浅谈高中思想政治的情境教学

浅谈高中思想政治的情境教学

发表时间：2016-11-17T14:10:06.507Z 来源：《中小学教育》2016年10月第257期作者：朱锐兵[导读] 高中思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程,以“求真务实”的辩证唯物主义和历史唯物主义的科学精神为主导。

陕西省西安市周至县教育局教研室710400

摘要：本文从巧用多媒体创设动画情境、借助提问创设问题情境、合作探究创设活动情境、巧用故事创设兴趣情境等四个方面阐释了高中思想政治的情境教学的方法。

关键词：高中思想政治情境教学合作探究

高中思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程,以“求真务实”的辩证唯物主义和历史唯物主义的科学精神为主导,以当前经济、政治、文化生活中的问题和事例为基础,讲授马克思主义哲学原理和方法,集中进行“三观”教育。抽象的概念，高深的理论，成为学生学习的障碍。而创设良好的教学情境能使思想政治课充满生气和灵气，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识，它是提高学生素质的有效途径。利用创设情境的教学方法，能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来。情境教学也正符合了新课程的要求，它能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中我们如何才能搞好高中思想政治的情境教学呢？

一、巧用多媒体，创设动画情境

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。随着科技的发展，多媒体为创设情境教学提供了发展的空间。它集声、光、电为一体，创设了良好的视听场景，鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的视频可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果，使学生身临其境或如临其境，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动，以生动形象的情境激起学生的学习情绪。例如，在教授“公司的经营”一课时，我利用视频《海尔集团的发展史》，让学生感受海尔集团发展过程中的成功经验，让学生体会一个企业要想在竞争中立于不败之地的法宝。接着，利用一段三鹿集团的视频形成鲜明对比，让学生明白企业如果经营不善、不讲诚信将面临着破产的风险。从两段视频的情境设置中，学生掌握了本课企业经营成功的因素，以及有关兼并和破产的知识。

二、借助提问，创设问题情境

亚里士多德曾说过：“思维从对问题的惊讶开始。”孔子也提出了“以疑激思、以疑引思”的观点。问题情景的设计是重要的教学手段，它被广泛地运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带；同时问题情境的设计也是教师创造性教学的重要体现，是培养学生创新能力的基点。因此，教师在教学过程中要在学生认知的水平上，善于设计一些富于挑战性的问题，激发学生积极思维。比如在讲到有效遗嘱时，我介绍了有效遗嘱必须具备的四个条件，然后举出事例。事例讲述的是一位老人被家人抛弃，由邻居悉心照顾，为表达对邻居的感激之情，立下遗嘱，将自身毕生的积蓄留给邻居。儿子闻悉，欲夺遗产，将邻居告上了法庭。这时，我提问：“法院会如何判决？”学生一致认为将遗产判给邻居。我再进一层地提问：“为什么会将遗产判给邻居？”全班的热情一下子高涨了起来，纷纷举手渴望回答，而且大多学生都围绕刚学的“遗嘱”这个知识点进行回答。对于他们的热情我给予了肯定的评价后又设计了一个悬念：“但是法院却不是以遗嘱的方式判给邻居的，不是遗嘱那会是什么呢？”有了悬念，学生的好奇之火随即点燃，求解问题的欲望极为强烈，此刻再巧留时间空白让学生去思考、去发现问题的所在，最后我再导出新的知识点。

三、合作探究，创设活动情境

在政治课程教学中，哲学知识往往较为抽象，可通过活动的开展将抽象的知识形象化、具体化，达到深入浅出的效果。在教师精心创设的情境下，让学生自主探索、独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，并且通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展，提高了学生学习的兴趣和学习积极性。例如在“用联系的观点看问题”一课中，我设计了一个叫“齐心协力”的活动，让每个小组派4名同学参加游戏接力，以用时最少取胜，让学生从活动体验中探究问题、层层引导。从第一部分探究问题中让学生归纳出要学会立足整体，树立全局观念；从第二部分探究问题中则得出要重视部分，搞好局部。通过创设这样的活动情境让学生在愉快的活动氛围中探知其中蕴含的哲学道理，将活动的体验与课本知识联系起来，达到了寓教于乐的目的，提高了学生参与课堂的积极性、主动性，同时也发挥了政治课的德育功能。

四、巧用故事，创设兴趣情境

故事以其优美的语言、典型有趣的人物形象、生动的故事情节常把学生深深吸引。若能将情境与故事结合起来创设故事情境，将使情境更具有情节性、趣味性和形象性，岂不更能吸引学生，激发学生体验，提高学生学习的内部动机，调动学生参与，变被动学为主动学？于是，我在思想政治教学中尝试运用故事情境，初步掌握了如何巧妙地运用故事情境让教学更有效。因此，我们不仅要注意选择符合教学需要、有针对性的故事来创设教学情境，还要做到短小精悍，能突出重点、难点。必要时，我们还可以根据目标的需要对故事情境进行修改、增减和取舍，以帮助学生理解、运用知识。

参考文献

[1]王亮《股票、债券、保险》.《2010年全国思想品德思想政治优质课评选》。

[2]韩震《思想品德与思想政治课教学论》.高等教育出版社，2008，12。