发展心理学童年期心理发展
经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式
各年纪阶段心剪发展图式婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄 0-3 岁 3-6 岁 7-12 岁11.12 —15.16 岁17.18-35 岁35.40-60.65 岁60 岁以上总特色动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特色生理变化心理变化观感知觉发展语言发展记忆发展记忆发展智力发展感知觉变化感知觉退行性认知发展记忆发展思想发展语言发展记忆发展思想发展思想发展思想发展思想发展记忆发展变化创建力发展记忆年迈变化思想年迈变化情绪自我意识自我意识自我意识自我意识发展自我意识发展退休前后生活变化气质道品德为亲子关系情绪变化人生价值观确定人品变化人际关系变化社会性发展社会性迷恋自我意识发展性别角色伙伴期伙伴关系友情发展第二抗争期人际关系发展亲近感成立社会关系变化职业变化人际关系变化人品变化死亡到临第一抗争期欺凌与被欺职业适应负人品变化①保证婴儿充分①组织多种形①学会学习①进行青春期性教①建立正确的择偶①劳逸联合，防止①提早做好退休后的的营养和睡眠式的游戏②培养优秀品育，做好知识准备观，正确对待爱情心理疲惫生活准备②关注婴儿感情②鼓励孩子与质和心理准备中的挫折②培育豪迈的人生②生命不息，活动不需要，成立安全伙伴交往②尊敬少年少儿的②加强择业意识的观，战胜中年危机至型母婴迷恋③培养优秀的独立意识，帮助他自主性，促使职业③正确办理家庭和③保持优秀的人际关③针对不一样种类生活行为习惯们顺利渡过抗争期生涯的顺利发展工作关系系生理卫生气质特色踊跃对④培养其独立③教给青春期少年③提升人际交往能④坦率面对死亡待婴儿性儿童情绪调控方力，踊跃适应社会④促使婴儿的认法，除去不良情绪变化知活动各年纪阶段心剪发展的总特色年纪阶段总特征主要观点①婴儿动作发展始于重生儿的无条件反射和既而发展起来的无条件发射。
婴儿期动作②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不任意动作向任意动作发展；拥有必定方向性温次序性（头尾、近远、大小）0-3 岁发展③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。
儿童教育发展心理学的心得体会(3篇)
第1篇随着社会的不断进步和科学技术的飞速发展，儿童教育越来越受到人们的关注。
教育心理学家通过对儿童发展心理学的深入研究，揭示了儿童在不同成长阶段的心理特点和需求，为教育工作者提供了科学的教育方法。
在学习儿童教育发展心理学的过程中，我深刻体会到了这门学科的重要性和实用性，以下是我的一些心得体会。
一、儿童发展的阶段性儿童教育发展心理学告诉我们，儿童的发展是一个连续的过程，但同时也具有阶段性。
从出生到成年，儿童的心理发展可以分为多个阶段，如婴儿期、幼儿期、童年期、青春期等。
每个阶段都有其独特的心理特点和需求。
了解这些阶段的特点，有助于我们更好地针对儿童进行教育。
1. 婴儿期：婴儿期是儿童发展的基础阶段，主要任务是满足生理需求，建立安全感。
在这一阶段，家长和教育工作者应关注婴儿的身体健康，培养良好的生活习惯，同时给予他们足够的关爱和陪伴。
2. 幼儿期：幼儿期是儿童心理发展的关键时期，主要任务是培养基本的生活自理能力和初步的社交能力。
在这一阶段，家长和教育工作者应注重培养幼儿的独立性、自主性和创造力，引导他们学会与人交往，形成良好的道德品质。
3. 童年期：童年期是儿童个性形成的关键时期，主要任务是培养儿童的兴趣爱好、道德观念和价值观。
在这一阶段，家长和教育工作者应尊重儿童的个性差异，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
4. 青春期：青春期是儿童生理和心理发展的转折期，主要任务是完成自我认同和自我探索。
在这一阶段，家长和教育工作者应关注青少年的心理变化，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的心理素质。
二、儿童发展的个体差异性儿童教育发展心理学强调，每个儿童都是独特的个体，他们在生理、心理、智力等方面都存在差异。
在教育过程中，我们要充分尊重儿童的个体差异性，因材施教。
1. 生理差异：儿童的生理差异主要体现在身高、体重、体能等方面。
在教育过程中，我们要关注儿童的生理特点，合理安排课程和活动，确保他们健康成长。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)儿童发展心理学(重点)引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在生理、认知、情感和社会方面的发展的学科。
它关注儿童从出生到成年的各个阶段，旨在了解儿童的心理发展过程以及影响其发展的因素。
本文将重点介绍儿童发展心理学的五个方面，分别是儿童认知发展、情感发展、社会发展、性别发展和道德发展。
一、儿童认知发展：1.1 感知与认知：儿童在早期的感知与认知过程中，通过感觉器官对外界信息进行感知，并逐渐发展出对物体、形状和颜色的认知能力。
1.2 认知发展阶段：儿童的认知能力在不同年龄段呈现出不同的特点，如在幼儿期，他们开始通过模仿和操作来学习和解决问题；而到了学龄期，他们具备了抽象思维和逻辑推理的能力。
1.3 认知发展影响因素：儿童的认知发展受到遗传、环境和社会因素的影响。
家庭教育、学校教育和社交环境都会对儿童的认知能力产生重要影响。
二、情感发展：2.1 情感的起源：儿童在早期的情感发展中，通过与主要照顾者的互动和情感交流，建立起情感联系和依恋关系。
2.2 情感表达与调节：随着年龄的增长，儿童逐渐学会通过语言和行为来表达和调节情感。
他们开始体验到更复杂的情感，如自尊、同情和责任感。
2.3 情感发展影响因素：家庭环境、社会文化和个体差异等因素都会对儿童的情感发展产生影响。
父母的教养方式和情感支持对儿童情感发展具有重要作用。
三、社会发展：3.1 社会认知：儿童在社会发展中逐渐学会理解和解释他人的行为，并形成自己的社会认知。
3.2 同伴关系：随着年龄的增长，儿童开始与同伴建立起更为复杂的关系，通过游戏和互动来学习社交技能和解决冲突。
3.3 社会发展影响因素：家庭环境、学校教育和社会文化对儿童的社会发展起着重要的影响作用。
家庭的支持和社交环境的刺激有助于儿童形成积极的社会关系。
四、性别发展：4.1 性别认同：儿童在性别发展中逐渐形成对自己性别的认同，并开始学习性别角色的行为和期望。
4.2 性别差异：在性别发展过程中，儿童逐渐表现出一些性别差异，如在兴趣、玩具选择和社交行为上的差异。
小学儿童发展心理学
小学儿童发展心理学1. 简介小学儿童发展心理学是研究小学阶段儿童心理发展过程、特点以及影响因素的学科，旨在帮助教育工作者、父母和其他关注儿童成长的人了解儿童在这一阶段所经历的心理变化，并提供相应的指导和支持。
本文将介绍小学儿童的认知发展、情感发展、社会发展等方面的内容。
2. 认知发展2.1 感官与运动发展小学儿童的感官和运动能力在这一阶段发展迅速。
他们的感官系统逐渐成熟，对于视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的感知能力有了明显的提高。
同时，他们的运动技能也在不断发展，可以进行更加复杂的运动活动，如跑、跳、投掷等。
2.2 认知思维发展小学儿童在认知思维方面也有了明显的进步。
他们能够较好地理解由具体到抽象的信息，开始学会运用逻辑推理和解决问题的方法。
他们的记忆力也在提升，能够记住更多的信息，并进行组织和整理。
3. 情感发展3.1 自我意识与自尊心小学儿童在这一阶段开始形成自我意识，明确认识到自己是一个独立的个体。
他们开始关注自己的外表、能力和特点，并逐渐形成自尊心。
他们的情感体验也更加丰富，能够感受到自己和他人之间的情感交流和亲密关系。
3.2 情绪表达与情绪调节小学儿童在情绪表达和情绪调节方面有了明显的进步。
他们能够更准确地辨别自己和他人的情绪，并用适当的方式表达和调节情绪。
他们开始逐渐掌握情绪管理的技巧，学会处理冲突和应对压力。
4. 社会发展4.1 同伴关系与友谊小学儿童在社会发展方面经历了从亲密关系向同伴关系的转变。
他们开始在学校和社交圈子中结交朋友，建立起紧密的同伴关系。
同伴关系对于小学儿童的发展非常重要，不仅对他们的情绪支持和社会支持起到积极的作用，还对他们的学业和自我价值感有着重要的影响。
4.2 遵守规则和道德发展小学儿童在这一阶段开始学习遵守规则和理解道德价值观。
他们能够逐渐明确道德规范，并愿意遵守规则。
同时，小学儿童也开始意识到自己的行为会产生后果，并逐渐形成良好的道德判断和行为习惯。
5. 影响因素小学儿童的发展受到多种因素的影响，包括家庭环境、教育方式、社交经验等。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1、父母控制（6岁前）
2、共同控制（6~12岁）
3、儿童控制（12岁以上）
儿童伙伴集团形成
1依从性集合关系
2整合性集合关系
对友谊认知的发展
1、短期游戏伙伴关系（3~5岁）
2、单向帮助关系（6~9岁）
3、双向帮助关系（9~12岁）
4、亲密而又相对持久的共享关系（12岁以后）
选择朋友的因素
2、大学阶段达到形成的高峰，并逐步走向成熟
影响职业选择的因素
1、家庭因素
2、教育与智力水平
3、性别
4、人格
职业的发展
1、工作满意度达到一生中的最高峰
2、依靠体力与反应速度的工作，工作效率下降；依靠知识技能，在整个中年期一直保持很高的水准
死亡过程的5阶段
1、否认
2、愤怒
3、讨价还价
4、抑郁
5、接受
心理卫生
2、孤独感
3、适应性差
4、拘泥刻板性，速度减退
5、趋于保守
6、回忆往事
反抗期
第一反抗期大约在幼儿三四岁四时出现
第二反抗期
表现形式
1、硬抵抗
2、软抵抗
3、反抗的迁移
形成原因
1、生理：身体加速成长，产生成人感
2、心理：自我意识的飞跃阶段，进入“心理断乳期”
3、社会：激励他们产生“长大成人”的责任感
其它
道德行为的发展
3、对表面细节的记忆下降，对意义或者主题的记忆并没有下降
记忆广度、机械记忆、再认和回忆减退或下降
原因：
1、记忆加工过程的速度变慢
2、工作记忆的容量变小
思维
直觉行动思维
1、直观性和行动性
2、间接性和概括性
儿童发展心理学(心理学的一个分支)(二)
儿童发展心理学(心理学的一个分支)（二）引言概述：儿童发展心理学是心理学的一个重要分支，它关注儿童从出生到成年的心理和行为发展过程。
通过研究儿童的认知、情感、社交和运动等方面的变化，儿童发展心理学为了解儿童的成长提供了深入的洞察力。
本文将从五个大点来探讨儿童发展心理学的主要内容。
正文：一、儿童的身体和感知发展1. 婴儿期的生理发展2. 儿童的运动和协调能力3. 儿童的感官发展4. 儿童的感知和认知能力5. 儿童的大脑发展二、儿童的认知和学习发展1. 儿童的语言和沟通能力2. 儿童的记忆和思维发展3. 儿童的问题解决能力4. 儿童的注意力和集中力5. 儿童的学习和学校适应能力三、儿童的情感和社会发展1. 儿童的情绪认知和表达2. 儿童的情绪调节和控制3. 儿童的情感发展与亲子关系4. 儿童的同伴关系和社交行为5. 儿童的道德和价值观念发展四、儿童的性别和身份发展1. 儿童的性别认同形成2. 儿童的性别角色和性别知觉3. 儿童的性别发展与性别差异4. 儿童的身份塑造与个人发展5. 儿童的社会化和文化影响五、儿童的心理健康和问题1. 儿童的心理健康保护因素2. 儿童的心理问题和障碍3. 儿童的应对和适应能力4. 儿童的心理治疗和干预方法5. 儿童的自尊和自我概念发展总结：儿童发展心理学作为心理学的一个分支，研究儿童全面的心理和行为发展。
通过深入探索儿童的身体发展、感知发展、认知发展、情感与社会发展、性别和身份发展以及心理健康问题，我们更好地了解儿童的成长过程，为他们提供适当的支持与发展环境。
深入研究儿童发展心理学的各个方面，有助于帮助家长、教育者和社会工作者更好地了解儿童的需求与发展需求，提供有针对性的支持和帮助。
儿童发展心理学的研究对于儿童的成长和社会的进步起到了重要的推动作用。
发展心理学各阶段
•自控行为：“延迟满足”—主要表现在童年期 •道德发展：前道德阶段-他律道德阶段-自律道德阶段 •同伴交往 •自我意识：强烈关注自己的外貌和风度;深切重视自己的 能力和学习成绩;强烈关心自己的个性成长;很强的自尊 心 •自我中心性 •第二反抗期：反抗的对象主要是父母，但也有迁移性(反 抗的形式-外显/内隐)，要求人格独立 社会地位平等 精 神和行为自主 •自我同一性的确立是青年期的发展任务(人生观/价值 观) •道德认知-推理发展：科尔伯格“三水平-六阶段” •人格的成熟性：内省日趋明显;心理防御机制日趋成熟; 为人处世日趋圆通 •性别角色日趋整合—“男女同化” •人格：不安全感、孤独感、适应性差、拘泥刻板性并趋 于保守、回忆往事
•记忆：无意识记有意识记、形象记忆词语 记忆、机械记忆+意义记忆 •思维：具体形象思维、自我中心 •想象：新颖、神奇、超越、指向未来 •言语：幼儿期是词汇增长和丰富的快速期
幼儿期是口语表达能力发展的关键期 •思维：具体形象思维(9-10)抽象逻辑思维
推理能力(演绎、归纳、类比)的发展 掌握守恒 •记忆：记忆广度达到一生中的顶峰 •思维：形式运算阶段-思维形式摆脱了具体内 容的束缚；抽象逻辑推理能力发展
婴儿期 0-3
幼儿期 3-6
童年期 6-12 青春期 12-16
青年期 17-35 中年期 35-60 老年期 60+
生理发展 •动作发展：手的抓 握(五指分化/手眼协 调)、独立行走 •发展顺序：头尾原 则、近远原则、大小 原则
•生理发育加速：不 协调 •第二性征出现
达到成熟水平
•更年期
特点 •模仿学习 •条件反射学习方式
•思维：形式运算思维(二元论;相对性来自约定性)•思维：更加成熟
发展心理学的名词解释
一、年龄段的划分婴儿期：0-3岁幼儿期：3-6岁童年期：7-12岁青春期：11、12-15、16岁青年期（成年初期）：17、18-35岁中年期（成年中期）：35、40-60、65岁老年期（成年晚期）：60之后二、皮亚杰心理发展阶段说婴儿期：感知运动阶段：凭借感知和运动之间的关系获得运动经验，形成一些低级的行为图示，已具有“客体永久性”，只限于对当前直接感知的环境施以动作。
幼儿期：前运算阶段：把感知运动图式内化为表象系统，具有符号功能，开始用语言和符号表达。
具体表象（泛灵论；自我中心；思维不可逆性；未掌握守恒）。
童年期：具体运算阶段：获得守恒概念，思维具有可逆性，可进行逻辑运算，但需要具体事物支持，认知处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。
青春期：形式运算阶段：思维摆脱了具体内容，形式从内容中解脱，提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题。
认知达到抽象逻辑思维水平。
青年期（成年初期）：中年期（成年中期）：老年期（成年晚期）：三、皮亚杰道德认知发展婴儿期：幼儿期：前道德判断阶段：4－5岁不能判断，直接接受行为的结果。
童年期：他律道德判断阶段：4、5岁－8、9岁以他律为主要特征，即受他自身以外的价值标准支配。
道德实在论：判断的依据是行为的物质后果，不考虑动机。
青春期：自律道德判断阶段：8、9岁以后受他自己的价值标准所支配。
青年期（成年初期）：中年期（成年中期）：老年期（成年晚期）：四、艾里克森人格发展八阶段论婴儿期：婴儿前期（0－2岁）主要任务是获得信任感，克服怀疑感，良好人格调整是希望品质婴儿后期：2－4岁主要任务是获得自主感，克服羞耻感，良好人格是意志品质。
幼儿期：幼儿期（4－7岁）主要任务是获得主动感，克服内疚感，良好人格是目标品质。
童年期：童年期（7－12岁）主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好人格是能力品质。
青春期：青少年期（12－18岁）主要任务是形成角色同一性，防止角色混乱，良好人格是诚实品质。
发展心理学知识点
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。
-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。
-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)标题：儿童发展心理学引言概述：儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间心理发展的学科，对于理解儿童行为、情绪、认知等方面具有重要意义。
本文将从儿童发展心理学的角度，探讨儿童心理发展的关键特征和影响因素。
一、儿童认知发展特征：1.1 儿童认知水平逐渐提高：儿童在认知发展过程中逐渐掌握抽象思维能力，能够进行逻辑推理和问题解决。
1.2 儿童思维方式逐渐成熟：儿童的思维方式从具体操作向抽象思维过渡，逐渐形成系统化的思维模式。
1.3 儿童对外界信息的理解逐渐深化：儿童能够逐渐理解和处理更加复杂的信息，对世界的认知逐渐丰富。
二、儿童情感发展特征：2.1 儿童情感逐渐稳定：随着年龄的增长，儿童的情感逐渐稳定，能够更好地控制自己的情绪。
2.2 儿童社会情感逐渐丰富：儿童在社会互动中逐渐学会表达情感、理解他人情感，并形成亲社会行为。
2.3 儿童自我认知逐渐建立：儿童在情感发展中逐渐认识自己的情感状态和需求，形成自我认知和自我调节的能力。
三、儿童社会发展特征：3.1 儿童社会化逐渐形成：儿童在社会环境中逐渐学会遵守规则、尊重他人，形成社会化行为。
3.2 儿童人际关系逐渐丰富：儿童在社会互动中逐渐建立友谊、学会合作、解决冲突，形成健康的人际关系。
3.3 儿童社会适应能力逐渐提高：儿童在社会发展中逐渐适应社会环境，学会处理各种社会关系。
四、儿童身心发展特征：4.1 儿童身体发育逐渐完善：儿童在成长过程中身体各系统逐渐发育完善，体能和协调能力逐渐提高。
4.2 儿童大脑发展逐渐成熟：儿童大脑在发展过程中逐渐成熟，神经连接逐渐建立，认知和情感功能逐渐完善。
4.3 儿童心理健康逐渐稳定：儿童在身心发展中逐渐形成健康的心理状态，具备应对生活挑战的能力。
五、儿童发展心理学影响因素：5.1 家庭环境：家庭是儿童成长的重要环境，家庭氛围、家庭教育方式对儿童心理发展有重要影响。
5.2 学校教育：学校是儿童学习和社会化的重要场所，学校教育质量和教学方式对儿童认知和社会发展有重要影响。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。
以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。
这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。
2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。
它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。
这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。
4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。
5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。
二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。
（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。
2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。
（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。
3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。
发展心理学知识关于人的成长——第四节童年期的心理发展
童年期是人类心理发展的重要阶段，从3岁到12岁左右。
在这个阶段，孩子经历了很多身体、心理和社会上的变化，发展了自己的个性、智力和情感。
童年期最显著的特点是儿童的认知能力的迅速发展。
在早期的幼儿阶段，孩子主要通过感官体验来认识世界，但随着年龄的增长，他们逐渐能够使用符号和概念，进行思维和推理。
例如，他们开始学会使用语言表达自己的想法和情感，开始具备抽象思维的能力。
他们开始对时间、空间、数量等概念有了更深刻的理解。
除了认知能力的发展，童年期还是形成自我认同的重要阶段。
早期的自我认同主要是基于物理和情感上的特征，例如孩子开始认识自己的性别、年龄和外貌等。
随着成长，孩子开始逐渐认识到自己的内在特质和能力，并与他人进行比较。
这个阶段的自我认同的形成与他人对自己的评价、以及社会对不同角色的期望有关。
在童年期，孩子的情感发展也非常关键。
他们开始学会处理各种情感，学会识别和表达自己的情感。
通过与父母、兄弟姐妹和同伴的互动，孩子学会了理解他人的情感，并为他人提供情感支持。
这一阶段的情感发展对孩子的社交能力和人际关系的建立非常重要。
此外，童年期还是道德发展的关键阶段。
孩子开始发展自己的道德观念和价值观，学会识别对错和遵守规则。
在这个阶段，父母和老师等成年人的教育和引导起着重要的作用。
他们通过给予孩子适当的奖励和惩罚，帮助孩子形成正确的道德观念和行为准则。
然而，童年期也存在一些心理问题和挑战。
例如，孩子可能面临着情感问题，例如焦虑、抑郁或行为问题。
他们可能还面临着学业和社交压力，尤其是在学校环境中。
此外，一些家庭环境和社会因素也可能对儿童的心理发展产生负面影响。
总体而言，童年期是一个非常关键的心理发展阶段。
在这个阶段，孩子的认知能力、自我认同、情感发展和道德发展都在快速发展。
了解童年期的心理发展可以帮助家长、教师和其他成年人更好地支持和指导孩子的成长。
发展心理学-发展阶段图
1、2、3
1、2、3
1、2、3
1、2、3、4
阶段
婴儿期 （0～3 岁）
主要 发展任务
动作发展
认知 发展
1、感知觉发展 2、记忆发展 3、思维发展 4、言语发展
幼儿期 （3～6 岁）
游戏
1、言语发展 2、记忆发展 3、思维发展
童年期 （7～12 岁）
学习
发展心理学
青春期 （11、12～ 15、16 岁） 生理发育与 心理发展的矛盾性
1、记忆的发展 2、思维的发展
社会性 发展
1、情绪的发展 2、气质 3、社会性依恋 4、自我意识的发展
1、自我意识的发展 2、道德行为的发展 3、性别角色社会化 4、同伴关系的发展 5、第一反抗期
1、自我意识的发展 2、亲子关系的发展 3、同伴关系的发展 4、友谊的发展 5、欺负与被欺负
1、自我意识的发展 2、情绪变化特点 3、第二反抗期 4、人际关系的发展
1、记忆的发展 2、思维的发展
青年期 （17、18～35 岁）
一般特征
1、智力的发展 2、思维的发展
中年期 （35 或 40～60 或
65 岁）
生理变化
老年期 （60 岁以后）
心理变化观
1、感知觉变化 2、记忆的发展变化 3、创造力的发展
1、 感知觉退行性变化 明显
2、 记忆的年老变化 3、 思维的年老变化
1、自我意识的发展 变化 5、职业的适应 6、人格的变化
1、自我意识的发展 2、人格的变化 3、职业的发展 4、人际关系的变化
1、退休前后的生活变化 2、人际关系的变化 3、人格的变化 4、死亡的来临
心理卫生
1、2、3、4
1、2、3、4
1、2
发展心理学童年期的心理发展
童年期的心理发展是指在0-12岁的孩子的心理发展过程，包括心理、情感、社会及认知能力的发展。
心理发展是一个漫长的演化过程，需要一
个正确的环境、持续支持、持续培训及正确的引导才能取得成功。
童年期
的心理发展会大大影响到孩子以后的生活。
童年期的心理发展可以主要分为三个阶段：感觉-运动阶段（0-2
岁）、想象-创造阶段（3-7岁）及学习-分析阶段（8-12岁）。
在感觉-
运动阶段，孩子主要学习感知外部世界的能力，他们将经常玩耍、哭、笑、跑来跑去，借此感受外部世界的温暖与知觉。
同时，他们会学习走路、语
言及基本机能等。
在想象-创造阶段，孩子会把刚受完教育的东西用想象
力来改变，他们能够开始思考抽象问题，学习基本逻辑思维以及运用这些
技能完成任务。
在学习-分析阶段，孩子开始学习更多的社会技能，他们
开始学习认知技能和逻辑思维，学习写作、阅读及其他学术技能，并开始
学习日常生活的角色，以及自己的功能、使命及责任。
童年期的心理发展受到环境的影响很大，在童年期的环境中，孩子接
触到的社会信息越多、越多元化，他们的心理发展就会更加均衡，自信心
就会更强。
第七章童年期的心理发展【发展心理学课件(林崇德版本)】
（四）小学儿童推理的发展 小学儿童推理的发展
(一)直接推理 研究表明， 小学儿童直接推理能力的发展表现 研究表明 ， 出如下趋势： 出如下趋势： 第一， 第一 ， 小学儿童直接推理能力的发展可分为三个阶 段: 一二年级为第一阶段; 一二年级为第一阶段; 三四年级为第二阶段; 三四年级为第二阶段; 五年级为第三阶段。 五年级为第三阶段。 发展的加速期在四五年级之间。 发展的加速期在四五年级之间。 第二， 第二 ， 童年期儿童掌握不同形式的直接推理是不同 步的。 步的。
（三）童年期记忆策略的发展 童年期记忆策略的发展 记忆策略
1、复述 是注意指向输入信息， 是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过 程，也是为了达到识记目的而主动进行的意识活 动。(实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的 实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的 10%.7 复述行为) 复述行为) 2、组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮 组织策略( 助记忆的策略称组织策略) 助记忆的策略称组织策略) （1）归类：苹果 香蕉 归类： 系列化: （2）系列化: 动物 桌子 哺乳动物 椅子 马 电视 大象
(四)学习障碍的预防和矫治 第一， 第一，避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑 损伤。 损伤。 第二，及时提供帮助。 第二，及时提供帮助。 第三，提供特殊教育。 第三，提供特殊教育。 第四，进行有效的行为矫正。 第四，进行有效的行为矫正。
第二节 童年期的认知发展
一、记忆的发展 （一）记忆容量的增加 小学儿童的数字记忆的广度和成人接近 小学儿童的数字记忆的广度和成人接近 数字记忆的广度 （二）记忆发展的主要特点 有意识记超过无意识记， 1、有意识记超过无意识记，成为主要方式 2、意义记忆逐渐占主导地位 3、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆
儿童期的心理发展
儿童期的心理发展儿童期是一个人一生中非常重要的阶段，也是心理发展的关键时期。
在这个阶段，儿童的认知、情感、社会交往能力都在不断发展和成熟。
了解儿童期的心理发展规律，对于家长和教育工作者来说至关重要。
本文将从认知、情感和社会交往三个方面探讨儿童期的心理发展。
一、认知发展儿童期是认知发展最为迅速的阶段之一。
在这个阶段，儿童开始建立起对世界的认知框架，学会用语言表达自己的想法和感受。
根据著名心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的认知发展可以分为以下几个阶段：1. 感知期（0-2岁）：在这个阶段，婴儿主要通过感觉和运动来认识世界。
他们会通过触摸、品尝、嗅闻等感官活动来探索周围的环境，建立起对世界的基本认知。
2. 前运算期（2-7岁）：在这个阶段，儿童开始逐渐发展出逻辑思维能力，但仍然存在一定的局限性。
他们会出现“中心思维”和“静态思维”的特点，即只能从自己的角度看问题，缺乏多角度思考的能力。
3. 具体运算期（7-11岁）：在这个阶段，儿童的认知能力得到了进一步发展，开始具备逆向思维和分类能力。
他们能够进行简单的逻辑推理和问题解决，但仍然存在一定的抽象思维能力不足的问题。
4. 形式运算期（11岁以上）：在这个阶段，儿童的认知能力达到了一个新的高度，开始具备抽象思维和逻辑推理的能力。
他们能够进行复杂的问题分析和推理，具备独立思考和创新的能力。
二、情感发展儿童期的情感发展是建立在安全感和信任基础上的。
在这个阶段，儿童会逐渐建立起自我认同和情感表达能力，学会处理情绪和建立人际关系。
根据心理学家埃里克森的心理社会发展阶段理论，儿童的情感发展可以分为以下几个阶段：1. 信任与不信任阶段（0-1岁）：在这个阶段，婴儿主要通过与主要照顾者的互动来建立起信任感。
如果得不到足够的关爱和呵护，婴儿会形成不信任感，对外界产生恐惧和疑虑。
2. 自主与羞耻阶段（1-3岁）：在这个阶段，儿童开始建立起自我意识和自主性，学会探索和表达自己的需求和情感。
说明四种儿童心理发展过程的模式
说明四种儿童心理发展过程的模式1.引言儿童的心理发展是一个复杂而持续的过程，涉及到认知、情感、社会等多个方面。
在研究儿童心理发展过程时，心理学家提出了不同的模式来解释儿童的心理发展。
本文将向您介绍四种常见的儿童心理发展模式，分别是《成熟心理学模式》、《社会文化模式》、《认知发展模式》和《生物心理模式》。
2.成熟心理学模式成熟心理学模式是指通过年龄和经验积累来刻画儿童心理发展的模式。
根据该模式，儿童的心理发展可以被划分为不同的阶段，每个阶段具有特定的特征和发展重点。
这些阶段包括幼儿期、童年期、青春期和成年期。
幼儿期-：在这个阶段，儿童主要通过感知和运动来认识世界，并渐渐形成自己的身份认同。
童年期-：在童年期，儿童逐渐发展出逻辑思维和抽象思维能力，开始独立思考问题。
青春期-：青春期是儿童心理发展的重要阶段，心理和生理上的变化对其产生了深远的影响。
在这个阶段，儿童开始面对自我认同问题，并形成自己的价值观念。
成年期-：成年期是儿童心理发展的最后阶段，儿童逐渐形成成年人的心理特征，如责任感、独立性和反思能力。
3.社会文化模式社会文化模式关注的是儿童心理发展与其所处的社会和文化环境之间的关系。
根据该模式，儿童的心理发展是在社会和文化的影响下逐步形成的。
一种重要的理论是“社会学习理论”，它强调了儿童通过观察和模仿来学习和适应社会行为规范的过程。
社会文化模式也强调了儿童与他人的互动对心理发展的重要性。
儿童在家庭、学校和社交网络中的交往经历对他们的心理发展有深远的影响。
在这个模式中，关注儿童的社会情境和文化背景对他们的心理发展有哪些影响。
4.认知发展模式认知发展模式强调儿童心理发展与其认知能力的增长之间的关系。
从婴幼儿时期开始，儿童通过感知、注意和思维来理解和解决问题。
根据认知发展模式，儿童的认知能力随着年龄的增长而逐渐发展。
在认知发展模式中，著名心理学家皮亚杰提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
2019考研发展心理学要点：童年期儿童的个性,社会性的发展_毙考题
2019考研发展心理学要点：童年期儿童的个性，社会性的发展心理学考研，发展心理学部分有哪些重难点需要大家强化记忆?毙考题为考生整理分享，下面我们来看发展心理学之童年期儿童的个性，社会性的发展2019考研发展心理学要点：童年期儿童的个性，社会性的发展(五)童年期儿童的个性，社会性的发展1)自我意识的发展童年期自我意识的发展：(自我意识的成熟标志着个性的基本形成，在小学阶段，儿童的自我意识处于客观化时期;1--2年级和5--6年级处于上升期，其中1-2年级上升幅度最大) (1)自我意识包括：自我概念：是个人心目中对自己的印像，包括对自己存在的认识，以及对自己的能力，性格，行为等方面的认识，是由一系列价值和行为标准组成的有组织的认知结构;自我评价，自我评价是自我意识的发展的主要标志和主要成分，是在分析和评论自己的行为和活动基础上产生的。
主要特点是：a.由顺从他人的评价，到有独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而提高;b.从对自己比较笼统的评价道对自己个别方面，甚至多方面优缺点的评价;c.出现对内心品质评价的初步倾向;d.评价由具体性向抽象性，从对外显行为到内部世界发展;e.评价的稳定性逐渐增强;自我体验：自我体验与自我评价具有一致性，其中，愉快，愤怒发展比较早，而自尊，内疚发展比较晚;2)社会认知与交往技能(1)儿童社会认知的发展趋势a.从表面到内部b.从简单到复杂c.从对事物呆板的认识到对事物灵活的认识d.从对自己及即时事件的关心到对他人及长远利益的关心;e.从对事物具体的思考到对事物抽象的思考;f.从弥散性，间断性想法到有组织，有系统的综合性想法;(2)观点采择能力的发展观点采择，即采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能;a.弗拉维尔关于儿童观点采择能力的发展模式第一，存在阶段第二，需要阶段第三，推断阶段第四，应用阶段b.塞尔曼关于观点采择能力发展的阶段模式阶段0：自我中心或无差别的观点(3--6岁)：儿童不能认识到自己的观点与他人不同;阶段1：社会信息角色采择(6--8岁)：儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解产生的原因;阶段2：自我反省式角色采择(8-10岁)：儿童能认识到即使面临同样的信息，自己和他人的观点也可能会冲突，已经能考虑他人的观点，但还不能同时考虑到自己和他人的观点;阶段3：相互性角色采择(10--12岁)：儿童能同时考虑自己和他人的观点，能以一个旁观者的身份对事件进行解释;阶段4：社会和习俗系统角色替换(12--15岁)：儿童能够利用社会标准和信息去衡量和判断事件;(3)社会交往的发展特点a.与父母的关系：第一，父母与儿童交往的时间和内容发生了变化;第二，父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化;第三，儿童与父母间的冲突减少;第四，父母的控制模式发生了变化第一阶段：父母控制，6岁以前;第二阶段，共同控制，6--12岁;第三阶段，儿童控制，12岁以上;b.同伴交往与团体形成①童年期儿童的友谊：第一阶段(3--7岁)还未形成友谊的概念;第二阶段(4--9岁)单向帮助阶段;第三阶段(6--12岁)双向帮助阶段，具有明显的功利性;第四阶段(9--15岁)亲密共享阶段，此时的友谊具有强烈的排他性和独占性;第五阶段(12岁以后)最高阶段;②童年儿童的同伴团体a.小学儿童的同伴交往具有几个基本特点：第一，与同伴交往的时间更多，形式更复杂; 第二，儿童在同伴交往中传递信息的能力增强第三，儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动;第四，儿童更善于协调与其他儿童的活动;b.同伴团体具有以下基本特点：第一，在一定的规则基础上进行交往;第二，具有明确或暗含的行为标准;第三，限制成员的归属感;第四，发展了使成员朝向完成共同目标而一起工作的组织;③师生关系：儿童对教师的态度从入学的绝对服从逐渐转变为辩证的批判。
发展心理学读书文摘读书笔记
发展心理学一、概述婴儿期=> 幼儿期=> 童年期=> 青春发育期=> 青年期=> 中年期=> 老年期1. 发展心理学的研究对象婴幼儿期属第一个加速发展期；童年期是发展速度较快的缓慢发展期；少年期(青春发育期)是第二个加速发展期发展心理学的研究内容：●心理发展中各年龄阶段的特征○年龄阶段的根源：在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用，其内在机制是起主导作用的认知过程的更替。
●心理发展的基本理论○心理发展的动因：遗传和环境的作用○心理发展的过程：连续性和阶段性的作用○心理发展的内动力和外动力的关系○关键期和敏感期2. 心理发展的动因Ⅰ遗传因素决定心理发展遗传因素决定心理发展的理论被称为遗传决定论，其主要观点如下：1心理发展是受遗传因素决定的2心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现3环境(包括教育)只起一个引发的作用，只能促进或延缓遗传因素的自我显现遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿Ⅱ环境因素决定心理发展环境因素决定心理发展的理论被称为环境决定论；行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物Ⅲ遗传和环境共同决定心里发展二因素论：对遗传决定论和环境决定论的折中观点，其主要观点如下：1心理发展是由遗传和环境两个因素决定的2把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分，看作是两种各自孤立存在的因素3企图揭示各因素单独发挥作用的程度Ⅳ通过社会学习获得行为发展通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习理论(代表人物是班都拉)，该理论强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化Ⅴ社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化—历史理论指出人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。
他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果①高级心理机能的制约因素维果茨基对心理机能从低级到高级的发展标志做出明确的论述，归纳为四个指标：●随意化；概括—抽象化；整体化；个性化②教育和教学与心理发展的关系1最近发展区：指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距2教学应当走在发展的前面：只有走在发展前面的教学才是良好的教学3学习和指导的最佳期限：任何学习都存在着最佳期限最佳期限的前提和条件如下：○以个体的发育成熟为前提，即成熟是训练的前提○要以一定的心理技能发展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚未达成成熟的地步时，进行有关教学效果最佳Ⅵ心理发展是主体和客体相互作用的结果①皮亚杰：认知发展理论摆脱遗传和环境的争论和纠葛，提出内因和外因相互作用的发展观，主体和客体相互作用的结果②认知发展本质的适应理论和主动建构学说：4个基本概念来阐述●图式：即认知结构，是指心理组织。
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发展心理学童年期心理发展
各年龄组个体元认知知识与记忆监控能力发展的相关
小学四年 级
相关系数 0.67 R 显著性 P<0.01
P
小学六年级 初中二年级 高中一年级
0.58
0.47
0.5
P<0.01 P<0.01 P<0.01
发展心理学童年期心理发展
发展心理学童年期心理发展
发展心理学童年期心理发展
发展心理学童年期心理发展
（四）童年期元记忆的特点
元记忆：是对记忆过程、记忆材料的特点 及自身记忆能力知识的认识.
1、小学生关于记忆的元认知知识
＊有关自我记忆的知识
＊关于记忆任务的知识
弗拉维尔(美国)
＊关于记忆策略的知识
2、记忆监控——主体在记忆活动中，将自己 的记忆活动作为意识对象，不断地对其进行 积极的监视、控制和调节
❖ 柯克(1983)则将学习障碍分为： 发育性学习障碍 学业性学习障碍。
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(三)学习障碍产生的原因
❖ 关于产生儿童学习障碍的原因目前有这样几方 面的假设: 第一，在胎儿期或出生时有轻度脑损伤。 第二，遗传基因所导致。 第三，生物学上的原因，如由于中枢神经系 统间某种神经介质不足或偏多所导致。 第四，后天的不良生长环境所造成。
发展心理学童年期心理发展
童年期是指儿童从6、 7岁——11、l2岁，这 个时期又称为学龄初期 或小学期。 一般特征: 1、学习成为主导活动 2、掌握书面言语并向 抽象逻辑思维过渡 3、儿童开始有意识地 参加集体活动
发展心理学童年期心理发展
第一节 小学童年的学习
一、学生学习的一般特点
1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识
1、有意识记超过无意识记，成为主要方式 2、意义记忆逐渐占主导地位 3、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆
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（三）童年期记忆策略的发展
1、复述 是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程，
也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。 (实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的 复述行为) 2、组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮 助记忆的策略称组织策略) （1）归类：苹果 香蕉 桌子 椅子 电视 （2）系列化: 动物 哺乳动物 马 大象 （3）类比:天空---小鸟飞 大海---
鸟是有羽毛、会发展飞心理的学童动年期物心理发展
活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验、 形成技能技巧、发展智力能力、 提高思想品质水平的过程。
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二、童年期的学习对儿童心理发展的作用
❖ 1 .促进儿童掌握知识技能和行为规范 ❖ 2.促进儿童认知、记忆能力的发展 ❖ 3.培养良好意志品质和健康的情绪情感及良
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四、小学儿童的学习障碍
(一)学习障碍的特点
进人学校以后，有一部分儿童在阅读、算术等方 面的学习中存在较严重的困难，心理学家称这种现象 为学习障碍。
四个基本特征：
❖1.差异性； ❖2.缺陷性； ❖3.集中性； ❖4.排除性。
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(二)学生障碍的分类
❖ 美国联邦教育署特殊教育处将学习障碍 归为三类： (1)语言接受和表达方面的学习障碍； (2)阅读和书写方面的障碍； (3)算术方面的学习障碍。
第七章 的心理发展
发展心理学童年期心理发展
重点内容:
❖ 1.童年期学习特点和学习兴趣的变化 ❖ 2.童年期记忆发展的4个方面(容量.发展.记忆策略.
元记忆) ❖ 3.记忆发展的主要3个特点 ❖ 4.儿童记忆的策略与元记忆 ❖ 5.童年期儿童思维发展的3个基本特点 ❖ 6.童年期自我评价的特点 ❖ 7.童年期友谊、亲子关系、同伴交往发展的特点
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二、思维的发展
（一）童年期儿童思维的基本特点
1、思维发展的质变过程
具体形象思维→→抽象逻辑思维发展
2、不能摆脱形象性的逻辑思维。
需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽 象概念。
3、四年级（10岁左右）是形象思维向抽象逻辑思
维过渡的转折期 ，是儿童思维发展产生质变的关
键年龄.
❖第二，在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分 化到逐渐分化。
❖第三，随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学 习兴趣上的作用逐渐降低。
发展心理学童年期心理发展
3.小学儿童的学习态度
(1)对教师的态度——低年级：特殊的尊敬和依恋。 中年级：选择性的、怀疑的
(2)对集体的态度——从无到有 (3)对作业的态度——从“不当回事”到“当回事” (4)对评分的态度——知道评分的意义
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(四)学习障碍的预防和矫治 第一，避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑 损伤。 第二，及时提供帮助。 第三，提供特殊教育。 第四，进行有效的行为矫正。
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第二节 童年期的认知发展
一、记忆的发展 （一）记忆容量的增加
小学儿童的数字记忆的广度和成人接近 （二）记忆发展的主要特点
❖(3)为了个人的前途而学习； ❖(4)为祖国的前途、人民的利益而学习。
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2.小学儿童的学习兴趣 小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活
动的一种重要的推动力。 儿童的学习兴趣的特征：
❖第一，在整个童年期内，儿童最初对学习的过程 和学习的外部活动更感兴趣，以后对学习的内容、 对需要独立思考的作业内容更感兴趣。
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（二）思维形式的发展特点
1、概括能力 （三个阶段的划分）： （1）直观形象水平
7—8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性 和特征.如对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环境 方面概括
（2）形象抽象水平 8—10岁儿童能够进行形象抽
象பைடு நூலகம்概括. 如；鸟是有羽毛，没有齿的动物。
（3）初步本质抽象水平
好人格的有效途经. ❖ 4.在班集体的活动中可以培养儿童交流、合
作、互助等良好的社会道德技能. ❖ 5.良好自我意识的形成.
发展心理学童年期心理发展
三、小学儿童的学习特点 1.小学儿童的学习动机 四类：
❖(1)为了好分数，不落人后，或为了得到 表扬和奖励而学习；
❖(2)为履行组织交给自己的任务，或为集 体争光而学习；