高三化学复习策略.ppt
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高三有机复习专题讲座课件
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加成反应
芳香烃在催化剂作用下与氢气、卤素或卤化氢等发生加成反应， 生成新的化合物。
氧化反应
芳香烃在常温下与氧气反应，生成苯甲酸等氧化物。
醇、醚、醛、酮、羧酸等其他有机化合物的化学反应机理
醚的裂化反应
在高温和催化剂作用下，醚会 发生裂化反应，生成醇和烯烃 。
酮的氧化反应
酮在常温下与氧气反应，生成 羧酸。
萃取法
利用不同物质在两种不混溶溶剂中的 溶解度差异进行分离，常用于分离固 体和液体混合物。
有机合成与分离技术的应用实例
药物合成
通过有机合成方法制备具有治疗作用的化合物，如抗生素、抗癌 药物等。
精细化学品生产
利用有机合成技术生产表面活性剂、染料、香料等精细化学品。
天然产物提取与修饰
通过分离和提纯技术从天然产物中提取有效成分，并对其进行结构 修饰以改进其性能。
详细描述
有机化学是化学的一个重要分支，主要研究有机化合物的结构、性质、合成和反应机理 。有机化合物是指含碳元素的化合物，除了碳的氧化物、碳酸盐、碳酸氢盐等无机化合 物外，其他的含碳化合物均属于有机化合物。有机化学在化学工业、医药工业、农业等
领域中有着广泛的应用，对于推动人类社会的发展和进步具有重要意义。
04
有机化学在生活中的应用
有机化学在医药领域的应用
药物合成
有机化学在药物合成中发挥着重要作用，通过合成有机分子，可以 开发出具有治疗作用的药品。
药物筛选
利用有机化学的方法和手段，可以对大量的化合物进行筛选，寻找 具有潜在治疗作用的先导化合物。
药物代谢
有机化学还可以研究药物在体内的代谢过程，了解药物的作用机制和 代谢途径。
2024届 高三化学高考备考一轮复习策略讲义
知识内容+专题复习课 试卷讲评课
发展核心素养
1. 2023年全国甲卷和新高考省份试卷的启示和思考！
最后一年使用全国甲卷 2023年，共有14个省份采用新高考模式，分别是： 浙江、上海、北京、天津、山东、海南（3+3）、河北、辽宁、江苏、福建、湖北、 湖南、广东、重庆（3+1+2）
2023年全国甲卷
“三研六定”赋能双新
科学谋划迎新高考
——新高考一轮复习策略宣讲
思复 路习
的 基 本
高中化学 课程标准
高 习考
复
中国高考 评价体系
目的 内容 方法 模式
必备知识系统化
知识体系
关键能力熟练化
能力体系
学科素养提升
方法体系
知识内容 习题内容 教师引导
课程标准 学科教材 高考试题 组织引领合作
主体建构
自主合作探究
碳酸氢钠的俗称、物理性质及用途；铁与水蒸气的反应；化学科学对人类文明发展的意义；金属腐蚀与防护。 元素金属性与非金属性递变规律的理解及应用；元素非金属性强弱的比较方法；微粒半径大小的比较方法；根据物质性质 进行元素种类推断。 氯气的化学性质；氯气的实验室制法；氯气与碱溶液反应；常见气体的制备与收集。
题号 1
2
3 4 5 6 7 8
9
10 11 12 13 14
15 16 17
18
19 20 21
分值
考查方向
详细知识点
3
认识化学科学物质结构与性质
分类方法的应用；晶体类型判断；
3
物质结构与性质化学反应原理有机化学基础
强电解质与弱电解质；盐类水解规律理解及应用；蛋白质的变性；元素周期表结构分析；
北京市房山区高三化学复习策略公共课课件(共122张PPT)
（四）图表观察
1、元素周期表 2、其它组合以表格的形式表示：性质、 反应现象和结论等
（五）数据观察
1、实验数据 2、工业生产数据 3、参数
（六）实验、工业流程图观察
1、工业生产流程 • 合成氨 • 工业制硫酸 2、实验流程 • 实验方案流程 • 实验过程及现象流程
学科网
（七）实验装置的观察
二、实验能力的培养
7.定量实验 • 配制一定物质的量浓度的溶液 • 中和滴定 • 中和热的测定 • 硫酸铜晶体里结晶水含量的测定 • 测定乙醇与钠反应产生H2体积的装置 • 测定乙醇与钠反应产生H2体积的装置
学科网
（二）原实验的重组
08北京理综－27
(05北京-28) 某校化学小组学生利用下图所列装置进行“铁 与 水反应”的实验，并利用产物进一步制取FeCl3· 6H2O 晶体。（图中夹持及尾气处理装置均已略去）
（二） 迁移思维
相似迁移方法 • 课内知识的迁移 • 课外与课内知识结合的迁移 迁移不是机械照搬，而是功能性的。 要注意个性
（三）推理能力
物质（无机物、有机物）推断
学科网
四、自学能力的培养
• • • •
审题训练 捕获有效信息训练 新的有机反应学习训练 在信息提示下书写氧化还原反应方程 式的训练 • 在信息提示下书写结构式的训练 • ……
学科网
例3．仔细分析下列表格中烃的排列规律，判 断排列在第15位烃的分子式是（ ）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ……
C2H2 C2H4 C2H6 C3H4 C3H6 C3H8 C4H6 C4H8 C4H10 ……
A．C6H12
B．C6H14 C．C7H12
D．C7H14
3.具有对知识的深刻理解，知道如 何利用信息进行分析试题
高三化学高考元素化合物知识复习策略课件人教
3、考查化学实验能力知识 广东09-19、21、海南09-16、安徽09-27、宁 夏09-26、山东09-30
一、元素化合物知识在高考试题中的呈现
4、考查实际应用（生产、生活）能力知识 广东09-22、福建09-24、江苏09-16
5、考查元素化合物知识不限考试说明中的11 种元素，也不限熟悉物质的知识 广东09-16、19、21、22、23、24、海南0915、安徽09-27、宁夏09-26、江苏09-16、18
（江苏09-7 ）在下列各溶液中，离子一定能大量共存的是 A．强碱性溶液中： K+、Al3+、Cl-、SO42B. 含有0.1 mol·L-1 Fe3+的溶液中：K+、Mg2+、I-、NO3C. 含有0.1 mol·L-1 Ca2+溶液在中： Na+、K+、CO32-、ClD. 室温下，pH=1的溶液中：Na+、Fe3+、NO3-、SO42答案Dw.w.w.k.s.5.u.c.o.m （宁夏09-12 ）能正确表示下列反应的例子方程式是 A. 向次氯酸钙溶液通入过量CO2：
二、新课程化学学科的特点
新课程化学学科的核心价值是：化 学学科思想、学科方法、应用。
体现核心价值的是化学概念、化学 原理、化学研究的基本方法等核心 知识。
支撑化学核心知识的载体是元素化 合物知识。
三、学生学习元素化合物知识的困惑 知识散、记忆难、容易忘、不会用
四、元素化合物知识复习策略 抓住三条主线： •物质分类 •反应规律
主要表现为还原性的物质：Na、Mg、Al、Fe、Cu等金 属单质、H2、C、Si、CO、NO、H2S、NH3、H2S、Fe2+、 S2-、SO2、H2SO3、SO32-。
一、元素化合物知识在高考试题中的呈现
4、考查实际应用（生产、生活）能力知识 广东09-22、福建09-24、江苏09-16
5、考查元素化合物知识不限考试说明中的11 种元素，也不限熟悉物质的知识 广东09-16、19、21、22、23、24、海南0915、安徽09-27、宁夏09-26、江苏09-16、18
（江苏09-7 ）在下列各溶液中，离子一定能大量共存的是 A．强碱性溶液中： K+、Al3+、Cl-、SO42B. 含有0.1 mol·L-1 Fe3+的溶液中：K+、Mg2+、I-、NO3C. 含有0.1 mol·L-1 Ca2+溶液在中： Na+、K+、CO32-、ClD. 室温下，pH=1的溶液中：Na+、Fe3+、NO3-、SO42答案Dw.w.w.k.s.5.u.c.o.m （宁夏09-12 ）能正确表示下列反应的例子方程式是 A. 向次氯酸钙溶液通入过量CO2：
二、新课程化学学科的特点
新课程化学学科的核心价值是：化 学学科思想、学科方法、应用。
体现核心价值的是化学概念、化学 原理、化学研究的基本方法等核心 知识。
支撑化学核心知识的载体是元素化 合物知识。
三、学生学习元素化合物知识的困惑 知识散、记忆难、容易忘、不会用
四、元素化合物知识复习策略 抓住三条主线： •物质分类 •反应规律
主要表现为还原性的物质：Na、Mg、Al、Fe、Cu等金 属单质、H2、C、Si、CO、NO、H2S、NH3、H2S、Fe2+、 S2-、SO2、H2SO3、SO32-。
高三化学一轮复习策略 (课堂PPT)
实验操作过程
不稳定性
向三支盛有等量H2O2的试管中，分别加入少 量MnO2及等量的FeCl3溶液和CuSO4溶液
一组 二组
氧化性 漂白性 还原性
向KI溶液中加入H2O2溶液，观察溶液颜色变 化，再滴入几滴淀粉溶液
向FeSO4溶液中加入H2O2溶液，观察溶液颜 色变化，再滴入几滴KSCN溶液
向NaOH溶液中滴入几滴酚酞，观察溶液颜 色，再滴加一定量的H2O2溶液，至溶液变为 无色，将此无色溶液分成两份，一份加入酚 酞，一份加入NaOH溶液，分别观察溶液的 颜色
三组
四组
五组 六组
向试管中加入少量的高锰酸钾溶液，观察溶 液的颜色，再滴加H2O2溶液，观察溶液实验 现象
七组
5
6
7
8
9
复习 策略
1 重视教材，落实细节 12 整合教材，归类复习 23 联系实际，提升感觉
24 联Cl系ick高to考a，dd有Ti的tl 放矢 15 发挥集体智慧优势 16 勤考勤练，及时纠错
27 树立信心，快乐学习
28 C何li为ck取to舍ad，d T有it则l 才会舍
29 化Cl学ick实to验a，dd重Ti视tl 创新
10
11
P93课后第5题；
P106课后第9题
相关内容
影响化学反应速率的因素 （温度，催化剂） 海带中提取碘元素 化工题中除去还原性离子 双氧水（含30%H2O2）的价格 2400元/吨
注意：必修二 P106课后第9题 选修四 P65科学视野练习2
在历年高考中都是热点，也是学生的弱点
4
实验探究
学生分组实验
H2O2性质
高三一轮
化学复习策略
齐市第五十一中学 陈长玉
2025届高三高考化学一轮复习：增进学科理解的化学实验教、学、评实施策略+课件
增进学科理 解的指向
增进学科理 解的 目标
学科知识+
具有学科特质的 思维方式和方法
本源性、结构化认识
实验是一种重要的科学实践活动，增进对实验教、学、评 全过程的学科理解，是促进实验学习素养化导向的重要保障。
一、充分认识化学实验的独特价值
以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对于 全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用。
过程性评价中需要关注学生的哪些表现性要素？
结果性评价中需要选编怎样的试题达成评价与发 展功能？
实验教学中，教师的课堂提问既要指向“是什么” ，更要追 问“为什么”。通过“为什么”的追问，将探究的目的、探究 手段的选择、探究结果的认识与评价其背后依据的学科思维进 行外显，以诊断和发展学生科学探究素养水平的达成情况。
2e-
单线桥法
Zn+2HCl==ZnCl2+H2 ↑
简洁、现象的构建起了基本概念
教师注重对实验内 涵的挖掘， 结合不同学 习阶段学生的认识水平， 分阶段促进学生对实验 探究活动的认识进阶， 丰富认识角度，深化认 识思路。
素养发展水平和学业质量标准
例6：碳酸钠、碳酸氢钠性质实验
放热
原理教学
基于微观过程从解
----王后雄
教师应反思自身专业理解的不足， 注重通过多种途径和方法 提升自己的实验专业知识储备。
例1：离子反应 鲁科
Q1：为何选择硫酸浓度是Ba(OH)2 的20倍？
Q3：过量的硫酸其导电性与原Ba(OH)2 相比导电性强弱如何？
Q4:继续滴加硫酸曲线 如何变化？ 预测？实证？
。反向滴加呢？
Q2：最低点导电性为何不是0？存在哪些离子？
基于证据的科学推理
高考高三化学复习教学策略与方法(PPT课件)
教学有效要“七抓”
（一）抓理解---既知其然又知其所以然 许多学生在学法上的通病是“死记硬 背”。我的观点是：多背不如少背，少 背不如不背，能不背就不背，背也白背。 死记硬背的学法后患无穷，严重阻碍学 生的发展。首先它可导致学生思维僵化， 缺少变通，只要条件、情境等因素发生 变化就能使他们举足无措；其次，能背 就能忘，有背就有混，长此以往，所背 知识要么远游爪哇，要么乱成一团。
3.柳暗花明：学生们在自主实践中成长
实验课题 实验目的 实验仪器 实验药品 实验 步骤 1. 2. · ·要求：①将设计好的实验方案交给老师②按照课前设 计，做一步就要及时记录于空白实验设计框架中③两人一组， 一人做，一人看，看的同学注意与自己的实验设计进行比较。”
例3：氧化还原反应离子方程式的书写 一、搭建框架（建主体） 氧化剂+还原剂=氧化产物+还原产物
二、整体完善（精装修）。 依照电子、电荷、原子次序进行配平。
3Cu + 2NO3－ =3Cu2＋＋2NO↑ 3Cu + 2NO3－ ＋8H＋=3Cu2＋＋2NO↑
实验开始，教师深入学生之中，多看少说，偶尔纠正个 别同学的操作动作。 第一次实验结束，再一次提出要求：①每组同学进行交 流，比较两人实验设计的异同。②与教师所配溶液进行颜色深 浅对比，讨论出现差别的原因。③完善实验方案，进行第二次 实验，两人交换做和看。
第二次实验结束，组织各组同学简述实验过程并评价，最 后达成共识，形成一套完善的实验方案并完成实验报告。
高考高三 化学复习教学策略与方法
第一部分：有效“教”与有效“学”
一、怎么教才有效？-关于教师教的问题 二、怎样学才有效？-关于学生学的问题
思· 做· 改胜于做· 思· 记
2025届高三化学一轮复习 选择题高频考点探析及备考策略(高考讲座)课件
①可溶性多元弱酸(如H2S等)与碱反应
②多元弱酸与酸性更弱的弱酸的盐溶液反应
2[Al(OH)4]-+CO2 = 2Al(OH)3↓+CO2−
3 +H2O
[Al(OH)4]-+CO2 = Al(OH)3↓+HCO−
3
难点关注
③多元弱酸正盐与强酸反应
④Fe与稀HNO3反应
（2）先后型离子方程式的书写
FeBr2+Cl2
离子数目。如向Ca(HCO3)2溶液中加入过量NaOH溶液的离子方程式的书写
方法如下:
高频考点5
氧化还原反应
非常重要的必考点
考情分析
结合新信息及陌生反应考查学生对氧化还原反应相关概念的理解、氧
化还原反应规律及其应用、物质氧化性或还原性强弱的比较、氧化还
原反应方程式的配平和有关氧化还原反应的计算等 。 常分散在选择题
典例赏析
【2024·北京卷】下列方程式与所给事实不相符的是(
D
)
A．海水提溴过程中，用氯气氧化苦卤得到溴单质：Cl2+2Br- = 2Cl-+Br2
B．用绿矾(FeSO4·7H2O)将酸性工业废水中的Cr2O72-转化为Cr3+：
Cr2O72-+6Fe2++14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O
的某个选项或非选择题的某些设问中，选择题往往与阿伏加德罗常数
的应用或化学计算相结合命题，非选择题则可能与基本理论、元素化
合物、化学实验及工艺流程相结合命题。
【核心内容】
1、基本概念
还原
氧化
氧化
还原
概括为“升失氧、降得还,要说剂、恰相反”。
②多元弱酸与酸性更弱的弱酸的盐溶液反应
2[Al(OH)4]-+CO2 = 2Al(OH)3↓+CO2−
3 +H2O
[Al(OH)4]-+CO2 = Al(OH)3↓+HCO−
3
难点关注
③多元弱酸正盐与强酸反应
④Fe与稀HNO3反应
（2）先后型离子方程式的书写
FeBr2+Cl2
离子数目。如向Ca(HCO3)2溶液中加入过量NaOH溶液的离子方程式的书写
方法如下:
高频考点5
氧化还原反应
非常重要的必考点
考情分析
结合新信息及陌生反应考查学生对氧化还原反应相关概念的理解、氧
化还原反应规律及其应用、物质氧化性或还原性强弱的比较、氧化还
原反应方程式的配平和有关氧化还原反应的计算等 。 常分散在选择题
典例赏析
【2024·北京卷】下列方程式与所给事实不相符的是(
D
)
A．海水提溴过程中，用氯气氧化苦卤得到溴单质：Cl2+2Br- = 2Cl-+Br2
B．用绿矾(FeSO4·7H2O)将酸性工业废水中的Cr2O72-转化为Cr3+：
Cr2O72-+6Fe2++14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O
的某个选项或非选择题的某些设问中，选择题往往与阿伏加德罗常数
的应用或化学计算相结合命题，非选择题则可能与基本理论、元素化
合物、化学实验及工艺流程相结合命题。
【核心内容】
1、基本概念
还原
氧化
氧化
还原
概括为“升失氧、降得还,要说剂、恰相反”。
2023届高三化学二轮复习+物质结构与性质备考策略暨原创题赏析+课件
高考试题典例分析——原子结构部分
例4（2022年海南卷节选）以Cu2O、ZnO等半导体材料制作的传感器和芯片具
有能耗低、效率高的优势。回答问题：
ZnO晶体中部分O原子被N原子替代后可以改善半导体的性能，Zn-N键中离子
键成分的百分数小于Zn-O键，原因是_______。
试题分析：试题考查主要评价的是学生对教材中电负性的理解能力水平以及能
实验目的或预测实验结果；根据实
验目的和要求，设计或评价简单实
验方案；描述实验现象，处理、分
析实验数据和结果，得出相应结论；
在运用规律、原理和方法解决生产
生活、实践探素、科学研究等实际
问题的过程中，构建解决问题的模
型，清晰、准确而有逻辑地运用化
学专业术语、数据图表和模型等方
式表达自己的观点和方案，科学而
的杂化轨道数为5，由此可知Si原子的杂化类型为sp3d
次增加，说明π键C-Cl的键长有影响。
思维建模——考点归类并建构模型
高考试题典例分析——分子结构部分
思维建模：价层电子对对数判断方法
原子价层电子对对数=该原子σ键数+该原子孤电子对对数
ABnm±（A、B均为主族元素）
原子价层电子对对数=该原子σ键数+该原子孤电子对对数
=σ+1/2(A−xB−C)
A：中心原子价电子数
体趋势也依次升高，但由于C原子在失去2个
电子之后的2s能级为全充满状态，因此其再
失去一个电子需要的能量稍高，则满足这一规
律的图像为图b，故答案为：图a、同一周期
第一电离能的总体趋势是依次升高的，但由于
N元素的2p能级为半充满状态，因此N元素的
第一电离能较C、O两种元素高、图b。
例4（2022年海南卷节选）以Cu2O、ZnO等半导体材料制作的传感器和芯片具
有能耗低、效率高的优势。回答问题：
ZnO晶体中部分O原子被N原子替代后可以改善半导体的性能，Zn-N键中离子
键成分的百分数小于Zn-O键，原因是_______。
试题分析：试题考查主要评价的是学生对教材中电负性的理解能力水平以及能
实验目的或预测实验结果；根据实
验目的和要求，设计或评价简单实
验方案；描述实验现象，处理、分
析实验数据和结果，得出相应结论；
在运用规律、原理和方法解决生产
生活、实践探素、科学研究等实际
问题的过程中，构建解决问题的模
型，清晰、准确而有逻辑地运用化
学专业术语、数据图表和模型等方
式表达自己的观点和方案，科学而
的杂化轨道数为5，由此可知Si原子的杂化类型为sp3d
次增加，说明π键C-Cl的键长有影响。
思维建模——考点归类并建构模型
高考试题典例分析——分子结构部分
思维建模：价层电子对对数判断方法
原子价层电子对对数=该原子σ键数+该原子孤电子对对数
ABnm±（A、B均为主族元素）
原子价层电子对对数=该原子σ键数+该原子孤电子对对数
=σ+1/2(A−xB−C)
A：中心原子价电子数
体趋势也依次升高，但由于C原子在失去2个
电子之后的2s能级为全充满状态，因此其再
失去一个电子需要的能量稍高，则满足这一规
律的图像为图b，故答案为：图a、同一周期
第一电离能的总体趋势是依次升高的，但由于
N元素的2p能级为半充满状态，因此N元素的
第一电离能较C、O两种元素高、图b。
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（2）8题A能给我们什么导向？
★ 简单基础的送分题较少
（1）识记的内容少;注重灵活应用
如：离子共存，没有一项是直白的
（2）注重知识点之间的大串联
14题：化学平衡、能量变化、体系压强、反 应物转化率、简单等效平衡
（3）读图、读表能力，推理、 演绎能力的充分应用
★ 思维能力的要求较高而梯度少
如：15题（1）——③（Mn2+的催化作用） 16题（1）②（温度控制） （3）——除Fe3+
如何准确表述？
二、达到三个目的
1、基础知识到位 2、逻辑思维到位 3、分析问题和解决问题的能力到位
★ 基础知识到位 （第一轮复习）
解决考题的源头，来源于基础知识
能力的提高依赖于知识的积累
（1）整合教材和考试说明 ：
以化学知识块、教材章节、方法与技能相 结合的方式整合教材和考试说明，形成形 成各单元的学案
解题手段的巩固和提高
考试心理的训练和化解
评讲
提 升
知识点紧扣教材和考试说明
练
题型符合考试要求且合理搭配 要
练
实
,
答题要求规范严密
练
到
非智力因素的控制
点
及时快速 效
率
有练必改 高
评
，
有改必查
依 据
有查必纠 足
如何错的？
为什么错了？
评
应该如何解？
要
评 为什么这样解？
精 ，
评
怎样想到这样解？ 到
位
还有怎样的解？
★ 知识点的覆盖广
题1.涉及必修二中专题4——可持续发展 题11.能量转化（这里是读图）
知识点出处：必修二拓展视野——太阳能的 利用方式 几乎是每个选择题，覆盖的知识点都很多， 且考得非常细，如：2。
源于课本。
★ 基础实验内容多
涉及基本实验的操作方法，常见气体 的制备及收集，实验用品的选择和精 度，离子的检验，常规实验操作，反 应条件控制原理，简单实验步骤设计。 7、10、15、16等
★ “教”与“研”的关 系
教学是完成教育任务 研究是提高教学实效的关键 教学目标的合理定位，教学过程的最优化
教师的教学研究
考什么就讲什么;怎么考就怎么讲
有教必研,研为教用：
（1）教材、考试大纲、高考试题 预 （2）社会、生产、生活、新科技 设
（3）教学的重点，教学的切入点
、 掌
（4）教学的进程
控
“本”要强 化
能力要求高
“展”不放 松
(1)书本知识,系统复习 学案的设
计 要 两 者 (2)考试说明,逐项落实
固 本 强
兼顾
(3)举一反三,提高能力
,
展
如：题目变形；实验展开
强 本
(4)联系实际,灵活应用
促 展
如：环境问题、能源问题、资源问题
材料问题、生活常识、工业生产等
★ “选”与“编”的关 系
过
（5）学生的薄弱环节
程
（6）学生的学习状态
考什么就学什么;怎么考就怎么学
★ “量”与“度”的关 学科特系点： 一低一高
地位低 要求高 有限时间，高效产出
控制量与度的平衡
（1）课堂的教学量、课后的训练量要适中
题海战术已基本失效 课堂容量大，课后作业精
（2）教学内容深度、广度要恰如其分
限
量
一轮复习的广度宽些,深度浅些, 达成知识的联结成网 控
我省化学试题命题特色分析 2011届高三化学复习策略
近几年我省化学试题命题特色分析
与《考试说明》基本一致，题型相对稳 定。近几年的高考中都突出化学知识的 科学性、实用性、灵活性。
一、2010江苏化学试卷特点：
1.知识点的覆盖广 2.基础实验内容多 3.联系实际、社会热点综合内容多 4.简单基础的送分题较少 5.思维能力的要求较高而梯度少 6.“冷点”知识出现的较多 7.信息量大，开放性强
★ “冷点”知识出现的较多
1题B：绿色化学的核心内容——必修二专题4
（化学是社会可持续发展的基础） 2题D：水分子间的平均距离 4题：水玻璃用途、石油炼制 11题D：化学能与电能之间的完全转化（燃料 电池理论上的能量转化达85%-90%）
看似送分题，但比较偏、冷、细
★ 容量大，开放性强
（1）阅读量 （2）思考量
度
二轮复习的广度和深度要求高些, 达成知识的融合贯通
（3）教学目标精度、效度要恰到好处
精度就是有的放矢，效度就是事半功倍
★ “点”与“面”的关
学科：
系
理科中的文科
试题：
一些原理、特例，往往是高考命题组所设定的陷阱
学生：
进入高三时，学生已掌握了一些化学基础知识和化 学基本技能,但只不过是零碎或有缺陷的片断
★ 联系实际、社会热点综合内容多
涉及内容尽管还是包含了：生活与生产、能 源开发、环境保护、资源利用，考查的落点 还是化学反应在实际生产和生活中的应用、 能量转化、节能环保、电池充放电的基本原 理、对电极反应式的理解、利用化学原理解 决实际问题的能力。
值得关注的是：
（1）涉及的题目之多是历史之最 题3.涉及生产原理（氯碱工业）、环境问题 （NO2吸收）、生活常识（去水垢、除去铝 表面的氧化膜）
（1）主干知识连点成线，串线成面 紧
如：元素化合物知识
握
（2）孤立知识纵横相联
,
点
如：关于置换反应 单质与氧化物反应
连 成 线
（3）基础知识系统化、条理化 如：元素金属性、非金属性的比较
,
集 成
（4）常规题型、重点知识、解题技 面
巧专题化
★ “本”与“展”的关
系
考题的最终落点
基本知识来源于课本
知识覆盖广、冷点出现多
限量控度
提高成绩
精讲精练
“选”与编 ”
“研”是前提 (1)依据书本知识,编写学案
(2)依据考试说明,编写例题
(3)依据高考题目,变通换形
精 选
(4)依据书本例题,举一反三
重 编
(5)依据书本实验,迁移细化
(6)依据外来试题,类比重组
★ “练”与“评”的关 基本系知识的整合和应用
复习质量的巩固和检测 练习
（2）强化主干知识，突出复习重点
如：物质结构基础（12分）
（1）原子结构（2）元素周期律、周期表（3）分子结 构、晶体类型（4）化学反应与能量（5）反应速率与 化学平衡（6）电解质溶液（PH、离子方程式、水解、 电解等）（7）氧化还原原理的应用（8）典型的非金 属卤素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素 （12）碱金属（13）镁铝铁（14）同分异构（15）烃 及其衍生物（16）糖类、蛋白质、油酯（17）有机合 成材料（18）物质的量及计算（19）化学式和结构式 计算（20）方程式计算（22）化学实验常用仪器及操 作（23）实验室制法（24）物质的检验、分离、推断 （25）化学实验设计
（1）信息开放 （2）思维开放
（3）表述量
（3）答案开放
二、试题导向 （1）科学性、实用性、灵活性
三、复习导向
结合课本
强化基础
重视实验
联系实际
注重思维
提高能力
2011届高三化学复习策略
把握好六个关系 达到三个目的
一、把握好六个关系
1、“教”与“研”的关系 2Fra bibliotek“量”与“度”的关系 3、“点”与“面”的关系 4、“本”与“展”的关系 5、“选”与“编”的关系 6、“练”与“评”的关系
★ 简单基础的送分题较少
（1）识记的内容少;注重灵活应用
如：离子共存，没有一项是直白的
（2）注重知识点之间的大串联
14题：化学平衡、能量变化、体系压强、反 应物转化率、简单等效平衡
（3）读图、读表能力，推理、 演绎能力的充分应用
★ 思维能力的要求较高而梯度少
如：15题（1）——③（Mn2+的催化作用） 16题（1）②（温度控制） （3）——除Fe3+
如何准确表述？
二、达到三个目的
1、基础知识到位 2、逻辑思维到位 3、分析问题和解决问题的能力到位
★ 基础知识到位 （第一轮复习）
解决考题的源头，来源于基础知识
能力的提高依赖于知识的积累
（1）整合教材和考试说明 ：
以化学知识块、教材章节、方法与技能相 结合的方式整合教材和考试说明，形成形 成各单元的学案
解题手段的巩固和提高
考试心理的训练和化解
评讲
提 升
知识点紧扣教材和考试说明
练
题型符合考试要求且合理搭配 要
练
实
,
答题要求规范严密
练
到
非智力因素的控制
点
及时快速 效
率
有练必改 高
评
，
有改必查
依 据
有查必纠 足
如何错的？
为什么错了？
评
应该如何解？
要
评 为什么这样解？
精 ，
评
怎样想到这样解？ 到
位
还有怎样的解？
★ 知识点的覆盖广
题1.涉及必修二中专题4——可持续发展 题11.能量转化（这里是读图）
知识点出处：必修二拓展视野——太阳能的 利用方式 几乎是每个选择题，覆盖的知识点都很多， 且考得非常细，如：2。
源于课本。
★ 基础实验内容多
涉及基本实验的操作方法，常见气体 的制备及收集，实验用品的选择和精 度，离子的检验，常规实验操作，反 应条件控制原理，简单实验步骤设计。 7、10、15、16等
★ “教”与“研”的关 系
教学是完成教育任务 研究是提高教学实效的关键 教学目标的合理定位，教学过程的最优化
教师的教学研究
考什么就讲什么;怎么考就怎么讲
有教必研,研为教用：
（1）教材、考试大纲、高考试题 预 （2）社会、生产、生活、新科技 设
（3）教学的重点，教学的切入点
、 掌
（4）教学的进程
控
“本”要强 化
能力要求高
“展”不放 松
(1)书本知识,系统复习 学案的设
计 要 两 者 (2)考试说明,逐项落实
固 本 强
兼顾
(3)举一反三,提高能力
,
展
如：题目变形；实验展开
强 本
(4)联系实际,灵活应用
促 展
如：环境问题、能源问题、资源问题
材料问题、生活常识、工业生产等
★ “选”与“编”的关 系
过
（5）学生的薄弱环节
程
（6）学生的学习状态
考什么就学什么;怎么考就怎么学
★ “量”与“度”的关 学科特系点： 一低一高
地位低 要求高 有限时间，高效产出
控制量与度的平衡
（1）课堂的教学量、课后的训练量要适中
题海战术已基本失效 课堂容量大，课后作业精
（2）教学内容深度、广度要恰如其分
限
量
一轮复习的广度宽些,深度浅些, 达成知识的联结成网 控
我省化学试题命题特色分析 2011届高三化学复习策略
近几年我省化学试题命题特色分析
与《考试说明》基本一致，题型相对稳 定。近几年的高考中都突出化学知识的 科学性、实用性、灵活性。
一、2010江苏化学试卷特点：
1.知识点的覆盖广 2.基础实验内容多 3.联系实际、社会热点综合内容多 4.简单基础的送分题较少 5.思维能力的要求较高而梯度少 6.“冷点”知识出现的较多 7.信息量大，开放性强
★ “冷点”知识出现的较多
1题B：绿色化学的核心内容——必修二专题4
（化学是社会可持续发展的基础） 2题D：水分子间的平均距离 4题：水玻璃用途、石油炼制 11题D：化学能与电能之间的完全转化（燃料 电池理论上的能量转化达85%-90%）
看似送分题，但比较偏、冷、细
★ 容量大，开放性强
（1）阅读量 （2）思考量
度
二轮复习的广度和深度要求高些, 达成知识的融合贯通
（3）教学目标精度、效度要恰到好处
精度就是有的放矢，效度就是事半功倍
★ “点”与“面”的关
学科：
系
理科中的文科
试题：
一些原理、特例，往往是高考命题组所设定的陷阱
学生：
进入高三时，学生已掌握了一些化学基础知识和化 学基本技能,但只不过是零碎或有缺陷的片断
★ 联系实际、社会热点综合内容多
涉及内容尽管还是包含了：生活与生产、能 源开发、环境保护、资源利用，考查的落点 还是化学反应在实际生产和生活中的应用、 能量转化、节能环保、电池充放电的基本原 理、对电极反应式的理解、利用化学原理解 决实际问题的能力。
值得关注的是：
（1）涉及的题目之多是历史之最 题3.涉及生产原理（氯碱工业）、环境问题 （NO2吸收）、生活常识（去水垢、除去铝 表面的氧化膜）
（1）主干知识连点成线，串线成面 紧
如：元素化合物知识
握
（2）孤立知识纵横相联
,
点
如：关于置换反应 单质与氧化物反应
连 成 线
（3）基础知识系统化、条理化 如：元素金属性、非金属性的比较
,
集 成
（4）常规题型、重点知识、解题技 面
巧专题化
★ “本”与“展”的关
系
考题的最终落点
基本知识来源于课本
知识覆盖广、冷点出现多
限量控度
提高成绩
精讲精练
“选”与编 ”
“研”是前提 (1)依据书本知识,编写学案
(2)依据考试说明,编写例题
(3)依据高考题目,变通换形
精 选
(4)依据书本例题,举一反三
重 编
(5)依据书本实验,迁移细化
(6)依据外来试题,类比重组
★ “练”与“评”的关 基本系知识的整合和应用
复习质量的巩固和检测 练习
（2）强化主干知识，突出复习重点
如：物质结构基础（12分）
（1）原子结构（2）元素周期律、周期表（3）分子结 构、晶体类型（4）化学反应与能量（5）反应速率与 化学平衡（6）电解质溶液（PH、离子方程式、水解、 电解等）（7）氧化还原原理的应用（8）典型的非金 属卤素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素 （12）碱金属（13）镁铝铁（14）同分异构（15）烃 及其衍生物（16）糖类、蛋白质、油酯（17）有机合 成材料（18）物质的量及计算（19）化学式和结构式 计算（20）方程式计算（22）化学实验常用仪器及操 作（23）实验室制法（24）物质的检验、分离、推断 （25）化学实验设计
（1）信息开放 （2）思维开放
（3）表述量
（3）答案开放
二、试题导向 （1）科学性、实用性、灵活性
三、复习导向
结合课本
强化基础
重视实验
联系实际
注重思维
提高能力
2011届高三化学复习策略
把握好六个关系 达到三个目的
一、把握好六个关系
1、“教”与“研”的关系 2Fra bibliotek“量”与“度”的关系 3、“点”与“面”的关系 4、“本”与“展”的关系 5、“选”与“编”的关系 6、“练”与“评”的关系