水火箭—综合实践活动课例

学号：2012212912 姓名：徐世尧专业：运动训练

“水火箭的起飞”——综合实践活动课例

一、研究的课题：水火箭的起飞

二、问题提出的依据：2003年的10月份，对于中国人民来说是一个难忘的月份，中国首次载人飞船“神舟5号”在“长征二号F型”火箭的推动下进入太空。因此，引导学生关注发射时况，系统了解火箭的基本构造，飞行原理、研制发明历史、中外科研现状，具有明确的现实教育意义。

三、课题研究的目的：

1、课题目的：引导学生关注我国航天航空事业的发展；了解与火箭相关的知识；理解火箭的飞行原理和基本构造，并动手制作火箭模型。

2、课程目的：培养学生动脑设计、动手实践的能力和创新能力；培养学生收集资料的能力和依据主题取舍材料的能力。

四、课题研究的步骤：

（一）依据课题研究的目的制定课题研究计划；确定收集材料范围、途径和方向。（一课时）

（二）依据研究主题对收集的材料进行分类、取舍、概括、提炼，并作必要的小组分工；小组讨论，为现场著作火箭模型作理论上的准备和材料上的书面准备。（一课时）（三）①依据课题研究的目的，利用多媒体手段向学生系统演示火箭运作的基本原理——反冲运动的工作原理及应用。②系统的了解、切实的感知火箭的运载功能及飞船的发射升空、运行、返回过程，让学生真实地感受到科学之美丽，领略到智慧之魅力。③在此基础上，让学生自行设计、创造出火箭模型，尝试发射的喜悦，体验实践的艰辛。④总结研究结果，学生自评与互评，并设置质疑环节以适当延伸课题研究。（二课时连上）

（四）满足学生想了解火箭、飞船，航天航空知识的强烈愿望，以组为单位举行小型航天航空知识竞赛。（一课时）

五、“水火箭的起飞”第三、第四课时教学活动设计

（一）吹气球导入，引入火箭运行原理：反冲运动。

（每小组派一名组员到讲台上来，老师给每位组员代表发放一个气球，要求组员把气球吹起来，然后站成一排，用手把气球遇到同样高度，老师喊倒计时后轻轻防守。下面的同学观察，并表述气球有什么变化，引出反冲运动。）

教师谈此原理在生产、生活中的广泛存在和应用，找学生举例：喷气式飞机飞行，二踢脚上天，水轮发动机原理，农业喷灌，当然最典型应用当属运载火箭。

（二）结合现实情境，师生互动，落实情感态度价值观目标。

提到火箭，相信同学们的精神会立刻为之一振，中国人千年飞天梦，一朝变成真。下面就让我们畅谈一下观看发射时的感受，交流一下已知信息，重温一下成功的喜悦！

（学生自由发言，谈自己近两天来获得的有关“神舟5号”飞船，有关长征二号F型火箭的各种信息与知识，以及得知发射成功时的情形和感受。）

（三）设置实况情境，引领学生进入理性思考，使课题深入。

下面，让我们带着已知信息，走近发射现场：（点击课件播放神舟4号模拟载人飞船发射、升空、运行、返回、着陆全过程的Flash动画。）

看了这个动画，相信同学们一定真实地感受到了玛丽·居里说过的那句话：“科学规律本身就无比神奇美丽。”也一定深刻地领悟到人类智慧的无穷美丽，甚至激发起强烈的、想全方位的了解火箭、了解飞船、了解航天航空领域的愿望。因此，为了满足大家的愿望，这

里交给大家一个课下任务，去收集与火箭、飞船相关的资料，下次上课我们主办举行一个小型的航天航空知识竞赛。

（四）弄清设计原理，落实实践创新能力，动手制作模型。

这节课我们的主要任务是：发挥自己的聪明才智，以小组为单位，自行设计、制作火箭模型，尝试发射的喜悦，体验实践的艰辛。（点击课件）让我的水火箭飞起来（出示并下发水火箭工作原理图，特别强调用水和压缩空气作动力是出于安全考虑，并分发各小组提前准备好的相关材料：饮料瓶、厚纸板、4号活塞、气门嘴等）

要求：

1、依据原理图设计并制作有特色、有创意的小组火箭模型。

2、给小组火箭模型起一个有特色、有创意的名字。

3、要求小组内部有明确分工，每2人承包一项制作任务。

4、模型做好后，小组派代表拿到同学面前展示，并作相关特色介绍。

特别强调：

1、各小组在操作时一定要确保安全。

2、不允许在教室内发射。

3、每小组发一份发射研讨问题，要求小组成员在发射时从实践中得出结论并安排专职组员做好记录，以备模型改进。

教师：我也很想制作一个火箭模型和同学们一起体验艰辛、分享快乐。希望每个小组提供给我一个助手。

（五）在室外进行发射实验比赛

（该活动从下午第二节课开始一直持续到活动课结束，发射的同学还意犹未尽，带动了邻班的许多学生加入发射和模仿制作的行列，可谓盛况空前、开心无比。）

教学总结与反思：

“水火箭的起飞”这个研究课题开始的效果比较好，究其原因，我认为教师在一下几个方面的作用不容小觑。

第一、课题提出遵循了随机进入教学的原则

综合实践活动课的选题要求最好是能够建立在学生兴趣与知识能力基础的自主。但学生在课程开设的初期往往很难把握选题的难易和兴趣分寸。因此需要教师的知道过渡、但这种指导和建议又不能以明确指令的方式强加于学生，因此，当教师选择了一个合适的课题时，不妨随机进入教学。

第二、课题的展开遵循了抛锚式建构原则。这种原则要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础之上。

为了让学习者到现实世界的真实环境中去感受和体验，教师还利用Flash动画的方式，出示神舟4号模拟载人飞船发射、升空、运行、返回、着陆的全过程，所有这些“锚”的巧妙设置，都达到了促使学生对该类知识所反应事物性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解。如：教师在此环节培养学生热爱科学事业，献身科学事业的理想和情怀：激发学生民族自豪感、社会责任感和历史使命感等目标的落实，其效果和对学生灵魂、情感的撞击度要远胜于平常的其他情境和其他方式。

第三、课题的中心环节遵循了支架式建构原则。

本课题中火箭的运行原理是高中物理的反冲运动原理，但通过教师在设计时的深入浅出，如：以吹气球轻松直观引出，回避概念问题，只提应用现象，并借学生关注发射的热情，水到渠成地运用该原理进行试发射，这正如维多茨基所言：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立起最基本的概念框架——搭脚手架，真正做到教学走在发展前面。