英语阅读教学论文
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学摘要：《英语课程标准》对学生阅读能力的目标要求有五个特点：1.增加了阅读量的要求。
2.扩大了阅读材料的范围。
3.提高了阅读能力的要求。
4.拓展了获取和处理信息的途径。
5.强调培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
所以近年来如何进行英语阅读教学是广大英语教学者探究的一个热门话题。
关键词：阅读教学措施技巧的掌握课堂教学阅读习惯及阅读能力素质教育的今天，初中英语阅读能力的培养已逐渐成为英语教学中的重要组成部分。
作为英语教师，大家都应该知道英语阅读教学的主要目的是什么？那就是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧和培养学生的阅读理解能力，同时也为继续学习英语和运用英语切实打好基础。
在《英语新课程标准》中，书中也明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
因为阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高也能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
为此，英语阅读在教学中显得至关重要。
那么，我们又该如何具体实施英语阅读教学呢？笔者从多年的英语教学中，谈谈我自己的一些想法，和各位同仁商磋。
第一、多做调查研究，不断发现并及时总结阅读技巧问题。
在英语学习及教学中，只要我们处处留心观察，便可从教学实际中发现一些问题。
在初中英语教材及每年的期末检测中，我们不难发现，所使用的阅读材料一般都是与我们的日常生活密切相关的。
特别是当今种类繁多的英语报纸、杂志以及众多的英语网络资源，为英语阅读材料的丰富多彩提供了广阔的空间。
正因为如此，一些学生在阅读中更加了解了中西方文化，他们的跨国文化意识也得到了培养。
但是事实上往往大多数学生都会觉得阅读理解很难很难，因而产生恐惧心理。
其实，多数学生是由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生则因为没有养成好的阅读习惯，阅读方法不正确，学生之间有时缺乏阅读交流，同时在教学中教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导等。
初中英语阅读议论文
初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。
因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。
同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
初中英语阅读教学论文题目
初中英语阅读教学论文题目引言英语作为一门国际通用语言，对于初中学生来说具有重要意义。
阅读是英语学习的重要组成部分，而有效的阅读教学对学生的语言理解和表达能力的培养起到至关重要的作用。
本论文将探讨初中英语阅读教学的目标、方法和实施策略，希望对相关教师和学生在英语阅读教学中能够有所帮助与启发。
目标初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，提高他们的英语语言综合应用水平。
具体来说，阅读教学的目标包括：1.培养学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解并掌握文本中的关键信息。
2.提高学生的词汇量，帮助他们理解和运用更多的英语词汇。
3.培养学生的阅读速度和阅读技巧，使他们能够快速有效地获取信息。
4.培养学生的阅读兴趣，激发他们对英语阅读的好奇心和探索欲望。
方法初中英语阅读教学应采用多种方法和策略，以满足学生的不同需求和发展水平。
以下是一些常用的阅读教学方法：1.预读：要求学生在阅读前先浏览文章的标题、图表和段落标签，以了解文章大致内容。
这样可以帮助学生建立阅读的框架，提前获取一些背景知识。
2.意图推测：要求学生根据文章中的线索推测作者的意图和观点。
这可以提高学生对文章的理解能力，并培养他们的批判性思维能力。
3.词汇学习：在阅读中遇到生词和词组时，要求学生通过上下文推测词义，并记住新学的单词和短语。
可以利用词汇表和词汇扩展活动来帮助学生丰富词汇量。
4.简答题训练：在阅读后给学生提供一些与文章内容相关的简答问题，要求学生用自己的话回答。
这可以帮助学生进一步巩固对文章的理解和运用。
5.小组讨论：将学生分为小组，让他们在阅读后共同讨论文章的主题、观点和感受。
这可以培养学生的团队合作能力，增强他们对文章的深入理解。
实施策略为了实现初中英语阅读教学的目标，教师可以采取以下实施策略：1.创设真实情境：将英语阅读与学生生活和实际情境相结合，让学生感受到阅读的实用性和重要性。
2.多媒体辅助：利用多媒体技术，为学生呈现丰富的英语阅读材料，提供听力和口语训练的机会。
英语阅读毕业论文
英语阅读毕业论文在英语学习中，阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的有效途径。
英语阅读既是重要的语言技能，也是重要的学习技能，是发展其他语言技能的基础和前提。
下面是店铺为大家整理的英语阅读毕业论文，供大家参考。
英语阅读毕业论文范文一：图式理论英语阅读教学论文一、图式理论的三种模式(一)信息驱动模式在心理语言学、认知心理学和信息加工，两种不同的方式，在其中人们分析和处理语言作为理解和学习的一部分来加以对比。
其一，被称为自上而下的过程，利用“高层次”感觉的信息来推测或阐释数据中存在的"低水平"的信息。
例如，我们都有经验的读一些东西不包含任何新单词或新的结构，但我们还是无法理解其全面性的意义。
这是因为我们已动用我们关于这一专题的知识来帮助我们理解。
因此，在阅读教学中，教师应先教给学生一定的知识背景，以便学生可以从书本上猜测词义。
这是说阅读过程遵循自上而下的模式。
(二)意念驱动模式一种方式是反映了阅读加工过程的方法。
一些教师首先通过引入新的词汇和语言结构，然后复习文本逐句、逐段地学生教授阅读。
接着提问和回答，检查理解，花很多的时间让学生朗读课文。
这样的教学方式使阅读水平提高缓慢，识别单词，短语，句子，段落，再到语篇的意义它基本上是线性的过程。
这种教学方法是遵循一种自下而上的模型。
例如，在字的识别，更高层次的信息是允许语言知识以及语言实际的词汇，而较低级别的信息是实际的语音输入。
(三)交互模式交互模式的第三种类型，结合自下而上和自上而下的模式元素，假设模式的基础上同时是对几个知识来源的合成。
第一种是读者和文本之间双向互动的背景知识理解过程。
第二种概念涉及两者过程之间的交互。
完成对迄今在阅读过程中阅读的第一和第二语言的研究，我们知道阅读集成了几种技巧策略，它不是一个简单的事件描述而是有目的的，互动的，理解的，灵活的，并逐渐发展。
图式有序地在大脑记忆中储存预设对信息处理体系尤为重要。
我们可以三种模式相结合，帮助培养学生的阅读策略和提高语言运用的效率。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
小学英语阅读教学论文
浅谈小学英语阅读教学随着小学英语教学的深入开展，小学英语教学的重要性凸显。
阅读是语言学习的一个重要方面。
形成有效的阅读技能、提高语言阅读理解能力、形成良好的语言阅读习惯对小学生的语言学习非常重要。
然而如何开展好英语阅读教学是我们共同关心的话题。
我就此谈谈自己的拙见。
一、设计有效倒入导入是课堂英语阅读的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。
它可以激发学生的小学兴趣和求知欲，自然引出话题，帮助学生解决语言理解上的障碍。
导入的方法很多，比如情境导入法、游戏导入法、问题导入法等。
但一般导入的时间不宜过长。
低年级的学习英语教学材料主要以对话为主，而高年级的阅读教学多以小短文的形式展开，并配以精美的图片。
语言材料意义的构建质量取决于读者已有的知识，即妒者根据自己的原有的英语知识和生活实际出发，使用学生可以理解的简单英语，通过问答、介绍、说唱及tpr等多种形式趣味导入相关话题。
在导入过程中，我们可以借助多种教学手段创设语境，呈现阅读材料中的语言难点，为下一步的阅读活动做好铺垫。
二、整体呈现《语言课程标准》要求英语阅读教学不应局限于以句子为单位孤立地进行语言点的训练，提倡语篇教学，使学生在提高英语语言能力的同时感受英语语言文化的熏陶。
小学英语阅读教学应重视语言学习和运用的整体性。
背景知识是学生整体感知阅读材料内容的必要前提。
比如，在学生阅读有关复活节、圣诞节、愚人节等材料时，可以播放有关西方国家庆祝这些节日的录像，并对比中国的节日，结合语言文字做进一步讲解。
这样的教学设计有利于给学生呈现完整的语境，有利于引导学生对语言材料进行整体感知，首先在整体感知课文内容后，提出相关问题，也可有学生提出预习时准备的问题；而后我们可采用图片、录像和课件等形式呈现阅读内容，或让学生自读课文。
这样做旨在培养学生一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语扑捉文章大意的能力，在学生了解文章内容的基础上再进行语言操练。
在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离篇。
初中英语阅读教学论文
浅谈初中英语阅读教学摘要：阅读理解实际上就是对学生的语言知识，语言技能和智力的综合训练。
那么如何提高学生的阅读理解能力呢？首先应该分析和掌握阅读英语文章的技巧，然后还要改变一些不良的阅读习惯。
关键词：教学观念；阅读资源；提高能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：1、教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
学生自读后仅了解一下故事情节。
由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇在加强英语阅读教学方面，我们可以采取以下措施：1.建立良好的阅读惯。
教师可以通过讲解阅读技巧、引导学生多读英文原版书籍等方式，帮助学生建立良好的阅读惯。
2.提高词汇量。
词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能更好地理解阅读材料。
教师可以通过词汇教学、词汇扩展等方式提高学生的词汇量。
3.引导学生进行阅读理解。
阅读不仅仅是对文字的简单理解，更重要的是理解文章的意义和作者的意图。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行阅读理解。
4.组织阅读活动。
阅读活动可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以组织阅读比赛、阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读水平。
以上措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
改写：为了加强英语阅读教学，我们可以采取以下措施：1.帮助学生建立良好的阅读惯，例如讲解阅读技巧、鼓励学生多读英文原版书籍等。
2.提高学生的词汇量，因为词汇是阅读的基础。
可以通过词汇教学、扩展等方式来实现。
3.引导学生进行阅读理解，不仅仅是对文字的简单理解，还要理解文章的意义和作者的意图。
可以通过提问、讨论等方式来实现。
4.组织阅读活动，例如阅读比赛、阅读俱乐部等，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
这些措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
型有主旨大意、细节理解、推理判断等，教师可以将这些题目分类，分别进行专题训练，让学生更加熟悉题目形式，提高答题效率和准确性。
此外，教师还可以通过多种形式来开展阅读训练，如小组讨论、角色扮演、阅读竞赛等，激发学生的研究兴趣和阅读热情。
第三，注重语言知识的应用。
阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是让学生能够运用所学的语言知识来理解和表达。
传统阅读教学中，教师往往忽略了语言知识的应用，过分注重题目的解析和语法结构的讲解，导致学生对于单词的使用和语言表达能力的提高存在一定的局限性。
高中英语阅读教学的论文
浅谈高中英语阅读教学摘要：阅读能力的培养是一个长期的、复杂的过程，没有固定的模式可循。
因此，作为教者，一方面必须借鉴他人的经验，另一方面，必须在教学中探索新的思路，积累心得，改进方法。
这样才能促进教学相长，促进学生阅读能力的提高，提高学生运用英语的能力及运用英语分析和解决问题的能力。
本文就高中英语阅读教学谈谈自己浅显的认识。
关键词：阅读能力阅读教学阅读理解英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。
近年来,全国高考英语卷（nmet）对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高,其主要特点是：侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查,强调多学科知识的贯通,注重语篇分析水平、合理判定能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查;读速要求大大提高,阅读词汇量逐年增加。
阅读部分在高考英语的试卷中占有很大比重。
可以说阅读的成败在一定程度上决定了英语高考的成败。
可见,对于将来要参加高考的高中生来说,阅读能力的培养的重要性与必要性就更为重要了。
那么在高中英语教学中如何进行阅读教学呢？一、意群阅读很多学生反映看不懂，不理解。
其实并非如此，而是逐字翻译，忽略了词语之间的搭配关系，割裂地看句子和文章。
很显然take itfor granted是个固定词组；it作形式宾语，that从句作宾语。
如果这样理解，就容易了。
在阅读中，应使学生知道阅读理解的基本单位是意群，不是单词。
二、过好生词关阅读水平的高低很大程度取决于阅读者词汇置的大小。
就中学英语阅读来讲，可以说生词是学生的“拦路虎”。
因此，如何指导学生跳过或猜测生词至关重要。
1．利用信号词。
如and，in addition，besides，what’s more，for example，etc.这些词预示前后内容相似及相互补充说明；或者根据转折词but，however，instead， yet及连词although，though 等，其后所述内容与上文相反，跳过或猜测出生词的大意。
初中英语阅读教学策略论文
初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。
在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。
本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。
随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。
新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。
传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。
新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。
初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。
英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。
那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。
一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。
一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。
在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
小学英语阅读课堂教学方法创新论文
浅谈小学英语阅读课堂教学方法创新【摘要】提高学生的英语英语阅读水平，教师不仅需要更新教学观念，认真钻研教法、学法，让学生在充分理解英语阅读的基础上提高成绩。
本文将针对小学英语阅读教学的现状及存在的问题，分析小学英语阅读教学的新策略。
【关键词】小学英语阅读教学理解小学英语教学改革虽已经进行多年，但却因过于强调听说能力的训练，而忽视了中学生阅读能力的培养。
在小学阅读教学中仍存在诸多方面的实际问题，如教学观念陈旧、教材单一等。
一、小学英语阅读教学的现状有很多学生就是因为英语能力不够导致求职不成功。
虽然英语仍然很重要，但仍有许多学生对学习英语阅读没有兴趣。
因此，针对目前小学生缺少英语阅读学习兴趣的状况，本文试图探讨能够提高英语阅读的学习方法，从而帮助学生提高兴趣，使英语学习成为一种轻松、快乐的事情。
所以，首先必须要给予英语阅读教学以合理的定位。
1.1重语言表层结构，轻篇章整体意义很多非常有经验的高水平的英语教师，他们都过多专注于学生的学习成绩和考试成绩，因为这个与学生的现实有关，教师长期就是关注研究学生的学习成绩如何得到提高，这些教师面对新的课本都觉得不适应，然后传统的方法如何适应新的教材呢，这个问题还有待教师去思考、去解决、去研究。
1.2以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中的主体地位目前，英语在小学的学习科目中仍然具有非常重要的位置，同样，在学生步入社会，谋求职业时，英语能力仍然是面试单位考虑的一个重要因素。
在实际的教育教学情境中，怎样利用英语阅读的教学来培养学生积极的情感、正确的态度和价值观？怎样培养学生的跨文化意识、创造力、理解和沟通等共通能力？这些问题没有也不可能有课程教学专家给出清晰而明确的答案，这些问题需要教师在自己的课程教学实践中去摸索、去发现、去创生恰切的答案和理论。
二、小学英语阅读教学的途径创新2.1采用图示策略对教学的指导施瓦布（sehwab，j.j）的实践课程理论，认为课程存在四个基本因素：学生、教师、教材、环境。
英语阅读教学设计教案论文
英语阅读教学设计教案论文教案一：提高阅读理解能力引言：英语阅读是学习英语的重要组成部分，培养学生的阅读能力对于他们的语言发展和学习成绩至关重要。
本教案旨在设计一堂针对初中学生的阅读教学课程，以提高他们的阅读理解能力。
通过使用多种教学策略和活动，学生将参与到有趣且互动性强的阅读实践中。
教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，包括理解文章主旨、细节内容以及推理能力。
2.拓展学生的词汇量，培养他们的词汇应用能力。
3.培养学生的阅读策略，如预测、猜测上下文和推理等。
4.鼓励学生自主学习和思考，培养他们的批判性思维能力。
教学准备：1.选取适合学生水平的阅读材料，包括文章和题目。
2.准备课堂所需的教学资源，如黑板、投影仪等。
教学步骤：步骤一：引入新课1.通过引发学生兴趣，介绍本节课的主题。
2.提问学生对于阅读的看法和感受。
步骤二：阅读前的准备1.给学生介绍一些新的词汇，并鼓励他们自己尝试猜测词义。
2.通过预测文章主题和内容，激发学生的阅读兴趣。
步骤三：阅读实践1.分组让学生阅读课文，鼓励他们在阅读过程中积极思考和提出问题。
2.设计多个阅读活动，如填空、选择题等。
确保学生能在实践中理解文章。
步骤四：讨论和分析1.引导学生互相讨论文章内容和问题。
2.鼓励学生就文章细节进行推理，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3.让学生分享自己的观点和答案，并讨论各自的理解。
步骤五：总结和评估1.学生回顾本节课所学内容，总结阅读策略和技巧。
2.进行课堂小结和巩固，通过提问和练习评估学生的阅读理解能力。
3.鼓励学生自主学习，推荐一些适合他们阅读提高的英语书籍或网站。
教学延伸：1.鼓励学生每天坚持阅读英语书籍，提高他们的阅读速度和理解能力。
2.设计更多的阅读活动，如角色扮演、阅读比赛等，以激发学生对于阅读的兴趣。
3.根据学生的实际情况调整教学内容和活动，确保每个学生都能有所收获。
结语：通过本教案的实施，学生将培养阅读理解能力和词汇应用能力，同时也提高他们的阅读兴趣和自主学习能力。
英语阅读有效教学论文
英语阅读的有效教学有效英语阅读的迫切性国家新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写提出了更高的目标要求。
听读是输入，说写是输出。
要实现高效的输出，一定要有大量的输入作为保证。
让学生多读是培养学生交际能力的根本保证。
新课程标准要求英语课程既是学生通过英语学习和实践活动掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。
我们的学生是在一个缺乏英语语言的环境下学习英语的，对于绝大多数学生来说，阅读既是提高英语水平的手段，又是获取英语信息，丰富个人思想，提高文化素养的主要途径。
因此，开展有效阅读教学具有很强的现实意义。
有效阅读教学的目标1. 有效阅读教学的基本目标阅读教学的基本目标要让学生获取其中的语言知识，掌握一定的阅读技巧和技能，培养一个独立的阅读者。
独立的阅读者应具备以下的能力：1）快速阅读 2）把握文章的中心和细节 3）理解作者的态度和观点 4）根据已知事实进行推理 5）能根据语境猜词 6）能阅读不同文体的文章阅读的基本目标能适应考试的需求，在应试教学中基本能实现教学目标。
但立足学生的终身发展和素质提升，阅读应有一个更高的目标。
2. 有效阅读教学的高层目标更高层次的一个教学目标应该是通过阅读去对知识进行内化和运用的一个思维过程，让学生和作者产生思想共鸣的一个高层次的创造性思维过程，让学生运用英语获取信息，表达思想，交流文化，同时把它作为一门学习文化知识的工具来学习，以达到“在学中用，在用中学”的目的。
图式理论（schema theory）告诉我们，读者的已有知识将影响他们从阅读中获取的东西。
读者的已有知识（图式）与文本提供的信息相互作用，产生心理的意义，而背景知识则决定了读者对文本的解释。
由此可见，通过阅读学生可以增长知识，激活、重构已有的图式，反过来又可以提高他们的阅读理解能力。
初中英语阅读教学现状分析及对策研究论文
初中英语阅读教学现状分析及对策研究论文摘要：本文主要针对初中英语阅读教学的现状进行分析，并提出了相应的教学对策，以改善学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过对现有研究的综述和对实际教学实施的观察，发现了存在的问题，并提出了相应的解决方案。
1.导言随着全球化进程的加快，英语已经成为了一门重要的语言和交流工具。
而在学习英语的过程中，阅读是一项非常重要的技能。
然而，当前初中英语阅读教学存在一系列问题，如学生阅读能力不强、阅读兴趣不高等。
因此，本文旨在对初中英语阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
2.现状分析2.1 学生阅读能力不强在当前的初中英语阅读教学中，普遍存在着学生阅读能力不强的问题。
这主要是由于学生在阅读过程中没有形成良好的阅读习惯，对词汇和语法掌握不够扎实等原因所致。
2.2 学生阅读兴趣不高另一个需要关注的问题是学生阅读兴趣不高。
当前的初中英语阅读教学以教材内容为主导，学生往往对于教材中的内容不感兴趣，导致学习积极性不高。
3.对策研究为了解决上述问题，我们提出了以下的对策。
3.1 提倡多样化的阅读途径教师在教学过程中应该引导学生使用多种途径进行英语阅读。
比如，可以鼓励学生阅读英语原版的小说、报纸和杂志等。
同时，可以利用网络资源，让学生去阅读与自己兴趣相关的英文博客、文章等。
3.2 培养良好的阅读习惯学生在阅读过程中需要养成良好的阅读习惯。
教师可以在课堂上注重培养学生的阅读技巧，比如快速阅读、选择性阅读等。
同时，学生也需要在课余时间进行阅读训练，通过不断的积累，提高自己的阅读能力。
3.3 注重培养学生的阅读兴趣为了提高学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择适合的阅读材料。
此外，还可以开展一些有趣的阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等，以吸引学生的积极参与。
4.结论通过对初中英语阅读教学现状的分析和对策的研究，我们可以得出以下结论：学生阅读能力不强和阅读兴趣不高是当前初中英语阅读教学存在的问题，而通过提倡多样化的阅读途径、培养良好的阅读习惯和注重培养学生的阅读兴趣等对策，可以有效地提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
小学英语论文-小学英语阅读教学论文通用版
小学英语论文-小学英语阅读教学论文通用版一、激趣导读，培养学生的词汇认读能力对于活泼好动的低年级学生来说，机械的单词记忆是枯燥的，因此教师要根据低年级学生的年龄特点，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动活泼的形式，运用趣味的方式激发学生的兴趣去认读单词。
例如妙用chant去巩固词汇认读。
小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用chant的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，能够解决小学生单词遗忘率高的难题。
如在教Book1Unit2Colour，在教完八个颜色单词后，我根据平时观察学生的文具，结合第一单元的单词编了一首chant：Aredpencil,ablackpencil,acolourfulpencil!Awhitebook,agreenbook,acolou rfulbook!Ayellowruler,abrownruler,acolourfulruler!Anorangebag,ablueba g,acolourfulbag!朗读这首chant前，我先让学生把拥有的相应文具拿出来，要求他们在朗读时当读到相应的文具就举起来。
全班学生立即兴奋起来，纷纷拿出自己的文具跃跃欲试。
学生一边看着黑板大声地朗读，一边高高举起自己相应的文具。
在愉快的玩做和朗读中，学生轻松地对两个单元的单词进行复习认读，与此同时，还在语境中学会了一个新单词colourful。
二、图片助学，巩固学生对句子的理解对句子的理解能力直接影响着学生阅读能力的高低。
低年级的学生以形象思维为主，而图片具有直观易懂的特点，能帮助学生更准确地理解句子的意思。
在教学中我发现低年级学生有“学得快，忘得快”的特点，他们在课堂上把课文读得滚瓜烂熟，并能理解其意思，可是单独给出一个句子，他们却在理解方面有时仍然存在一定困难。
因此我在复习句子时，利用了教材的插图资源，或搜索出与句子情境相对应的图片，设计形式有趣的游戏，让学生在游戏中巩固对句子的理解。
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英语阅读教学论文
范文一：英语阅读教学策略
一、增加兴趣，培养自主阅读的习惯
英语教学的终极目标是培养学生的英语交际能力。
众所周知，兴趣是最好的老师，如
果学生对英语学习有浓厚的兴趣，那么学生学习效果就会事半功倍。
故一个优秀的英语教师，往往会凭借出色的英语专业能力和独特的教学魅力，把学生引向英语学习的神圣殿堂，而蹩脚的英语教师往往会不自觉地用题海战术来作为提高成绩的主要方法，往往起到事倍
功半的效果，二者优劣不言而喻。
在增加学生英语学习兴趣上，如下方法可供参考：如充
分利用实物教具。
比如，在讲人体各部分名称时，可以就地取材，学生或教师示范，如head，face，eye，nose，mouth，foot，arm，hand，tooth等。
如果一些单词较为抽象，可以用电子白板出示，在读的过程中，充分调动学生的感官，让学生提高阅读理解能力。
也可以利用表演，编排短剧，让学生自己设计台词，用英语对话。
教师利用双语教学，师
生经常用英语对话、书写也是不错的选择。
学生是学习的主人。
自学selfstudy是学生的
法宝。
由于英语不是学生的母语，学生的英语阅读能力提高，仅仅靠课上这点时间学习英
语是远远不够的，必须在生活中大量阅读，英语新课标也有英语阅读量的要求。
还可以在
英语课外小组活动中进行阅读比赛等方式，有条件的还可以聘请外教，来教授大家纯正的
阅读。
在现代信息社会，生活中处处有英语学习的机会。
义务教育英语课程标准指出：
“在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用。
”因此，要指
导学生多看中央电视台英语频道，多指导学生阅读英文原版的报纸、文学作品。
二、循序渐进，加强阅读教学指导
培养和提高学生的阅读理解能力，教师的指导作用尤为重要。
在英语授课上，必须落
实课标的要求，既重视阅读，又要重视听、说、写的训练。
尤其要重视精读与泛读的训练。
精读要精益求精。
英语教科书，大多为原汁原味的英语文章，对学生的英语思维能力提高
大有裨益，必须重视课内精读。
如读准语音，理解语法、句法以及通篇思想，尽力做到用
英语思维来思维。
无论如何，阅读都要围绕中心主旨mainidea来进行，例如，把握一篇
文章，首先要通读全文，了解其主要说些什么内容，然后再看它围绕中心说了几方面内容，然后浏览一下后面的问题，根据问题再去深入阅读思考文章的细节，抓住主要内容，深入
体会作者的思想，挖掘作者的本意，把握作者的思维脉络等。
泛读，对学生的阅读理解能
力培养的重要性不言而喻。
阅读能力的提高是在生活中的广泛阅读中逐渐提高的。
但泛读
不等于无目标的任意阅读，而是有章可循的。
例如，根据所教学生的实际水平和课标要求，因地制宜，因材施教。
再结合学生的个人爱好等，教师推荐阅读材料和学生自愿浏览相结合，循序渐进，由浅入深，以求在广泛阅读中提高学生的阅读技巧，扩大词汇量，提高阅
读速度。
需要注意的是，教师必须对学生的阅读予以指导，如可以让学有余力的学生加大
阅读量readasmanypossible;指导学生理解各部分标题title;浏览skim以及抓住主要信
息meaninggroup来快速理解文意。
三、加强考试阅读训练
不可否认，考试是检测教师教学和评估学生学习效果的一个重要手段。
尤其是现在的
中高考英语试题都对学生的阅读理解能力提出了很高要求，无论是阅读理解题，还是完形
填空，甚至选择题，都能对学生的阅读理解能力进行全方位的考查，因此，加强考试适应
性训练，也是提高学生英语阅读能力的重要一环。
如义务教育英语课程标准指出：“能根
据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故
事情节的发展和可能的结局。
”在阅读和解题中基本功尤为重要，如阅读文章要掌握what，where，when，why，who，how等要素，并结合试题进行有针对性的阅读scanning，快速
检索信息。
猜词guess也是阅读的重要技巧。
在教学中，教师要有意识地培养学生的猜词
能力，力争使学生在遇到生词阅读障碍时，不依赖词典也可领悟意思。
如阅读中遇到“Andanewdresscostsoverfourhundredfancs”这句话，此句中fancs是一个陌生的词汇，但从costs和fourhundred即可判断可能为一种货币，结合法国France，就可判断fancs
是一种法国货币。
四、总结
总之，提高学生的英语阅读能力，方法很多，不一而同。
但我们英语教师必须积极转
变观念，提高自身素养，重视阅读教学，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读技巧，进而
才能提高学生的能力，为其说写能力的提高打好基础。
范文二：英语阅读教学有效性研究
一、围绕学生差异建构层次性目标，自主选择
建立在学生学习认知差异基础上的阅读教学目标建构，能使学生获得明确的目标指导，便于学生参照执行。
依据学生差异建构不同层次的教学目标，能使得学生有更多的自主选
择权利，便于他们更好适应阅读教学的要求。
在建构阅读教学目标中，教师应在备课的同
时多了解学生的学习认知需求，以目标多样化和内容灵活性为基本特征，让学生享有更多
自由和自主的选择权利。
突出基础导向性，按照课程教学知识和技能目标要求，建议学生
结合自己的学习能力水平，按照自身学习需求来确定相应的教学目标。
建议学生根据各自
的学习能力，针对提供的教学目标进行选择，灵活运用。
同时，教师应关注特殊群体的学生，像学困生、性格内向、活泼好动等学生，根据他们不同的学习能力创设相应的教学目标，帮助他们自由选择。
建立在依据学生学习差异基础上的阅读教学目标建构，能使得阅
读教学更具有目标性。
例如，在译林版四年级下册Unit6Whosedressisthis?的“Storytime”教学目标设定中，结合SuYang、SuHai、Mike等角色的对话内容，可为学
生设计
“Whichdressdoyoulikebest?”“Howdowedressup?”“Whatdoyoureadfromthearticle?”等学习目标，建议学生根据自己的学习能力差异有选择性运用，帮助他们在主动参照的过
程中主动学习运用。
二、依据互动交流建构任务化模块，合作探知
倡导任务型教学能使得阅读教学课堂更加多样化和更具互动性。
在优化教学过程中，
以思考问题任务化和互动交流群体性为基本要求，多让学生在彼此互动交流中主动深入思
考和积极交流，利于他们在合作探究的过程中更好发现问题、探究和解决问题。
在任务互
动模式运用中，按照课程教学内容细化分解的要求，多让学生进行自我预习感知，让他们
在主动发现和积极探寻的过程中收获更为全面的认知感悟。
针对学生不同学习需求，设计
多样化的思考任务，引导他们根据任务进行有选择性的运用。
围绕阅读教学内容重点和难点，鼓励学生依据自己的能力水平，运用讨论交流的形式进行合作探究，有效帮助学生释
放学习激情和活力。
围绕任务互动交流，多支持学生各抒己见，能在活化课程学习内容的
基础上，便于教师有针对性地指导，让学生获得真切感受。
任务化互动交流，能使阅读教
学的课堂更加具有生气活力。
例如，在四年级下册Unit2Afterschool的“Storytime”教
学中，要求学生在自我阅读感知的基础上，在此基础上，进行有针对性地互动交流，让他
们的认知更加深刻，更利于他们在团队式的合作中主动发现问题，提高问题探究综合运用
能力。
三、活化教材资源建构情趣化活动，拓展感知
教材无非是个例子。
发挥教材的导学指导功效，让学生在立体式和动态化的教学活动
中尝试主动交流，更能帮助学生加深理解感知。
围绕教材建构情趣化活动，不仅能使得学
生享有更为宽裕的学习平台，还能够使得他们在实践体验的过程中增强感悟深度。
根据教
材资源来创设相似的情境活动，能让学生有更为自由的学习时间和空间。
关注学生的学习
需求，多给他们创设自主性和探究性的实践活动，让他们在多样化的活动中获得认知感悟。
尝试运用课文情景剧的形式来活化学习内容，让学生在选择各自喜欢角色的基础上有针对
性地互动交流。
教师则可根据学生在活动中的表现，多运用形成性激励评价的方式来认可
他们的表现，让他们在受到鼓舞的过程中不断增强学习内驱动力。
同时，可要求学生在总
结反思的基础上多归纳活动的实践思维过程，帮助学生调整学习方法。
四、总结
如上所言，以建构与教材相似情境为指导，注重目标活化、过程引导和活动驱动，对
增强学生学习认知感悟具有一定的指导促进作用。
通过建构与阅读教学教材相关的情境和
模块，能在帮助学生强化认知感悟的基础上便于学生主动调整学习策略方法，提高英语表
达综合运用能力，进而提高英语阅读教学的有效性。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。