关于改善一体化教学的几点建议

关于改善一体化教学的几点建议

什么是一体化教学，它是将一门专业课程的理论教学、实践教学、生产与技术服务融为一体，教学环节相对集中，改变以往理论教师与实习指导教师分开上课的方式，将教学场地直接安排在实训车间，完成教学目标与教学任务，师生之间边教边学边做，理论与实践交替进行，感性与理性相互结合，没有固定的先实习后理论，或先理论后实习，而是理论中有实践，实践中有理论，突出学生的动手能力与专业技能培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。

从理论上，讲实施一体化教学模式培养出的学生，更能适应企业发展的需求。但国内目前的一体化教学中存在的问题有如下几方面：

1．政府投入不足，因需要消耗大量的资金，造成实训场地和设备严重供应不足；一体化教学中，等于是把理论课堂搬到了实训车间，在实训车间里面进行对理论课的讲解，其目的是使得学生能先会动手，再理解理论知识。目前学校的数控设备一般都是几台几类而已，而按照有关规定一个教学班应保持在二十五人左右为最佳教学状态，由此可见以大多院校目前的实习条件是远远无法满足学生同时动手上机实训的需要的。而在此状态下的“一体化”教学就成了纸上谈兵，往往使学生书本上见到，但无法理解想象到，所学知识不能融会贯通，无法达到一体化教学的目的。

2．办学模式单一，毕业生所学技术与市场需求脱节。我国职业学校与企业的合作很少。学校培养的人才常常不适应社会的要求，导致教育资源的严重浪费。在办学模式方面，我国的职业学校主要依赖政府办学，这不仅增加了国家财政的负担，而且导致了许多有发展潜力但缺少资金的职业学校的倒闭。

3．一体化教学需要双师型教师队伍，目前的师资队伍建设力量短缺或发展不均衡；我国的中等职业学校在选择专业教师时可以说出现了严重的“偏科”现象，即重学历轻技能，选择面比较窄，被选择的教师一般是刚毕业的大学生或更高学历的人，这些教师缺乏技能和实践的工作经验。因职后实践锻炼机制尚未形成，有企业挂职实践经历的教师只占专业课教师总数的4%，绝大多数教师的行业经历呈空白状态，实践能力普遍不强，尤其是与行业动态接轨的实际应用能力相当匮乏。当前双师型教师基本上是一般教师培训的配角与陪衬，双师型教师的培训，难以自成一体。另外，人事分配体制，仍然建立在传统学校的师资配备观念与模式上，没有充分体现职校专业课教师资源的独特性，职校与企业间的人才流通渠道，始终没有打通。一些优秀的具有丰富实践经验的技能人才被拒之于职校门外。教师挂职实践制度至今未形成政策层面的刚性文件，教师到对口企业实践锻炼成为可有可无的点缀。双师型教师专门培训成为教师培养的荒地。

4．一体化教材尚处于探索阶段，实际教学中同步实施难度比较大；我国由于长期以来受计划经济体制的深刻影响，高职学院和中等职业学校的课程体系呈“刚性”结构，主要表现为教学计划、课程设置、教材等统得较死，结构僵化。在相当长的时间里，特别是中等职业学校执行统一的教学计划和课程大纲，采用统

编教材甚至组织统一考试，教师只能按要求去做，不敢越雷池一步。近几年这种情况虽然有所改观，但计划体制烙印犹存。在课程开发方面，职业学校课程开发主要是由教育界专家组织，而企业界人士极少参与。所以，开发出来的课程陈旧，偏离企业的生产实际，不适应人才市场对人才的需求。而现职教师由于担任课程过多，科目繁多，需要大量的时间多投入到现有教学和学生管理中，没有了多余的精力针对本校现有设备的工作原理和实际操作理论进行有效融合，造成教材与教学脱节。甚至于没有时间对新技术进行融会贯通。使学生的教材与教学内容没有与时俱进。

基于上述原因，笔者有如下建议来改善一体化教学的现状：

1．政策激励。加大政府的投入力度，让社会认可，把职业教育与国民教育放在同一个水平线上，提高生源素质，提高教师待遇，把职业教育纳入到国家财政拨款体系中。建立法律保障机制；国家不仅应在政策上鼓励和引导企业积极参与职业教育的人才培养，而且更应该通过立法的形式，明晰学校与企业在培养人才方面的权利和义务，将校企合作纳入国家法律保障体系中。

2．加强实训基地建设。加强实践性教学环节，是提高职业教育质量的重要保证强化职业教育的实践环节，应着力和更加重视建设职业教育实训基地。一是要加强校内实习基地建设。职业院校应集中力量，尽快建立起满足骨干专业教学需求的校内实训基地，实训设备的配备要与企业生产技术水平相适应，以通用、实用为原则，重点解决好数量不足、实习工位短缺等问题，保证学生得到足够时间的高质量实际操作训练。二是要与企业密切合作，建立相对稳定的校外实习基地。实践性教学的根本出路就在于产学结合和校企结合，各职业院校应利用各种形式，加强与相关企事业单位共建和合作，利用其设施、设备等条件开展教学。

3．建设一支高素质教师队伍。建设一支高素质教师队伍，集聚一批高素质创造性人才，是职业院校当前乃至于永恒的一项根本性任务。专业课和实习指导教师数量不足，尤其是掌握现代前沿技术的专业课教师更缺乏。为了尽快建设一支高素质的教师队伍，一是要进一步深化职业学校人事制度改革，推行教师全员聘任制和管理人员公开选拔、竞争上岗和职务聘任制度，建立健全激励和约束机制。对教师聘任，应扬长避短，不拘一格，不求所有，但求所用。二是建立符合职业教育特点的教师继续教育进修和企业实践制度，职业院校教师必须按规定脱产接受继续教育，并将其作为教师提职、晋级的必要条件。积极开展以骨干教师为重点的全员培训，鼓励教师到企事业单位、经济发达地区进行专业实践、考察和培训，提高教师的专业技术水平和实践能力。职业院校向社会公开招聘有实践经验的工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到校担任专、兼职教师。三是要提高教师的学历层次，加快“双师型”教师的建设步伐。鼓励教师获到更高层次的学历，不断提高教师的学历达标率。通过鼓励专业课教师参加评聘第二个专业技术职务、组织专业教师参加技术培训、从社会上招聘具有丰富实践经验的专业技术人员和高技能人才、大力推进产教结合等途径，尽快建立起“双师型”教师队伍。四是进一步加强科研型教师队伍建设，发挥他们在教学改革工作中的骨干作用，全面提高教育教学质量的实效性。五是加强教师培训基地与实践基地建设，为教师培训和实践提供条件保障。