信息化教学手段在《企业财务会计》教学中应用

浅析信息化教学手段在《企业财务会计》教学中的应用

摘要：现代职业教育倡导“工学结合，理实一体化；在做中学，在学中教”。而《企业财务会计》即是一门理论课，又是一门实践性很强的专业技能课，因此，理实一体化的教学对这门课程尤为重要。在企业财务会计教学中引入信息化教学手段，引导学生自主学习和探索，“在做中学，在学中悟”，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的综合职业能力。

关键词：企业财务会计信息化教学仿真实训

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0154-02

1 信息化教学手段的含义

信息化教学手段主要通过创设虚拟情境，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与学生、学生与老师之间的互动，激发学生学习的兴趣。教师运用信息化手段进行教学设计时，应基于教育信息化环境，充分利用信息技术、信息资源和手段实现教学目标、完成特定教学任务、解决教学中重难点问题的作用，以及提高教学效果和提升教学质量。

2 信息化手段在教学中应用的必要性

首先，教育信息化是信息化时代发展的必然产物，信息技术在教学领域中广泛应用，使得教学方法、教学手段、教学环境、学习方式等方面都发生了很大的变化。从而为提高课堂教学，全面推进素

质教育，为学生的全面发展起到很好的促进作用。

其次，信息化教学是新时期推动中等职业教育内涵发展和科学发展的重要内容，是推进中职教育理念转变、课程整合、教学设计与教学模式改革、教师专业化发展以及数字化校园建设，全面提高中等职业学校教育教学质量的重要抓手和着力点。

再次，信息化手段可以为企业财务会计教学提供仿真教学情境，建立了良好的“协作学习”环境，能轻松实现助教和助学两大功能。

3 信息化手段在企业财务会计教学中的具体实施

针对教学内容，明确教学目标、教学重点、难点，利用flash编程技术和photoshop 图形软件等信息化技术制作教学课件，将教学实施环节分为以下几个阶段：新课引入、任务下达、分组实训、审核评价。

3.1 创设情景，引入新课

在课程引入阶段，利用flash编程技术和photoshop图形软件技术制作了一个学生所喜欢的动漫风格的动画并配上超级玛丽游戏

音乐，让学生以愉悦的心情去接受新知识，明确工作任务所涉及的工作岗位，每一个工作岗位的职责，以及所涉及的单据及单据传递的去向，有效的突破教学难点。

有关资料表明：在外界信息中，人通过从视觉获取的知识能记忆25%，听觉获取的知识能记忆15%，如果把视觉、听觉结合起来，能够记忆的内容就可高达65%。很显然，通过使听觉、视觉相结合去获取信息量，是多获取信息最可取的方法。信息化教学课件，具有

形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以惊奇感、新颖感，可以充分调动了学生的视觉、听觉神经，从而使学生在这个阶段，能集中注意力，明确学习课题和内容，激发学习兴趣。

3.2 图文展示，下达任务

在布置工作任务阶段，信息化教学设计可以通过图文并茂的任务书给学生展示课堂任务，提出任务目标和要求。课堂任务书中设置了若干个职位工作及明确每个岗位任务，如在“单货同到的材料采购业务”的账务处理过程中，通过图片形式明确以下岗位职责及任务：

采购员：取得一式两联的购货发票，到会计部门要求开出支票。仓管员：验收货物入库，填写收料单。

出纳：开出支票。

会计：会计审核支票及其存根、发票及收料单，计算材料成本，进行会计账务处理。

在此教学环节，主要利用photoshop图形图像处理软件，图文并茂式向学生展示工作任务的步骤，各工作岗位及其工作任务，让学生一目了然，迅速进入角色。

3.3 人机互动，仿真实训

实操练习是课堂教学的核心，是教学内容中的重点，针对教学重点，利用flash编程技术，设计了“仿真实训”，学生进入“仿真实训”后，按业务流程，点击进入自己的工作岗位，计算机会提出相关引导问题，以及电子单据，学生在问题的引导之下进行完成岗

位任务，进行无纸化练习。如在“单货同到的材料采购”业务处理中，学生可以根据工作任务书及计算机提出的问题指引完成以下任务：如仓管员填写入库单、出纳员填写支票、会计审核原始凭证，进行账务处理等无纸化实操练习，实现人机互动。并且在每一个界面都可以连接到典型案例当中去，学生在碰到困难的时候，可以点击典型案例进行参考，让学生在做中学，在学中做。

此外，由于整个业务流程具有顺序性，所以这个实训环节在设计上也具有顺序性，单向性，进行整个操作的过程如果出错，则不能进行一下操作。在这个过程中也体现出会计从业者的严谨性。

利用多媒体计算机的功能，整理教学练习内容，完善教学方案，因材施教；实施无纸化教学，提高课堂时效性。叶圣陶先生曾说过，”教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”可见，教学的艺术并不在于传授、讲解，而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去体验，学会学习。信息化教学方式将抽象的文字，扩展为声、像、文并茂，三维动画等近乎跨越时空的全息模式，向人们展示全新、高速的超文本感受，从而大大提高了学生学习的兴趣与效率，让学生从被动学习变为主动接受新知识。

3.4 网络互审，归纳评价

归纳与评价能帮助学生逐步建立一个完整的知识、技能体系，使学生能清楚地掌握所学内容，总结学习方法，拓展思维。而信息化教学手段强调针对学习过程和学习资源的评价。同学们把完成的电子单据以图片的形式上传到群空间里面，每组同学进入到群空间

后，可以对各组的业务单据进行审核，找出单据填写错误之处，并在空间发表留言，进行打分，完成评价。

借助互联网等网络资源把教学课件等教学资源公开给学生，学生可以将自己学习中的疑问及时在网上与教师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，使教师了解课堂教学的效果及不足。

4 信息化手段在会计教学中的应用效果

4.1 创设虚拟情景，激发学习兴趣

信息化教学手段的核心是创设虚拟工作场景情境，提出工作任务。充分利用多媒体计算机的视觉、听觉效果，创设工作场景，激发学生学习兴趣，提高课堂时效为学习者提供一个完整、真实、接近实际的工作场景，以此启动教学，可以更好地激发和吸引学生，使学生产生学习的需要。

4.2 行动导向教学，突出学生地位

信息化教学要求教师转变自己的角色，把课堂真正还给学生，让学生成为教学活动的主体。在课堂教学当中，突出行动导向的教学，在工作任务驱动下，“教学做练”四位一体。

4.3 无纸仿真实训，攻破重点难点

创设仿真实训模块让我们在实际教学过程中非常轻松地攻破了

教学重点，难点。而且在处处讲究低碳的当今社会，通过仿真课件，学生可以随时在电脑上进行反复操作，直到熟练运用。这样无纸化训练不但节省实操经费，节约耗材，而且不受时间、空间的限制。