培养学生创新思维的三个步骤

培养学生创新思维的三个步骤

教育创新是民族创新精神的主要动力，也是实现二十一世纪中华民族伟大复兴的关键，创新是当今世界许多国家教育发展的焦点和核心，实施科教兴国和推进素质教育就是要加强教育创新，作为新时期的人民教师在大力推进课程改革的今天，必须以培养学生的创新精神为教学工作的重点，为学生叩启创新之门打下坚实的基础。

一、什么是创新能力

创新能力是主体在创新活动中表现出来并发展起来的各种

能力的总和。也就是说，创新能力就是提出新问题、解决新问题、创造新东西的能力。

创新能力是一个人整体素质的核心，它不仅仅表现为智力方面对知识的学习和运用，对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题并积极探索的心理取向，是一种善于机会的敏锐性和积极改造自己、改造环境的应变能力，因而它更是一种人格特征，一种精神状态。所以，创新能力是一种综合素质。

二、培养学生创新能力的关键是教师做创新型教师。

创新意识最鲜明的特点是一种氛围。这种氛围里充满了期待、鼓励、热情、包容。每个人在心底里都想与众不同，我们的

教育要有这种包容和气度。学生思想上的出格，也许是百分之九十九的无意义，但可能有百分之一的创新的萌

芽，我们要去包容那百分之九十九的错误。如果学生来讨论问题，我们是热情的、鼓励的、期待的，如果学生提出不同的见解，我们是和蔼的、理解的、平等的，如果学生对我们的批评，我们是虚心的、诚恳的、接受的，那么，我们自己创设的人文的、内在的、主体的、灵动的环境就更能体现教育主体的能动的发挥空间，更能体现教育者的见识和襟怀。教育呼唤个性的张扬，学生有尊严的选择，是教育的民主和进步。

创造性的教育教学活动离不开教师的独立思考、自主意识和怀疑精神。没有独立性就没有个性发展，也就无从谈起教育创新。教师只有具备创新的个性倾向性才能产生的创新的意识与行动。当然，这种独立性是建立在教育教学规律的基础上的，因此说这是完整的独立性。我们要培养鲜活的有个性的学生，首先要做有个性的教师。

三、培养学生创新能力三步走。

1、理解学生，鼓励质疑，培养创新意识

教育学生就必须走进学生的世界，走进就是理解。理，走进学生的心里世界。解，正确解读学生心理。理解了学生，许多原以为幼稚可笑的事情，就会觉得不幼稚，不可笑,甚至会觉得了不起。

一位生物教师在向学生讲蚯蚓的时候，有名学生突然问：“蚯蚓什么味道”老师说“对不起，我不知道，因为我．

从来没尝过。”学生说：“我可以尝吗？”老师说：“当然可以”学生又问：“我尝了能加分吗？”“当然能！”于是这名学生把蚯蚓干净尝了一口，然后把蚯蚓的味道说了出来。老师表扬了这名学生。后来，这名学生成了著名的生物学家。老师鼓励了“智慧好奇”，鼓励了“智慧勇气”，就是对批判性思维的培育，就是鼓励了创新。问题意识、另辟蹊径是人与生俱来的本能，它与人智力水平没有简单的联系，而与文化教育联系更多。故事中的学生之所以能具有奇特的想法和大胆的行为，正是由于有了鼓励超越自我教育观念的老师，这是优秀教师具有的品质。

学生对知识的理解是建立在自己原有知识和经验的基础上的，有自己的道理和意义。面对与自己的不同，老师不轻易否定，而是鼓励，鼓励自主构建学习。这就是理解，它同样起到了鼓励质疑的作用。

“听懂了，没有问题了”的“去问题教育”的时代已不再适应21世纪的教育，通过教学不仅使原有的问号变成句号，更重要的是通过这个问号的获得引发出新的更多的问号。这就是产生问题的教育，这就是我们追求的教育。

2、张扬个性，唤醒生命，培养创新精神。

个性指在一个人身上经常、稳定的表现出来的心理特征的总

和及精神面貌。在“升学教育”压倒一切时，“发展个

性”只能成为一种点缀的口号。一样的标准，过度的统一，成为个性张扬的杀手。较高升学率所付出的代价，往往是学生个性的丧失！他们缺乏心灵自由，丧失主体人格，还会独立思考，毫无创新精神。而张扬个性，唤醒生命，是新课改赋予我们的使命。未来世界需要多样、广泛、层次不同而具有创新精神的人才。因此，教育首先需要个性的张扬，而且创新精神是个性、自主性、主体性的孪生兄弟。

新教育服务的要求建立满足个体成长需求，唤醒生命的课堂教学。学生创新精神与实践能力的生成也都以发展个性为前提。因此，创设丰富多彩、有挑战性的实践活动，满足学生自我实现的心理需求，将人才的标准由“螺丝钉”转向个性的张扬，用唤醒的生命去唤醒生命这是我们教育者的职责。

3、改革教学，动手实践，培养创新能力。

德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教

师是培养学生发现真理。”新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的教学模式体现了发挥学生学习的潜能，变被动的学习为主动发现的学，有利培养学生的思维能力和发现问题解决问题的能力，有利于培养学生的实践能力和创新能力，有利于提高教学质量。

其次，新课程所倡导的另一种学习方式——研究性学习，

同样也有利于培养学生的创新能力实践能力。研究性．

学习是指基于学生自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动的一种学习模式，研究性学习主要强调学生通过理解、探索、实践，增强探究和创新意识、学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。研究性学习是在教师的指导下，亲历实践活动获取直接经验的过程，在师生共同努力下能够形成新的知识，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。因此，在教学中有效运用研究性学习，这是培养学生创新能力的重要方法。