七年级生物一次探索生命精神的全过程：案例

一次探索生命精神的全过程

《高尔基和他的儿子》是苏教版小学语文五年级上策第四单元的一篇课文，课文讲述的是有一年高尔基在意大利的一个小岛上休养，儿子前往探望时在岛上栽种了许多花草，给高尔基带来了无比快乐。后来，高尔基写信给儿子，告诉他：“给”，永远比“拿”愉快。这个故事对学生生命精神的成长有着重要的价值意义。我在教学这一课时，是这样引导学生体会父子之间的爱的——

一、创设情景，导入主题

1.播放崔京浩的歌曲《父亲》。

2.师：同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。听了这首讴歌父

爱的歌曲后，你有何感受？（学生畅谈，引发情感体验）

3.师：《高尔基和他的儿子》这篇课文，表现的就是父子之间的爱。让我们一起来品味他们父子间那纯真的爱吧!

（设计意图：让学生聆听讴歌父爱的歌曲，营造情感氛围，唤醒学生的情感体验，为引导学生去品味文中的父子之情打下基础。）

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1.师：儿子是怎样种花的？找出有关语句读一读。

他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

2.师：让我们了解一下他的儿子有多大？（只有10岁，还没有镢头高。）对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗？（不是，为了能让父亲观赏到美丽的风景。）

（要让学生感悟“给”永远比“拿”愉快的道理，首先要对“给”有深刻领会，要让学生明白，真正的“给”是自觉的、不带功利的，

这样才会有利他人，反过来使自己愉快。而高尔基的儿子虽然只有十岁，但他做到了这一点，因此要特别指出，让学生细心品味）

从儿子为父亲种花我们体会到了什么？板书：

种花——子爱父

3.高尔基欣赏到这些花心里有什么感受？找出有关语句读一读。

高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

4.父亲看到了什么？想到了谁？（指名读，默读四、五两自然段）师：“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”这句话把什么比作了什么？为什么不比作别的？（高尔基想念儿子了）板书：

赏花——父爱子

三、品读“写信教子”，感悟父爱内涵

1.投影出示：高尔基给儿子的信（内容略）

2.学生自由读书信，指名读。

3.学生齐读整封信，谈读后感想。（让学生畅所欲言）

4.师：高尔基的这封信想告诉儿子什么？最想告诉儿子的一句话是什么？板书：

“给”，永远比“拿”愉快

5.师：高尔基希望儿子做一个多“给”少“拿”的人。听了父

亲对儿子的希望，看到儿子为父亲种的花，我们感受到了高

尔基博大深沉的爱，我们也感受到了儿子对父亲的爱。

四、拓展延伸，感悟大爱无疆

1.说一说在日常生活中，你有过“给”比“拿”愉快的经历吗？

2.练笔倾吐。

如果说儿子给高尔基留下了美好的东西—鲜花，给高尔基带来了愉快，那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢?展开丰富的联想，写一段话。

（进一步把这种爱延伸到生活中，放到更广阔的的空间，让学生去理解，去感悟）

结语：语文课堂上，教师发自内心的强烈感受是引导学生有感情读书，进入文学境界的前提。