2-2.校企合作与产学研结合措施)

校企合作与产学研结合措施

开发预备技师教学体系工作主要是通过两个转换实现两个结合，两个转换：一是实现将企业岗位工作技能要求转换为校课程教学内容，二是实现将社会结果评价转换为院校过程评价的目标。开发工作的最终目标是：探索一条教学计划与企业用人标准紧密结合，学校教学与职业资格证书制度紧密结合的新模式。到目前为止，4个专业开发小组工作进展顺利。

传统的课程是由公共基础课程、专业基础课程和专业课程所组成的学科式课程结构。汽车维修专业功能课程则以职业能力为核心，由职业能力课程和能力拓展课程所组成新的课程结构。

职业能力课程是将通用能力的集合转化为职业培训教学的课程，能力拓展课程是在职业能力课程基础上，针对某一就业岗位而设置的课程，以实现同就业岗位的无缝对接；包括适度提高的专业理论知识和专业技能的培训教学内容，以提高发现问题和解决问题的实际能力。

一是完善法律制度建设，解决企业积极性不高问题。虽然校企合作是技能人才培养的必由之路，但现在校企合作面临的最大困难是企业积极性不高，大部分情况是学校处于“剃头挑子一头热”的尴尬境地。典型案例分析表明，校企合作的突破点在制度上，需要良好的法律和政策环境对企业进行约束与驱动。

其次，院校与企业能否很好的合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制，而法律法规保障是其最重要的保障因素。因为，校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，更是一种科技与经济相结合的合作，应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。因此，必须健全有关政策与法规或采取强有力的措施才能加快校企合作的步伐。

二是适应就业市场发展需要，树立综合素质的就业导向观。学生的就业是以技能、理论、素养三者共同来支撑的，这是一种综合素质的就业导向观，它除了有利于学生的就业和满足企业的需求之外，更有利于学生的人格健全和职业生涯的可持续发展。现代课程观指引下的职业培训课程必须发挥三大功能：促进学生的就业能力、促进学生的智力发展、促进学生的人格完善。现代职业培训课程应当发挥对学生的知识体系、技能体系和人文体系构建的重要功能。

附表

校企合作的内容与形式对照表