《司马光》ppt
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《司马光》ppt课件完美版(2024)
史学的科学化和规范化。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
《司马光》ppt课件
故事的结果
读懂故事
水迸， 儿得活。 儿得活！儿得活！
读懂故事
众皆弃去， 光持石击瓮破之， 水迸， 儿得活。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
试讲故事
群儿戏于庭 一儿没水中 光持石击瓮 水迸儿得活
上官尚 光
上官尚光
滴水之恩，涌泉Hale Waihona Puke 报。读通故事diē
足跌没水中
读通故事
24 司 马 光
wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
读通故事
24 司 马 光
wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
读通故事
光持石击瓮破之，
读通故事
足跌没水中。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
读懂故事
注释
默读课文，试着借注释、
插图
看插图等方法读懂故事，思 考：面对落水的孩子，众孩 与司马光各是怎么做的？
读懂故事
群儿戏于庭，
读懂故事
文言文
注释
读通故事
读书要求： 自由朗读课文，借助
文中拼音读准字音，读通 句子，遇到难度的地方在 小组内多读几遍，试着读 好停顿。
读通故事
wènɡ
24《司马光》 课件(共31张PPT).ppt
课后习题
4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文， 需要借助文言文知识 理解文意，其他课文 是白话文，容易理解。
感谢观看
课后习题
2、“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。
读“水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。 背诵指导： 要在充分理解课文意思的基础上 背诵。背诵时，抓住司马光砸缸 的动作加快记忆。
课后习题
3、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。 一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入 缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷 静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后， 缸破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。
整体感知
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。
故事起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 故事经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 故事结果：水迸，儿得活。
古文品读
群儿戏于庭
单音节词
戏 ： 做 游 戏 。 庭 ： 庭 院 。 双音节词
代替法
译：一群小孩子在院子里做游 戏。 翻译时还要注意语序调整。
课文翻译
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上 去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。
感悟形象
小孩落水后，孩子们都有哪些反应？
众皆弃去，光持石击瓮破之 对比
其他小朋友 不知所措，纷纷跑开
司马光 拿石头砸破水瓮
司马光
小学三年级语文上册
目录
01
24.《司马光》课件(共36张PPT)
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
传承 中华 文化
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮
bèng
破之，水迸，儿得活。
tíng
庭
大好 中华 河山 传承
群儿戏于庭
中华
文化
wèng
登瓮 击瓮
大好 中华 河山 传承
中华 文化
学习活动二：
翻开课文102页，判断是不是瓮。
看注释
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
大好 华 山
带给我们希望和力量。
建立班级“闪光人物”墙
大好 华 山
——穿越古代， 寻找闪光人物
看图猜故事
司马光砸缸
半包围结构
先写外面的横折钩，中间
的横和口，要朝左边偏一
大好 华 山
点。
部编版三年级上册
24.司马光
今天故事的主人公是谁呢？
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
jiē qì
chí
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/
bèng
破之，水迸，儿/得活。
挑
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿
司
儿瓮去水登戏 马
得破光中瓮于 光
活之持众足庭
战 朗 读 第 二 关
挑战朗读第三关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌 没水中众皆弃去光持石击瓮 破之水迸儿得活
之，水迸，儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
起因
经过 结果
学习活动四： 借助注释和插图，说说这个故事。
文言文
24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt
登瓮
跌入瓮
击瓮
儿得活
登瓮
起因：登瓮 跌入瓮
击瓮 儿得活
跌入瓮
经过：击瓮 结果：儿得活
朗读课文，读准字音
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④
qì
chí
bèng
弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
听师读文，读出节奏
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④
理解文意 这个故事发生在什么地方？
群儿戏于庭 庭院
扩词法
注释：
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全，都。 ⑤〔光〕司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
谁在庭院里呢？他们在庭院里干什么？
群儿戏于庭
一群小孩子在庭院里做游戏。
请你再用“扩词法”分析一下这句话。
群儿戏于庭
一群 儿童（孩子） 游戏 庭院
拓展练习
一群孩子在树林里玩耍，我们可以说：
群儿戏于林
一群孩子在田野里玩耍，我们可以说：
群儿戏于野
一群孩子在庭院里学习，我们可以说：
群儿习于庭
想象一下：孩子们此时的心情如何？
群儿戏于庭
高兴、开心
可正在这时，意外发生了——
一儿登瓮，足跌没水中。 换词法
爬
试一试：用“扩词法”或者“换词法”理解句子。
缸
借助注释
注释：
①本文选自《宋史·司马光传》。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ⑤〔光〕司马光。
瓮
②〔庭〕庭院。 ④〔皆〕全，都。 ⑥〔迸〕涌出。
我会读 “没”“得”这两个字应该怎样读？为什么？
《司马光》ppt课件
02
选取司马光的代表作品，分析其主题、风格、艺术特色等方面
，探讨其在古代散文发展中的地位。
北宋散文流派
03
介绍北宋时期的散文流派及其代表人物，分析各流派的风格和
特点，为理解司马光的文学风格提供参照。
哲学视角：儒家思想传承与发展
1 2
儒家思想概述
介绍儒家思想的基本概念、主要观点及发展历程 ，为理解司马光的哲学思想提供基础。
思想贡献
司马光的思想以儒家为主，注重维护封建礼教和等级秩序。他强调“天地君亲师”的伦理观念，提倡 忠孝节义等道德品质。同时，他也关注社会现实，对民生疾苦有一定的了解和同情。
北宋文化特点及其影响
文化特点
北宋文化以儒家文化为主导，同时吸收了佛道等思想。文化领域涌现出众多杰出的文学家、书法家、画家等艺术 家。诗词歌赋、散文等文学形式繁荣发展，艺术作品注重意境和情感表达。
感谢观看
德才兼备的用人标准
司马光认为用人应该德才兼备，注重人才的品德和能力，这种用人 标准在当代中国的人才选拔中仍然具有重要意义。
稳健的政治改革观
司马光在政治改革上持稳健态度，主张逐步推进改革，避免激进和冒 险，这种改革观在当代中国的政治改革中也有一定的借鉴意义。
人生观、价值观对青少年教育启示
追求真理、勇于探索
02
政治生涯
司马光历任多个重要官职，包括翰林学士、御史中丞等，对北宋政治、
经济、文化等方面产生了深远影响。
03
编撰《资治通鉴》
司马光主持编撰了大型编年体史书《资治通鉴》，历时十九年完成，共
294卷，记述了从周威烈王二十三年（公元前403年）到五代后周世宗
显德六年（公元959年）共1362年的历史。
主要成就与贡献
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
北宋时期，司马光是一位杰出的政治家、历史学家，本课选取的是他小时候的 一个故事。
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
2024版《司马光》ppt完美版课件
提倡“任人唯贤”，反对世袭 制和任人唯亲的用人制度，主 张选拔人才应注重其品德和能 力。
历史观念与治学方法
认为历史是不断发展和变化的， 强调历史的延续性和变革性，反
对历史倒退和复古主义。
提倡实事求是的治学态度，注重 史料的搜集和考证，强调历史研
究的客观性和科学性。
主张“通古今之变”，即通过对 历史的研究来认识现实和预测未
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用。
相关历史事件和人物介绍
知识拓展：相关领域延伸
古代政治家治国理念比较
儒家思想
以仁爱、礼义为核心， 强调德治、教化，代表
人物有孔子、孟子。
法家思想
以法治、刑赏为核心， 强调集权、权威，代表
人物有商鞅、韩非。
Hale Waihona Puke 道家思想以自然、无为为核心， 强调顺应自然、无为而 治，代表人物有老子、
庄子。
司马光理念
注重历史经验总结，强 调德法并重、宽猛相济
《司马光》ppt完美版 课件
contents
目录
• 司马光简介与背景 • 课文内容解读与赏析 • 司马光思想体系探究 • 知识拓展：相关领域延伸 • 跨文化对比：东西方历史名人对比 • 思考题与课堂互动环节
01
司马光简介与背景
司马光生平及成就
司马光（1019年1086年），北宋时 期政治家、文学家、 历史学家。
2024版《司马光》课件PPT完美版
通过本课的学习，可以引导学 生认识到在面对突发情况时， 保持沉着冷静的重要性。
司马光砸缸救人的故事可以激 发学生的勇敢精神，让他们明 白在关键时刻要敢于挺身而出。
本课的故事情节可以引导学生 思考如何在遇到问题时寻找解 决问题的办法，提高他们的解 决问题的能力。
10
03
司马光砸缸故事细节剖析
2024/1/29
文化影响
司马光在文学、哲学等领域也有 卓越成就，其思想对后世产生了 深远影响。同时，他的人格魅力 和道德风范也为后人树立了楷模。
2024/1/29
6
02
《司马光》课文内容解读
2024/1/29
7
课文背景及故事情节
课文背景
《司马光》是一篇历史故事，讲述了北宋时期著名政治家、文学家司马光小时 候的一段经历。
智慧
司马光运用聪明才智解决了问题，教 育儿童要善于思考和分析，用智慧化 解难题。
勇敢
司马光在紧急关头敢于承担责任，果 断砸缸，启示儿童要勇敢面对困难和 挑战，不畏惧不退缩。
2024/1/29
16
家庭教育和学校教育相结合
家庭教育
家长应该注重培养孩子的道德品 质和行为习惯，以身作则，传递
正确的价值观和人生观。
分组讨论司马光砸缸的故事，探讨其中蕴含的智慧和勇气。
分析司马光在紧急情况下的冷静和果断，以及他的创新思维和解决问题的能力。
2024/1/29
引导学生思考如何在自己的生活中运用这些品质，面对挑战时保持冷静和乐观。
20
角色扮演：重现司马光砸缸场景
学生分组扮演司马光、小伙伴和 落水儿童等角色，重现司马光砸
丰富教育资源
古代儿童故事中蕴含丰富的教育资源，可以为现代教育提供多样化 的教学内容和方法。
统编版三年级语文上册24.《司马光》 课件(共18张PPT)
导入新课，跟读课文
司马光： 北宋著名的史学 家、文学家、政治家，主持 编撰了《资治通鉴》
导入新课，跟读课文 2.借助插图，猜测内容。
想想之前听过的“司马光砸缸”的 故事，借助插图，猜一猜本课的内容。
。
导入新课，跟读课文 3.跟读课文，读出停顿。
。
导入新课，跟读课文
3.跟读课文，读出停顿。
评价标准 评价内容 能自行朗读，读好停顿。
三年级上册第八单元
《司马光》
带着问题默读，理 解课文的意思
导入新课，跟读课文
1.温故知新，了解复姓。
回顾一年级《姓氏歌》说说这篇课文里提到的复姓，说说司马 光的姓和名。
你姓什么？我姓李。什么李?木子李。他姓什么？他姓张。 什么张?弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周，吴、郑、王， 诸葛、。东方，上官、欧阳……。
。
背诵课文，体会品质
大声朗读课文，思考：
1.面对危险，大家是怎么做的？是怎样的场面？ 众皆弃去，场面混乱 2.大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？ 光持石击瓮破之 3.当时还有其他方法可以救这个孩子吗？
背诵课文，体会品质
面对落水小孩 众小孩 众皆弃去
对照
司马光 光持石击瓮破之
背诵课文，体会品质
能用比较自然的语速跟读 。
星级评价
导入新课，跟读课文 4.感知文言文特点
思考：这篇课文和其他课文有什么不同？
字数比较少
比较难理解
文言文
多元方法，理解大意
群（ 一群） 戏（游戏）
庭（庭院）
。
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。
多元方法，理解大意 收口为瓮，敞口为缸。
多元方法，理解大意
统编版三年级上册《司马光》PPT课件
统编版语文三年级上册
文言文（古文）
人 物 简 介
司马光，北宋政治家、史学 家、文学家。主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭②，一儿登瓮 ③，足跌
没水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破
之，水迸⑥，儿得活。
பைடு நூலகம்
注释
①本文选自《宋史·司马光传》。
②[庭]庭院。 ③[瓮]口小肚大的陶器。 ④[皆]全，都。
再
读 古
24 司马光
文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
推
荐
今天咱们学的文言文选自《宋
阅
读
史·司马光传》。同学们如果还想对司马
光进一步的了解，可以读一读白话文版的
《宋史 ·司马光传》。
统编版语文三年级上册
文言文（古文）
⑤[光]司马光。 ⑥[迸]涌出。
认 左一点，右两撇。
读 生 字
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭 ，一儿登瓮 ，足跌没
水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸 ，儿得活。
寻 找
24 司马光
人
物
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
起因
群儿戏于庭，
唱于庭 舞于庭
一群小朋友在庭院玩耍。
一儿登瓮 ， 足跌没水中。
一个小伙伴爬上了装满水 的大瓮。他一不小心，“扑通” 一声掉进了大瓮里，瞬间就被 水淹没了。
众皆弃去， 光持石击瓮破之，
别的孩子吓得撒腿就跑。 司马光却急中生智，举起 一块大石头，拼尽全身力气 向水瓮砸去。
文言文（古文）
人 物 简 介
司马光，北宋政治家、史学 家、文学家。主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭②，一儿登瓮 ③，足跌
没水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破
之，水迸⑥，儿得活。
பைடு நூலகம்
注释
①本文选自《宋史·司马光传》。
②[庭]庭院。 ③[瓮]口小肚大的陶器。 ④[皆]全，都。
再
读 古
24 司马光
文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
推
荐
今天咱们学的文言文选自《宋
阅
读
史·司马光传》。同学们如果还想对司马
光进一步的了解，可以读一读白话文版的
《宋史 ·司马光传》。
统编版语文三年级上册
文言文（古文）
⑤[光]司马光。 ⑥[迸]涌出。
认 左一点，右两撇。
读 生 字
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭 ，一儿登瓮 ，足跌没
水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸 ，儿得活。
寻 找
24 司马光
人
物
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
起因
群儿戏于庭，
唱于庭 舞于庭
一群小朋友在庭院玩耍。
一儿登瓮 ， 足跌没水中。
一个小伙伴爬上了装满水 的大瓮。他一不小心，“扑通” 一声掉进了大瓮里，瞬间就被 水淹没了。
众皆弃去， 光持石击瓮破之，
别的孩子吓得撒腿就跑。 司马光却急中生智，举起 一块大石头，拼尽全身力气 向水瓮砸去。
《司马光》ppt完美版课件
历史评价
其为人温良谦恭、刚正不阿，被誉为 “一时之杰”；其《资治通鉴》被誉 为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
02
《资治通鉴》概述
编纂背景与目的
编纂背景
北宋时期，政治稳定、经济繁荣，文 化学术得到空前发展。司马光深感历 史对于治国安邦的重要性，于是决定 编纂一部通史巨著。
编纂目的
通过编纂《资治通鉴》，司马光旨在总 结历史经验教训，为北宋王朝的统治者 提供治国理政的借鉴和参考。
《司马光》ppt完美版 课件
目录
• 司马光简介 • 《资治通鉴》概述 • 司马光政治观念探讨 • 文学成就与风格分析 • 学术思想传承与发展 • 跨时代意义及现代启示
01
司马光简介
司马光生平
01
02
03
04
出生日期与地点
1019年，光州光山（今河南光 山县）。
家庭背景
出身于官宦世家，父亲司马池 为宋仁宗宝元庆历间名臣。
意境深远、情感真挚
他的诗词作品意境深远，情感真挚，能够引起读者的共鸣和感悟。
诗词风格清新自然
司马光的诗词风格清新自然，语言流畅优美，富有韵律感和音乐 性。
文学地位及影响
北宋文坛领袖之一
司马光是北宋时期的重要文学家和史学家，被誉为文坛领袖之一。
对后世文学产生深远影响
他的文学作品和史学著作对后世文学产生了深远的影响，为后人提 供了重要的历史资料和文学遗产。
政治生涯
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗 四朝，官至尚书左仆射兼门下
侍郎。
晚年生活
晚年因反对新法，出居洛阳十 五年，主持编纂了编年体通史
《资治通鉴》。
主要成就与贡献
史学贡献
《资治通鉴》的编纂， 总结了历史经验教训，
《司马光》ppt课件
板书设计
起因——一儿没水中
司马光
经过——众皆弃去
沉着冷静
光持石击瓮破之 聪明机智
结果——儿得活
谢谢观看
学习生字
qì
chíBiblioteka 弃持舍弃 抛弃相持 保持
mò 淹没
没
méi 没有
多音字
dàn 万石 shí
石 石头
dé 得利
děi
得 得亏
de 跑得快
初读
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮 /破之，水迸，儿/得活。
朗读 节奏
结合注释， 想象画面。
翻译
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
司马光
导入 姓氏歌
姓氏歌 你姓什么？ 我姓李。 什么李？ 木子李。 他姓什么？ 他姓张。 什么张？ 弓长张。 古月胡， 口天吴， 双人徐， 言午许。 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东方， 上官、欧阳……
主人公简介
司马光 字君实，号迂叟，世称涑水先生。陕州夏 县涑水乡人。北宋时期政治家、史学家、 文学家，主持编撰了编年体通史《资治通 鉴》。
“持”与“击”二字表现了危急时刻司马光 的冷静。机智。
思考 这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
这篇课文时文言文，我们以前学的多是现代文。 不同 1.文言文语言精炼、简短。现代文相反，文篇幅较长。
2.文言文概括力强，短短几个字就能表达作者的感受。 3.文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。
主题思想
通过写司马光砸翁救落水小孩的故事，表现了司马光 临危不惧、机智勇敢，告诉我们遇事要沉着冷静，镇 定思考并解决问题。
再次朗读
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃 去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
24.《司马光》课件(共24张PPT)
众皆弃去。
光持石击瓮 破之，水迸， 儿得活。
众皆弃去。
弃：放弃、抛弃。 大家都抛弃掉水的孩子离开了。 一儿...一儿...一儿...。
光持石击瓮破之。
众弃 光击
一儿
通过对比，我们可以知道司马光是什 么样的人？
司马光机智勇敢，沉着冷静，爱护同伴
水迸，儿得活。 迸：涌出。
第五关
写台词
根据故事情节，小组内分角色说一说， 演一演。
司庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之。水迸，儿得活。
言简义丰
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。
有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上 爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑 通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸 水淹没了！别的孩子一见出了事，头也不 回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他 从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气 向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听 得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷涌 而出。缸里的小孩得救了！
24.司马光
试着有节奏地读一读，理解标红生字含义。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破 之，水迸，儿/得活。
第一关
选演员
有节奏地读课文，并圈出文中出现的人物。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
第二关
选道 具
默读课文，联系注释找出我们需要的道具。
第四关
故事细节
小组之间互相讨论，故事要如何展开，发生 了一件什么事情，人物都有什么动作。
填空 课 沉文着主冷要静写地____司____马____光____在救小出伙了伴小掉伙入伴瓮。中时，
击瓮
一儿登瓮，足跌没水中。
24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt
wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出 来了。
缸：敞口
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
结合生活，用上“有的……有的…… 有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了，有的 回家叫父母帮忙，有 的 跑去求救路人。
光持石击瓮破之
儿石中儿 得击众登群
司 马
活瓮皆瓮儿
光
破弃足戏
之去跌于
水光没庭
注释：
①本文选自司马光传
②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器
④【皆】全，都 ⑤【光】指司马光
⑥【迸】涌出
阅读小帮手： ①【登】爬上
②【跌】掉进
③【没】淹没
④【弃】丢下
⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭
做游戏。
一群小孩子 在院子里做游戏。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得活。
你知道水“迸”是什么样子的吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
水迸
学习文言文小妙招：
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
熟读成诵记心中
学习文言文小妙招：
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
众皆弃去光持石击瓮破之 水迸儿得活
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光，北宋时期著
名的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相，主持 编纂了中国历史上第一部 编年体通史《资治通鉴》。
《司马光》完美ppt(共14张ppt)
说一说
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
其中一个小孩子怎么了？ 你怎么知道的？
说一说
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
瓮是一种盛物的陶器，口小肚大。 就是我们平常所说的大水缸。
说一说
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
你觉得在这里“登”是什么意思？再猜猜， 有没有合适词来替换？哪个更贴切？
一群小孩子在庭院里嬉戏玩耍，其中一个小孩子爬上了 缸沿，失足跌进了大缸，淹没在水中。
灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 1.文学常识
不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
3.杳无消息：一直得不到一点儿消息。杳，远的看不见踪影。
（5）人活着是为什么？自己快乐同时使别人快乐。
结果怎样了？ 1.巧妙绝伦：形容技艺极其精巧，没有能比得了的。
7.深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨
（3）用比喻描写水中月、天上云的美丽景象，想象奇特大胆的诗句是：月下飞天镜，云生结海楼。
李地代的桃 面僵积：。李东树西代的替宽桃度树为僵广死，。南比北喻的兄长弟度相为爱袤相。掉助在，水患难缸与里共的。后小用孩以子指互得相救顶了替或。代人受过。 襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土
说一说
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
其他孩子的表现怎样？司马光呢？ “众”指的是谁？
其他孩子把这个落水的小孩子丢弃在这里， 自己离开了。
说一说
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
“光”指的是谁？
司马光拿着石头把水缸砸破了。
说的信》中，雨果立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁
《 司马光》三年级语文上册PPT课件
看 谁 记 得 群儿戏于庭 快
一儿登瓮
足跌没水中
众皆弃去
光持石击瓮破之
水迸，儿得活
你
的 这节课你有什么收获？
收
获
在历史上，像司马光这
拓
样机智的儿童有很多，同学
展 们可以把他们的故事找出来
阅
读一读！
读
《文彦博灌水浮球》 《王戎识李》
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
对比一下这篇课文和白话文的不同：
文言文版：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之。水迸，儿得活。
现代文版：
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。 有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上 爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑 通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸 水淹没了！别的孩子一见出了事，头也不 回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他 从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气 向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听 得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷涌 而出。缸里的小孩得救了！
【没】：沉没。
众皆弃去，
【皆】：全，都。 【弃去】：跑到外面。
光持石击瓮破之， 【光】：指司马光。【持石】：拿着石头。
水迸，
【迸】：涌出。
儿得活。
细
读
你从对司照注马释光身上看到了什么品质？
试着把他的表现和其他人的对比一下吧！
探
究
成年后的司马光成为了北宋著名的 政治家、史学家、文学家； 最伟大的就是编纂了历史上 第一部编年体通史《资治通鉴》； 除此之外，他还是当朝的宰相。
司马光
认 准 字 形
读
司马光
好
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，
停
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瓮庭
水瓮
庭院
zhònɡ
qì
众弃
大众
放弃
dēnɡ
登
登瓮
bèng
迸
迸出
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跌
跌倒 chí
持
保持
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皆大欢喜
sī
司
司马光
没 méi （没有） mò（淹没）
24 司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。
活动二：我能讲故事
24 司马光
司马光（1019～1086），字 君实，北宋时期著名史学家、文 学家、政治家。司马光自幼嗜学， 尤喜《春秋左氏传》。司马光的 主要成就反映在学术上。其中最 大的贡献，莫过于主持编写了史 学巨著《资治通鉴》。
活动一：我会读故事
活动任务：在朗读中体会“怎样读好这篇文 言文？”
活动流程： 1、自主学习：试着读课文，把字音读准，把句子
读通顺，遇到不会读的生字圈出来。 2、小组讨论：在小组内读一读课文，不会读的字
问问同学。 3、展示分享：一个小组展示并组织其他小组分享。
24 司马光
群 儿 戏 于 庭 ， 一 儿 登 w瓮èng ， 足d跌iē
mò
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没水中 。众皆弃去 ，光持石击瓮破
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之，水迸 ，儿得活。
字词乐园
活动任务：讨论“这篇课文讲了一个什么故 事？”
活动流程： 1、自主学习：默读课文，借助注释和插图想想这
篇课文讲了一个什么故事。 2、小组讨论：在小组内用自己的话说一说这篇课
文讲了一个什么故事。 3、展示分享：一个小组展示并组织其他小组分享。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，
一儿登瓮，足跌 没水中。
众皆弃去，光持 石击瓮破之，
水迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸，儿得活。
活动三：我会比
头脑风暴：这篇课文的语言和其 他课文有什么不同？
文言文与现代文的不同：
1、文言文字数少、句子短。 2、文言文里有许多词语是单个字的。 3、文言文很不容易理解。
水瓮
庭院
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众弃
大众
放弃
dēnɡ
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登瓮
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迸
迸出
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跌
跌倒 chí
持
保持
jiē
皆
皆大欢喜
sī
司
司马光
没 méi （没有） mò（淹没）
24 司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。
活动二：我能讲故事
24 司马光
司马光（1019～1086），字 君实，北宋时期著名史学家、文 学家、政治家。司马光自幼嗜学， 尤喜《春秋左氏传》。司马光的 主要成就反映在学术上。其中最 大的贡献，莫过于主持编写了史 学巨著《资治通鉴》。
活动一：我会读故事
活动任务：在朗读中体会“怎样读好这篇文 言文？”
活动流程： 1、自主学习：试着读课文，把字音读准，把句子
读通顺，遇到不会读的生字圈出来。 2、小组讨论：在小组内读一读课文，不会读的字
问问同学。 3、展示分享：一个小组展示并组织其他小组分享。
24 司马光
群 儿 戏 于 庭 ， 一 儿 登 w瓮èng ， 足d跌iē
mò
jiē qì
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没水中 。众皆弃去 ，光持石击瓮破
bèng
之，水迸 ，儿得活。
字词乐园
活动任务：讨论“这篇课文讲了一个什么故 事？”
活动流程： 1、自主学习：默读课文，借助注释和插图想想这
篇课文讲了一个什么故事。 2、小组讨论：在小组内用自己的话说一说这篇课
文讲了一个什么故事。 3、展示分享：一个小组展示并组织其他小组分享。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，
一儿登瓮，足跌 没水中。
众皆弃去，光持 石击瓮破之，
水迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸，儿得活。
活动三：我会比
头脑风暴：这篇课文的语言和其 他课文有什么不同？
文言文与现代文的不同：
1、文言文字数少、句子短。 2、文言文里有许多词语是单个字的。 3、文言文很不容易理解。