6、往事依依(实用)课件
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作者简介：
于漪， 1929 年出生， 女，江苏镇江人。 1951 年 毕 业 于 复 旦 大 学教育系。著名语文 特级教师。
写作背景
本文是应河南《中学生阅读》编辑 本文是应河南《中学生阅读》编辑部的 部的一再邀请而作，刊登在《中学 一再邀请而作，刊登在《中学生阅读》 生阅读》（初中版）1999年第7期的 （初中版） 1999年第7期的“追忆黄金时 “追忆黄金时光”栏目上。
霜
月
［唐］李商隐
初闻征雁已无蝉， 百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟。
雪
梅
［宋］卢梅坡
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
晚 春 ［唐］韩愈 草木知春不久归， 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。
冬 景 ［宋］苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。
相同：
（1）讲的内容都是抒情诗 （2）作者都是爱国诗人 （3）都采用诵读 （4）都入情入理，使学生深受感染
南乡子
登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！ 不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪.坐断东南战未休. 天下英雄谁敌手,曹刘. 生子当如孙仲谋. 兜鍪(móu)：古代作战时戴的盔。
2、《千家诗》主要描写了什么内容？ 主要歌咏祖国的风物，按春夏秋 冬时序编排。 3、划出第4段中描写四季的诗句。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝 天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光 就活生生地展现在前：
万紫千红总是春 （宋）朱熹《春日》 春城无处不飞花 （唐）韩翃《寒食》 绿树阴浓夏日长 （唐）高骈《山亭夏日》 五月榴花照眼明 （宋）朱熹《题榴花》 青娥素女俱耐寒（唐）李商隐《霜月》 月中霜里斗婵娟 梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡《雪梅》 雪却输梅一段香
看《评注图像水浒传》所形成的生动的 形象。
梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子 何涛,黄安率领的军官 在茫茫荡荡的焦山下, 在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜
六、研读3---6自然段，思考
1、为什么作者说“编织我童年美丽生活 花环的，竟是一本让人家看不上眼的石 印本《千家诗》”？ 因为“祖国的大地山川气象万千，家 乡的山山水水也美丽非凡，一年之中 风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风 云变幻”在这本书中都有反映。
光”栏目上。
预习检测
漪（ yī ） 浩 淼（ miǎo ） 徜徉（ cháng yáng ） 郁（yù ） 慷慨（ kāng kǎi ） 凝（níng ）注 镌（ juān ）刻 谆谆（zhūn ）教导 雕镂（ lòu ） 绚（ xuàn ）丽 水泊（ pō ） 停泊（ ｂó ）
青女素娥（ é ） 婵（chán ）娟 心旷神怡（yí ） 形近字 嘹 liáo 缭 liáo 潦 liáo
嘹亮 淳 chún 淳朴 潦草 缭绕 谆 zhūn 谆谆教诲
一、整体感知
1、题目中“依依”是什么含义？ “依依”一词的意思有： （1）形容树枝柔弱，随风摇摆。 （2）形容留恋，不忍心分离 这里指往事萦绕胸怀，十分留恋。 2、从文中哪句话能体现出作者对往事 的“依依”之情？ 几十年过去，不少事情已经模糊……但 有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
6、作者回忆的几件往事都与什么有关？
与读书（画）有关。 读书，编织了“我”童年美丽生活的花 环，开阔了“我”的眼界，使“我”成 为一个志趣高尚的人。正因为这样， “我”才对学生时代有关读书（画）这 些往事留下深刻印象，产生了依依之情。
七、Hale Waihona Puke Baidu味欣赏
于漪的这篇散文，用一个字评价：美。 形美、神美。 形美—语言优美 神美—有思想有内涵 文中哪些词语、句段最能打动你，为什 么？
一、整体感知
3、朗读课文，概括文中所写的几件事。 （1）观画 （2）读诗（3）听课 （4）教导 4、贯串全文的纽带是什么？ 题目“往事依依” 5、这些往事为什么令作者如此难忘？
往事依依，金色的回忆唤起我的青春 激情，催我不断奋进。
二、梳理文意 第一部分（1）： 引出往事 第二部分（2---6）： 金色的回忆 第三部分（7）： 往事给我的鼓舞
三、读一读，把作者历历在目、 记忆犹新的往事说具体。
1、小时候：观画 （１）小屋里的山水画 （２）《水浒传》中的一幅幅插图
2、学生时代：读诗 读石印本《千家诗》（对比） 3、学生时代：听课 听两位国文老师讲课： （1）听教辛弃疾《南乡子》 （２）听教田汉新诗《南归》 4、教导
都 与 读 书 有 关
五、研读第二自然段
1、概括这段文字的内容。 回忆小时侯看画和《水浒传》插图， 犹如身历其境。 2、从这段文字可以看出我是一个什么样 的人？ 我是一个想象力非常丰富的孩子
3、理解下列词语在文中的意思 百看不厌---- 怎么看也不厌烦 身历其境---- 亲身经历过。 4、作者所说的“形象思维的作用” 具体指的是什么？
于漪老师的话 青少年应该： 一是热爱大自然、热爱生活、热爱 祖国； 二是要多读书，读好书，明做人之 理，做一个志趣高尚的人。
作业
青少年时代所受的文学熏陶使于漪老 师不断奋进，成为了当今著名的语文教育 家。 那么在你的生活中，是否也有过这样 的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和 你的成长有什么样关系？ （提示：结合自己想一想，在自己的成 长过程中对自己影响最大的一本书或电 影。） 写一篇600字左右的周记。
四、思考：这几件事情对作者有什么影响
1、看《水浒》：身历其境、津津有味—— 单纯而朴素的童真童趣（以趣动人）
2、读《千家诗》：给我以广阔的天地，编 织我美丽的生活花环——使我贴近生活，热 爱生活。（以美动人）
3、听课——培养了我课外阅读的兴趣
（以情动人） 4、老师谆谆教导-----铭刻在心，一生受用 （以理服人）
万等无胜 紫闲边日 千识光寻 红得景芳 总东一泗 是风时水 春面新滨 。，。，
朱春 熹 日
［ 宋 ］
寒
食
［唐］韩翃
春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
山居夏日
［唐］高骈
绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。
题榴花
［宋］朱熹
五月榴花照眼明， 枝间时见子初成。 可怜此地无车马， 颠倒苍苔落绛英。
绝
句
［唐］杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
诗句中丰富的颜色给生活涂上 了绚丽的色彩：
红紫芳菲 橙黄橘绿 黄鹂鸣翠柳 白鹭上青天
4、第五自然所写的两位国文老师在 讲课上有何异同？ 不同： ①所讲内容：一古一今
②讲课情状： 一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃； 一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注 在眼睛里。
南
归
田汉
模糊的村庄 迎在面前， 礼拜堂的塔尖 高耸昂然 依稀 还辨得出 五年前的园柳， 屋顶上 寂寞地 飘着炊烟。
5、思考：课文第六段引述老师的 话的落脚点在哪里？“我”为什么 对此“铭记于在心”且“一生受用 不尽”？ 老师这句话的落脚点在“做人”。
在作者看来，“当时老师并不说多 少大道理，但教我们读书明理，明 做人的道理”。（于漪）
于漪， 1929 年出生， 女，江苏镇江人。 1951 年 毕 业 于 复 旦 大 学教育系。著名语文 特级教师。
写作背景
本文是应河南《中学生阅读》编辑 本文是应河南《中学生阅读》编辑部的 部的一再邀请而作，刊登在《中学 一再邀请而作，刊登在《中学生阅读》 生阅读》（初中版）1999年第7期的 （初中版） 1999年第7期的“追忆黄金时 “追忆黄金时光”栏目上。
霜
月
［唐］李商隐
初闻征雁已无蝉， 百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟。
雪
梅
［宋］卢梅坡
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
晚 春 ［唐］韩愈 草木知春不久归， 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。
冬 景 ［宋］苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。
相同：
（1）讲的内容都是抒情诗 （2）作者都是爱国诗人 （3）都采用诵读 （4）都入情入理，使学生深受感染
南乡子
登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！ 不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪.坐断东南战未休. 天下英雄谁敌手,曹刘. 生子当如孙仲谋. 兜鍪(móu)：古代作战时戴的盔。
2、《千家诗》主要描写了什么内容？ 主要歌咏祖国的风物，按春夏秋 冬时序编排。 3、划出第4段中描写四季的诗句。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝 天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光 就活生生地展现在前：
万紫千红总是春 （宋）朱熹《春日》 春城无处不飞花 （唐）韩翃《寒食》 绿树阴浓夏日长 （唐）高骈《山亭夏日》 五月榴花照眼明 （宋）朱熹《题榴花》 青娥素女俱耐寒（唐）李商隐《霜月》 月中霜里斗婵娟 梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡《雪梅》 雪却输梅一段香
看《评注图像水浒传》所形成的生动的 形象。
梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子 何涛,黄安率领的军官 在茫茫荡荡的焦山下, 在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜
六、研读3---6自然段，思考
1、为什么作者说“编织我童年美丽生活 花环的，竟是一本让人家看不上眼的石 印本《千家诗》”？ 因为“祖国的大地山川气象万千，家 乡的山山水水也美丽非凡，一年之中 风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风 云变幻”在这本书中都有反映。
光”栏目上。
预习检测
漪（ yī ） 浩 淼（ miǎo ） 徜徉（ cháng yáng ） 郁（yù ） 慷慨（ kāng kǎi ） 凝（níng ）注 镌（ juān ）刻 谆谆（zhūn ）教导 雕镂（ lòu ） 绚（ xuàn ）丽 水泊（ pō ） 停泊（ ｂó ）
青女素娥（ é ） 婵（chán ）娟 心旷神怡（yí ） 形近字 嘹 liáo 缭 liáo 潦 liáo
嘹亮 淳 chún 淳朴 潦草 缭绕 谆 zhūn 谆谆教诲
一、整体感知
1、题目中“依依”是什么含义？ “依依”一词的意思有： （1）形容树枝柔弱，随风摇摆。 （2）形容留恋，不忍心分离 这里指往事萦绕胸怀，十分留恋。 2、从文中哪句话能体现出作者对往事 的“依依”之情？ 几十年过去，不少事情已经模糊……但 有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
6、作者回忆的几件往事都与什么有关？
与读书（画）有关。 读书，编织了“我”童年美丽生活的花 环，开阔了“我”的眼界，使“我”成 为一个志趣高尚的人。正因为这样， “我”才对学生时代有关读书（画）这 些往事留下深刻印象，产生了依依之情。
七、Hale Waihona Puke Baidu味欣赏
于漪的这篇散文，用一个字评价：美。 形美、神美。 形美—语言优美 神美—有思想有内涵 文中哪些词语、句段最能打动你，为什 么？
一、整体感知
3、朗读课文，概括文中所写的几件事。 （1）观画 （2）读诗（3）听课 （4）教导 4、贯串全文的纽带是什么？ 题目“往事依依” 5、这些往事为什么令作者如此难忘？
往事依依，金色的回忆唤起我的青春 激情，催我不断奋进。
二、梳理文意 第一部分（1）： 引出往事 第二部分（2---6）： 金色的回忆 第三部分（7）： 往事给我的鼓舞
三、读一读，把作者历历在目、 记忆犹新的往事说具体。
1、小时候：观画 （１）小屋里的山水画 （２）《水浒传》中的一幅幅插图
2、学生时代：读诗 读石印本《千家诗》（对比） 3、学生时代：听课 听两位国文老师讲课： （1）听教辛弃疾《南乡子》 （２）听教田汉新诗《南归》 4、教导
都 与 读 书 有 关
五、研读第二自然段
1、概括这段文字的内容。 回忆小时侯看画和《水浒传》插图， 犹如身历其境。 2、从这段文字可以看出我是一个什么样 的人？ 我是一个想象力非常丰富的孩子
3、理解下列词语在文中的意思 百看不厌---- 怎么看也不厌烦 身历其境---- 亲身经历过。 4、作者所说的“形象思维的作用” 具体指的是什么？
于漪老师的话 青少年应该： 一是热爱大自然、热爱生活、热爱 祖国； 二是要多读书，读好书，明做人之 理，做一个志趣高尚的人。
作业
青少年时代所受的文学熏陶使于漪老 师不断奋进，成为了当今著名的语文教育 家。 那么在你的生活中，是否也有过这样 的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和 你的成长有什么样关系？ （提示：结合自己想一想，在自己的成 长过程中对自己影响最大的一本书或电 影。） 写一篇600字左右的周记。
四、思考：这几件事情对作者有什么影响
1、看《水浒》：身历其境、津津有味—— 单纯而朴素的童真童趣（以趣动人）
2、读《千家诗》：给我以广阔的天地，编 织我美丽的生活花环——使我贴近生活，热 爱生活。（以美动人）
3、听课——培养了我课外阅读的兴趣
（以情动人） 4、老师谆谆教导-----铭刻在心，一生受用 （以理服人）
万等无胜 紫闲边日 千识光寻 红得景芳 总东一泗 是风时水 春面新滨 。，。，
朱春 熹 日
［ 宋 ］
寒
食
［唐］韩翃
春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
山居夏日
［唐］高骈
绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。
题榴花
［宋］朱熹
五月榴花照眼明， 枝间时见子初成。 可怜此地无车马， 颠倒苍苔落绛英。
绝
句
［唐］杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
诗句中丰富的颜色给生活涂上 了绚丽的色彩：
红紫芳菲 橙黄橘绿 黄鹂鸣翠柳 白鹭上青天
4、第五自然所写的两位国文老师在 讲课上有何异同？ 不同： ①所讲内容：一古一今
②讲课情状： 一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃； 一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注 在眼睛里。
南
归
田汉
模糊的村庄 迎在面前， 礼拜堂的塔尖 高耸昂然 依稀 还辨得出 五年前的园柳， 屋顶上 寂寞地 飘着炊烟。
5、思考：课文第六段引述老师的 话的落脚点在哪里？“我”为什么 对此“铭记于在心”且“一生受用 不尽”？ 老师这句话的落脚点在“做人”。
在作者看来，“当时老师并不说多 少大道理，但教我们读书明理，明 做人的道理”。（于漪）