严重心理问题的案例分析报告
心理案例分析报告_心理案例分析范文
心理案例分析报告_心理案例分析范文案例分析报告是指把自己的案例分析以简明的书面形式表达出来的案例分析材料。
以下是店铺分享给大家的关于心理案例分析报告范文，欢迎大家前来阅读!心理案例分析报告篇1一、案主资料姓名：wjk(本人) 性别：男年龄：22生理特征：身材矮、青春期**意识萌动性格特质：多愁善感，言行犹豫徘徊、瞻前顾后，性格内倾、封闭自保，自我观念差家庭职业背景：农村农民家庭感情：所谓“代沟”严重、少有交感互动受教育经历：从初中到高中，是应试教育下十足的考试狂，在种种压力环境下，唯分数是从，忽视压抑其他一切方面的学习、锻炼、培养、体验。
现为华中科技大学本科三年级学生。
二、案例陈述内容提要案主在大学里偷偷喜欢同班的女生M，一年多后以一种不可思议的方式表白了，被拒绝后内心茫然失措，情绪多变，心情矛盾痛苦，影响了案主的日常学习生活。
案主自述大一时，我和许多新生一样盲目茫然、郁闷空虚。
有一种声音告诉我：快点找个女朋友吧!由于平常上课总喜欢窝在最后几排，于是，一位不幸的女孩即M落入了我的视线。
我看她越看越美啊，好像似曾相识啊，她给我的感觉太好了，特别是她很有气质。
我开始疯狂的想她，但从不外露，没有人知道。
我不敢表白，甚至连正面看她的勇气都没有，很害羞很害怕啊。
我的“硬件”和“软件”都不如她啊，我怕表白，癞蛤蟆想吃天鹅肉啊?没门!加上她又是我班的，抬头不见低头见，要是失败了，我以后怎么在班上混啊，俗话说得好，“兔子不吃窝边草”。
尽管有一对成功的同班情侣向我作了“示范”，尽管我真的一天到晚想恋着她，我一直不敢捅破这层纸。
后来听人说她有男朋友，我本不自信，这样一来，我就更不敢表白了，好像有了借口啊，自我安慰着。
你知道我是一个腼腆的男孩子。
后来，身边一些人知道后，“怂恿”我大胆往前走。
我仍旧疑虑重重，徘徊不前。
一次生日聚会上，有一人说M现在没有男朋友。
我忽然有了越雷池的勇气和决心。
偶然地，在QQ上认识了无话不谈的莎，江汉大学的，灵感来了：叫她替我写和寄情书——我随便她怎么写，不过问不指导不干涉。
学生极端案例分析报告范文
学生极端案例分析报告范文引言学生极端案例是指学生在校期间产生的极端行为或事件，通常涉及学生的心理健康问题、校园暴力、违法犯罪等。
针对学生极端案例的分析与研究，有助于了解学生成长过程中可能面临的困境，为学校和家长提供科学的干预和预防措施。
本报告将通过分析一个学生极端案例，探讨案例背后的原因和可能的解决方案。
案例描述在某高中的教育环境中，发生了一起学生自杀事件。
该学生名为小明，今年17岁，是一名高二学生。
据了解，小明自杀前曾表现出明显的抑郁症状，包括经常低落、失眠、食欲减退等。
他在学校没有太多的朋友，常常独来独往，不爱参加集体活动。
学校师生对此并没有引起足够的重视，直到小明的家长发现他的自杀倾向并立即采取措施后，才得以幸免于难。
分析与讨论学生心理健康问题小明表现出的抑郁症状是一种常见的心理健康问题，特别是在青少年群体中。
抑郁症可以对学生的学习、社交和生活产生极大的负面影响，严重时甚至导致自杀行为。
在小明的案例中，他的抑郁症状被忽视了很长一段时间，这可能是导致自杀事件发生的重要原因之一。
学校对学生心理健康的关注度学校在学生心理健康问题上的关注度和支持程度也是值得反思的。
在小明的案例中，学校师生对他的心理状态没有给予足够的关注，没有及时发现和采取干预措施。
学校应该建立完善的学生心理健康档案，并定期进行心理辅导、情绪管理等教育活动，帮助学生更好地应对压力和负面情绪。
家庭环境对学生心理健康的影响尽管学校在心理健康方面的支持是必要的，但家庭环境在学生心理健康中起着至关重要的作用。
小明的自杀行为可能与他在家庭中遇到的问题有关。
家庭成员之间的缺乏沟通、理解和支持可能加重了小明的抑郁症状，导致他走上了极端的行为。
心理健康教育的重要性从小明的案例可以看出，加强学生心理健康教育的重要性。
学校和家庭应共同努力，提供专业的心理健康教育，培养学生的情商，帮助他们更好地理解和管理自己的情绪。
此外，学校还应建立学生心理健康服务机构，为学生提供心理咨询和支持。
青少年心理问题案例分析报告
青少年的心理问题案例分析之厌学【案例呈现】：有一位母亲很苦恼，儿子从小就懂事听话，和同学关系融洽，学习成绩也一直名列前茅。
但自从上了初中就开始情绪不稳定，正在上初二，最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本，就哈欠不断。
做作业时也磨磨蹭蹭，拿块橡皮也能拿半天。
妈妈让他把第二天的书看一看，他就冲妈妈说一句：“没什么好看的。
”妈妈追问了半天，他才冒出一句：“学习真没意思，真累！”【案例分析】：对于这位初二学生的这种对学习的反应，我认识这实际上是厌学的一个典型案例。
学生对学习烦躁、厌烦、不想学，但又不得不学，于是出现了消极应付的情况，尤其是在青少年时期。
其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。
厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率，速度和质量下降。
厌学主要分为三个程度。
轻度厌学，学生不喜欢学习，上课注意力不易集中，课后作业偷工减料等；中度厌学，学生开始将情绪付诸行动，经常性逃课，逃避学习，不想面对学校老师、同学。
重度厌学，从心理问题发展为较为严重的厌学症，将学习中的问题夸大泛化，对学习产生恐惧心理，极度自卑心理等。
由案例中这位学生的表现来看，他目前属于轻度厌学状态。
产生的原因主要有以下这些。
第一，家庭环境的影响。
一些学生产生厌学心理，究其原因，家庭因素是不容忽视的，家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式，都会通过有形或无形的方式给子女的学习带来正面或负面的影响。
有些家庭缺乏有利于孩子学习的精神氛围，有的家长业余时间在聊天、看电视、打牌中消磨；还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望，把家庭变成“第二学校”，自己承担“伴读”“督学”角色，这无形中增加了孩子的压力。
在这种情况下，孩子常会认为学习是为了父母，而自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴趣，导致成绩下降，而成绩稍一下降，父母压力更大，学生更不愿意学，成绩更差，造成了恶性循环。
第二，来自教学内部的原因。
心理案例分析报告失恋
心理案例分析报告失恋心理案例分析报告：失恋案例背景：张某，男性，28岁，在某公司担任销售经理职位，工作稳定。
他曾与女友邹某交往了两年，但最近因为某些原因分手，对这次失恋感到非常痛苦，情绪低落，影响到了工作和生活。
案例分析：失恋对个体而言是一种创伤性事件，会导致情绪波动、自尊心受损、产生自责、空虚感等心理问题。
对于张某而言，他在失恋后表现出了强烈的情绪反应，感到非常痛苦，生活和工作受到了影响。
1. 情绪反应：张某在失恋后出现了情绪低落的症状，对他的生活和工作造成了负面影响。
他常常感到悲伤、焦虑、沮丧，没有精力和动力去工作和与他人交流。
这些情绪反应可能源于他对失恋的不接受和未处理的情感。
2. 自尊心受损：失恋会给人带来自尊心受损的感受，而张某也对自己产生了否定的情绪和认知。
他认为自己没有能力维持一段感情，对这次感情失败负有责任。
他对自己的价值产生了质疑，导致了自信心的下降。
3. 自责：在失恋过程中，张某对自己产生了大量的自责情绪。
他把所有的责任都归咎于自己，认为自己是导致感情破裂的原因。
这种自责情绪使他感到沮丧和无助，无法从失恋的痛苦中解脱出来。
4. 空虚感：失恋后，张某感到生活变得无比空虚。
他习惯了与邹某共度的时光，但现在突然失去了这个重要的人，让他感到心灵的空虚。
这种空虚感让他无法调整自己的生活，对未来充满了恐惧感。
干预计划：针对张某的问题，可以采取以下干预措施：1. 情绪管理：引导张某逐步接纳和释放负面情绪，可以借助心理咨询师的帮助，通过谈话、倾听和理解来减轻他的痛苦和焦虑感。
同时，建议他寻找一些能够帮助舒缓情绪的方式，比如运动、音乐等。
2. 提升自尊心：通过与张某交流，关注他的优点和价值，帮助他重新建立起对自我的认同感。
可以鼓励他参与一些能够提升自信心的活动，如参加培训班、参与志愿者工作等，以增强他的自尊心和自信心。
3. 解除自责：通过与张某沟通，让他意识到感情的破裂不全是他的责任，也需要关注到双方的互动和情境因素。
大学生心理健康案例分析优秀6篇
大学生心理健康案例分析优秀6篇大学生心理问题案例报告篇一一、一般资料（一）、人口学资料柳某，男，15岁，汉族，系我校初三学生，个头不高，身体胖瘦适中。
父亲为乡下学区副校长，母亲为县医院护士。
（二）、个人成长史求助者系家中长子，母亲体健，足月顺产、孕育期间未服任何药物、也未有任何不良反应，婴儿时期，一切正常，一岁左右、父母离异，父亲忙于教育工作而疏于照料，求助者由爷爷奶奶抚养照顾，爷爷和奶奶对其娇惯溺爱，从小意志脆弱、性格内向，自尊心极强，3岁时，父亲把求助者接到所在单位念书，那时，父亲升任副校长，业务繁忙，并且染有赌博不良嗜好，对其要求甚为严格，但很少与其沟通交流，小学阶段学习优异，深得师生夸奖，但胆小怕事，与学生交往很少，10岁那年，父亲续弦，继母除生育一妹之外，又带来一妹，继母对其百般呵护，但求助者仍旧感觉不到温暖，两年前，求助者离开乡下父母考取县城这所初中寄宿制学校，经过一段时间的适应，求助者喜欢上了这所环境怡人、书香浓郁的美丽校园，学习劲头有增无减，成绩处于班上中上游，性格比以前稍微开朗些，结交了一些要好。
但做事仍显自信心不足。
（三）、精神状态求助者穿着干净整洁，说话思维清晰、完整，说话过程中流露出紧张焦虑情绪。
（四）、身体状态求助者自幼身体健康，家族中无精神遗传史，家人身体健康，最近失眠多梦，委屈烦躁、焦虑，情绪低落。
（五）、社会功能惧怕数学老师批评、害怕与数学老师交流，数学课注意力无法集中，数学成绩有所下降。
（六）、心理测验结果SCL-90:总分为170，其中焦虑为3分、抑郁为2分、个人关系为2分。
其他因子均低于2分。
二、主诉及个人陈述主诉：最近一个月以来，求助者心神不宁、委屈郁闷、紧张焦虑睡眠不佳，数学课上，注意力无法集中、心情难以平静，学习效率下降。
个人陈述：一个月前，在一次数学测试中，正当求助者伏案疾书认真答卷时，“嗖”一声一个圆纸球不偏不倚落在求助者桌上，原来前桌想试图与求助者侧面的好友核对试卷答案。
心理问题案例分析报告
心理问题案例分析报告引言心理问题是指人们在心理上遇到的困扰、压力或异常状况。
在日常生活中，心理问题是一个普遍存在的现象。
本文将通过一个案例分析来探讨一个心理问题的发生原因、影响和可能的解决方法。
案例描述小明是一名大学生，最近他在学习上遇到了许多困难。
他发现自己无法集中注意力，经常感到疲倦和沮丧，学习成绩也出现了下降。
此外，他还经常失眠，无法入睡。
这些问题持续了几个月，给他的生活和学业带来了很大的困扰。
分析步骤步骤一：问题定义首先，我们需要明确小明所面临的心理问题。
根据他的症状描述，我们可以初步确定他可能面临注意力不集中、疲劳、沮丧、学习成绩下降和失眠等问题。
步骤二：问题原因分析接下来，我们需要分析造成小明心理问题的可能原因。
首先，学习压力可能是一个主要因素，大学学习相较于高中阶段有较大的挑战性，可能导致他感到沮丧和疲劳。
其次，可能存在睡眠问题，失眠可能会影响他的注意力和精力。
此外，可能还存在其他心理压力，例如人际关系问题或自我期望过高等因素。
步骤三：问题影响分析然后，我们需要分析这些问题对小明的生活和学业的影响。
小明的注意力不集中可能导致他学习效率低下，从而影响他的学习成绩。
疲劳和沮丧可能会降低他的生活质量，影响他的积极性和社交能力。
失眠可能会进一步加剧他的疲劳和注意力不集中问题。
步骤四：解决方法建议最后，我们需要提出一些建议来帮助小明解决这些心理问题。
首先，他可以寻求心理咨询师的帮助，倾诉自己的困扰并接受专业指导。
心理咨询可以帮助他了解和应对压力，提高应对能力。
其次，他可以尝试一些放松技巧，例如深呼吸、冥想或瑜伽，来减轻疲劳和焦虑。
此外，建立良好的学习和生活规律，保证充足的睡眠和适度的运动也可以帮助他恢复精力和提高注意力。
结论心理问题在现代社会中普遍存在，给个体的生活和学业造成了负面影响。
通过对心理问题案例的分析，我们可以更好地理解问题的发生原因和影响，并提供相应的解决方法。
正确认识和处理心理问题对个体的成长和发展至关重要，帮助他们重新找回心理健康和平衡。
大学生心理问题案例分析报告精选
大学生心理问题案例分析报告篇1一、基本情况：尚某，男，六（3）班的学生，自制力较差，上课注意力不集中，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向。
个性特征︰1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
2）做事时难以集中精力。
3)经常不能完全按要求做事。
二、了解背景：1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育。
二、具体措施：我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。
1、调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
2、鼓励家长避免教育方式简单粗暴，棍棒式教育，多鼓励和欣赏孩子。
3、行为矫正。
通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。
例如当着全班同学的面表扬他，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。
4、追踪辅导。
每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
三、初步效果：主要的变化是他动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。
活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。
四、从案例中引发的几点思考：1、问题孩子多来自问题家庭。
2.学生心理问题需要家长和老师双边配合，不可操之过急，不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。
大学生心理问题案例分析报告篇2一、基本情况XX(化名)，X，XX岁，小学X年级学生。
1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。
2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。
同学们都不喜欢与他相处。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
成年人心理问题案例分析报告
成年人心理问题案例分析报告1. 简介本报告旨在通过分析一个成年人的心理问题案例，探讨该案例涉及的心理问题及相关因素，并提供一些建议和解决方案。
2. 案例描述该案例涉及一位名为张华的30岁男性。
他有着稳定的工作和家庭生活，但最近几个月他经历了一些心理困扰。
张华表示他感到焦虑、失落和缺乏动力。
他开始感到对工作失去兴趣，经常感到疲惫不堪和精神压力。
他还表示最近的睡眠质量也下降了，经常失眠或睡眠不深。
3. 心理问题分析根据张华提供的信息，可以分析他可能存在以下心理问题：3.1 焦虑障碍张华表现出焦虑情绪和对日常生活失去兴趣，这可能是焦虑障碍的表现。
焦虑障碍可能导致持续的担忧和不安感，以及身体上的症状，如失眠和肌肉紧张等。
3.2 抑郁症状张华经历的心理困扰也与抑郁症状相关。
他感到失落、缺乏动力和疲倦，这些都是抑郁症状的常见体验。
他的睡眠问题也可能与抑郁症状有关。
3.3 工作压力虽然案例中未提及具体的工作细节，但张华表达了对工作失去兴趣和厌倦感。
这可能是由于工作压力过大或工作环境不利于心理健康所导致的。
4. 建议和解决方案针对上述分析，我们提供以下建议和解决方案给张华：4.1 寻求专业心理咨询建议张华尽快寻求专业心理咨询师的帮助。
通过咨询，他可以获得专业的支持和指导，了解自己的心理问题，并研究应对策略。
4.2 心理健康自我照顾建议张华在日常生活中注重心理健康的自我照顾。
这包括保持良好的睡眠惯、均衡的饮食、定期锻炼和寻找放松的活动。
4.3 解决工作压力张华应该与上司或人力资源部门沟通，寻求解决工作压力的方法。
可能的解决方案包括工作重组、研究压力管理技巧或寻找工作环境更好的机会。
5. 结论本文通过对一个成年人心理问题案例的分析，探讨了焦虑障碍、抑郁症状和工作压力等心理问题。
为了改善心理健康，建议张华寻求专业咨询，注重心理健康自我照顾，并积极解决工作压力。
关于心理疾病与极端心理自杀案例
关于心理疾病与极端心理自杀案例摘要心理疾病是当今社会普遍存在的一种问题，严重的心理疾病可能导致患者产生极端心理自杀的念头。
本文通过分析几个实际案例，探讨了心理疾病与极端心理自杀之间的关系，希望能够增强人们对心理健康的重视，提供相关的心理健康教育和预防措施。
引言心理疾病是一种常见但容易被忽视的问题。
随着社会发展和压力的加大，越来越多的人陷入心理困境，甚至出现严重的心理疾病。
在某些情况下，心理疾病可能导致患者产生极端心理自杀的念头，给个人和社会造成严重的伤害。
案例分析案例一：___，抑郁症患者___是一个年轻的职场人士，在工作和生活中承受巨大的压力。
长时间的工作加班和与同事的冲突让他逐渐产生抑郁症症状。
他常常感到情绪低落，对生活失去兴趣，并且经常有自杀的想法。
最终，他在一次情绪崩溃的时候选择了跳楼自杀。
案例二：___，焦虑症患者___是一位大学生，面临着严重的焦虑症问题。
她在研究和社交方面都感到极度的不安和恐惧，甚至出现了恐慌发作的症状。
在经历了多次治疗无果后，她感到无助和绝望，最终选择了过量服药自杀。
案例三：___，精神分裂症患者___是一名年轻的精神分裂症患者，他常常经历幻听和幻觉的困扰。
他无法正常与周围人交流，感到与世隔绝。
这种孤独感和无助感逐渐导致了他产生自杀的念头。
幸运的是，他的家人及时发现了他的异常，并向他提供了专业的心理支持和治疗。
分析和讨论通过以上几个案例的分析，我们可以发现心理疾病和极端心理自杀之间存在着密切的关系。
心理疾病极大地影响了患者的正常生活和社交功能。
长期的心理压力和无助感给患者带来沉重的负担，使得他们产生了极端的选择。
为了预防心理疾病和极端心理自杀的发生，我们应该重视心理健康教育和心理咨询服务。
教育机构、工作单位和家庭应该提供合适的心理辅导和支持，帮助个体学会应对压力、疏解情绪，并提高自身的心理抗压能力。
此外，社会应该加强心理健康教育的普及，增强大众对心理健康的认识和了解，减少对心理疾病的歧视和偏见，为患者提供更多的关爱和帮助。
心理健康个案分析（共5篇）
心理健康个案分析（共5篇）第一篇：心理健康个案分析心理健康个案分析其实一直以来我都对心理健康存在着误区，简单地以为是心理有问题的人，所以很排斥这方面的知识。
而在上了大学之后选了这门课我才逐渐清晰地认识了这个方面的内容，心理健康绝不仅仅是指心理有问题，一个正常人同样可能存在着这些问题，只是表现的方式不一样罢了，但我们也不能将他们列为神经病、精神有问题这些范围，这种观念是错误的。
在上了这门课之后，我才发现原来在自己身上存在着很多大学生普遍都有的心理问题，在这之前我不太明白为什么自己会有这种心态，甚至会焦躁不安、感到羞愧，不敢让别人知晓。
但是渐渐地我能正确看待自己身上存在的问题，并且同时我也看到一些同学身上存在的心理问题，比如人际交往关系、学习上的压力、自我认知低下等等，这都是很正常的，我们不能把它压抑在心里，只会愈演愈烈。
以下我就将自己发现的问题归结到一位同学身上，以她为典型来分析这种大学生常见的心理问题，并提出一些可行的解决方法，为自己也为他人创造一个良好的大学生活环境。
同时为了保证同学的隐私，我会以姓代替名字来进行陈述。
王同学：女，从小学到大学一直做班干部，学习很好，所有任课教师、系领导对她评价都很高，是那种大家都认可的“优秀学生”，并且顺利考上了心仪的浙江大学。
主要个性特征：（1）内向与外向并存，内省理智，与人友善；（2）感情自制力好，情感不易外露，好胜心强，追求完美，做事井井有条：（3）敏感，多虑，遇事过于细致严肃，易从消极方向进行归因：（4）不安于现状，易产生内心冲突，对自己要求很高：（5）执着，具有坚持性。
状态：大一，入学快一年了，却发现自己却怎么也融入不进大学生活，产生了许多烦恼。
原本在高中是同学中的佼佼者，本来以为到了大学也会混的如鱼得水，却发现在学习上问题很多，不懂的题目也找不到老师询问，不像高中老师常常来班级辅导，又不好意思向同学询问，怕丢脸。
和同学们的关系不融洽，班级上的同学都很陌生，平时都见不到面。
一例严重心理问题的案例分析报告
一
一
、
（ ） 人 反 映 二 他
１ 友 反 映 ． 舍
大躯体疾病 ， 求学过程 比较顺利 。 父亲是一名建筑 工人 ， 母亲在家务农 ， 从小跟 随父母生活。经详细询问 、 调查 ， 无人格障碍和其它神经症 父母
上 同学 疏 远 ， 老 师 、 与 同学 说 话 较 少 ， 跟 班 里 女 同 学 说 话 ， 不 做 作 不 也
王某出生在一个经 济条件一般 的家庭 ， 中姐 弟三人 ， 为家中最 家筑工人 ，
英 俊 挺 拔 、 格 暴 躁 ， 亲在 家务 农 ， 材 瘦 弱 、 格 温和 内 向 。王 某 小 性 母 身 性 时侯长相随父亲， 常被 周 围人 夸 长 得 帅 并 深 得 长 辈 、 师 喜 欢 。上 小 学 老 后学习成绩一直很好 ， 老师都喜爱他 ， 小学 阶段各方 面表现 良好 。由于 父 亲忙于工作 ， 母亲忙 于农活 ， 加之家 中孩子多 ， 以父母无暇顾及 自 所
关键词抑郁情绪严重心理问题合理情绪疗法一一般资料二他人反映一人口学资料王某男19岁某职业院校的大二年级学生身高178厘米无重我们宿舍同学关系一直很好近两个多月来王某与我们很少大躯体疾病求学过程比较顺利
科技信息
一
职教 与成教
例 严 重 心理 问题 硇 案 例 分析 报 告
德 州科技 职业 学 院 王 丽梅
３ ． 自评量￣ Ｓ Ｓ： 焦虑 Ａ） 标准分 ５ 分 ， ３ 提示有轻度焦虑。
二 、 诉 与 个 人 陈述 主 （ ） 一 主诉
（ 认知原因 ： １ ） 非常在意别人对 自己的评价 ， 存在 以偏概全的思维模 式， 夸大 自己的不足或缺陷。 （ 个性 因素 ： ２ ） 被烦恼 、 焦虑 、 抑郁情绪所 困忧 ， 性格内向， 身缺乏有 自 效解决问题的行为模式 。 （ ） 断 ： 重心理问题。 二 诊 严 （ ） 三 诊断依据如下 ： １ ． 该求助者的“ 严重心理 问题” 由现实中 比较强烈 的， 是 对个体威胁 较 大的刺激引起 ； ２该求助者从产生痛苦情绪开始 ， ． 痛苦情绪间断或不间断的持续两 个 月 以上 ， 年 以 下 ， 能 自行 化 解 ； 半 不 ３该求助者痛苦情绪反应会短暂 的失去 理性控制 ， ． 对生活 、 习和 学 社 会 交 往 有 一 定 程 度 的影 响 ； ４该 求 助 者 的痛 苦 情 绪 不 但 能 被 最 初 的 刺激 引起 ， 且 与 最 初 刺激 ． 而 相类似 、 相关联 的刺激 ， 也可以引起此类痛苦 。 （ ） 四 鉴别诊 断
一例严重心理问题的案例报告
一例严重心理问题的案例分析摘要：此文为心理咨询二级论文[案例分析]。
一个大二女学生小敏，因失恋了，便悄悄的离开学校去找前男友了。
心理咨询师经过收集小敏的基本资料，对小敏制定了阶段性的咨询目标，咨询师主要运用催眠疗法让小敏放松说出心理的痛苦，用心理剧帮助她走出心魔，用认知疗法帮助小敏调整认知观念，解除她对失恋这件事情的适应不良情绪和行为，咨询效果明显。
一、一般资料求助者：小敏，女，19岁，大专二年级学生，住校。
父母为农民，经详细询问、调查，父母无为人格障碍和其他神经症行障碍，家族无精神疾病历史。
据寝室同学讲，小敏在大学二年级开始的时候在老乡会认识一个男孩，男孩比小敏大3岁，从小随父母到了沈阳，高中毕业后就工作了。
小敏和男孩认识没多久确定了恋爱关系。
男孩辞去了工作回到了重庆，决定在重庆开始新的工作，那段时间他们同居了。
大概过了4个月左右，男孩提出了分手。
分手后男孩回到了沈阳，小敏还和男孩保持着电话联系。
一天晚上小敏写好了遗书后准备割腕，被寝室同学发现并制止了。
听寝室的同学说，这样的事情发生过很多回。
男孩也在电话里劝说过，但都没有用。
后来男孩有了新的女友，小敏知道后决定去沈阳找他。
一天小敏把自己打扮得很漂亮，坐上了去沈阳的火车。
寝室同学多次劝说无效。
二、个人成长史家中大女儿，有一个弟弟，比小敏小4岁。
父母都是农民在家务农，母亲在小敏5岁的时候自杀身亡，父亲为了养活两个孩子选择了外出打工。
年幼的小敏和弟弟就一直由爷爷奶奶抚养。
在小敏8岁的时候，父亲再婚了。
小敏和弟弟和继母一起生活，继母家有一个男孩，他比小敏大2岁，小敏叫他哥哥。
小敏和继母关系一般，在家时小敏喜欢一个人关在自己的小屋，很继母很少说话。
但小敏和哥哥的关系很好，很多时候小敏愿意和哥哥说话。
父亲常年在外打工，对小敏只能是提供物质上的关心。
上学后小敏的成绩平平，性格内向，话不多，各方面来看都很好，没有被老师批评过。
小敏初中的时候哥哥也外出打工，继母留在家务农，可以照顾孩子和老人。
心理诊断技能案例分析
案例1-严重心理问题一般资料：求助者，男性，37岁，离异，本科毕业，公务员。
求助者主述：半年多来我一直情绪不高，内心很乱、很烦、对什么事物都不感兴趣，白天无精打采，晚上睡不着，体重下降了30多斤。
求助者自述：我大学毕业后一直在机关工作，工作上应该说是很顺利的，35岁就当处长了，人际关系也不错，我对工作是很负责的，可以说是兢兢业业，领导、同事都看好我。
收入比较稳定，已经购买了经济适用房。
孩子很听话、很懂事。
大约在春节左右，我偶然収现我妻子和一个男性网友来往非常密切，我很生气，要她不再和网友联系，可我妻子辩解说他们乊间没有什么见不得人的，居然还继续交住。
我特别生气，一男一女来往的那么密切，能没有问题？和她吵了几次，她就是不改。
我一气乊下，提出离婚，她不同意，我就去法院打官司，最终判了离婚。
后来我开始寻找自己的伴侣，但谈了几个，不是我看不上别人，就是别人看不上我。
家里人都劝我复婚算了，我很矛盾，是复婚还是再找一个？其实我离婚后也挺后悔的，我和妻子是大学同学，还是有感情基础的，冴且还有一个孩子，想到这些我有了和妻子复婚的想法．可一想到她和网友的事，而且还那么不听话，就想干脆再找一个算了。
就在这时，没想到她原来不同意离婚的，听说我有复婚的想法后，居然很快找了一个人结婚了。
这可把我气死了。
后来听说她不是嫁给原来那个网友，我又后悔，觉得可能是错怪她了。
我恨自己犹豫不决，耽误了时间，觉得特别窝囊和委屈，真难受。
我心烦，我生她的气，更生自己的气，为此情绪不高，没兴趣干工作，一天到晚打不起精神，没什么胃口，晚上睡不着，有时折腾到夜里三四点才睡，经常头昏脑胀的，注意力总集中不起来，特别爱对人収脾气。
现在我不愿意出门见人，各种各样的应酬都推掉了。
这事让我很苦恼。
我们领导说心理咨询能帮我解除痛苦，我希望您能帮帮我。
咨询师的观察与了解：求助者仍小做事情就要求做好，性栺较内向，仍小到大学习和生活比较顺利。
大学毕业后迚入机关工作，自我要求严栺，工作踏实努力，人际关系良好，因婚姻问题苦恼。
学生心理问题案例分析
心理问题学生案例一、案例介绍邓某是我以前教过的六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游，中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红.下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。
二、案例分析1.个人因素通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己,怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来.母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此,几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。
另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。
再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我，邓某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。
心理案例分析范文
心理案例分析范文患者简况：患者小明，男性，25岁，大学生。
患者在家庭中排行老大，父母对他期望很高，希望他能够成为家庭的顶梁柱。
小明性格内向，平时不善于表达自己的情感，对人际关系较为敏感，有时会因为一些小事情而感到焦虑和沮丧。
最近，小明的父母发现他整天闷闷不乐，不愿意与人交流，开始担心他的心理健康问题。
初步诊断：小明被送到心理咨询师处进行咨询。
经过初步的观察和交谈，心理咨询师发现小明可能患有社交焦虑症。
社交焦虑症是一种常见的心理障碍，患者在社交场合中会感到过度的紧张和恐惧，害怕被他人评价和否定，因此会避免与他人交流，甚至出现明显的回避行为。
症状分析：小明在咨询中表现出明显的社交回避行为，他对于与陌生人交流感到非常紧张，甚至在一些正常的社交场合中也会感到不安。
他害怕被别人看出自己的焦虑和紧张，因此会选择回避社交，避免与他人交流。
在家庭中，他也很少表达自己的想法和情感，对父母的期望感到压力很大。
这些症状表明小明可能患有社交焦虑症。
潜在原因分析：小明的社交焦虑症可能与他在家庭中的角色定位有关。
作为家中的长子，父母对他的期望很高，希望他能够成为家庭的顶梁柱。
这种期望给小明带来了巨大的压力，他感到自己需要完美地履行自己的责任，否则会让父母失望。
这种压力导致小明在社交场合中感到紧张和焦虑，害怕被别人看出自己的不安和脆弱。
此外，小明的内向性格也使他更容易产生社交焦虑症。
治疗方案：针对小明的社交焦虑症，心理咨询师制定了一系列的治疗方案。
首先，通过认知行为疗法，帮助小明改变他对社交的负面认知，减少对于他人评价的过分在意。
其次，通过暴露疗法，让小明逐渐接触社交场合，减少对社交的回避行为。
同时，心理咨询师也建议小明与家人进行沟通，表达自己的想法和情感，减轻家庭压力对他的影响。
疗效评估：经过一段时间的治疗，小明的社交焦虑症有了明显的改善。
他能够更加从容地面对社交场合，与他人交流的紧张感明显减轻。
在家庭中，他也开始更加主动地表达自己的情感和想法，与父母之间的关系也有了明显的改善。
一例严重心理问题的案例报告
一例严重心理问题案例报告摘要：初三女生小红，因被栽赃当众出丑，使来访者受到极大精神伤害，出现哭泣，烦躁，焦虑，失眠，拒绝上学，不愿与人接触。
心理咨询师通过收集小红的基本资料，针对性地进行心理测验，与小红及其母亲商定了阶段性的咨询目标，运用认知行为疗法帮助来访者调整认知观念，用系统脱敏法消除了小红的负性情绪和不适应行为，使来访者重返校园，咨询效果明显。
一、一般资料1、人口学资料小红，女，15岁，初三学生。
父母均为小学教师，经详细询问，父母均无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病病史。
2、个人成长史小红系独生女，出身于教师家庭。
母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物，足月顺产。
3岁时上幼儿园，成长顺利，性格内向，对容貌有些自卑，学习成绩一直处于上游水平，追求完美，自我要求较高，被老师批评过。
父母关系较好，家教管理较严。
3、精神状态：着装整洁，与年龄相称，意识清晰，情绪低落，交谈合作，无幻觉、妄想，无智能障碍，提起被“被栽赃”的事，来访者很快就流下泪水，气愤，双手颤抖，自知力完整，有求助要求。
4、身体状态来访者身体健康，未患过重病，睡眠差，多梦，经常在梦中惊醒，去医院检查未发现器质性疾病。
5、社会功能：无法正常上学，不愿出门见人，担心别人说三道四，现只能在家请家教老师上门补习，与亲友交往基本正常。
6、心理测验结果与分析：（1）、SCL-90测试总分193，阳性因子有：人际敏感2.6，抑郁2.4，焦虑3.0，恐怖2.3。
（2）、抑郁自评量表（SDS）分：粗分45 分，标准分56分，提示有轻度抑郁。
（3）、焦虑自评量表（SAS）分：粗分52分，标准分65 分，提示有中度焦虑。
二、主诉和个人陈述主诉：一个多月前,某同学的手机放在书包里丢了了,寻找未果后报告了老师。
当时正值自由活动期间，老师将全班同学集中起来，追查此事。
老师让同学们都在自己的课桌和书包里找一找，我觉得跟自己无关，也就没有当回事，未检查自己的课桌和书包。
小学生心理健康案例分析报告
小学生心理健康案例分析报告一、案例背景随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，小学生的心理健康问题逐渐受到关注。
在日常的教育教学中，我们发现部分小学生存在着不同程度的心理问题。
以下是对一名小学生心理健康问题的案例分析。
二、案例描述＿____是一名小学五年级的学生，性格内向，在班级中不太主动与同学交流。
在课堂上，他总是表现得沉默寡言，很少主动回答问题。
即使被老师点名回答，声音也非常小，而且显得很紧张。
在与同学的相处中，＿____经常独来独往，不参与集体活动。
同学们反映，他很难融入集体，有时还会因为一些小事与同学发生冲突。
在学习方面，＿____的成绩不太理想。
他对学习缺乏兴趣，作业经常不能按时完成，考试成绩也在班级中下游水平。
三、问题分析1、家庭环境因素通过与_____家长的沟通了解到，他的父母工作繁忙，平时很少有时间陪伴他。
家庭氛围较为冷清，父母与孩子之间缺乏有效的沟通和情感交流。
这可能导致_____在情感上得不到足够的支持和关爱，从而影响其心理健康和性格发展。
2、学校环境因素在学校里，＿____可能因为成绩不太好而感到自卑，觉得自己不如其他同学。
老师在教学中可能没有给予他足够的关注和鼓励，同学之间的竞争压力也可能让他感到焦虑和不安。
3、个人因素＿____自身性格内向，缺乏自信，在面对困难和挫折时，不善于表达自己的情感和需求，也不知道如何寻求帮助。
四、干预措施1、家庭方面建议家长尽量抽出时间陪伴孩子，关心他的学习和生活，多与孩子进行沟通交流，了解他的内心想法和感受。
鼓励家长在家庭中营造温馨、和谐的氛围，让孩子感受到家庭的温暖和支持。
2、学校方面老师在课堂上要多关注_____，给他创造更多回答问题的机会，并及时给予肯定和鼓励，增强他的自信心。
组织丰富多彩的集体活动，鼓励_____积极参与，帮助他融入集体，培养团队合作精神。
同时，为_____制定个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
3、个人方面引导_____学会正确认识自己，发现自己的优点和长处，树立自信心。
2014年一例严重心理报告
严重心理问题案例分析报告———二级心理咨询师论文摘要:某求助者，男性，19岁，公司新员工，三个月来，因对工作环境人事不适应，而产生焦虑情绪。
诊断为严重心理问题，咨询师与求助者商议后，根据其个性特征和问题特点，采用了系统脱敏法来对抗焦虑情绪，进过3个月12次的咨询治疗，取得了较好效果。
半年后随访，求助者的焦虑症状缓解，能正常地工作和人际交往。
关键词：严重心理问题系统脱敏放松训练一、一般资料1、人口学资料：求助者，男性，19岁，汉族，高中文化，公司职员，住单位集体宿舍，父母双方家族无精神病史，本人身体健康，无重大疾病。
2、个人成长史：出生在农村，父母均务农，家中姐弟三人，排行最小，受父母宠爱，自小学习成绩优异。
直到3个月前正准备迎接高考之际，却传来了哥哥因公殉职的噩耗，全家悲痛万分，公司考虑其家庭实际情况，提出让其顶班的建议，虽然本人不是太愿意，最终还是听从了公司的建议和父母的意愿来到公司上班。
3．精神状态:意识清醒，思维正常，人格稳定，情绪低落，神情疲乏，紧张、不安、焦虑。
4．身体状态：三个月来睡眠较差。
5．社会功能：不愿与人交流。
6．心理测验结果：：E 36 N 62 P 33 L 26，人格内向不稳定，温和。
SCL-90：总分148 分，强迫症状2.0 抑郁2.4 焦虑2.5 人际关系2.3 其余各因子分均小于2。
以抑郁和焦虑症状为主。
SDS 标准分：59分，有轻度抑郁。
SAS 标准分：63分，有中度的焦虑。
根据“病与非病三原则”，可排除重性精神病；根据引发症状的冲突为常态冲突，可排除神经症。
根据一般心理问题的案例分析报告内心痛苦程度、病程不足3个月、社会功能无明显损坏，可诊断为一般心理问题。
经和求助者商量后决定采用合理情绪疗法和认知疗法,使求助者对自己的不合理信念和错误思维方式有所认识, 逐步引导求助者实施自我行为训练，缓解抑郁、焦虑的消极情绪, 最终较好地实现了咨询的具体目标和近期目标，促进了求助者的人格健全和心理健康。
学生心理案例分析报告范文6篇
学生心理案例分析报告范文6篇案例1：学习焦虑症的影响与应对策略案例描述小明是一位初中生，自小学开始就表现出较强的学习能力。
然而，随着进入初中阶段，小明逐渐展现出学习焦虑症的症状。
他常常感到压力巨大，害怕考试失败，并且总是陷入自我怀疑和自卑的情绪中。
影响分析学习焦虑症对小明的学习和生活造成了明显的影响。
一方面，学习焦虑让他难以集中注意力，影响了学习成绩的提高。
另一方面，焦虑情绪还导致他避免与同学交流，参加班级活动，进一步加深了他的孤立感和社交能力的退化。
原因分析小明的学习焦虑症可能源于多种原因。
首先，对于很多优秀学生来说，升入初中是一个重要的转折点，学习难度迅速增加，导致他们感到压力。
其次，可能是学习环境和教育方式的转变，造成了小明的适应难度。
最后，家长的期望过高，给小明增加了不必要的压力。
应对策略为了帮助小明克服学习焦虑症，以下策略可以考虑：1.情绪管理：教给小明如何管理负面情绪，例如通过深呼吸和放松练习来缓解焦虑。
2.学习计划：帮助小明制定合理的学习计划，分配适量的时间给每个科目，避免过度压力。
3.社交支持：鼓励小明与同学们建立良好的社交关系，参加班级活动，增加他的社交圈子。
4.家庭支持：家长要理解和支持小明，给予鼓励和积极的反馈，降低对小明的压力。
结论学习焦虑症对小明的学习和生活造成了负面影响。
通过合适的应对策略，小明可以逐步克服学习焦虑，提高学习成绩，并恢复积极的心态。
案例2：社交恐惧症的影响与疗法介绍案例描述小红是一位高中生，她一直遭受着社交恐惧症的困扰。
无论是面对陌生人还是熟悉的同学，她总是感到焦虑和害怕。
这种状况导致她在班级活动中的参与度低，交友较少，甚至影响了她的学业。
影响分析社交恐惧症给小红的学习和生活带来了明显的负面影响。
由于害怕与人交流，她错过了很多班级活动和社交机会，与同学之间的关系也没有得到很好的发展。
这种孤立感使她处于焦虑和自卑的状态中，对学习的投入度也减低。
疗法介绍以下是几种常见的社交恐惧症疗法，可以帮助小红改善这种困扰：1.认知行为疗法（CBT）：CBT通过将焦虑源与其触发器联系起来，帮助小红改变消极的认知方式，建立自信和改善社交能力。
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是冷淡还是关爱?
当他们有所领悟时，我们一起讨论了该如何关爱孩子的问题。爱孩子应该是无条件的，有条件的爱显得很功利，往往会伤害孩子。爱的方式也是个问题，如果对小孩过于溺爱，会造成小孩长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往关系上，往往表现得过于敏感或难与人人相处。
长期目标：帮助来访者发现及改进其依赖、脆弱、自卑的个性缺陷，学习与人交往的技能，学会关心他人，建立起人际信任的关系，促进自我成长。
2.咨询计划
(4) 家庭作业。每次面询后留给来访者的任务。如从事力所能及的劳动；
主动和人打招呼，逐渐扩大与外界的交往。
(二)咨询过程
2.心理分析
李某心理问题的产生，除特定事件的刺激外,更有其人格及心理社会因素的原因。从来访者的陈述中得知她从小受父母宠爱，形成对父母的依赖，只要有困难都由父母出面解决，缺乏独立性和判断力。如在青春期发育阶段，少女的怀春心理使其渴望与异性交往，但被老师、家长反对后不敢违抗，家长、老师认为不正经、学习不好的女孩子才会与男生交往，这一观念影响着她，但性生理和性心理的发育使她在内心深处更渴望了解异性和两性之间的关系，于是只好从影视节目中得到补偿,又由于影视节目良莠不齐，学校和家庭都没有对这个年龄的孩子进行健康的性教育，无法形成正确的性道德观，受情爱镜头的刺激不能自持，养成了自慰的不良行为，而从父母对自己与异性交往的态度中她觉得这是不应该的，也因此而自责。这种不良的性经历，还使其产生了怕羞心理。
来访者：李某，女，15岁，初二学生。初一因害怕去学校休学了半年，复学后又常跑回家，后来父母怎么劝就是不肯再去学校，因此父母陪同前来咨询。
患者在初一时，给一男生写过一张表示自己喜欢对方的字条，因为不敢当面交给那位男同学，便让另一位女同学帮自己传给对方，那位男生没有任何表示，自己开始没在意，后来觉得那位女同学已经将自己写字条的事告诉了别的同学，认为大家都知道了自己的秘密，在背后说自己的坏话，看不起自己，遂不肯再上学。父母见其无法坚持学习，便为她办了休学半年的手续。休学在家时，因怕别人说自己有病，就极少外出，在家多以睡觉、看电视打发时间。半年后转学到另一学校，但依然不敢与同学交往，害怕同学知道自己过去的事，又因为离家远了更想家，于是经常不去学校，后来就坚决不上学了。因为不去上学，父母对她特别失望，经常不回家，这使她很担忧。
青少年心理问题已日渐成为学校、家庭、社会关注的焦点，本文从一个案例入手，介绍心理咨询的基本理念及咨询的一些方法与技巧。提出：咨询者面对青少年纷繁复杂的问题，要透过现象看本质；
一周后，李某第二次面询。述说心情好了许多，与父母讨论了他们的态度问题，父母答应以后下班后按时回家，也不再要求自己一定要去学校后，心理没有那么紧张了，白天可以看一段时间的书，也试着上过一次街，买过两回菜，但父母要求自己早上不能睡懒觉还没能做到，晚上还是很爱看电视，还特别担心：下周开始要去一位退休老师家补课进校门怎么对门卫说?
其次，与李某父母会谈，进行家庭干预的第一步。请他们回忆在对女儿的教育过程中自己一直来的态度和教养方式及对女儿成长的利和弊。当他们谈到女儿过去的听话和现在的不愿上学的巨大反差让他们无法接受，使他们心灰意冷，以至于看女儿呆在家里，就尽量晚些回家，希望用冷落她的办法促使她尽快回学校读书时，我让他们思考一下这样做后有什么效果?
SAS为32分，SDS为40分，没有明显的抑郁和焦虑。
二、分析
1.心理咨询诊断：严重心理问题
需要更多地了解其个性形成与家庭教养的关系，采取家庭干预；重视学生青春发育期性健康教育。同时探讨了提高青少年心理咨询效果的若干问题。
一、个案
平素身体状况一般，13岁时因不敢上学，到医院检查没有明确诊断，曾服用一些抗焦虑的药，效果不明显。未发现家族史，但其母亲性格也较为敏感，面子观念较强。体格检查无特殊，神经系统检查未见阳性体征。精神健康检查：年貌相符，衣着整洁，说话虽有些胆怯，但语言清晰，思维逻辑正常，未查及幻觉、妄想及其余感知觉障碍，表情不太自然，伴有紧张、焦虑，自知力完整。辅助检查：
(1) 建立平等友好的咨询关系，给予来访者积极的关注和共情，使其负性情绪得到渲泻。
(2)
运用认知-行为疗法。一是阐述心理障碍产生的个性、心理社会因素及文化因素，通过讨论、提问等方式引发来访者思考、发现其错误认知的非理发性，从而逐步领悟到引发疾病的内在因素。二是制订每日活动计划表，分散注意力，降低对自我的关注程度，树立自信心及愉快感。
主要依据：来访者为少女，她的问题是不愿上学，主要是社会心理因素所致。造成该心理问题的原因较为复杂，与其早期经历、青春期性的萌动与成熟及其家庭教养、父母及本人的个性特征均有关系。时间经历一年，从无法面对同学，不愿意上学，发展到为了不让他人说自己，尽量不外出。在这段时间里，平时对李某事事迁就的父母，既不能在心理上给予安慰和帮助，反而是因为望女成凤心切，多次逼其去学校学习，这使她在精神上又产生了新的痛苦，致使该问题持续时间较长。
别的同学看见了怎么办?我建议过一会儿再讨论这一问题，先说说上次让其思考的问题。害怕的究竞是什么?
害怕的根源来自哪里?
她说她想了很久就是害怕别人说自己，怕别人看不起自己。她认为害怕的根源可能是自己的性格，因为以前班上也有人跟男生玩而被别人说，可她们根本不管，照样跟男生玩，自己做不到。我肯定了她能认真思考自己的问题，并针对她和她同学对相似事件的不同态度和反应为切入点，说明一个人的看法和态度是如何影响到人的心情和行为的。并让她认识到：如果一个人在过分敏感的状态下可能会把事情放大，也就是说这时的感觉并不是真实的，与现实是有差距的。例如我提问：“你总说别人都在议论自己，实际上是不是听到了呢?”她回答只听到过一两个同学说过。接下来，与来访者交谈了其家庭及其成长经历。自述：是家中唯一的孩子，小学成绩好，听话,父母宠爱，凡事都不用自己动手，但家里对自己的学习要求很严。后来因喜欢和男生玩，父母不让,常把我锁在家中，我很闷，变得不爱学习，天天看电视。后来的事在上次我都告诉你了，但还有件事我不好意思说，说了会很丑，你会不会看不起我?在我的鼓励下她终于将自己喜欢看爱情片，看到一些接吻的镜头就会忍不住手淫的事说了出来。这件事对她是个很大的压力，一是认为自己是个不正经的女孩子，这是她产生自卑心理和害怕他人的一个深层次的原因，二是担心自己以前经常做，以后会影响结婚和生孩子。我从青春期发育谈到性生理和性心理健康，说明手淫只要不过度，对身体不会有太大影响，让她正确地看待，不要有思想负担。继续与其父母交流意见，嘱多鼓励少参与，对其进步要及时表扬，适当奖励，在出现反复时要相信她，不说懈气的话，培养她的自信心，激发她的自尊心和积极心态。
初次咨询将重点放在家庭干预上，青少年心理问题的产生的背后往往是家庭教育的问题，个体出现心理障碍，特别是孩子，仅仅纠正个人是不够的，改变一个家的不良互动模式，才能解决根本问题。在和家长会谈中做到不责备，提问不纠缠于过去，而是着眼于现在和未来，着眼于解决当前问题。会谈较为成功，李某的家长表示一定会配合咨询老师一起对女儿进行帮助。
三、咨询经过
(一)目标与计划
1.咨询目标
短期目标：消除错误的认知观念及由此导致的害怕上学的心理问题。
严重心理问题的案例分析报告您所在的位置： 心理频道
严重心理问题的案例分析报告
Байду номын сангаас
2011年12月26日 来源：吉林省心理教育协会
[摘 要]
其他同学被别人说过吗? 他们怎么处理?
让她将问题一一记录下来，下周来咨询时告诉我答案。同时布置作业，回去和父母好好谈一次，告诉他们自己希望父母以什么样的态度来帮助自己。结束前李某表示终于有人能够理解她的痛苦了，对别人说了这么多的心理话，感到轻松了许多，表示愿意好好配合治疗。
初次面询，首先是建立信任的咨访关系。观察到李某情绪低落，觉得没人能理解自己，迫切希望有人能体谅她的苦恼，希望有人相信她的害怕是有根据的，并不是自己无端地想出来的。为此，主要是鼓励她将自己的烦恼说出来，倾听其陈述，她详细说了自己父母要逼着自己去读书，自己不愿去又怕父母伤心的矛盾心理。通过分析，使其压抑已久的负性情绪得到较好的渲泄。我表达了对她目前不敢去学校读书的理解，并引导她思索以下几个问题：自己害怕的究竞是什么?害怕的根源来自哪里?
(3)
家庭干预治疗(咨询)。通过咨询者对来访者家庭中的成员定期进行接触与交谈，促进家庭做出某些适应性改变，从而减轻来访者的心理问题。许又新教授说：“家庭是整个生活的基础”，“家庭成员若相互供给感情上的支持，则能团结一致应付各种困难”。[1]