《黄鹤楼》教学设计

黄鹤楼教学设计

【教学目标】

知识与能力：．学习并朗读诗歌，

过程与方法：感知诗歌内容，感悟诗意境。

情感态度与价值观：品析诗的语言，读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。

【教学重难点】

教学重点：体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：联系诗歌意境，进行创新写作。

【教学方法】

讲授法，朗读法

【教学手段】

班班通

课时：1

【教学过程】

一、激趣导入：

1、导入：

课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。（出示课件）

故事：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。

听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》，看

看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。（学生读题。指导写好“鹤”字）谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及图片。黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。

二、自主学习

作者简介：

崔颢，（？—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。

3、背景介绍：

这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。

初读课文，扫清障碍：

三．合作探究

1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。

2、大声朗读，用“/”划分朗诵停顿。

黄鹤楼

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。

3、请同学们边看注释，边查工具书，疏通课文大意，如有不能理解的，做好圈点勾画。

（1）隅：角落。

（2）登仙：成仙。

（3）驾：乘，骑。

（4）憩：休息。

（5）以名楼：以（之）名楼，以，介词，用；之，指代黄鹤；名，命名。

（6）耸构：矗立的楼宇（指黄鹤楼），与“高标”意思相同。

（7）巍峨：高大雄伟的样子。

（8）倚：靠着。

（9）重檐：两层屋檐。

（10）翼：古代建筑的飞檐。

（11）霞敞：高敞。

（12）形胜：山川胜迹。

（13）最：最好的事物。

四、精讲解疑：

1．用自己的话说说诗意。

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼，飞去的黄鹤再也没有归来了。唯有悠悠白云仍然千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏不知何处才是我家乡？面对烟波渺渺，大江令人发愁！

2．名句赏析。

（1）颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”写景有什么特点？

这两句由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转，转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明，悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。

3．这首诗表达了诗人什么思想感情？

这首诗通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。

五、课堂小结

《黄鹤楼》为咏黄鹤楼的名篇佳作，诗人将黄鹤楼的历史传说与人生的感发写得如此空灵，真实，不仅情景交融，而且时空切换自然，意境涤远而又不晦涩，犹如信手拈来，读之如行云流水，一泻而下。

、板书设计

黄鹤楼首联——鹤去楼空——怅然若失

颔联——物在人非——世事茫然

颈联——绿树芳草——引发乡愁

尾联——落日暮江——烘托乡愁