幸福文化本质上是一种道德文化

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2011广东社会科学学术年会 “幸福文化研究”专场研讨会综述

2011广东社会科学学术年会 “幸福文化研究”专场研讨会综述

2011广东社会科学学术年会“幸福文化研究”专场研讨会综述2011年11月12日上午,2011年广东省社会科学学术年会“幸福文化研究”分会在广东商学院举行。

广东省委宣传部理论处副处长魏安雄,广东省社会科学联合会秘书长周华,广东商学院校长王华等领导以及省内专家学者和我校师生近两百人与会。

此次学术研讨会共收到学术征文116篇,其中87篇入选本次学术会议。

同时,会议还邀请了4位嘉宾作了主题报告。

近52位会议代表在分组讨论会中宣读了会议论文。

从学术报告和论文的内容看,此次会议大致可分为三个主题。

即幸福文化研究、幸福广东建设、幸福研究理论与方法。

幸福文化研究对于幸福文化的研究体现出多角度、多元化的特点,不仅涉及主观的幸福价值观、传统的幸福理念、道德文化等方面,而且一些专家学者也从当下一些客观的社会现象方面深刻的剖析了当代社会的幸福文化的涵义,并从政府层面来探讨影响幸福文化的因素和实现手段。

在主观幸福价值观方面,广东省社会科学院社会学与人口学研究所所长赵细康——提升广东幸福文化的几点思考,从人们对幸福的争议出发探讨了影响幸福文化的主要因素,并在此基础上机一部提出通过幸福制度、观念和器物三个方面来构建幸福文化,最后提出的关于幸福文化是否可以测量以及幸福的悖论等几点思考非常值得人们深思。

中共湛江市委党校政治教研室主任赵银月从幸福对于人们的价值和意义以及幸福与文化的关系两方面回答了何以要构建幸福文化,使幸福成为稳定而又权威的文化形态和文化现象,从而给人们追求幸福以有益的启迪。

广东水利电力职业技术学院的戴贞标则对幸福文化的概念和价值取向进行了深刻的探讨。

与其他嘉宾不同,中共广东省委党校哲学部吴灿新教授则从宗教、哲学、伦理学以及中国传统儒家道家文化等方面探讨了幸福文化本质上就是道德文化。

广东商学院经贸与统计学院刘禧通过对中西方幸福文化史的研究,然后站在现实的角度对中西方的幸福文化作一简单的比较,从中得到关于幸福建设的一些启示。

马克思主义幸福观论析

马克思主义幸福观论析

GXLLZXGXLLZX GXLLZXGXLLZX GXLLZXGXLLZX GXLLZXGXLLZX GXLLZXGXLLZX GXLLZXGXLLZX GXLLZXGXLLZX GXLLZXGXLLZX GXLLZXGXLLZX幸福既是人类永恒的追求,也是人们普遍关注的一个热点问题,是一个常谈常新的话题。

当前,加强社会主义荣辱观教育,推进社会主义核心价值体系建设,应该科学认识马克思主义的幸福观,以指导我们的工作生活和人生走向。

一、劳动是幸福的源泉幸福不是既定的存在,而是现实的创造。

马克思主义认为,人是自身幸福的创造者,劳动是幸福的源泉。

第一,劳动创造了人,创造了人类社会。

人类社会的历史,既是人类不断追求幸福的历史,也是劳动发展的历史。

劳动使人站立起来,使人独立于自然界。

同时,劳动加强了人与人之间的联系,形成了各种社会关系,促进了社会的形成和发展。

因此,劳动是人类最基本的活动方式和存在方式,从事自由自觉的劳动是人的本质需要,是人类存在和发展的需要。

正如马克思所言:“任何一个民族,如果停止劳动,不用说一年,就是几个星期,也要灭亡”。

[1](P580)第二,劳动是人的本质力量的体现。

人在劳动中产生,也在劳动中发展。

人不仅是劳动的主体,也是劳动的积极成果。

在劳动中,人不仅能动地改造客观世界,而且不断地改造主观世界;不仅满足了自己的需要,而且产生了新的需要,产生了进一步追求幸福的动力。

正是在劳动中,人才确证了自己的本质力量,才认识到自己存在的价值,“才真正地证明自己是类存在物”[2](P47)。

第三,劳动超越了有限生命,使人的生命得以延伸。

诚然,人的生命是有限的,但是,有些人的劳动成果却使其在逝去数千年后,仍为后人所铭记。

今天,我们在讨论幸福时,就不能不回溯两千年,去汲取孔子、亚里士多德等贤哲的智慧。

这是因为人具有能动性、创造性,除了现实地关切当下,也对未来满怀眷顾,能在当下创造未来,使有限的生命体现出无限的价值。

1中国传统文化基本内涵

1中国传统文化基本内涵

1中国传统文化基本内涵:资料一中国传统文化的基本内涵可大致概括为三个方面:一、中国传统文化的基本思想——刚健有为、和与中、崇德利用、天人协调。

《易传》所强调的“自强不息”、“厚德载物”,是中华民族民族精神的集中体现;崇尚和谐统一是中国传统文化的最高价值原则;“中庸”,既是思想方法、原则,是修养境界。

二、注重人的内在修养,轻视对外在客观规律的探究,是中国传统文化的一个重要价值指向。

三、重家族、重血缘的家庭伦理本位的价值观。

总之,中国传统文化有着丰富的内涵,且精华与糟粕并存,要使传统文化的精华在现代社会中发挥积极作用,不仅要批判地继承,要进行创造性的转换。

要使中国传统文化获得再生,科学合理地评价中国传统文化,充分了解和把握传统文化的内涵,是必要的基础性工作。

本文试就这一问题进行探讨和分析,以求教于各位同行。

一中国传统文化是中华民族在长期的社会生活实践中积淀起来的精神遗产,也是中华民族特有的思维方式的精神体现。

小农经济的生产方式,高度集权的专制政治制度,还有作为社会生活基础形态的宗法关系、血缘关系,为中国传统文化的产生和发展提供了深厚的社会政治经济基础,使之形成了把世间伦常、现实政治作为思想和行为的主要目标的主导性价值取向,成为以政治伦理文化为主体、以等级制度亦即礼制为框架的封建专制文化。

中国传统文化又是一个具有内在矛盾的复杂体系,其中既有积极的内容,也有消极的因素;既有精华, 也有糟粕,要正确认识传统文化, 必须对之进行全面考察、理性分析。

张岱年先生把中国传统文化的基本思想概括为刚健有为、和与中、崇德利用、天人协调四个方面。

他认为, 《易传》中提出的“天行健, 君子以自强不息”及“地势坤, 君子以厚德载物”两个命题, 集中地体现了中国文化的精神实质。

“自强不息”就是“努力向上, 决不停止”,中华民族不断进取、奋发有为精神的写照;“厚德载物”指君子应以大地一样的胸怀包容万事万物。

这些特点, 概括出了中华民族的民族精神。

九年级上册道德与法治第三单元知识点(2024年秋最新版)

九年级上册道德与法治第三单元知识点(2024年秋最新版)

九年级上册道德与法治第三单元知识点(2024年秋最新版)第三单元文明与家园第五课守望精神家园第一框延续文化血脉1、中华文化的产生、组成和特点?(P59)(1)产生:各族人民团结互助,相互学习,用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山,创造了灿烂的中华文化。

(2)组成:独具特色的语言文字,浩如烟海的文化典籍,名扬世界的科技工艺,异彩纷呈的文学艺术,等等。

(3)★特点:源远流长、博大精深,薪火相传、历久弥新【说明】选择题经常出现“中华文化是世界上最优秀的文化”,此观点错误2、中华文化为什么能薪火相传、历久弥新?(P59)中华文化具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力。

3、中华文化的重要性?(P60-P61)①文化是一个国家、一个民族的灵魂。

②★中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,为中华民族的伟大复兴提供精神动力。

③中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵,增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。

【说明】注意区分P14蓝字“创新是一个民族进步的灵魂”4、中国特色社会主义文化的内涵?(P60)中国特色社会主义文化,源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化,熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化,植根于中国特色社会主义伟大实践。

5、★为什么要坚定文化自信?(P61)①文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定,是对自身文化生命力的坚定信念,是更基础、更广泛、更深厚的自信,是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。

(文化自信的内涵)②没有高度文化自信,没有文化繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。

③坚定文化自信,事关国运兴衰、文化安全和民族精神的传承发展。

6、★如何坚定文化自信,发展中国特色社会主义文化?(P62)①必须坚持以马克思主义为指导,推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。

【名师讲题】“我们应该具备怎样的幸福观”非连续性文本阅读训练及答案

【名师讲题】“我们应该具备怎样的幸福观”非连续性文本阅读训练及答案

阅读下面的文字,完成1-5小题。

材料一中国传统文化博大精深,蕴含着丰富的精神资源。

在全球化浪潮汹涌冲击、西方价值观受到追捧以及国人普遍感到精神无根的当今社会,讨论中国传统文化在幸福观问题上的思想和观点,对于追求幸福生活的中国人来说,具有重要的参考价值。

儒家对幸福观提出了新的理解,儒家把寿命、富贵等幸福的要素看成是外在的,是由上天或命运决定的,唯有“攸好德”是人自身可以把握的,能够通过人的努力而获得。

古代伟大思想家孔子把幸福看作是高于任何物质生活和境遇本身、超越富贵贫贱之上的一种心理体验。

“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。

不义而富且贵,于我如浮云。

”(《论语·述而》)吃粗粮,喝生水,弯曲着胳膊当枕头,乐在其中,不正当的财富和官职就像过眼烟云。

在孔子看来,幸福与物质的丰裕没有必然的联系,如果采取“不义”即不道德的方法获得富贵,那不是真正的幸福,是不值得人去追求的。

传统儒家幸福观主张德福一致,认为道德与幸福内在融于一起。

儒家强调美德对于幸福的重要性,认为一个人如果没有美德,就不可能获得幸福,人生的幸福体现在个人的善行之中,人们不断提升个人美德的过程就是追求幸福的过程。

而为了修炼美德,就不能执着于物质生活的享乐之中,即便是“一箪食,一瓢饮”,只要能够修得高尚的品德,这样的苦行精神也是值得赞颂的。

在儒家那里,幸福只是道德的伴随物或附属物,并不具有完全独立的意义,一个人有了美德,幸福也就随之产生。

西方著名的道德哲学家康德有着与儒家德福一致相同的思想。

道德和幸福是康德伦理学中的一组范畴,康德认为道德高于幸福,道德不可化约为幸福,幸福包括“使自己幸福”与“使他人幸福”两个方面,后者比前者更具有道德意义,尽管德福一致实现起来有相当大的难度,但人们应该在现实生活中努力追求德福一致。

传统儒家幸福观主张仁爱幸福。

这一观点与德福一致,存在着内在的联系,因为美德要求人们不能只注重个人的幸福,而应当将个人的幸福融于社会的整体利益和整体之中。

幸福教育需要幸福文化的引领

幸福教育需要幸福文化的引领

理论研究新课程NEW CURRICULUM文化是知识智慧的结晶,是一切行动的指南,它来源于实践,又反作用于实践。

文化通过影响人的思想观念、行为习惯等来影响人的社会实践活动,对于社会的发展起着指导、驱动的重大作用。

当前,为解决学校教育存在的威权主义、科学主义和功利主义等不良问题,教育界正积极开展幸福教育的探索与实验。

幸福教育需要幸福理念的指导、幸福情感的驱动与幸福机制的保障,这些都需要幸福文化与教育过程的深度融合,从而实现幸福文化对于幸福教育的引领作用。

学校通过加强以教育幸福为价值追求的幸福文化建设,提升学校文化的幸福度,这是实现幸福教育的基本途径。

一、幸福教育实践概论1.幸福教育的产生与发展幸福教育与幸福一样是既古老又年轻的思想理论。

从古代孔子推行的“仁爱”思想、“六艺”课程、因材施教与启发式教学法,古希腊苏格拉底主张教育首先要培养人的美德,教人学会做人。

其次要教人学习广博而实用的知识,并提倡“产婆术”等教学方法,到近代卢梭的自然生活教育和杜威的民主生活教育等等,归根结底都是追求幸福的教和追求人生幸福的教育,是一种广义上的幸福教育。

而对某种教育思想与实践冠以“幸福教育”进行的研究则是近十年的事,国内外的许多著名学者与教育专家对幸福教育进行了深入研究。

在国内,自北京师范大学檀传宝教授对愉快教育的理念与实践进行了发展与升华,首先提出“幸福教育”的概念后,上海师范大学刘次林的博士论文《幸福教育论》首次对幸福教育的基本原理与价值追求作了系统的阐述,他们是幸福教育本土化研究的先驱,之后更有大量的一线教育工作者投入到幸福教育的研究之中。

在国外,美国学者内尔·诺丁斯在2003年出版了《幸福与教育》一书,以关怀伦理学为指导构建了系统的幸福教育理论,并提出了“开设面向每种才能的课程、开展日常生活教育、倡导非正式学习、以理解信任关怀学生为基础推行非强迫教育”等教育实践策略,对教育界产生了广泛的影响。

在现代学校教育的发展历史中,曾经出现过大量充分而富有成效的类幸福教育实践,如,成功教育、愉快教育、生活教育、生命教育、游戏教育、素质教育等,其中最重要的是生活教育与生命教育。

道德的本质是什么

道德的本质是什么

道德的本质是一种纯粹的,单一的思维活动。

在此过程中,行为主体的活动没有受到任何其它因素的影响,完全是潜意识的,非理性的。

道德意识活动源于社会性人类的公平意识,这种意识是人类社会中一切善的行为的基础,也是道德社会性评价形成的基础.以公平意识为起源的道德的终极目的是促进人类社会的全面进步和发展。

道德是人类社会生活中所特有的,由经济关系决定的,依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来维系的,并以善恶进行评价的原则规范、心理意识和行为活动的总和。

道德是社会物质条件的反映,是由一定的社会经济基础所决定的一种社会意识形态。

社会经济基础的性质决定各种社会道德的性质,有什么样的经济基础,就有什么样的社会道德。

而在社会经济关系中居于统治地位的阶级,其道德也必然居于统治地位。

社会经济基础的变化,又必然引起社会道德的变化。

可以说,利益是道德的基础。

起源问题非常复杂。

马克思主义认为,道德是社会关系的产物,只有发生个人利益与他人利益和整体利益关系,而且人们自觉意识到这种关系时,才会出现道德问题。

道德得以产生的客观条件和主观条件是人类通过劳动形成的。

道德的特征及其作用特征:1.把握世界方法的特殊性。

2.实施手段的特殊性。

3.主要是以个人为主体来认识和调节个人与他人,个人与集体之间的利益关系的。

4.道德具有特殊的稳定性。

5.判断对象的特殊性6.调节范围的广泛性。

先有信仰,人的心灵和身体作为一个独立的个体,他的命运如何,怎么变化在这个社会中?这个人生来就要面对的问题的答案就在他的信仰里,信仰是标准,道德是对信仰的个人解释,信仰的内容应该是不改变的,而人的道德却可能会随环境变化而变化而违背了他的信仰,个人组成集体,如许多不同的信仰团体,在现在的环境下,按少数个体服从多数个体规则确定集体的信仰和道德,集体组成国家,少数服从多数的规则确定社会公共信仰,即国家法律,按少数服从多数规则确定社会公共道德。

“道”可以认为是人对信仰的理解标准的解释,“德”可以认为是人对信仰的执行标准的解释,“道德”可以认为是人对信仰判断标准的解释。

道德建设与人民幸福

道德建设与人民幸福
向外要齐家 、 治 国、 平天下 , 求取功名 , 行 中庸之道 , 不走极端 , 处理好人际关系等 , 这样 的人生才是幸福 的人生。道家主张清静无为 , 顺其 自 然, 崇 尚返归 自 然, 逃避尘世 , 过原始质朴和 自由自 在 的田园生活。 综合 以上几种观点 , 幸福就是要修德行善 , 精神
关键词 : 道德 ; 建设 ; 人 民; 幸福
中图分类号 : D6 6 9 文献标志码 : A 文章编号 : 1 6 7 2 — 3 5 6 2 ( 2 0 1 4 ) 0 卜0 0 8 9 - 0 3
幸福是我们人类 向往和追求的一个永恒主题 。 道德是 由社会经济基础决定的一种特殊社会意识形 态, 它是以善恶为标准 , 调整人与人 、 个人与社会 、 人 与 自然之间关 系的原则规范、 心理意识和行为活动 的总和 。道德建设可 以提升全社会的道德素养 , 促 进人际关系的和谐 , 从而使人们获得幸福。因此 , 我
富有 , 心 情愉 悦 。
们要大力弘扬社会公德 、 职业道德 、 家庭美德 , 构建
人民幸福 的思想基础 、 力量源泉。


幸福 的涵义
什么是幸福?在古今 中外历史上 , 一些思想家 、 哲学家对幸福进行 了不 同的诠释 。在西方 : 德谟 克 利塔斯主张 : “ 人生的意义应以快乐为主 , 所 以人该 尽量愉快 , 摈除痛苦 。 ” 并说 : “ 幸福与否 , 乃灵魂之 事, 幸福不在于众多的家畜与黄金 , 而在于神明的灵 魂上。 ” 因此 , 德谟克利塔斯被称为精神的幸福主义
德 义务 ; 只有对 他人 和社会 履行 了道 德义 务 , 才能 获 得 自己的幸福 。 ” 因此 , 追 求幸 福 的根本 途径 必须 是
苏格 拉底 主张 : “ 善 就是知 , 知就是德 , 德就是

人教版《道德与法治》九年级上册知识点

人教版《道德与法治》九年级上册知识点

人教版《道德与法治》九年级上册知识点富强改革开放富强共享发展成果创新创新创新发展战略创新永无止境创新强国万众创新(一)改革开放1.全面深化改革的必要性①我国过去40 年的快速发展靠的是改革开放,未来发展也必须坚定不移地依靠改革开放。

②进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

③我国经济发展进入新常态,已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。

④我国经济发展还面临区域发展不平衡,城镇化水平不高,城乡发展不平衡不协调等现实挑战。

⑤改革开放是当代中国最鲜明的特色。

只有全社会不断弘扬与时进、锐意进取、勤于探索、勇于实践的改革创新精神,继续自强不息,自我革新,才能持续推动全面深化改革的历史进程,才能奏响中国走向繁荣富强的最强音。

2.怎样全面深化改革?①转变发展方式,优化经济结构,转换增长动力,建设现代化经济体系。

②促进区域协调发展,坚持中国特色新型城镇化道路,推动城乡发展一体化。

③全社会不断弘扬与时俱进、锐意进取、勤于探索、勇于实践的改革创新精神,继续自强不息、自我革新。

3.中国腾飞证明了什么道理?改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。

(二)共享发展成果1.为什么要共享发展成果?①衡量一个社会文明程度,不仅要看经济发展,而且要看发展成果是否惠及全体人民,人民的合法权益是否得到切实保障。

②党和政府坚持以人民为中心的发展思想,强调人人参与、人人尽力、人人享有。

③人民对美好生活的向往,就是党的奋斗目标。

④发展的根本目的就是增进民生福祉。

2.如何实现共享发展成果?①党和政府坚持以人民为中心的发展思想,强调人人参与,人人尽力,人人享有,让人民群众共享发展成果。

②党和政府抓住人民最关心最直接最现实的利益问题,提高就业质量和人民收入水平,加强社会保障体系建设,坚决打赢脱贫攻坚战,实施健康中国战略,打造共建共治共享的社会治理格局,不断满足人民日益增长的美好生活需要,使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。

拥有这5种核心素养的孩子,未来更容易取得成功

拥有这5种核心素养的孩子,未来更容易取得成功

拥有这5种核心素养的孩子,未来更容易取得成功21是世纪科技飞速发展的一个世纪,怎样的人才能在这个世纪立足呢?北京师范大学这份权威发布的研究报告为您揭秘。

各位家长一定要认真学习,针对性的培养,方能让自己的孩子在未来社会更好的展现自己的才华。

全文8779字丨阅读共需5分钟编辑丨人民酱近十几年来,关于“核心素养”的研究与测评日益引起全球关注,甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。

近日,北京师范大学中国教育创新研究院举行发布会,首次对外发布《21世纪核心素养5C模型研究报告(中文版)》。

这份报告吸纳了中国学者在相关领域的研究成果,并基于我国社会、经济、科技、教育发展需求,进一步追问“打下中国根基、兼具国际视野”的人应该具有哪些素养,提出了“21世纪核心素养5C模型”并搭建框架、阐述内涵。

“21世纪核心素养5C模型”包括文化理解与传承(Culture Competency)、审辩思维(Critical Thinking)、创新(Creativity)、沟通(Communication)、合作(Collaboration),这5项素养的首字母均为C,故称该模型为核心素养的5C模型,这些素养简称为5C素养。

5C素养每个方面又包括3-4个二级维度,如下表所示。

每个素养各有侧重。

“文化理解与传承”素养是核心,该素养包含价值取向对所有行为都具有导向作用;审辩思维与创新更多地表现为认知能力,审辩强调理性、有条理、符合逻辑,创新强调突破边界、打破常规;沟通与团队合作侧重反映个体的社会技能,沟通强调尊重、理解、共情,合作强调在实现共同目标的前提下作必要的坚持与妥协。

五大素养又相互关联。

文化理解与传承是核心;创新离不开审辩思维,沟通是合作的基础;良好的审辩能力能够提升沟通与合作的效率,有效的沟通与合作有助于实现更高质量的创新。

综上,五个素养从不同角度刻画21世纪人才必备的核心素养,它们之间既各有侧重,又相互紧密关联,形成一个整体。

西方哲学史上的两种主要幸福观与当代主观幸福感研究

西方哲学史上的两种主要幸福观与当代主观幸福感研究

西方哲学史上的两种主要幸福观与当代主观幸福感研究一、概述在西方哲学史上,幸福观的研究源远流长,其中存在两种主要的观点,即快乐主义幸福观和完善论幸福观。

这两种幸福观沿着各自的脉络发展至今,成为西方社会人生价值观的两种主要表现形式,并对当代主观幸福感研究产生了深远的影响。

快乐主义幸福观认为幸福源于快乐,强调身体的无痛苦和灵魂的无烦恼,将快乐视为人生的目的。

这一观点起源于古希腊哲学家伊壁鸠鲁,并在近代得到了英国经验论哲学家如休谟、亚当斯密和约翰穆勒等人的进一步发展。

完善论幸福观则主张幸福来自于精神上的完善或道德上的提升。

这一观点认为人的最高贵的部分是灵魂和精神,只有满足了这部分的需求,才能获得真正的幸福。

完善论幸福观的代表人物包括苏格拉底、康德和黑格尔等。

这两种幸福观不仅在哲学史上具有重要的地位,而且对当代主观幸福感研究产生了深远的影响。

当代主观幸福感研究关注个体对其生活质量和自身情绪的主观评价和体验,旨在帮助人们更好地理解和提升自己的幸福感。

通过对这两种幸福观的研究和探讨,我们可以更全面地理解幸福的本质,并为当代主观幸福感研究提供有益的启示。

1. 阐述研究背景与意义在阐述《西方哲学史上的两种主要幸福观与当代主观幸福感研究》的“阐述研究背景与意义”段落内容时,我们可以这样写:幸福观是人们对幸福问题的总的看法和基本观点,而西方哲学史上存在两种有代表性的幸福观,即快乐主义幸福观和完善论幸福观。

这两种幸福观沿着各自的脉络发展,成为西方社会人生价值观的主要表现形式,并对自上世纪中期兴起的当代主观幸福感研究产生了深远的影响。

西方哲学史上的两种主要幸福观:快乐主义幸福观认为幸福就是快乐,强调身体的无痛苦和灵魂的无烦恼。

完善论幸福观则认为幸福是精神上的完善,强调道德上的提升和精神的满足。

这两种幸福观在西方哲学史上源远流长,对人们的生活态度和价值取向产生了重要影响。

当代主观幸福感研究的兴起:随着社会的发展和人们生活水平的提高,主观幸福感逐渐成为衡量生活质量和个人发展的重要指标。

中国传统文化元素

中国传统文化元素

1.中山装布鞋农村老年人不用买的现成腰带,用长布条或绳子系裤子衣服的纽扣用布条盘扣袢农村老大爷自做的扣袢对襟粗布汗衫农村和少数民族的织布农村老大妈穿自己做的偏大襟的衣服小女孩儿们扎小辫儿用红头绳小孩儿眉心点红点儿小男孩儿自出生就留胎毛小辫儿2.吃饭用筷子吃饭、喝汤用大碗并且端着碗喝农村做饭用特大号大铁锅炒菜用大油旺火爆炒一家吃饭不分餐而是聚餐,同吃一个盘里的菜生吃大葱、小葱蘸酱吃生蒜吃饺子馒头手擀面条饼子、窝头喝粥饸饹炖骨头杂烩菜煎饼油条、果子、锅箅儿、麻花、麻叶粽子元宵馄饨、云吞烧饼糖葫芦喝白开水原发自我国的各种蔬菜水果等等,中国吃食几千种,都是传统3.中国式住宅各省、各市、各民族、各区域都有极独特的特点,睡大火炕不用上网或各处打听,找到我国发行的民居邮票就可看个大概4.先民创的各种独轮车农村自己攒、焊的自行车出门远行看黄历5.过祖先遗留传承的节日拜祖先磕头烧香烧冥纸钱唱听看京剧、地方戏舞狮、舞龙、高跷、秧歌、旱船、落子、相声、京东大鼓、西河大鼓、对歌、花灯、踢毽子、打陀螺、灯谜、歇后语、拜年、中国红、中国画、文房四宝、痒痒挠、年画、对联、石狮子、供神仙及祖宗牌位、花圈、挽幛、挽联、红白事随礼、中式家具、中国瓷器、中国杂技、汉字、汉文化、黄历、易经、八卦、道教、古遗迹、古建筑、诗词歌赋、扑满、中国结、中医中药等等等等@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@^中国传统文化整理:?中国书法、篆刻印章、中国结、京戏脸谱、皮影、武术?秦砖汉瓦、兵马俑、桃花扇、景泰蓝、玉雕、中国漆器、红灯笼(宫灯、纱灯)?木版水印、甲骨文、钟鼎文、汉代竹简?茶、中药、文房四宝(砚台、毛笔、宣纸、墨)、四大发明?竖排线装书、剪纸、风筝?佛、道、儒、法宝、阴阳、禅宗、观音手、孝服、纸钱?乐器(笛子、二胡、鼓、古琴、琵琶等)?龙凤纹样(饕餮纹、如意纹、雷纹、回纹、巴纹)、祥云图案、中国织绣(刺绣等)、凤眼?彩陶、紫砂壶、蜡染、中国瓷器?古代兵器(盔甲、剑等)、青铜器?鼎??国画、敦煌壁画、山清水秀、写意画、太极图?石狮、飞天、太极?对联、门神、年画、鞭炮、谜语、饺子、舞狮、中秋月饼?鸟笼、盆景、五针松、毛竹、牡丹、梅花、莲花?大熊猫、鲤鱼、芭蕉扇、风箱?黑头发黄皮肤、丹凤眼?红旗、天安门、五角星、红领巾、红太阳、长江、黄河?唐装、绣花鞋、老虎头鞋、旗袍、肚兜、斗笠、帝王的皇冠、皇后的凤冠?泥人面塑、锄头、清朝大辫子、铜镜、大花轿、水烟袋、鼻烟壶、筷子?华表、牌坊、长城、园林、寺院、古钟、古塔、庙宇、亭、井、黄土、民宅?汉字、数字8、6、4?唐诗、宋词、《三十六计》、《孙子兵法》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《诗经》?金元宝、如意、烛台、罗盘、八卦、司南、棋子与棋盘、象棋、围棋?黄包车、鼻烟壶、鸟笼、长命锁、糖葫芦?玉佩、鹫、千层底、刺绣、丝绸、檐^p中华传统节日简介【春节简介】春节,是农历正月初一,又叫阴历年,俗称“过年”。

心理学:积极心理学题库考点

心理学:积极心理学题库考点

心理学:积极心理学题库考点1、判断题职业规划建立在认识自己、了解职业基础之上,为我们指明方向。

正确答案:对2、判断题在改变的预期阶段到计划阶段,制定的目标一定要远大。

正确答案:错3、多选职业伦理教育的基(江南博哥)本目标和内容是()。

A.职业观B.职业理想C.职业伦理价值D.职业伦理原则E.职业伦理规范F.职业伦理决策技术正确答案:A, B, F4、多选自我防御机制有以下几个特征()。

A.防御机制不是蓄意使用的,它们是无意识的或至少是部分无意识的B.防御机制是藉支持自尊或通过自我价值提高而保护自己免受伤害C.防御机制似有自我欺骗的性质D.防御机制本身不是病理的,相反,它们在维持正常心理健康状态上起着重要的作用E.防御机制可以单一地表达,也可以重叠地表达F.防御机制不是每次都能起到立竿见影的效果正确答案:A, B, C, D, E5、单选以下哪项不是幸福的核心指标()。

A.外界评价B.富裕C.内在体验D.主观幸福感正确答案:B6、多选科技道德规范是()A.评价科技人员行为善恶、正邪的具体标准B.评价科技人员行为是否合乎道德的基本标准C.调约束与指导科技人员道德行为的具体准则D.科技人员与社会整体关系的指导原则E.科技伦理关系和科技伦理本质的集中概括F.科技人员之间关系的指导原则正确答案:A, B, C, D, E, F7、判断题异装癖和易性癖的临床特点相同。

正确答案:错8、单选“让学习者的心灵,和史怀哲、孔子、苏格拉底、马克思等这样的伟人的心灵,互相切磋琢磨。

”这是文化模式中的哪种方法()。

A.系统方法B.典型教育法C.经典阅读法D.案例教学法正确答案:C9、填空题()对幸福感和自尊带来威胁。

正确答案:“向上比较”10、判断题职业伦理的内容具有通用性,用一种职业伦理约束其他不同的职业是可行的。

正确答案:错11、判断题心理压力是环境要求与自身应对能力不平衡而产生的个人感受。

正确答案:对12、单选人们只是在将“结果不可控”的原因归结于()、稳定的、普遍的因素时才产生明显的无力感。

幸福教育之幸福文化

幸福教育之幸福文化

幸福教育之幸福⽂化滋养⽂化品质孕育书⾹校园丰润镇中学幸福教育之幸福⽂化幸福⽂化是幸福教育的引领和⽅向。

幸福⽂化指的是学校教育思想、教育理念、学校愿景、学校⽬标、校风、教风、学风、校训、校徽、校歌等,通过校园环境、制度规范、师⽣⾏为加以体现,并逐步内化为具有学校幸福教育特点的核⼼价值观。

包括理念⽂化、环境⽂化、制度⽂化和⾏为⽂化。

⼀、理念⽂化--引领幸福★学校使命:培养富有⼈性、具有个性的中学⽣。

⼈性+个性=合格的中学⽣(⼈性通过《弟⼦规》等经典的学习得以蕴育;个性通过⾼效课堂、校本课程的构建得以张扬)★学校愿景:构建书⾹幸福校园,即:通过经典阅读,使学⽣具有书⽣⽓、教师具有书卷⽓、学校具有书⾹⽓,最终达成幸福校园的⽬标。

★学校的办学理念、校训、教风、学风、校徽和校歌。

办学理念:经典教育,以⽂化⼈。

校训:修⾝、敬业、敦品、励学教风:塑仁爱之师,育德馨之⽣蕴书⾹之⽓,达幸福之境学风:慎思、明辨、博学、笃⾏⼆、环境⽂化--浸润幸福校园环境⽂化从性质上可分为两种,⼀种是静态⽂化,⼀种是动态⽂化,校园静态⽂化包括校舍结构布局和各种教育设施,它对学⽣的影响不是批评、说教,⽽是感染,是熏陶,是浸润,是潜移默化的影响,是润物细⽆声的春⾬。

因此,我校进⼀步加强校园⽂化建设,丰富育⼈的环境。

我们的校园,没有什么豪华的设施,没有美轮美奂的建筑,但到处清清爽爽,到处妥妥帖帖,到处花红柳绿,到处书⾹流溢。

⼀步⼊我们的校园,“书⾹”⽓息扑⾯⽽来。

刻着“求知”⼆字的⽂化⽯昭⽰着我们的办学宗旨:汲取⽂化之⽢泉,求得⼈⽣之真谛。

往⾥⾛,⾼⼤秀美的“书”字雕塑在书⾹⼴场矗⽴,谦和的孔⼦在⽂化墙上传着千年之道。

进⼊装饰古朴⼤⽅的“问道厅”,这⾥集中体现了我校的特⾊建设——问道书⾹。

古今中外著名的思想家、⽂学家聚集这⾥,⿎励我们诵读经典,品味书⾹,求书问道。

穿过“问道厅”,是我校最美的“仁智园”,这⾥碧草茵茵,绿树掩映,鲜花点缀,鸟⼉啼鸣,书声琅琅,偶有琴声悠扬,歌声嘹亮。

伦理学复习题

伦理学复习题

伦理学复习题伦理学复习题一、名词解释1.描述伦理学描述伦理学是一种对于个体或团体伦理观的经验研究。

从事描述伦理学的学者试图揭露人们的想法,这包括价值观、对与错的举止、道德主体的哪种特征是良善的等等。

描述伦理学只注重于表述出人们的价值观,即人们对于某种行为在伦理方面的对错看法,它不会对于人们的行为或想法给出任何判决。

2.元伦理学道德哲学理论之一,是以逻辑和语言学的方法来分析道德概念、判断的性质和意义,研究伦理词、句子的功能和用法的理论。

最初由新实证主义者提出,并为后来各派沿用,形成了直觉主义伦理学、感情主义、语言分析学派、伦理自然主义等派别。

在新实证主义看来,只有元伦理学才是真正科学的伦理学。

其侧重于分析道德语言中的逻辑,解释道德术语及判断的意义,将道德语言与道德语言所表达的内容分开,主张对任何道德信念和原则体系都要保持“中立”,并在此基础上研究问题。

在具体的研究中,有时机械地搬用自然科学的机械符号和公式,具有形式化和脱离实际的倾向,此后曾受到许多伦理学家的批评。

3.规范伦理学把研究的对象指向现实生活,强调通过探讨善与恶,正当与不正当,应该与不应该之间的界限与标准,论证道德的价值,制定道德的规范,以指导和约束人们的生活实践。

其内部有三大理论,即功利论,道义论,美德论。

4.应用伦理学应用伦理学是研究将伦理学的基本原则应用于社会生活的规律的科学,是对社会生活各领域进行道德审视的科学。

应用性和学科交叉性是应用伦理学的基本特征。

5.功利主义(论)功利论,亦称功利主义,功用主义,是以实际功效或利益作为道德标准的伦理学说。

狭义上主要是指边沁,穆勒为代表的西方功力主义,广义上不仅包括边沁,穆勒为代表的西方功力主义,还包括中国古代的功利主义,革命的功利主义。

6.道义论亦称义务论,它指人的行为必须按照某种道德原则或按照某种正当性去行动的道德理论。

这种理论与功利论是对立的,它主张动机论,强调道德义务和责任的重要性,并形成了其道德理论的鲜明的特点。

幸福文化本质上是一种道德文化

幸福文化本质上是一种道德文化
众所 周 知,幸 福,英 文 为 Eudemonia。 幸 福 说, 英文是 Eudemonism,是西方思想史 上 十 分 重 要 的 伦 理学说。在西方二千多年的传统伦理学发展史上, 主要有三 大 流 派: 经 验 主 义、理 性 主 义 和 宗 教 禁 欲
主义。然而无论哪一 流 派,都 非 常 重 视 道 德 与 幸 福 的关系。
理性主义伦理 学,则 更 多 地 强 调 道 德 对 于 幸 福 的重大价值,主张“道德就是幸福”。古希腊 著 名 伦 理学家柏拉图开创 了 理 性 主 义 幸 福 论,主 张 人 生 的 根本目的就是达到 至 善,只 有 人 的 理 性 才 能 认 识 善 的理念。人 的 感 情 和 情 欲、人 的 肉 体 感 官 的 要 求, 是低级 的,只 有 理 性 才 是 高 级 的。 至 善 是 幸 福,但
* [收稿日期] 2011 - 11 - 9 [作者简介] 吴灿新,中共广东省委党校哲学部教授。
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不是快乐。幸 福 和 快 乐 是 两 个 概 念。快 乐 和 享 受 也不是 善,也 不 是 幸 福。 人 为 了 使 自 己 幸 福,就 必 须克制自己的情欲,必 须 用 智 慧 和 德 性 去 追 求 善 和 至善。[1]( P157) 与柏拉图老师的思路有所不同,亚里士 多德把至善和幸福 的 关 系,作 为 他 整 个 伦 理 学 的 出 发点和归宿,并建 立 了 他 的 现 实 主 义 幸 福 论。他 认 为,人生的 目 的 固 然 是 追 求 至 善,但 这 个 至 善 不 是 抽象的、神 秘 的 理 念,而 是 现 实 的 幸 福。 快 乐 属 于 幸福,但幸福并不 能 归 结 为 快 乐。快 乐 只 求 满 足 感 性欲求,而幸福则 要 有 理 性 作 统 帅。人 生 的 幸 福 要 具备三个条件: 即 身 体、财 富 和 德 行。 然 而,“最 优 良的善德 就 是 幸 福,幸 福 就 是 善 德 的 实 现,也 是 善 德的极致。”[3]( P364) 而德 国 伦 理 学 家 康 德 认 为,真 正 的幸福必须有赖于自然存在者的全部目的与和谐。 人必然要 追 求 幸 福,幸 福 与 人 的 感 性 欲 求 相 联 系, 也与人的理性相联 系,因 此 它 是 和 善 结 合 在 一 起 的 状态。实践理性并没有让人放弃现实生活的幸福, 而是要求人们在涉 及 道 德 义 务 时,要 绝 对 遵 从 理 性 法 则 。[4]( P436)

自考教育云课堂平时作业答案

自考教育云课堂平时作业答案

自考教育云课堂平时作业答案素质与思想政治教育第一次平时作业一、填空题(共 10 分后,每空1分后)1.心理学家认为意识一般是指自觉的心理活动,即人对客观现实的自觉的反应;唯心主义哲学家把意识当成了物质世界的起源;唯物主义哲学家强调从物质对意识的角度对意识进行认识,也即我们常说的意识。

2.生理学研究说明,意识产生的核心器官就是丘脑。

3.按照达尔文的进化理论,一切有生命的物质都是由非生命物质进化而来。

4. 边缘意识就是所指对特别注意范围边缘提振所赢得的模糊不清的意识经验。

5.人类意识是在与其衍化环境中敌对的力量——自然和劳动对象中锻造的。

6.人类区别于动物的心智功能是人类的自学就是存有明晰的目的、以概念为基础的心智能力上。

7.社会主义市场经济强调等价交换、公平竞争;强调个人自由、人人平等;强调各尽其力、各显其能。

二、名词辨析题(共24分后,每小题6分后)1.潜意识与前意识请问:Saucourt意思:就是指暗藏在意识层面下的感情、性欲、恐惧等繁杂经验,因受到意识的掌控和疏离,引致个体不自觉的意识。

前意识:是指位于意识与潜意识之间的意识层面,人们只有在需要对这些信息进行检索时,才会对它们产生觉知。

2.法制与法治答:法制:是指当权者按照法律治理国家,但这些法律不一定是由普通公民组成的立法部门制定的。

法制侧重在法律的适用上。

法治:其目的就是是为人们提供更多一个谋求公正的平台和框架,其实行必须创建在法制上。

3.伦理与道德请问:伦理:就是一种实体性的特定的社会关系,它包含社会生活的全部过程,就是一种涵盖着道德与法同时又低于道德与法的一类社会现象。

道德:道德就是人类社会生活中所特有的,由经济关系决定的,依靠人们的内心信念和特殊手段维系的,并以善恶进行评价的原则规范、心理意识和行为活动的总和。

4.公平意识与公正意识答:平等意识:平等是公正首要的、基本的含义,强调全体公民在法律上、人格上都是平等的。

公正意识:公正就是同时实现公平的制度和环境确保,没公正的制度和环境做为确保,公平很难同时实现,没公平做为价值导向,公正又可以迷失方向。

比较与审视中美家庭文化

比较与审视中美家庭文化

比较与审视中美家庭文化作者:王睿来源:《科教创新》2014年第02期中图分类号:G03 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2014)02-0046-01摘要:受到各自传统文化的熏陶,中美家庭文化呈现显著差异,具体表现为;中国家庭文化的父子重心与美国家庭文化的夫妻重心;中国家庭文化的中庸平和与美国家庭文化的公平竞争;中国家庭文化的道德指向与美国家庭文化的理性基础。

审视中美家庭文化的比较,有利于建立适合中国人传统和社会发展的更高形态家庭文化。

关键词:家庭文化比较审视随着我国社会主义市场经济的发展与健全,家庭文化正处于由传统向现代的转型过程中。

理论上看,“文化具有延续性和变异性双重性格,它既要自我保持,继承优良传统,又要自我更新,取人之长,补己之短。

”但这种理想的状态不是自然达到的,只有通过中美两国家庭文化的比较,才能知己知彼,以美国之长补己之短,进行有效的交流,从而避免两种可怕的倾向:固步自封和全盘移植。

中国家庭文化的现代化必须仰赖于对传统的继承和对外来文化的理性借鉴。

全新的中国家庭文化应该最大限度地包含中美家庭文化的精髓和最大限度地避免中美家庭文化中腐朽、落后的因素。

一、家庭文化概念的界定家庭,是以婚姻和血缘关系为基础的一种基本的社会生活组织形式,是组成社会的细胞。

作为整体文化的一部分,家庭文化的内涵并非是家庭与文化概念的简单相加。

家庭文化尽管有时以物质形态表现出来,但它主要是指非物质形态的价值规范和行为方式。

正如美国社会学家马克.赫特尔所说“家庭文化是由人们特有的有关求婚、结婚、离婚,亲属认同和责任,儿童社会化,居住以及家庭稳定的规范和价值构成的。

”因此,家庭文化是基于家庭关系由家庭成员长期互动而积累下的一系列价值规范和行为方式的总和。

二、中美家庭文化的比较中美家庭文化蕴涵着不同的价值观念,追寻着不同的行为方式,具有各自鲜明的特征。

中国人的家庭文化注重长幼有序、相互依靠、义务中心;美国人的家庭文化突出平等观念、独立发展、权利意识。

伦理学课件第七章 道德的基本范畴

伦理学课件第七章  道德的基本范畴

德性主义幸福论认为,幸福在于拥有德性,精神高尚 对于人的真正幸福具有重要的意义。
快乐主义幸福论则认为,幸福在于快乐,“快乐就是 幸福” 是其核心命题。
马克思主义伦理学主张从主观与客观的统一、物质生 活与精神生活的统一、个人与社会统一的角度,来理 解和把握什么是幸福。
马克思主义幸福观主要包括以下三方面内容:
第三节 良 心
一、良心的内涵和作用 二、良心与德性 三、坚守良心
一、良心的内涵和作用
良心,通常也被称做好心、善心,是指人们在道德实 践中形成的义务感、责任感和荣辱感有机统一的道德 情感,能对行为及其动机作出道德评价的能力,以及 对人们的认识、情感、意志、行为产生道德调控作用 等诸种道德心理因素的有机统一。
要求。 可见,在道德与幸福的关系中,德福是一致的。
但在现实中道德和幸福之间也存在着不一致甚至冲突 的情形。
那么,现实中德福不一致的情形是不是对伦理学德福 一致理论的颠覆?应该如何看待现实生活中的德福不 一致甚至冲突的情形呢?
首先,要理性认识什么是真正的幸福,不能被现实生 活中所谓的“幸福”迷惑了自己的判断,更不能功利 化、物质化、庸俗化地理解幸福。
第三,善恶与正当不正当作为道德标准,其意义有所 不同。
从两者的关系可以看出,正当不正当是以善恶为基础 和依据的,正当不正当的标准是从善恶标准引申而来 的,可以用善恶标准加以解释。
例如,孝敬父母是正当的,其理由就在于孝敬父母是 善的。
三、趋善避恶
善的是有利于社会进步和发展的,恶的是 不利于社会进步和发展、对社会和他人有 害的。因此,旨在维护社会整体利益的道 德就要求人们从善去恶,扬善抑恶,为构 建有利于其成员生存发展的社会作出贡献 。
由于善恶是一般的道德判断、道德评价的标准,同时 也是进行道德指导和道德规范的一般依据,所以善恶 范畴在伦理学中具有核心地位。

道德是束缚人的还是帮助人过上好生活的

道德是束缚人的还是帮助人过上好生活的

道德是束缚人的还是帮助人过上好生活的道德不仅可以使人过上好的生活,而且可以使生活最佳化道德与幸福历来是伦理学关注的两大主题,以往的伦理学家强调的重点往往各不相同。

有的伦理学家强调道德,视其为人生追求的最高境界;有的伦理学家则强调幸福,以其为个人和社会的终极目标。

在西方道德哲学中,鲜有强调幸福与道德统一性之人,而是大都认为幸福与道德二者对立,处于紧张的冲突之中。

奥特弗利德·赫费是当代德国著名哲学家、法理学家,他从幸福与道德的概念着手,强调道德与幸福具有互补性,认为幸福意味着与道德相协调的生活。

赫费尝试从哲学人类学的视角阐释道德的起源。

“人类所有文化产物均可用现代哲学诠释学加以解释,道德、德性、道德意识等自然也包括在其中。

”赫费认为道德的起源有两大条件,即文化条件和自然条件。

人拥有一种能动性,“这种能动性既会创造一种单数意义上的文化,也会创造一种复数意义上的文化。

单数意义上的文化指的是跟生物体相关的自然的人的存在,而复数意义上的文化则是指历史的不同形态”。

他认为人们必须放弃一种双元的思维,即这里是自然,那里是文化。

“人的自然生存受制于文化,但这些文化烙印并未完全摆脱与生物体相关的自然特质。

”人的本性是可塑的,是向世界开放的。

这种对世界的开放状态使人能在其所不曾熟悉的广阔空间内,或以个体、或以大大小小的群体形式发展壮大起来,享受世界开放性所带来的幸福生活。

另外,人的能量往往过剩,并倾向于与人的理智能力相结合,这导致人不止于满足实现个体与集体的生存这两个总体目标,并希望创造出更大业绩,而且会激发出人的贪婪、虚荣心、权力欲等。

能量过剩及对世界的开放性中存在着潜在危险性,因而人具有对道德的需求。

道德不是与生俱来的,是应该、需求和存在的奇特混合物。

人只有受到约束,才能把聪明才智引导到善。

道德是必要的且只有在一种文化之中才具有实际的具体形式。

由于人具有普遍的理性,这种实际的道德又被置于一种评判性的道德之下,有时甚至依照评判性的道德予以修正。

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一 、自 古 以 来 幸 福 文 化 就 离 不 开 道 德 文 化
什么 是 幸 福? 古 今 中 外 众 说 纷 纭,难 以 定 论。 可以说,有 多 少 人,就 有 多 少 种“幸 福 ”的 说 法。然 而,有一点可 以 确 定 的 是,自 古 以 来 谈 论“幸 福 ”就 离 不 开 谈 论“道 德 ”,而 谈 论“道 德 ”也 同 样 离 不 开 谈 论“幸福”; 甚 至 于 在 一 定 的 意 义 上 来 说,作 为 专 门 研究道 德 的 一 门 学 问———伦 理 学,也 是 一 门“幸 福 学 ”。
理性主义伦理 学,则 更 多 地 强 调 道 德 对 于 幸 福 的重大价值,主张“道德就是幸福”。古希腊 著 名 伦 理学家柏拉图开创 了 理 性 主 义 幸 福 论,主 张 人 生 的 根本目的就是达到 至 善,只 有 人 的 理 性 才 能 认 识 善 的理念。人 的 感 情 和 情 欲、人 的 肉 体 感 官 的 要 求, 是低级 的,只 有 理 性 才 是 高 级 的。 至 善 是 幸 福,但
众所 周 知,幸 福,英 文 为 Eudemonia。 幸 福 说, 英文是 Eudemonism,是西方思想史 上 十 分 重 要 的 伦 理学说。在西方二千多年的传统伦理学发展史上, 主要有三 大 流 派: 经 验 主 义、理 性 主 义 和 宗 教 禁 欲
主义。然而无论哪一 流 派,都 非 常 重 视 道 德 与 幸 福 的关系。
论是入世的幸福观,还是避世或出 世 的 幸 福 论,无 不 紧 扣 道 德。 之 所 以 这 样,是 因 为 道 德 文 化 是 幸 福 文
化 的 核 心 。 因 此 ,追 求 幸 福 的 根 本 途 径 必 然 是 道 德 。 由 此 可 见 ,幸 福 文 化 本 质 上 就 是 一 种 道 德 文 化 。
中国传统伦理学也同样十分重视道德与幸福的 关系。中国 传 统 伦 理 学 主 要 可 以 分 成 儒 家、法 家、 墨家、道家和佛家。儒 家 作 为 主 流 的 中 国 传 统 伦 理 学,主张的是一种积极入 世 的 幸 福 学 说; 提 倡“内 圣 外王”,自强不息、厚德载物、奋 发 有 为 的 理 想 人 生: 向内修身 养 性,形 成 仁、义、礼、智、信 等 诸 美 德; 向
外齐家、治国、平天 下,建 功 立 业,四 海 扬 名,这 样 的 人生才是幸福 的 人 生。 因 此,儒 家 强 调“德 是 福 之 基。”如《国语·晋 语 六》中 道: “夫 德,福 之 基 也,无 德而福隆,犹 无 基 而 厚 墉 也,其 坏 无 日 矣。”王 充 在 《论衡·福 虚 》中 说: “世 论 行 善 者 福 至,为 恶 者 祸 来,福祸之应,皆天也。人 为 之,天 应 之。”法 家 虽 然 也主张一种积极入 世 的 幸 福 学 说,但 法 家 与 儒 家 根 本不同之 处,一 是 儒 家 强 调 德 对 于 福 的 重 要 意 义, 而法家则认为,德不 仅 不 能 带 来 福,反 而 会 带 来 祸。 只有重法严刑,才能 去 祸 至 福。故 韩 非 子 说: “严 家 无悍虏,而慈母有败 子,吾 以 此 知 威 势 之 可 以 禁 暴, 而德厚之不足以 止 乱 也。”( 《韩 非 子 · 八 说》) 二 是 儒家强调幸福中的精神要素更重要; 而法家则强调 幸福中的物质要素和感性 要 素 更 重 要。因 为“好 利 恶害,人 之 情 也。”( 《韩 非 子 · 难 二 》) 墨 家 与 儒 家 和法家一样,也主张 积 极 入 世 的 幸 福 说,然 而,墨 家 强调对于幸福来说 重 要 的 既 不 是 儒 家 的 德,也 不 是 法家的法,而是利。而这 种 利,又 不 同 于 法 家 的“私 利”,而是“交相利”; 正 是 这 种“交 相 利”,使 的 墨 家 既不像儒家强调幸 福 中 的 精 神 要 素,也 不 像 法 家 只 强调幸福中 的 个 人 物 质 要 素 和 感 性 要 素,而 是“兼 相爱,”谋取 大 众 的 安 宁 幸 福。如 墨 子 言: “视 人 之 国若视其 国,视 人 之 家 若 视 其 家,视 人 之 身 若 视 其 身。”( 《墨子·兼爱中》)
二 、道 德 文 化 是 幸 福 文 化 的 核 心
从古今中外众说纷 纭 的“幸 福 学 说”中,我 们 不 ·117·
难发现,幸 福 文 化 之 所 以 离 不 开 道 德 文 化,则 根 源 于这样一个事实: 道德文化是幸福文化的核心。
那 么 ,怎 样 来 认 识 这 一 事 实 呢 ? 首 先 ,我 们 从 幸 福 的 涵 义 说 起 。 正 如 前 述 ,幸 福 的涵义众说 纷 纭,我 们 就 以 正 在 大 力 倡 议“建 设 幸 福广东”的广 东 省 委 的 认 识 来 说。 广 东 省 委 认 为, 幸福是人们对生活 的 追 求 和 感 受,其 内 涵 是 很 丰 富 的,既涵盖物质生活,也 涵 盖 文 化 生 活,以 及 社 会 生 活和政治生活。幸福 虽 然 是 主 观 感 受,但 并 不 是 空 中幻影,而 是 有 其 实 实 在 在 的 物 质 依 托 的。 首 先, 应是物质生活水 平 的 不 断 提 高。其 次,文 化 生 活 也 要不断地改善。人与动物最重要的区别就是人有 文化需求,丰富的文 化 生 活 是 建 设 幸 福 广 东 的 重 要 方面。再次,社 会 生 活 方 面 的 诉 求 也 必 须 不 断 满 足。人民群 众 要 参 与 社 会 活 动,要 求 有 知 情 权、参 与 权 、表 达 权 、监 督 权 ,要 求 公 平 正 义 。 从这段话中,我们 可 以 看 到,“幸 福 是 人 们 对 生 活的追求和感受,其内涵 是 很 丰 富 的 ”,它 涉 及 到 主 观和客观两个方面的要素。 从 主 观 方 面 来 分 析 ,我 们 可 以 发 现 ,幸 福 的 主 体 是人,幸福 的 客 体 是 一 种 生 活 状 态; 幸 福 的 动 机 根 源于人的追求,幸 福 的 效 果 在 于 人 的 感 受。人 的 追 求则根源 于 人 的 本 性; 人 的 本 性 问 题,历 来 就 是 一 个伦理学 的 基 本 问 题,是 道 德 建 设 的 前 提 问 题; 正 是对人性 的 不 同 认 识,产 生 出 不 同 的 伦 理 学 说,导 致出不同的道德建设路径。而幸福的效果又在于 人对人性满足程度的感受与评价; 感受与评价问 题,事实上 就 是 一 种 以 真 为 基 础 的 价 值 评 价 问 题, 而这种价值评价的核心就是道德评价。因为感受 与评价问题,受制 于 人 们 的“幸 福 观; ”人 们 有 不 同 的幸福观,就会出 现 不 同 的 感 受 与 评 价。而 正 如 我 们 上 述 的 古 今 中 外 的“幸 福 观 ”所 显 示 出 的 那 样 ,幸 福观的 核 心 问 题,是 一 个 道 德 问 题; 只 有 通 过“伦 理”的证明,“道德”的 探 究,才 能 说 明 什 么 是“真 正 的幸福”? 才能解答“怎样才能取得真正的幸福 ”等 幸福观的核心问题。 从客 观 方 面 来 分 析,我 们 可 以 发 现,幸 福 客 体 ———生 活 状 态 ,既 包 涵 物 质 生 活 状 态 ,也 包 涵 政 治 生活状态,还包涵文 化 生 活 状 态,因 此,与 此 相 适 应 的是,反映“幸福 生 活 状 态 ”的“幸 福 文 化 ”,也 必 然 分成“幸福物质文化”、“幸 福 政 治 文 化”和“幸 福 精 ·118·
[关键词]幸福 幸福文化 道德文化
[中图分类号]B82 - 02
[文 献 标 识 码]A
[文章编号]1671 - 9115 ( 2012 ) 01 - 0116 - 06
国民幸福总值( GNH) 也可称国 民 幸 福 指 数,它 把主观幸福感作为 一 项 指 标,是 反 映 民 众 主 观 生 活 质量的核 心,是 衡 量 人 们 幸 福 感 的 一 种 指 数,也 是 制定发 展 规 划 和 社 会 政 策 的 一 种 重 要 参 考 指 数。 自从国民幸福指数 的 概 念 在 世 界 流 行 起 来 后,社 会 发展的中心从 GDP 转 向 了 GNH,对 幸 福 的 追 求,对 幸福文化建设的重视也开始流行起来。与此同时, 学术界对 幸 福、幸 福 文 化 的 研 讨 也 流 行 起 来。 在 此,本文也 加 入 这 一 流 行 行 列,就 幸 福 与 幸 福 文 化 谈 点 一 孔 之 见 ,以 抛 砖 引 玉 。
而与主张一种 积 极 入 世 的 幸 福 学 说 的 儒 家、法 家、墨家不同的是 道 家 和 佛 家。道 家 主 张 一 种 消 极 避世的幸福学说,认为“人法 地,地 法 天,天 法 道,道 法自然”。( 《道德经 ·25 章 》) 主 张“上 德 无 为,而 无以为; 下德无为,而有以为。”( 《道德经·38 章》) 清静无 为,顺 其 自 然,返 归 自 然,不 争 不 夺,“人 之 道,为而弗 争。”( 《道 德 经 ·81 章 》) 去 过“小 国 寡 民”原始质朴和自由自在 的 田 园 生 活。佛 家 则 更 进 一步,主张 一 种 消 极 出 世 的 幸 福 学 说。 在 佛 家 看 来,人生本 无 幸 福 可 言,有 的 只 是 生 老 病 死 等 各 种 各样的痛 苦,而 这 些 痛 苦 根 源 于 人 的 欲 望,以 及 对 佛理和佛性的无知; 真所谓“苦海无边,回头是岸”, 要摆脱痛苦 的“生 死 轮 回 ”,只 有 戒 除 欲 望,修 行 念 佛 ,积 德 行 善 ,从 而 才 能 达 到 幸 福 的 彼 岸 即“涅 槃 ”。
宗教禁欲主义 伦 理 学,强 调 一 种 虚 幻 的 天 国 的 幸福,主张通过禁 欲 而 求 得 幸 福。基 督 教 神 学 家 就 认为人真正的幸福,不 是 对 财 富、名 誉、权 力 和 肉 欲 的享受,而 是 在 宗 教 德 行 中,在 对 上 帝 的 热 爱 和 追 求中。人们只有对上 帝 的 热 爱 和 崇 拜,才 能 返 归 天 国,获得 真 正 的 幸 福。 说 到 底,尘 世 生 活 不 过 是 返 归上帝天 国 的 旅 途,德 行 是 达 到 幸 福 的 手 段。 因 而,只有在 修 道 院 中 摆 脱 尘 世 的 诱 惑 和 纷 扰,达 到 圣洁状态,才最能 获 得 幸 福。中 世 纪 著 名 的 教 父 哲 学家奥古斯丁就强 调,物 质 的 享 受,财 富 的 聚 集,荣 誉的引诱,或淫欲、声 色 和 荣 华 富 贵,对 于 许 多 人 来 说被当作 幸 福,其 实 这 些 只 是 世 俗 的 幸 福、虚 幻 的 幸福、转 瞬 即 逝 的 幸 福。 真 正 的 幸 福 并 不 是 这 些, 而是对真理的 追 求、对 真 理 的 热 爱。 而“天 主 即 是 真理”。这种以爱基督、爱 上 帝 为 快 乐 的 幸 福,是 一 种 至 高 无 上 的 幸 福 。[5]
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