初中英语情境教学初探

初中英语情境教学初探
摘要：初中英语情境教学法是指在教学过程中，英语教师有目的地引入和创设以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生对英语学习产生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心智得到发展的教学方法。

情境教学法使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地感受和接触英语、说英语，用英语进行思维，用英语主导行为。

该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、趣味性和科学性，学生仿佛置身其境。

关键词：初中英语；情境教学；情境创设
语境不同，则同一言语表达方式会产生不同的含义。

语境是人们使用语言时的思维背景。

语言表达脱离了语言情境就会失去意义。

因此，提高学生根据不同的语境运用语言的能力，是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键所在。

那么如何运用英语情境教学呢？
一、注重校园整体英语环境的创设
学校可以设定某个月份为英语活动月，在这个月中校园里简单的交流都用英语，如每天早上当英语老师走到校门口时，门口值日的学生就会用流利的英语和老师们问好：good morning！nice to meet you！do you have a good rest？等等，简单的一声问候，既营造了一个真实的英语语言环境，又沟通了师生之间的情感。

走进校园随处可见让学生感知真实英语语言环境的英语班牌、
名人名言、谚语、英语角、英语黑板报等等。

同时，英语老师在课堂内外尽量多地用英语和学生交流，还经常表演一些生活中的情节，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等。

二、语言描述，引入情境
充分利用教材中的课文创设问题情境。

教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西，让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。

突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。

例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“there is something wrong with the light. it doesn’t work. who can mend it”这时那位同学站起来说：“don’t worry. i can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“be careful！it’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“be careful！it’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。

三、多种途径创设良好情境
笔者运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，并且采用在英语课堂教学中
创设与真实相类似的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验真实生活的同时，激发学生的发散思维，提高英语口语的表达能力。

在我们实际教学的过程中，往往过多的设计了一些没什么实际意义的“虚假”的语言环境，这往往影响了教学效果。

笔者认为：在时间有限的课堂上，必须要创设尽可能真实的语言环境。

课堂教学是英语学习的主要阵地，教师必须要利用好这个阵地，通过创设各种学习环境，让学生用所学的语言来表情达意。

1.用音乐烘托情境
音乐情境教学是学生普遍喜爱参与的形式，通过欣赏、歌唱可以避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，减轻学生的畏惧心理，从而降低学习的难度。

所以在课堂上适当地引入英文歌曲，有助于培养学生学习兴趣，陶冶情操，从而达到寓教于乐的目的。

在美妙的音乐中唱唱跳跳，不仅可以营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间距离，而且能有效地激发学生学习英语的激情，取得好的教学效果。

2.利用游戏渲染情境
在英语教学中进行游戏活动可以为学生创造一种良好的语境。

在游戏中学生的注意力高度集中，思维的潜力得到了充分的挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识就会得到充分的运用，唤起学习的需要，英语水平会得到明显的提高。

四、情境迁移，学以致用
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。

实际生活水平是
语言学习的试金石。

英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。

教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。

也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让他们有充分的时间去思考、去探究、去体味。

五、课下组织丰富多彩的活动
课下组织丰富多彩的活动，创设更好的学习英语的环境，使学生全方位去认识、学习、应用英语，如举行英语朗诵比赛、英语书法赛，创作英语课本剧、制作手抄报等等，使学生的英语有用武之地，既拓宽学生的知识面，又让学生在学习英语方面有成就感，使学生在“乐中学”“学中乐”，达到事半功倍的效果。

另外教师还要充分利用电教手段辅助教学，为学生创设更多生动的语言环境，激发学生学习的激情和交际冲动，提高其语言学习的真实性和主动性。

同时亦可培养学生非智力因素，教学课堂中适当利用现代信息技术，既传授了知识，又培养了学生的道德情感，信息技术为其提供真实的语言学习范例，定能为创设情境服务，形成比较直观、生动形象的教学方式；充分利用形象的动漫、录像、光盘、cai课件，切实为英语语境教学打开方便之门，让学生积极投身其中，收效甚佳。

此外，教师在设计时，应当注意创设情境的真实性。

笔者认为，
创设情境时，要使学生的英语学习环境与自己日常生活中的情境相似，任务的解决过程要与现实问题的解决过程相类似。

这样，那些直观生动的形象才可以有效刺激学生的想象和联想，才能唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表达能力。

只有这样，学生才能围绕教师创设的“真实环境”进行自主探究学习，利用课本所学到的知识，表达自己内心的真实想法。

在情境教育中，老师需要做更多的事前准备，不论是多媒体、手工，还是关键情境设计，都需要老师的投入，这样肯定会加重教师的负担。

但是这样的付出是一劳永逸的。

我们在打破原有的教学方式时，肯定会有更多的付出。

当老师的付出最终在学生身上收获时，每一位老师都会认为那是值得的。

参考文献：
1.董华.英语课堂上情境创设的理论与运用.《考试周
刊》.2011年80期.
2.陈晓萍.合理创设情境，提升英语课堂魅力.《新校园》.理论版2012年.第02期.
3.蒋立福.英语教学的情景创设.《成功（教育）》. 2011年16期.。