的语言表达能力，为写作打下坚实的基础。
因此，在课堂上我非常注意训练学生朗读课文的能力，要求学生要读得准确，读得有感情，引导学生在读中逐渐学会纠正自己的发音、停顿、语气等方面的错误，提高朗读能力。
让朗读成为打开写作大门的金钥匙，让写作变得轻松有趣。
三、要注意引导学生收集相关资料。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”大量的积累可以丰富了学生的创作，因此我让学生每人准备一个“采集本”，鼓励学生把课内课、外读物中的好词好句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，让孩子们随时翻阅欣赏、细细品味。
老师还可以引导学生把日常生活中观察到的有价值有意义的事，分门别类用日记或片断的形式记下来，也可以用小卡片的形式摘录下来，还可以开展比赛活动等等。
这样既能激发学生的作文兴趣，营造作文氛围，又能培养学生良好的作文习惯。
长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
四、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高。
我一直坚持“好文章是改出来的”，就好像《红楼梦》作者曹雪芹“批阅十载，增删五次”“字字看来都是血，十年辛苦不寻常。
”修而作文的批改不仅可以使我们的作文更加完美，同时我认为作文是连接师生关系的纽带，作文批改可看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通，教师可以让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。
1、指导学生自己修改。
学生写完作文后，教师一定要引导学生自己修改作文。
要求学生首
先检查自己写的选材内容是否合文章题意。
然后检查有无错别字，句子是否通顺、连贯。
哪些地方需要补充，哪些地方删减，使学生养成自我修改作文的良好习惯。
2、指导学生相互修改。
教师一定要培养学生相互合作的精神。
要让学生把自己的习作读给同学们听，读给老师听，请同学们提出意见帮助修改。
这样既能调动学生写作的积极性，又能使他们的作文进一步完善，起到互相学习，取长补短的作用。
3、教师要认真批改。
教师在批改作文时，对观察细致，表达得体，富有创见的作文，必须给予充分的肯定，写上具体化、细化的表扬、鼓励的批语。
对语句不通或词不达意的作文，教师更应该重视。
对这类写作有困难的学生，要适当降低要求，最好叫学生当面批改，不能不改，更应该详改，这样才能逐步填补他们过去缺陷的知识，使他们建立作文信心，逐步提高写作水平。
总之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。
在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，要明确提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到。
而我作为一名乡村小学教师，我会在教学理论中探求新教法，在教学实践中获得启发，不断总结经验，使农村小学生的作文写出自己的生活、写出创意，写出特色。
同时引导广大农村小学生自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，将生活中的点点滴滴变成文章中的好词佳句，使作文由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。