立体化教材综述
基础教育英语学科前沿动态综述
基础教育英语学科前沿动态综述摘要：笔者从课程改革时代英语教学的目标、英语教材的最新发展、英语教学法的改革动态、日趋完善的英语评价体系及英语教师的科研幸福之路诸方面综述了基础教育英语学科的前沿动态，有助于英语教育工作者把握课改的大方向，使英语教学健康有序地发展，促进师生与新课程共同成长，实现基础教育阶段英语课程的任务目标。
关键词：基础教育；英语教学；课程改革一、课程改革时代英语教学的目标《英语课程标准》充分体现了素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养。
在语言技能和语言知识方面、在培养学生的学习兴趣与动机方面、在发展学生的智力和培养学生的自我管理能力、以及在学习文化知识和发展跨文化交际的意识与能力等方面，均提出教学内容与目标要求，它以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、英语教材的最新发展以前的统编教材以语法为纲，过分强调语言知识的系统性，但对语言的运用能力训练不够。
2001年秋季以来，依据《英语课程标准》编写的英语教材极大地摒弃了统编教材的弊端。
新教材的基本特点是：重视培养思想情感和提高文化素质；结构、功能和话题相结合，使学生的语言实践活动更具目的性，更有意义；循环、系统地安排教学内容，教学内容紧密结合学生生活实际和使用英语的需要，设计了比较真实的实际情景；把语言形式和意义联系起来，学用结合；改一本书教学为立体化教学，以教科书为主，配套教材有练习册、教师教学用书、口语录音带、听力训练录音带、阅读训练等，系列教材使教学立体化，为学生提供了地道的语言材料和标准的语音语调，使学生直接理解所学英语，增加使用英语的机会，综合训练四项技能，不同阶段略有侧重。
《多功能音乐电子书》课件制作综述
《多功能音乐电子书》课件制作综述●创作背景●教学内容分析与课件使用说明本作品是依据人民教育出版社五年级《音乐》下册制作而成的。
我在制作过程中，严格遵循教材并根据教学需要进行了加工和整理。
原有的教材只有图片和文字，现加入了大歌单32张，动画元件177个，视频、音乐、游戏、作业图片等300多项。
让学习内容更加生动、美观、实用并具有交互性和趣味性。
电子书中“”按钮为暂停、自动播放按钮。
教师可以根据教学的需要自主选择。
在“”处学生可以直接用鼠标书写文字，一般出现在作业和课堂试听的环节，学生可以自由书写文字和字母。
在“”处，鼠标停放，可试听音乐，供师生随机试听音乐旋律。
●内容结构1.目录在风车轻舞中，春光明媚，芳草如茵，两个小朋友在草地上快乐地奔跑……一本《多功能音乐电子书》，像一幅有声的画卷优雅地展开，向我们轻轻吟唱着一首首动人而熟悉的歌谣，带领学生走进歌的海洋、美的世界。
在前两页上，附有课件的操作说明及每一课时的目录，便于用户灵活使用。
2.按钮在电子书的版面上，每一首乐曲，我都制作了固定的播放按钮、暂停按钮、自动伴唱按钮。
所有按钮固定放置于每一课的题目下方，采取相同的图标呈现，师生即使没有计算机基础，也可方便观看，自主学习。
例如，在《北京的孩子逛北京》页面中，师生只需轻点鼠标，便可轻松试听音乐，进行歌曲的学习和乐曲的欣赏。
在这一课里，我还设置了大歌单、视频、图片、文字等内容，让使用者有一种身临其境的感觉，仿佛真的走进了北京城，让北京的孩子逛北京，也让全国的孩子们都来逛逛我们美丽的首都（如上页图1）。
3.动画场景4.教学设计在多个页面里，我还制作了很多互动的环节，让学生自主设计学习内容，进行简单的乐曲创作、设计演唱方式、创编简单的旋律、设置音乐场景等。
例如，在《阿喽喽》页面中，我制作了若干个鼠标拖动的设置，让学生自己操作、自由设计演唱形式，充分发挥学生的创造力，让他们感受到歌曲再创作的乐趣，体验到成功的喜悦（如图2）。
数字化新形态教材建设
数字化新形态教材建设的探索与实践一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着一场深刻的变革，其中，数字化新形态教材的建设已成为教育现代化的重要标志和推动力。
它不仅突破了传统纸质教材在内容呈现、交互体验等方面的局限性，而且通过深度融合信息技术，实现了个性化学习、情境模拟、即时反馈等功能，极大地丰富了教学手段，提升了教学质量。
二、数字化新形态教材的内涵与特征数字化新形态教材是指依托现代信息技术，将文字、图像、音频、视频、动画等多种媒体元素进行有机整合，以满足不同学习者多元需求的新型教材形式。
其主要特征表现在：1. 互动性：支持人机交互，实现动态学习过程，增强学生的学习参与度。
2. 智能化：基于大数据分析与人工智能技术，实现个性化推荐与精准教学。
3. 开放性：易于更新升级，能够实时融入最新科研成果和行业动态，保持教材内容的时代性和前瞻性。
4. 多元化：结合虚拟现实、增强现实等技术，打造立体生动的教学场景，提升教学效果。
三、数字化新形态教材建设的策略与路径1. 内容创新：注重知识体系重构，强化问题导向和探究式学习，使教材内容更加贴近实际生活和工作场景。
2. 技术融合：积极引入云计算、大数据、AI等先进技术，构建智能化教材平台，优化用户体验。
3. 团队协作：鼓励跨学科合作，组建包括教育专家、技术专家、设计人员在内的多元化团队，共同推进教材建设。
4. 标准规范：建立和完善数字化教材建设的相关标准和规范，确保教材的质量和适用性。
四、展望未来面向未来，数字化新形态教材建设将在教育信息化的大潮中发挥更加重要的作用。
我们应持续关注技术前沿，深化教育教学改革，积极推动数字化新形态教材的研发与应用，以更好地服务于人才培养，助力我国教育事业的发展与创新。
总结来说，数字化新形态教材是教育发展的必然趋势，也是提升教育质量、推动教育公平的重要途径。
在这一过程中，我们需要不断探索实践，努力构建起符合时代需求、具有中国特色的数字化教材体系。
单元整体教学文献综述
单元整体教学文献综述一、引言随着教育改革的深入，单元整体教学逐渐成为教学研究的重要方向。
本文旨在对单元整体教学的相关文献进行综述，梳理其发展历程、理论基础、实践应用等方面的研究成果，以期为进一步的研究和实践提供参考。
二、发展历程单元整体教学起源于20世纪80年代，随着课程改革的推进，逐渐受到关注和研究。
早期的单元整体教学主要关注知识的系统性和整体性，强调学科内各部分内容的整合和联系。
随着教育观念的不断更新，单元整体教学逐渐向跨学科、跨领域方向发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
三、理论基础1、系统论：单元整体教学以系统论为基础，认为教学是一个系统，各部分内容之间相互联系、相互影响。
通过整体把握教学内容，可以更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
2、认知心理学：认知心理学认为，人的认知过程是一个信息加工的过程。
单元整体教学注重学生的认知过程，通过优化教学内容和教学方法，促进学生对知识的理解和记忆。
3、建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程。
在单元整体教学中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与到知识的建构中，通过合作学习、探究学习等方式，促进知识的理解和应用。
四、实践应用1、学科内整合：单元整体教学在学科内整合方面取得了显著成果。
教师通过对教材内容的整合和优化，形成具有内在联系的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，通过跨学科的整合和联系，培养学生的综合素质和创新能力。
2、跨学科整合：单元整体教学在跨学科整合方面也取得了重要突破。
教师通过将不同学科的知识进行整合和联系，形成具有内在联系的知识体系。
这种教学方式不仅有助于培养学生的综合素质和创新能力，还有助于促进不同学科之间的交流和合作。
3、实践活动：单元整体教学注重实践活动的开展。
通过组织学生参与实践活动，如社会调查、实验操作等，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，实践活动也有助于学生对知识的理解和应用。
4、个性化教学：单元整体教学还注重个性化教学的实施。
text to 3d的综述
text to 3d的综述Text to 3D技术综述引言近年来，随着计算机技术的飞速发展，Text to 3D技术逐渐成为了一个备受关注的研究方向。
它通过将文本转化为三维图像，实现了文字的立体化呈现，为各行业带来了许多新的应用和可能性。
本文将就Text to 3D技术的原理、应用和发展进行综述，以帮助读者深入了解这一领域的最新进展。
一、Text to 3D技术的原理Text to 3D技术的核心是将文本信息转化为三维模型。
其基本原理是通过特定的算法将文本的语义和语法结构转化为对应的三维形状和纹理。
具体而言，需要进行以下几个步骤：1. 文本解析：将输入的文本进行解析，提取出其中的关键信息，包括词语、句子结构、语义关系等。
2. 形状生成：根据文本的语义信息，生成对应的三维形状。
可以通过规则建模、参数化建模或深度学习等方法实现。
3. 纹理生成：根据文本的语法结构和情感色彩，生成对应的纹理信息。
可以利用贴图、渲染技术等实现。
4. 光照和渲染：对生成的三维模型进行光照和渲染处理，使其更加逼真。
二、Text to 3D技术的应用Text to 3D技术在各个领域都有广泛的应用。
下面将介绍几个典型的应用场景。
1. 广告与宣传：通过将文字转化为立体的三维模型，可以提升广告和宣传效果。
例如，在电视广告或室外广告牌中，可以使用Text to 3D技术将文本信息转化为立体的标语或产品形象，吸引更多的眼球。
2. 游戏与虚拟现实：Text to 3D技术可以为游戏和虚拟现实应用带来更加真实的体验。
通过将游戏角色的对话转化为三维模型，可以增加游戏的沉浸感和互动性。
3. 教育与培训：利用Text to 3D技术，可以将教材中的文字内容转化为立体的图像，使学生更加直观地理解和记忆知识。
同时，也可以为虚拟实验室、模拟训练等教育场景提供更加逼真的模拟环境。
4. 设计与建筑：Text to 3D技术可以将设计师的创意转化为立体的模型，帮助他们更好地展示和沟通设计想法。
新形态教材建设总结汇报
新形态教材建设总结汇报教材是教育教学中的重要组成部分，对于学生的学习成果和教师的教学效果有着重要影响。
为了适应当今信息技术的发展，提高教学质量，教材建设也在不断创新和改进。
本文将主要从新形态教材建设的背景、优势和存在的问题等方面进行总结和汇报。
新形态教材建设是指在传统教材的基础上，使用现代信息技术手段进行创新设计和制作的教学资源。
它往往具有以下几个特点：多媒体化、个性化、互动性、实时性和开放性。
多媒体化是指教材融合了文字、图像、音频、视频等多种媒体形式，通过多种形式的表达来增强学习的效果。
个性化是指教材能够根据学生的不同需求和学习风格进行定制和个性化设置，满足学生的个性化学习需求。
互动性是指教材通过各种形式的互动方式，使学生积极参与其中，提高学习的积极性和主动性。
实时性是指教材能够及时更新和调整，使教学内容始终保持最新和前沿。
开放性是指教材具有开放和共享的特点，能够方便地获取和使用。
新形态教材建设具有一系列的优势。
首先，它能够提供更加丰富和多样化的学习资源，增加学生的学习兴趣和积极性。
其次，新形态教材建设可以提供更加灵活和个性化的学习模式，根据学生的不同需求和学习风格进行定制和选择，提高教学效果。
同时，新形态教材建设还可以增强学生的信息获取和处理能力，培养学生的创新思维和实践能力。
此外，新形态教材建设还具有减轻学生负担、节约教学资源和保护环境等方面的优势。
然而，在新形态教材建设过程中也存在一些问题。
首先，教材的内容和形式需要不断调整和更新，这对于教材制作人员和教师的能力和技术水平提出了更高的要求。
其次，教材的使用需要借助先进的信息技术设备和网络条件，这对于学校的硬件设施和网络建设提出了挑战。
此外，教材的开发和维护成本也相对较高，需要投入大量的人力、物力和财力。
针对以上问题，我们可以采取一些措施。
首先，加强教师的信息技术培训，提高其技术水平和能力。
其次，学校应逐步完善硬件设施和网络环境，为教材的使用提供良好的条件。
小学英语教材解读与立体备课资源建设
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单词教学
1. 教学目标分解:词汇是音、形、义、用法的 统一体。
2. 语言内容细化：比如，stamp ：①音和形 的统一 ；②义、词性 、用法的统一。词块animal stamp, flower stamp, ship stamp…… 引导 学生造句I have many stamps. I love stamps. …
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深入分析和研读教材本身
语言教学就是教授语言。语言课堂重点关注 的是语言知识、语言技能。
语言聚焦：字、词、句、篇 语言技能：听、说、读、写 学习策略：
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语音教学
1. 教学目标分解: 渗透语音规律和音节意识， 体会字母及字母组合在单词中的发音。
2. 语言内容细化： 比如，stamp 比如，字母组合cr-
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补充相关资源
摘抄有关Have you got a …?句型的英语小 故事（附音频）
【语言操练目的】：听说技能训练。 【语言内容】：
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三个案例分析：
1. Do you have any hobbies? (P92)
Hi, I’m Amy. I like listening to music.
学习微技能的学习策略的渗透图配文方式学生有自己的思维和自己的表达理解和信息处理之后的抄写因为有学生思维的加入就不会单调难度也不大
教材解读与立体备课资源建设
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主要内容
一、研究背景 二、立体备课资源建设 三、教材解读
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一、研究背景
1.尽管优秀教师的优质课能够给很多老师
带来感动，为什么优秀教师的经验不能推广
工程制图立体化教材的构建与实践
工程制图立体化教材的构建与实践工程制图立体化教材的构建与实践近年来，随着科技的不断发展和工程制图技术的更新迭代，立体化设计已经成为工程制图的重要组成部分。
传统的平面制图已经无法满足复杂工程项目的需求，立体化设计能够更加直观地展示工程结构和构造，提高设计效率和质量。
因此，构建一本合工程制图立体化教学的教材，对于培养学生的立体思维和提高他们的工程制图能力具有重要意义。
首先，工程制图立体化教材的构建需要明确教学目标和内容。
立体化设计的核心将平面图转化为三维模型，因此，教材的内容应包含三维空间的基本概念、坐标系、投影方法、视图选取和构建等。
同时，教材还应涵盖工程制图的相关知识，如尺寸标注、符号标识、剖视图和装配图等。
通过系统的学习和实践，学生能够全面掌握工程制图立体化的技术要点和方法。
其次，教材的编写应注重理论与实践的结合。
立体化设计是一门实践性很强的学科，仅仅依靠理论知识是远远不够的。
因此，教材应该设置大量的实例和案例，引导学生进行实际操作和练习。
通过实际的设计项目，学生能够巩固理论知识，培养解决实际问题的能力。
此外，教材还可以结合工程实践，引入真实的工程案例，让学生了解工程制图的实际应用，增强学习的针对性和实用性。
另外，教材的编写还应关注学生的学习兴趣和动力。
工程制图立体化是一门相对抽象和技术性较强的学科，学生可能会感到燥困难。
因此，教材的编写应注重启发学生的学习兴趣，采用生动有趣的案例和实例，增加教学的趣味性和可读性。
同时，教材还应提供多种学习方式和学习资源，如视频教学、在线交流和实验平台等，激发学生的学习动力和积极性。
最后，教材实践应与教实际相结合。
教材的编写需要充分考虑学生的学习水平和实际需求，根据不同学生的特点和能力进行差异化教学。
同时，教材的实践也应与教学实际相结合，及时反馈学生的学习效果和问题，不断完善教学内容和方法。
教材的编写者还可以邀请相关领域的专家和教师进行审阅和指导，确保教材的质量和实用性。
《民航概论》立体化教材的建设
《民航概论》立体化教材的建设
民航概论是是飞行驾驶专业的基础必修课程，是培养飞行员的重要基础学科。
它讲述了民航技术发展的历史，以及民航技术、管理、法规、监管等方面的基本知识。
随着民航技术的发展，对民航概论的教学日益精细化，要求教材更加符合实际的培训要求，以有效提高学员的飞行安全意识和职业素养，更好地为飞行辅助工作创造良好环境。
因此，建设《民航概论》立体化教材具有十分重要的意义。
首先，建立立体化教材要从宏观上研究民航概论的体系框架，建立运用民航技术的基础理论体系；其次，建立立体化教材要深入到实践环节，实施仿真操作，通过视听图解实现概念的记忆；第三，建立立体化教材还要从教学的角度来分析教学的各个环节，实行模块化的教学，以实现小班教学的密集性和单元课程的整合化，以有效提高学习效率。
再者，建立民航概论的立体化教材还要引进新的视频教学和电子图书等教学资料，丰富学习材料，并用互动，案例研究，讨论等教学方法让学习更加生动有趣；终极，建立立体化教材要注重对安全问题的导入和教育，培养专业人才的安全意识，为切实提高飞行安全意识、提升飞行质量和把握飞行时机提供有力支持。
《民航概论》立体化教材的建设，是有效提高学员的飞行安全意识和职业素养，更好地推动民航业的发展的必要措施，是一项具有长远意义的工作。
研究和建立立体化教材，必须建立在飞行驾驶现实情况的基础上，内容全面，材料新颖，紧密围绕中心，问题丰富多样，重点突出，课程模块完整，训练实践以实效为基础，有助于学习的正确认识及正确的认识深化，为促进教学目标的实现提供可靠的技术保证和有效的技术支持，更好地培养飞行员的专业技能和飞行安全意识。
立体化教材发展现状综述
本 文 文 献 分 析 采 用 的 文 献 主要 是 来 自 中 国 期 刊 全 文 数 据 库 （ Ｎ Ｉ Ｃ Ｋ ）、维普 中 文期刊 全文 数 据库 、万 方博 硕 论文 数据 库 ． ．以 “ 体化 教材 ” 为核 心关键 ｉ 对 １９ 年 － ０ ０ （ 立 司 ９ ０ ２ １年 检索 日期 截止 到 ２ １ 年ｌ 月１ ）期问发表沦文 为研 究样本 ００ １ 日 （ １）通过对 研究样本的 整理分类 ，剔除会议通 知等 ．利 用中文 学 术期刊全文 检索数据库 共检索到相关 的文章 １５ ８ 篇 具体统 计情况
如图ｌ 示 。 所
自国家推进精品 课程建 没和 立体化教材建 ’以来 ，各高 校都积极 嫂 响应 ，并建 没了一批国家级优秀教 材 ，取得了丰硕成果 。但 通过研究 发现 ，无论是否是优秀立体化教材都或多或少存在一些问题。 ｆ ） 对立 体化教材 的本质认 识不深入 。对于立体 化教材的理解 １ 目前还存在一定 误区 ，通常 认为既有纸 介质又有光盘或 者网络形式 的 教材就是立体化教材 ，这样 的理解 是不全 面的。媒介表现形式 的多样 化只是教材的外在形式 ，其 内在 的本质 是内容编排 与呈现方式 的立体 化没 汁，以此 来实现 立体化 教材最终 目的一 为教学提供立体化的服 务。 （ ） ２ 立体化 教材产 品缺乏教学 没汁的思想 。有些立 体化教材产 品虽具备了表现形式的多样化 ，有 书本 、 有光盘 。也有 网络平 台，但 教育技 术含量不高 ，没有充分体现教学 ＇ 汁的思想 。一方面在 设汁开 没 发教材过 程中鲜少进行需求分折 ，造成整体规划 不够 、 Ｉ组成部分 不酬 之 问关 系不明确等问题 ；另一方面教材产 品化 以后 ．后续的服 务少 ， 缺乏反 馈机制 ：在 大多数配套的网络资源更新上可明显看 到这一点 ： （ ３）立体化 教材的编制 存在不 Ｉ 司步现 象 目前 ，有 些立体化教 材在编 制过 程中存在不吲媒介形式的教材 由不 蚓的团队或个人制作 ， 造 成内容不Ｊ 步，风格不协 捌等 题 。体化教材在 内容和形式 ｌ ｉ ＝ ； ｊ ＝ Ｉ 的 不统一 ，导致 了在功能 、用途等方面的 系统性比较欠缺 ，直接影响了
中小学人工智能教材综述——基于45本已出版教材的分析
中小学人工智能教材综述*——基于45本已出版教材的分析王东丽1周德青1王亚如1杨现民2[通讯作者]（1．江苏师范大学智慧教育学院，江苏徐州221116；2．江苏师范大学徐州市智能教育工程研究中心，江苏徐州221116）摘要：教材作为基础教育阶段开展教学的重要载体，需要在系统研究的基础上不断地优化与更新。
文章以正式出版的45本中小学人工智能教材为研究对象，从教材定位、核心内容、编写体例、价值取向、教学活动五个维度进行了系统化分析，发现中小学人工智能教材已经初具规模，同时也存在着情意类的活动略显单薄、道德伦理方面的内容比较欠缺等问题。
随后，文章从学科、文化、思维、教材四个视角，针对中小学人工智能教材的发展提出建议，以期为中小学人工智能教材编写提供参考，进而推动中小学人工智能教育的发展。
关键词：人工智能；教材；中小学教育；教学活动【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2021）02—0019—07 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2021.02.003近年来，人工智能再次迎来新的发展浪潮，“人工智能”成为教育的重要内容。
2017年，国务院发布《新一代人工智能发展规划》，提出实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育[1]。
2018年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的“人工智能”内容[2]。
国家层面发展人工智能教育的明确指向性和人工智能本身的快速发展，表明此时正是“人工智能”进入中小学教育的最好时机。
目前，国内中小学人工智能教材陆续出版，未来还会有更多相关教材的涌现[3][4]。
但是，教材分析的研究却没有得到应有的关注，主要表现在相关论文数量不多，研究内容大都关注人工智能边缘性或阶段性[5][6][7]，而教材既是课程教学的重要依据，又是学生学习的主要资源，在学校教学中具有不可代替的作用。
应用立体化教材提高生理学教学质量
应用立体化教材提高生理学教学质量立体化教材是现代教育教学的新趋势和发展方向。
在生理学教学中，建立立体化教材是一种有效的教育教学手段，可以提高生理学教学质量。
一、立体化教材的定义立体化教材是指通过现代化的手段和方式，将教学内容呈现出三维的立体视觉效果，用于教学过程中的展示和辅助，使学生在视觉、听觉等多方面形成直观感受和体验，提高学生学习生理学的兴趣和积极性。
1. 视觉效果好：立体化教材能够将教学内容呈现出更加真实、直观的视觉效果，学生可以通过模拟图像和实物模型等展示方式直观地感受生理过程，从而更好地理解和掌握教学内容。
2. 提高学习兴趣：学生对立体化教材感到新奇和兴趣，因此他们会更有兴趣地学习和了解生理学知识。
这种生动的表现形式能够帮助学生更好地理解和记忆教学内容，将生理学知识转化为自己的认知。
3. 增强教学效果：立体化教材能够激发学生的学习兴趣和积极性，使得生理学教学更加有针对性和实用性，在教学上获得更好的效果。
三、应用立体化教材的具体方式在生理学教学中，可以采用以下几种方式建立立体化教材：1. 模拟图像：可以通过计算机图像、平面视图、立体图像等方式将重要的生理学过程呈现出来，让学生看到更完整、全面的生理学知识。
2. 动态三维展示：利用计算机动画技术，将生理过程的各个环节进行动态呈现，生动形象地展示出生理过程，让学生更加深入地了解生理学知识。
3. 实物模型：将生理学知识制作成模型，通过触摸和观察等方式进行学习，让学生在视觉、听觉、触觉等多个方面进行感知、领悟，将抽象的生理学知识转化为具体形象。
立体化教材的应用可以分为以下两个方面：1. 由教师制作立体化教材：教师应当了解立体化教材的优势和具体方式，可以通过以往的教学经验，从学生的角度出发，制作适合自己课程的立体化教材。
2. 利用现有的立体化教材：学生可以在教师提供的立体化教材基础上，积极探究，综合比较和使用自己所学过的理论知识，加深自己对生理学的认识。
汉语国际教育教材编写“立体化原则”的理论内涵
一、汉语国际教育教材编写“立体化原则”的提出教材是教学的依据材料，在教学活动中占有重要地位，对学科发展也意义重大。
理想的教材应该来源于教学一线并在一线的直接运用中接受课堂教学的检验；此外，新的教学方法、理论提出后通常也需要用相应的教材来呈现和推广。
李泉（2004）充分肯定教材在教学实践和学科建设中的重要性，所以教材编写和教材建设历来受到各门学科的高度重视。
国内学界对外语教材或者第二语言教材编写所应遵循的通用原则进行了较为系统的分析研究，且在该问题研究上达成了一些共识。
其中，关于“立体化原则”的提出，以下成果比较显著。
刘珣（1994）认为，上世纪90年代的对外汉语教材编写应该调动一切现代化手段组建立体化的教材系统，并指出应该使用不同的手段和不同的材料进行不同的语言技能训练；刘珣（2000）论述教材编写系统性时，主张内容介绍和技能训练要平衡协调，学生用书、教师手册、练习本、单元试题等要分工合理，初、中、高不同阶段要衔接，综合技能课和专项技能课要配合，同时还要考虑形成系列的、立体的教材体系。
可见，刘珣主要是从本学科的微观角度进行教材编写原则的研究。
也有学者就第二语言教材或外语教材编写进行了宏观研究，例如，李泉（2004）把教材编写划分成了三个不同层面，并分别提出了相应的原则，最后归纳出了第二语言教材编写应该遵循的十个通用原则，其中包含立体原则①。
该原则明确要求教材编写向立体化方向和充分利用现代科技手段、教育手段的方向发展，要求教材的设计和编写除了教科书的设计和编写之外，还应覆盖练习册、教师用书、课外读物、挂图、录音带、录像带、光盘等的编写。
汉语国际教育（或者对外汉语），作为第二语言教学的独立下位学科，其教材编写显然也应遵守立体原则。
耿直（2011）认为，除了教材编写理论的多元化以外，立体化教材编写的探索是改革开放以来对外汉语教材编写的一大新特点。
他的表述直接使用了“立体化教材”的概念，这也意味着对外汉语立体化教材的编写已经跟国内英语教学界（庄智象、黄卫，2003）、工程学界（徐刚涛、王清，2010）以及出版学界（初天斌、李少名，2015）等更广阔的学术领域接轨。
浅析高职教育“机械制图”立体化教材构建策略
浅析高职教育“机械制图”立体化教材构建策略1. 引言1.1 研究背景"机械制图"是高职教育中一门重要的课程，通过学习这门课程，学生可以掌握基本的制图技能，为未来从事相关行业打下坚实的基础。
传统的教学方式往往只停留在二维图纸上，无法很好地满足学生对于立体化图形的理解和实践需求。
构建一套立体化的教材对于提高学生的学习效果和实践能力至关重要。
当前，随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，越来越多的高职院校开始尝试利用现代技术手段和理念，构建更加立体化、生动形象的教材，以提升教学质量。
对于如何构建高质量的立体化教材，需要进行深入研究和探讨。
本研究旨在针对高职教育中的“机械制图”课程，探讨构建立体化教材的策略，以期为提高教学效果和学生实践能力提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义高职教育是培养应用型人才的重要阵地，而机械制图作为重要的基础课程，在高职教育中占据着重要地位。
随着社会经济的快速发展和技术的不断进步，传统的二维制图已经无法满足现代工业的需求，立体化教材的构建成为迫切需要解决的问题。
本研究将通过对高职教育中机械制图的地位进行深入分析，探讨立体化教材的概念及其在教学中的重要性。
研究将提出构建立体化教材的策略，旨在提高学生对制图知识的理解和应用能力。
通过案例分析，本研究将深入挖掘立体化教材的优势和不足，为今后的教材设计提供借鉴和参考。
本研究也将对未来机械制图教育的发展方向进行展望，为高职教育的教学改革提供理论支持和实践指导。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于提升高职教育教学质量，培养更多适应社会需求的优秀应用型人才，推动我国高等教育事业的发展。
2. 正文2.1 机械制图在高职教育中的地位机械制图在高职教育中的地位是非常重要的。
机械制图是机械工程专业的基础课程之一，是学习机械设计、加工制造等专业知识的重要基础。
通过学习机械制图课程，学生可以掌握机械零件的绘制方法、图样标注、尺寸标注等技能，为日后从事机械设计、生产制造等工作奠定坚实基础。
立体化教学资源建设模型构建
立体化教学资源建设模型构建立体化教学资源建设模型，听起来是不是有点复杂？说白了，就是如何用更全面、更生动的方式，来让学习不再枯燥，如何让学生在“书本之外”还能触摸到知识的每个角落。
你想啊，光靠传统的教学方法，孩子们不一定能坐得住，听得懂。
有时候上课，老师辛辛苦苦讲了半天，学生却一脸迷茫。
为啥呢？因为知识传递的方式太单一，单靠课本和讲解根本满足不了孩子们的多元需求。
那怎么办呢？这个时候，立体化教学资源就显得尤为重要了。
我们得知道什么叫立体化教学资源。
简单来说，就是通过多种媒介、多样化的工具，把课程内容丰富起来。
让学生既能看，也能听，甚至还能动手做，学得不枯燥，记得住，更能理解。
这就像我们吃饭，光有米饭和菜肯定不够，少了点汤或者小菜，总觉得没滋味。
一个立体的教学资源，能在课堂上提供更多元的味道，确保孩子们吃得不腻，学得不烦。
你想想，如果你在课堂上，除了老师讲课之外，老师还能放个视频，展示一些有趣的实验，甚至有互动环节让学生们参与进来，是不是一下子就吸引了学生的注意力？这就是立体化的魅力。
我们得提提如何去构建这样的教学资源。
其实就像搭建一个大楼，光有基础设施是不行的，还需要各种材料和配件的配合。
而这些配件，就包括了教学视频、课件、实验材料、在线课程、虚拟现实等。
举个简单的例子吧，现在大家都知道“抖音”和“快手”，这些短视频平台里的内容更新速度之快，真的是让人眼花缭乱。
如果我们能将这样的短视频结合到课堂中，或者在课后作为复习资源，学生就能通过这些视频，反复观看、理解，甚至模仿，学得更扎实。
而且呢，视频的互动性和趣味性也能激发学生的学习兴趣。
再比如，虚拟现实技术，这不是什么科幻片里的东西，现在不少学校已经开始尝试利用VR技术进行教学。
学生戴上VR眼镜，就能身临其境地感受历史事件、探索科学奥秘，甚至在虚拟的世界里进行实践。
这样一来，学生学起来就像玩游戏一样，轻松愉快。
再说说那些课外资源，别小看这些“配角”，它们可是课堂之外的重要补充。
多元化、立体化、数字化教学模式的研究
多元化、立体化、数字化教学模式的研究“电子商务概论”是电子商务专业的一门专业基础课，有不少经管类专业，包括市场营销、企业管理、信息管理、金融、国际贸易、经济、物流等专业和计算机类专业的学生也选修这门课。
大多数学校开设这门课程时，基本上是都是选用经管专业的教材，按统一的教学大纲、统一的教学考试方式、统一的实验、实训平台等组织教学。
这样不能因材施教，不仅限制了不同专业的学生的学习需要，也限制了教师在教学中的主观能动性的发挥。
面对社会的需求，电子商务课程对不同专业方向和不同办学层次，应有不同的重点教学内容和实践环节。
针对计算机专业的学生，主要应侧重在电子商务系统的开发方面，包括网页设计、网站建设和电子商务技术方面。
针对市场营销专业的学生，教学内容应关注于企业信息化的整体和电子商务战略方面。
针对对国际贸易方向学生，应该突出电子商务如何实现国际贸易的流程，包括EDI技术、单证的处理、网上交易与电子合同、网上备货、报检、催证、审证和改证，网上投保与报关、网上制单结算，网上国际货物储运和配送等。
2加强多样化、立体化、数字化的教材建设我国高等院校的电子商务教材大量的篇幅是在介绍网络技术，网络是电子商务课程的先修课，许多内容重叠，而且教材中开发方面更是缺少案例。
近年来，随着电子商务的发展与教学过程中问题的发现，以及国外先进教材和教学模式的引进，电子商务教材的内容发生了很大的变化。
现在国内出版的教材大多都更注重从商务角度和商务模式的认识电子商务的概念、应用和建设。
这种教材适合经管类学生的电子商务教材，但针对性不强。
许多作者还把有关期刊上发表的论文、电子商务新闻不加筛选、组织和消化就搬到教材中，导致内容空洞，缺乏系统性和可操作性。
根据我多年的教学经验，针对不同专业特点和不同层次的培养对象，从多本教材中精选适合不同专业的教学内容，如国际贸易专业补充国际贸易与电子商务、电子数据交换及外贸单证处理、国际贸易网络营销、国际电子商务物流配送、国际贸易网站介绍等内容。
信息化条件下高分子材料及应用立体化教材建设研究
化工教育信息化条件下高分子材料及应用立体化教材建设研究梁浜雷，赵亚奇，赵振新，赵海鹏，史向阳，谭延方（河南城建学院材料与化工学院，河南平顶山 ４６７０３６）摘 要：随着信息技术教育应用的蓬勃发展和高校教学改革的不断深化，高校教育信息化已经成为国家终身学习战略的重要组成部分。
本文立足河南城建学院应用技术型人才培养的办学定位，就高分子材料及应用课程立体化教材建设作了详细阐述，分析了课程立体化教材建设的必要性，立体化教材的多维度建设策略，以及立体化教材中的思政建设思路。
关键词：信息化；高分子材料及应用；立体化教材；思政建设中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００３－３４６７（２０２１）０２－００５７－０３１ 立体化教材建设的必要性为了满足经济社会发展对人才的需求，高等教育的教学模式与人才培养模式发生了深刻的变革，高等教育正在面临着新的机遇和挑战。
随着高等教育的不断改革与深化，对教学质量和育人效果也有了新要求，只有高质量的教育才能培养高素养、适应经济社会发展需求的综合型人才。
教育质量的提升是以教学资源和教学模式的优化与完善为立足点，寻求全方位、多角度、优质高效的教学方法，其中作为教学内容载体的教材对提升教学质量有着举足轻重的作用。
随着专业教育的不断深化和信息技术的不断发展，建设高水平、多功能、信息化的教材逐渐被各大高校提上日程，相关设计与开发手段倍受关注。
以传统文字印刷的纸质教材逐渐被立体化教材所取代，立体化教材建设对提升教学质量、整合优质教学资源、助推教学模式改革等方面起到了重要作用，建设立体化教材正在成为高校教材建设的主流方向［１－２］。
相对于传统的文字印刷教材而言，立体化教材集成了教材、视频、音频、图片等资源，集各种教学手段之所长为一体，多维度、多方位、形象化地呈现教学内容，在空间和时间上都得到了极大的扩展和延伸，让教学实施过程更加生动有趣，有效为信息化条件下的多媒体技术与教材的结合助力［３］。
汉语国际教育教材编写“立体化原则”的理论内涵
汉语国际教育教材编写“立体化原则”的理论内涵什么是汉语国际教育教材立体化原则?汉语国际教育教材“立体化原则”是指将语言形式、功能和文化内容有机地结合起来，全面系统地体现语言教学的综合性原则。
汉语国际教育教材立体化原则的贯彻可以从构想教材、设计教材和编写教材三个方面入手。
具体而言，它强调语言教学应当注重以下三个方面：__语言形式、语言功能和文化内容__。
语言形式语言形式是指语法、词汇和语音等方面的内容。
在编写汉语教材时，语言形式是语言教学的重中之重。
语言形式的正确运用是汉语国际教育教学的前提，能够保证学习者掌握汉语语言的基本知识和技能。
语言功能汉语教学应当注重语言形式的基础上提高语言功能的培养。
语言功能是指语言的交际能力，包括听、说、读、写等方面的内容。
在编写教材时，应当注重学习者的交际能力培养，既强调语言形式的正确运用，又注重学习者语言的实际运用能力。
文化内容文化内容是汉语教学的重要组成部分。
在教学中应当注重文化的交际功能，让学习者了解中国的文化背景和社会状况，帮助学习者更好地掌握汉语语言和了解中国的风土人情，从而更好地进行语言交流和文化交流。
“立体化原则”在汉语教学中的应用在汉语教学中，汉语国际教育教材立体化原则是非常重要的，也是具有现实意义的。
它可以使汉语教学更加科学化、规范化和实用化。
具体而言，教材立体化原则在汉语学习中的应用可以从以下几个方面来看：强调“语言积累、语言应用、语言反思”的循环过程语言积累是指汉语教学过程中教师与学生通过课堂教学及课外学习各种汉语知识和技能，使学生逐步掌握汉语语言的基本结构和规律，从而实现对语言知识和技能的积累。
语言应用是指在实践中运用课程所学的知识和技能，让学生通过模拟和真实应用情境，加深对汉语语言的认识，掌握汉语的交际能力和文化背景。
语言反思是指学生在实践中对语言运用的本质和结构等方面进行反思，通过反思自己的语言使用，进一步促进自己语言技能的提高和汉语语言的应用。
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立体化教材概念最早由高等教育出版社提出的：所谓立体化教材，就是以满足教学多种需求、最大程度促进学生能力全方面发展为目的，在传统印刷教材的基础上，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术将教学内容、教学计划、教学资源和数字化教学支持服务以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合的具有灵活性、开放性和动态性的出版物的集合。
许多专家学者对于立体化教材的研究多数比较偏向于实践类，即根据立体化教材的特点为某一门课程开发设计出一套立体化教材。
例如在精品课程建设中建立立体化教材，小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究，新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计等等。
在新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计这篇文献当中，作者调查了高中生使用信息技术教材的情况，结果显示大多数学生对于教材不满意，内容过于简单，形式呆板。
作者对于立体化教材的规划考虑了高中学习者的特征，教材编写围绕课程三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
教材编写的指导思想位体现信息技术课程改革精神，将信息技术的学习融入到日常学习和生活中去，推动“教师的教”和“学生的学”全面创新。
作者设计的立体化教材有三类：文字教材、导学光盘、教学支持网站。
文字教材就是用来呈现课程内容的主要载体，教与学的重要参考依据。
导学光盘是对文字材料的扩展，用来存放与文字教材有关的素材资源和工具资源。
教学支持网站可以存放各种丰富灵活的教学资源，例如：课件超市、教案实例、教学资讯、作品展示、资源中心等。
该平台也可支持教师“教”和学生“学。
”
在小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究这篇文献中，作者找到了近几年来比较受大家欢迎的机器人教育作为立体化教材开发研究的对象。
机器人教育起步晚，教师没有相关的教学经验还缺乏相应的教材。
作者认为立体化教材应由三个部分组成：纸版教材、网络教材、多媒体教案。
作者设计的小学机器人立体化教材包括教材和教学支持网站两大部分内容。
教材体系包括主教材、教学参考书和学习指导书，根据模块化思想作者将机器人知识划分为四个模块：机器人概述、机器人硬件、机器人软件、机器人应用。
教学支持网站包括八个模块，里面涉及到的教学资源有电子教案、视频课件、案例库、实验室。
作者重点开发了你言我语和友情链接这两个模块，你言我语能够提供给大家自由交流的空间，用户可以通过发帖回帖进行交流。
友情链接就是给网站使用着提供相关的网站，促进进一步的学习。
阅读过几篇立体化教材设计和开发的文献后发现大家设计立体化教材的类型大致相同不外乎这三种：文字教材、学习辅助光盘、网络学习平台。
编写文字教材大家都将一些适合的学习模式融入其中例如任务驱动、做中学、情境探究式等多种符合学习内容以及学习者特征的科学的教学模式。
网络学习平台的设计与开发随着技术的发展越来越丰富多彩，承载的功能也越来越多。
从之前的简单的上传视频资料，课件，教学案例等材料，现在逐渐设计出便于教师“教”和学生“学”的强大交互功能。
平台可以支持老师发布测试、讨论、网上作业等活动。
学生也可以在平台中完成作业的提交，共享学习笔记，在线讨论答疑解惑。
强大的学习平台设计还可以在后台观测到每一位学习者的学习动态，为教师提供了科学的参考依据。
随着媒体资源的发展教学辅助光盘对于教学的辅助作用与前两者相比作用不大，光盘这种传播媒体也逐渐淡出人们的视野。
参考文献：
贾成净. 新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计[D]. 华中师范大学, 2006.
彭敏霞. 小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究[D]. 陕西师范大学, 2009.
孙京新, 褚庆环, 李鹏. 在精品课程建设中建立立体化教材[J]. 现代远距离教育, 2007(1):28-30.
杨勇勤, 陆载涵, 刘桂红,等. 工程图学立体化教材建设的研究与实践[J]. 科教导刊, 2015(36).。