小学生文明礼仪养成教育的研究结题报告
小学礼仪教育研究报告题目
小学礼仪教育研究报告摘要本文主要研究小学礼仪教育的重要性及实施方法。
通过文献调研和实地观察的方式，我们了解到小学礼仪教育对于培养孩子良好的行为习惯和社交能力具有重要意义。
在文中，我们探讨了礼仪教育的定义、目标和教学方法，并提出了一些有效的实施策略。
此外，我们还从教师、家长和学校三个角度提出了在推行小学礼仪教育过程中可能面临的挑战，并提供了相应的解决方案。
通过本文的研究，我们希望能够为小学礼仪教育的实施提供有益的建议和指导。
1. 引言随着社会的发展，人们对于个人素质的要求越来越高。
礼仪教育作为培养孩子良好行为习惯和社交能力的重要手段之一，受到越来越多人的关注。
小学是儿童教育的重要阶段，对于培养良好的礼仪意识尤为重要。
本文通过对小学礼仪教育的研究，旨在明确小学礼仪教育的定义和目标，并提出有效的教学方法和实施策略。
2. 礼仪教育的定义和目标礼仪教育是指通过教育活动，培养儿童良好的行为习惯、社交礼节和道德意识的过程。
其目标是促进儿童的个人发展、培养良好的品行和塑造积极的人际关系。
礼仪教育有以下几个方面的重要目标： - 培养孩子良好的行为习惯：通过礼仪教育，帮助孩子们养成尊敬他人、守时、友善、诚实等良好的行为习惯。
- 提高社交能力：培养孩子主动和他人交流的能力，增强团队合作和分享的意识，从小学会与人合作。
- 塑造良好的道德意识：通过礼仪教育，引导孩子正确的行为准则，培养他们的道德意识和责任感。
3. 礼仪教育的教学方法在小学礼仪教育中，应采用多种教学方法，以激发孩子的学习兴趣和培养有效的学习体验。
3.1 模拟情景教学法：通过模拟日常生活中可能遇到的各种情景，让孩子在实际操作中学习和应用礼仪知识。
例如，在课堂上设置模拟用餐场景，引导学生学习正确的用餐礼仪。
3.2 游戏教学法：利用游戏的形式来教授礼仪知识，增加趣味性和互动性。
例如，举办小组竞赛，让学生通过比拼礼仪表现来加深对礼仪知识的理解。
3.3 标本教学法：通过展示和讲解一些实际的礼仪样本，让孩子们直观地了解礼仪的具体形式和要求。
幼儿文明礼仪的培养与研究结题报告
幼儿文明礼仪的培养与研究结题报告一、引言哎呀，咱们来聊聊幼儿文明礼仪的培养与研究这个事儿吧。
这可太有趣也太重要啦。
二、研究背景现在的社会呀，文明礼仪是超级重要的。
幼儿时期呢，就像是一张白纸，你给他们灌输啥，他们就可能接受啥。
可是现在有些小朋友在文明礼仪方面存在不少问题呢。
比如说，有的小朋友见到长辈不打招呼，在公共场合大喊大叫。
这可不行呀，所以研究幼儿文明礼仪的培养就很有必要啦。
三、培养的重要性1. 对幼儿自身发展这就好比给幼儿穿上了一件漂亮的外衣。
懂文明礼仪的小朋友更容易交到朋友呀。
你想啊，一个有礼貌的小朋友，其他小朋友肯定都愿意和他一起玩。
而且这对他们的自信心建立也有帮助呢。
就像我的小侄子，以前可害羞了，后来学会了礼貌用语，现在可开朗了。
2. 对家庭家庭氛围也会变得超级好。
如果小朋友懂礼貌，家里就不会总是鸡飞狗跳的。
家长教育起来也轻松很多。
3. 对社会从大的方面看，这是构建和谐社会的基础呀。
一个个有礼貌的小朋友长大后，社会就会充满爱和温暖啦。
四、培养方法1. 家庭方面家长以身作则。
家长要是自己都没礼貌，那小朋友肯定也学不好。
比如说家长要主动和邻居打招呼，在小朋友面前使用礼貌用语。
家庭小课堂。
可以定期在家里开展文明礼仪小课堂。
比如教小朋友餐桌礼仪，吃饭的时候不敲碗，不把饭菜弄得到处都是。
2. 幼儿园方面环境创设。
在幼儿园里设置文明礼仪宣传栏，贴上小朋友们懂礼貌的照片。
还可以在教室里设置文明角，放一些礼仪相关的小绘本。
游戏教学。
通过游戏的方式让小朋友学习文明礼仪。
比如玩角色扮演，一个小朋友当售货员，一个小朋友当顾客，让他们学会使用礼貌用语进行交流。
五、研究成果1. 行为改变通过观察发现，经过一段时间的培养，很多小朋友在文明礼仪方面有了很大的进步。
以前在教室里乱跑的小朋友，现在会轻轻走路了；以前抢玩具的小朋友，现在会说“请给我玩一下好吗”。
2. 观念转变小朋友们开始对文明礼仪有了概念。
他们知道在不同的场合应该怎么做才是有礼貌的。
《小学生校园礼仪研究与实验》课题结题报告
《小学生校园礼仪教育实践研究》课题结题报告一、课题的提出对于我们申报的《小学生校园礼仪教育的研究与实践》这个课题，可以说，我们是经过了很长时间才定下来的。
这要追溯到2008年和2009年。
当时，我们学校的校长沈启平同志提出“学生的养成教育”。
经过一段时间的调查研究，老师们觉得“养成教育”，题目太大，难于具体化，不好整。
在这个“养成教育”的启发下，教务主任蒋德发提出“学生的礼仪教育”的研究课题。
经过反复讨论，调查研究，把实验内容圈定在学生的升降旗礼仪、上学放学礼仪、集队礼仪、课间活动礼仪和课堂礼仪等几方面。
老师们认为这样的课题，要做的事情很明确，对于我们没做过课题的学校来说，要容易些。
于是我们就向区教育学会申报了“学生的礼仪教育实践研究”这个课题。
现在已经结题。
在这几年里，经过对这个课题的实践与研究，我们的老师尝到了一些甜头，感到做课题对于提高我们教师的自身素质和提高课堂教学效果有很大的帮助，也看到了在我们的教育教学中还存在着一些礼仪方面的问题，因此认为有进一步深层次地研究的必要。
于是在全国教育科学“十二五”规划课题“和谐德育研究与实验”大环境下提出了“小学生校园礼仪教育的研究与实验”的子课题。
二、国内外关于同类课题的研究：礼仪教育在中华民族古代教育中曾占有极其突出和重要的位置，形成了一个内涵丰富的庞大的理论体系。
对“礼”做出创造性发展的关键人物是周公。
周公在沿袭过去礼仪的基础上，结合当时的社会实际情况，“制礼作乐”。
周公首创的礼制号称“礼仪三百，威仪三千”（《礼记·中庸》），其内容包罗万象，从军制、丧祭、冠婚、朝聘、饮食、射御、辞让到日用起居的方方面面，都做了详细而又严密的规定。
到了汉武帝时代，儒学独尊的统治地位得以确立，被孔子及儒家后学所极力推崇的“周礼”，自然也就渗透到中国古代社会生活的各个方面，以最强劲的力量规范中国人的生活行为、思维方式、是非观念，从而将中国文化建构成一种礼仪文化。
小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结
小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，这段时间里，我们一定有不少启发，让我们一起来写一份小结吧。
你所见过的小结应该是什么样的？以下是店铺为大家收集的小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
20xx年12月，我校申报的《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题通过威海市教育局审批，确定为威海市“十一五”课题。
20xx年3月，《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题开始在我校展开，我们结合学校的实际情况认真开展了实践与研究，取得了阶段性的进展，现小结如下。
一、及时成立课题组。
课题一确立，我校及时成立了课题组，由邹宏伟校长担任课题组组长，梁承虎校长、殷永飞主任任副组长，成员中层领导、班主任老师组成。
课题组的人员进行课题开展的认真研究和详细分工，尽量调动起各位成员的积极性，使他们主动地投入到工作中去。
二、确定课题研究的内容。
1、文明礼仪教育与学习新《规范》、《守则》有机结合，在融合中深化学生礼仪认识。
要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习《小学生日常行为规范》，只有让《规范》深入人心，才可能更好地开展文明礼仪教育。
学校积极进行“学规范，学做人”的宣传，营造良好气氛。
有计划地进行“学习规范”专题教育活动，专设礼仪教育篇让学生学习礼仪常规和待人接物。
2、构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。
学校根据新《规范》与《守则》中对于学生礼仪教育的基本要求作为独立的内容提出来，并按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化，逐一开展训练。
3、以“争当礼仪标兵”的活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。
在整个“争做礼仪标兵”活动中，“十佳礼仪标兵”的评选、“学做文明礼貌小学生”全校性中队主题队会观摩比赛、礼仪知识竞赛、制作礼仪宣传卡、自制礼仪小报、漫画等活动的开展，促使学生加强情感体验，实现知行统一，并促使学校文明礼仪基本情况的提高。
小学生文明礼仪教育实践研究报告
《小学生文明礼仪教育的实践与研究》课题结题报告课题人员: 石命华刘建军刘建军一、课题提出的背景我国素以“礼仪之邦"著称于世，因此，在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要.现在的学生大多是独生子女,从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌,做事不计后果，自私任性,不善于和同伴合作"等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重,因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。
从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人,学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。
二、理论依据：新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育,借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德"，增强小学德育工作的实效性。
三、实验目标（一）文明礼仪养成教育总目标:将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。
（二)文明礼仪教育明细目标：1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式,创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式.2、培养学生的现代文明意识和行为习惯,承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养,为少年儿童打下终身受益的厚实基础。
四、实验内容1、确定“楼霞学校小学生礼仪常规”内容：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。
2、明确小学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主动问好；服装整洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道;知晓、掌握必要的社交礼仪。
小学文明礼仪素养研究报告
小学文明礼仪素养研究报告
【小学文明礼仪素养研究报告】
一、研究背景与目的：
随着社会进步和教育发展，小学阶段的文明礼仪教育逐渐受到广泛关注。
本研究旨在探索小学生文明礼仪素养的现状、影响因素及其培养途径，为小学阶段的文明礼仪教育提供理论支持和实践指导。
二、研究方法：
采用问卷调查和观察法对小学生的文明礼仪素养进行研究。
通过问卷调查了解小学生对文明礼仪的认知程度，通过观察法观察小学生在校园生活和社交交往中的文明礼仪表现，综合分析研究结果。
三、研究结果：
1. 小学生的文明礼仪素养总体较低，存在着不良的文明礼仪行为，如不尊重师长、随地扔垃圾等。
2. 社会因素是影响小学生文明礼仪素养的重要因素，家庭教育、同伴影响、社交网络等对小学生的文明礼仪养成有显著影响。
3. 学校教育和社会教育是培养小学生文明礼仪素养的重要途径，家庭教育、学校教育、社会教育等要形成合力，共同培养小学生的文明礼仪素养。
四、研究结论与建议：
1. 小学阶段要加强对文明礼仪的教育，通过开设相关课程和活动，提高小学生对文明礼仪的认知和重视程度。
2. 加强家庭教育，家长要以身作则，树立良好的文明礼仪榜样，引导孩子从小养成文明礼仪的习惯。
3. 学校要开展文明礼仪教育活动，培养学生的文明礼仪意识和行为习惯。
4. 社会要加强相关宣传，形成文明礼仪的社会氛围，倡导文明礼仪行为。
通过本研究可看出，小学文明礼仪素养的培养是一个综合性工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
只有通过多方合作，才能全面提高小学生的文明礼仪素养水平，培养他们良好的文明礼仪习惯，为他们未来的成长和发展奠定基础。
《小学生文明行为习惯养成教育的研究》结题报告
《小学生文明行为习惯养成教育的研究》课题结题报告一、课题的界定“文明行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。
“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。
“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。
用比较概括的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育。
二、研究目标1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯和学习习惯和公共场所文明习惯等；2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策；3、研究良好的基本习惯的时代性和差异性，研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径；4、通过研究，找到良好习惯培养的科学策略和基本方法。
三、研究方法本课题研究实践性强，研究方法是多样化的。
主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。
辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法。
四、研究原则1、正面教育的原则。
要对学生进行耐心、细致的正面教育，积极引导学生贯彻执行《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度，使学生统一认识，掌握正确的行为标准。
2、系统性原则。
学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。
在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队、团组织要发挥作用。
在校外，要通过家长委员会、家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育基地、劳动基地的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。
3、活动性原则。
单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。
所以学校、班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。
小学生文明礼仪教育研究-研究报告
《小学生文明礼仪教育研究》结题报告本课题从2012年5月申报，10月由山西省教育科学规划领导小组批准立项、开始课题实施，于2014年11月结题，顺利完成了为期三年的课题实验研究。
三年来，在上级领导的关心、指导下，我校积极开展小学生文明礼仪教育，课题组老师团结协作，扎实研究，深入推进，取得了较为显著的研究成果，形成了具有我校特色又系统规范的礼仪教育，受到了家长，社会各界人士的好评。
一、课题背景我国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称，礼仪文化源远流长，从最初的原始起源到保守礼仪的形成、革新和衰落，再到现代礼仪的形成与发展，它经历了一个从无到有、从低级到高级、从零散到完整的渐进过程，形成如今的中华礼仪。
中国教育史上,统治者、思想家、教育家都十分重视儿童早期礼仪教育。
在课程设置中充分体现“礼”的主导地位。
孔子规定弟子学习礼、乐、射、御、书、数。
他指出：“不学礼，无以立。
”在中国历史上沿用了以前多年的科举教材四书五经中，礼仪占有重要地位。
有学者认为：用礼仪教育打造儒雅公民。
有的认为：礼仪教育的核心是学会尊重，礼仪素质集中体现在人的言谈和行为上。
礼仪美德是立身处世的基本要素，也是个体文明的重要体现，更是构建和谐社会的必然要求。
对小学生进行礼仪教育，有助于及时纠正学生的不良行为，对其今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对小学生的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。
因此，我们确定以礼仪教育为突破口开展礼仪教育专题研究，力图通过此项专题研究，有针对性地对全校学生进行生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪和公共场所礼仪教育，让学生从小养成遵循行为准则和交往规范的良好行为习惯。
基于以上的学习与考虑，我校于2012年5月申报了《小学生文明礼仪教育研究》省级课题。
二、本课题核心概念的界定礼仪是指一个人内在的文化、艺术、道德、思想素养的外在表现形式，是人们在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则。
小学礼仪教育实践与研究结题报告.doc
小学礼仪教育实践与研究结题报告——深圳市翠竹外国语实验学校课题组一、课题的提出（一）课题的研究背景中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。
随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平也随之不断提高，而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，却过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。
一方面，在“四二一式”的家庭教育中，来自家庭的过分溺爱现象严重，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往；另一方面，社会上不良风气的存在，学生耳闻目睹受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，因此在少年儿童中却普遍出现了“不懂礼貌、做事不认真、不计后果、自私任性等现象。
第三方面，在学校教育中，由于长期追求“高、大、全”的教育目标，没能遵循学生道德形成和发展的基本规律，脱离实际，缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，使学校在礼仪养成教育方面显得苍白无力。
因此也常常可以看到学生“高分低能、高分低德”的现象。
然而，人类的一切活动，是以人与人之间的相互交往为前提的。
对于人来说，交往是一种生存和发展所必需的基本活动。
在现实社会中，随着信息化和经济全球化的发展，我们与世界各国间的交往日趋频繁，国际往来日益重要，人际交往中的礼仪就更加值得我们关注。
正因为这样，国家对学校教育提出了新的要求，培养高素质、高品位的未来公民必须注重综合素质的全面提高。
古人云：“百行以德为首”。
理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。
小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学阶段进行“文明礼仪教育”的研究，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
基于以上的认识，我校从2009年开始着手开展“小学生礼仪实践与研究”，根据学生的年龄特征及成长规律，探索小学生道德礼仪养成教育的有效策略。
小学生文明礼仪教育研究_研究报告
《小学生文明礼仪教育研究》结题报告本课题从2012年5月申报，10月由山西省教育科学规划领导小组批准立项、开始课题实施，于2014年11月结题，顺利完成了为期三年的课题实验研究。
三年来，在上级领导的关心、指导下，我校积极开展小学生文明礼仪教育，课题组老师团结协作，扎实研究，深入推进，取得了较为显著的研究成果，形成了具有我校特色又系统规范的礼仪教育，受到了家长，社会各界人士的好评。
一、课题背景我国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称，礼仪文化源远流长，从最初的原始起源到保守礼仪的形成、革新和衰落，再到现代礼仪的形成与发展，它经历了一个从无到有、从低级到高级、从零散到完整的渐进过程，形成如今的中华礼仪。
中国教育史上，统治者、思想家、教育家都十分重视儿童早期礼仪教育。
在课程设置中充分体现“礼”的主导地位。
孔子规定弟子学习礼、乐、射、御、书、数。
他指出：“不学礼，无以立。
”在中国历史上沿用了以前多年的科举教材四书五经中，礼仪占有重要地位。
有学者认为：用礼仪教育打造儒雅公民。
有的认为: 礼仪教育的核心是学会尊重，礼仪素质集中体现在人的言谈和行为上。
礼仪美德是立身处世的基本要素，也是个体文明的重要体现，更是构建和谐社会的必然要求。
对小学生进行礼仪教育，有助于及时纠正学生的不良行为，对其今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对小学生的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。
因此，我们确定以礼仪教育为突破口开展礼仪教育专题研究，力图通过此项专题研究，有针对性地对全校学生进行生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪和公共场所礼仪教育，让学生从小养成遵循行为准则和交往规范的良好行为习惯。
基于以上的学习与考虑，我校于2012年5月申报了《小学生文明礼仪教育研究》省级课题。
二、本课题核心概念的界定礼仪是指一个人内在的文化、艺术、道德、思想素养的外在表现形式，是人们在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则。
小学阶段文明行为习惯养成的实践研究（结题报告）
小学阶段文明行为习惯养成的实践研究（结题报告）展开全文小学阶段文明行为习惯养成的实践研究（结题报告）课题提出的背景养成教育是使孩子得益一辈子的教育。
培养一代代少年儿童从小养成良好的文明习惯，这对于中华民族优良素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。
少年儿童时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。
对于少年儿童而言，公德教育也需要落实在文明行为习惯的培养上。
叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。
实施素质教育，文明行为的教育应该是最基本的也是最重要的素质教育内容之一。
培养少年儿童优良的素质，促进少年儿童全面发展，必然包括养成良好的行为习惯。
良好的行为习惯是人的能力和素质的生长点，为实现人的全面发展提供了支撑性平台。
目前，在校的小学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。
而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。
在世博会召开之际，在中国融入世界的进程中，文明行为又是联系中国与世界的一座桥梁。
当前全球合作与竞争趋势日益显化。
合作也好，竞争也罢，文明行为习惯既是通往世界的“护照”，也是在竞争中赢得胜利的保障。
文明行为的养成必须从小抓起，使行为成为习惯，习惯成就未来。
课题研究的视角与理论依据我们通常所说的文明行为，是指人们在社会公共生活中，符合社会公德的行为。
小学阶段，由于受生活经验、年龄特征、活动场所等因素的影响，学生的文明行为具体表现在学习、卫生、健体、交往、勤俭等几方面。
因此我们将本课题研究的文明行为具体界定为：具有小学生年龄特征的，符合时代发展需要，体现小学生文明素养的学习行为、卫生行为、健体行为、交往行为和勤俭行为。
文明行为习惯的培养是经认知，情感、意志和行为训练四个要素循环往复的过程。
在培养小学生文明行为的过程中，如果忽视个体的年龄特征、心理需求，行为习惯的培养容易滑坡为枯燥的说教和机械的训练。
《农村小学生礼仪行为规范养成教育的研究》课题结题报告
《农村小学生的礼仪教育实践研究》课题研究报告【内容摘要】目前，在校的学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。
而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强礼仪行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。
礼仪行为的养成必须从学生中抓起。
本课题从营造良好的礼仪行为习惯教育氛围；对学生进行礼仪行为习惯的认知教育；开展丰富多彩的实践活动；发挥家长、社区的礼仪行为习惯的教育作用这四方面来阐述通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生的积极影响。
【关键词】礼仪行为习惯礼仪认知教育礼仪实践活动礼仪之花盛开礼仪之果累累《农村小学生的礼仪教育实践研究》研究报告古人云：“百行以德为首”。
理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。
小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学阶段进行“文明礼仪教育”的研究，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
多年来，我校在全面实施素质教育的同时，特别重视礼仪教育，特别重视对学生礼仪素养的提高，把礼仪教育贯穿于学校的整个教育教学过程中。
2007年3月把学生礼仪习惯作为我校特色教育来抓，2012年3月，我校微型课题《农村小学生的礼仪教育实践研究》开题以来，学校更是做了大量工作，取得了一个个喜人的阶段性成果。
现将我校课题研究情况作一个汇报：一、课题研究前期工作：1、课题背景认识我校位于城乡结合部，学生大多来自农村且绝大多数是留守儿童，家长文化水平较低，道德修养也不尽人意，许多忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。
周边环境更为复杂，城区人口、农村人口、外来人口混杂，不少学生耳濡目染的是扑克、麻将、粗言秽语。
小学生文明礼仪教育结题报告
篇一：小学生文明礼仪培养与养成教育结题报告书小学生文明礼仪培养与养成教育实验报告山东省青州市王坟镇孙旺小学课题实验组一、实验的背景及拟解决的主要问题中华民族素有“礼仪之邦、文明古国”的美誉，学校作为教书育人的专门场所，文明礼仪教育更是学校工作的重要内容，为进一步促进未成年人的思想道德建设，传承中华民族的优良传统，学习现代文明礼仪知识，遵守现代文明礼仪规范，我校以科研带动战略，结合我校实际，积极开展了文明礼仪学习实践活动。
我们国家始终都非常重视未成年人的思想道德建设，非常重视未成年人的健康和谐成长。
2004年9月教育部修订颁布新《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》。
2006年10月，党中央提出的构建社会主义和谐社会的决定等。
这些重要的纲领性文件都充分表明了加强和改进未成年人的思想道德建设的重要性。
未成年人的思想道德建设，文明修养的提高，是关系国家前途和命运的大事。
我们以为，中华民族的礼仪中，保留了丰富的优秀文化元素，它实际上也是中国传统文化的一个体现。
实行礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，讲理解，做文明人，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。
更是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径。
同时对提高德育的实效性、构建和谐社会也有着积极作用。
对未成年人进行思想道德教育，需要适合他们身心发展特点的好的方法途径。
因此，在学生中开展文明礼仪教育，教会学生“做人”，提高学生文明礼貌修养，养成良好的文明礼仪习惯，为学生的终身发展奠基。
我校学生的礼仪现状调查发现我校学生独生子女居多，常常以自我为中心，缺乏礼仪常识，不懂得温和谦让，不善于与周围的人交往，讲究个人自由，忽视文明礼仪的重要性，缺乏良好的礼仪习惯，而且一部分家长重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育，随着经济的不断发展和社会的不断进步，人们认识水平的不断提高，礼仪作为一种行为规范和行为模式，在人类社会生活的各个方面都发挥着重要作用，它使我们的生活更有秩序，使人际关系更为和谐。
小学生文明礼仪养成教育的实践与研究
“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”德育课题结题报告德育课题组一、课题研究意义本课题坚持以“为每个孩子的终身发展奠基”为指导思想，体现“立德为本，美善相谐”的理念，即：以立德为根本，以美载德、寓美于德，追求美善相谐的教育境界。
我校选定“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”这一课题，主要基于如下两方面的原因：1、为学生终身发展奠基的德育要求：小学教育是基础教育，肩负着为孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。
我们容桂的经济发展走在前列，生活不断富裕，但如何真正做到“仓廪实而知礼节”，让小学生成长为爱国守法、明礼诚信的“小公民”，需要教育探索；2、我校的校情与学情：我校地处容桂街道较中心地带，在校学生中外来工子女所占比例越来越大，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子文明礼仪素质不尽如人意；另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在；我校德育常规工作虽取得了一定的成绩，但面对教育的新形势、新问题缺乏富于实效性的新探索。
基于这样的责任感与使命感，学校在各级领导、专家的引领下启动了这一课题。
在课题实施过程中，我们坚持以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，旨在将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优秀的传统文化，以打破单一的文明礼貌教育的局限，通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育，探究出切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式，践行教育即生活的教育理念；通过夯实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及生活的需要；着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，较好地解决了课堂教学与课外实践活动脱节的问题，实现了教育环境的整体优化；有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固，全方位提升了学生的文明礼仪素养与道德品质；同时，丰富和发展了养成教育的内涵，促进了文明家庭、和谐社会的构建。
农村小学生文明礼仪养成教育研究报告
农村小学生文明礼仪养成教育研究报告一、引言文明礼仪是社会发展进步的一种象征，也是人与人交往中的一种关键。
农村小学生作为社会未来的中坚力量，他们的文明习惯和礼仪意识的养成对于整个社会的发展具有重要的影响。
本研究旨在探讨农村小学生文明礼仪养成教育的现状、问题和解决办法，以期为提高农村小学生的文明素养提供有效的策略和方法。
二、现状分析1.存在问题农村小学生文明礼仪习惯较差，存在以下问题：不尊重他人，缺乏对教师和长辈的敬意；不注重卫生，不会礼貌排队或使用公共场所设施；随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为较为普遍；不懂得如何正确表达自己的情感和观点，缺乏基本的社交礼仪等。
2.影响原因农村小学生文明礼仪习惯的形成受到以下因素的影响：家庭教育不足，家长对文明礼仪的重视程度不高；生活环境相对封闭，接触社会的机会较少；农村教育资源相对匮乏，师资力量不足；传统观念仍然存在，礼仪教育的重要性认识不足等。
三、解决办法1.加强家庭教育应提高家长对文明礼仪教育的重视，树立榜样，引导孩子从小养成良好的习惯和行为。
家长要给予孩子正确的价值观和行为规范，并通过示范、教育等方式培养孩子的社交礼仪。
2.强化学校教育学校要将文明礼仪教育纳入课程体系，制定详细的教育计划，将礼仪教育融入各个学科，培养学生的文明意识和礼仪意识。
同时，加强师资培养，提高教师的素质和教育水平，为学生树立正确的榜样。
3.加强社会教育通过社会实践活动、亲子活动等形式，让学生走出校园，接触社会，增加社交经验和互动机会，培养他们的社交礼仪和协作能力。
同时，组织社会志愿者或城市文明劝导员等进行社会教育工作，引导农村小学生从身边小事做起，培养他们的文明习惯。
4.多媒体宣传四、总结农村小学生文明礼仪养成教育是当前社会教育工作中的重要任务。
通过加强家庭教育、学校教育、社会教育和多媒体宣传等多方面的努力，农村小学生的文明习惯和礼仪意识将会逐步提高。
这不仅有助于他们的个人发展，也将为农村社会的进一步发展和进步做出积极贡献。
文明礼仪课题结题报告
文明礼仪课题结题报告1. 引言文明礼仪是社会发展和进步的重要标志，也是人际交往中必不可少的素养和技巧。
随着社会的不断进步和变迁，文明礼仪的意义越来越凸显，对于个人的发展和社会的和谐发展起到了重要作用。
本文将从文明礼仪的意义、现状、培养和弘扬等方面展开探讨，旨在提高人们对文明礼仪的重视和认知。
2. 文明礼仪的意义2.1 社会和谐文明礼仪是社会和谐发展的基石之一。
它规范了人们的行为举止，使人们能够相互尊重、互相包容，有效避免了冲突和纷争。
文明礼仪的实践促进了社会生活的和谐发展，营造了友好、融洽的社会环境。
2.2 个人修养与素质的提升文明礼仪的实践可以帮助个人提升修养和素质，塑造良好的个人形象。
遵守礼仪规范可以培养自律、自尊和自爱的品质，让个人更加自信、自强，对自身的发展有积极影响。
同时，礼仪的实践还能培养个人的感恩之心和宽容之心，提升社交能力和人际关系。
3. 文明礼仪的现状3.1 社会礼仪的淡漠当前，文明礼仪在一些场合和群体中受到冷落和忽视。
一些人对礼仪的重要性缺乏认识，甚至将其视为无关紧要的事情。
这种现象导致了一些不文明行为的存在，给社会秩序和人际关系带来了一定的压力和困扰。
3.2 面子文化和功利主义倾向在一些地方和人群中，面子文化和功利主义思想盛行，追求个人利益和形式，忽视了真诚、善意和互相尊重的原则。
这种现象导致了一些浮夸、虚伪和不真实的社交行为，不利于社会文明的推进和人际关系的和谐发展。
4. 培养和弘扬文明礼仪4.1 教育的重要性培养和弘扬文明礼仪，需要重视教育的力量。
教育是塑造人们价值观和行为模式的重要途径，通过学校的教育和社会的共同努力，可以将文明礼仪的意识和规范植入每个人的心中。
4.2 社会的引导和倡导社会的引导和倡导是培养和弘扬文明礼仪的另一个重要途径。
各级政府和社会组织应当制定相关政策和措施，加强对文明礼仪的宣传和培训，提高社会各界对文明礼仪的重视和认知。
4.3 个体自我修养个体的自我修养是弘扬文明礼仪的基础。
《小学阶段文明行为习惯养成的实践研究》结题报告
158学习版一、问题的提出：我国是世界四大文明古国之一，素来有着“礼仪之邦”的美称。
从西周的“国之大柄”到现代的“五讲四美”；从荀子的“国无礼而不宁”到今天的精神文明建设，文明礼仪一直是我们华夏五千年文化的核心。
“虚席以待”“倒履相迎”“程门立雪”“三顾茅庐”的成语和典故，更是众口皆碑，广泛流传。
作为中华民族的传承人，有责任继承和发扬中华民族五千年文化精髓,使 “礼仪之邦”的美名响誉中外。
小学生是未来的公民，今天的文明礼仪行为规范养成，为明天成长为文明社会的公民打下基础。
学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地，也是青少年学生养成文明礼貌行为的重要场所，所以文明礼仪教育是学校德育的一项重要内容，也是提高学生全面素质的教育手段之一，对学生进行文明礼仪教育是一个长期课题和任务。
二、研究的价值和意义：1、促进学生素质发展的要求。
对小学生进行文明礼仪养成教育不仅是素质教育的必然要求，并且已被列入中小学德育工作的重点之一。
目前，在每个家庭只有1-2个孩子，家长狠抓孩子学习成绩，参加各级各类特长培训，养成教育反而被淡化甚至放弃。
而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素质的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功。
加强文明礼仪养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然，文明行为的养成必须从小抓起。
一个素质高、有教养的人，必须有良好的文明礼仪。
这样的人，才会被人尊重，受人欢迎。
2、构建和谐社会的要求。
《中小学文明礼仪教育指导纲要》，纲要指出：加强中小学文明礼仪教育，对于提高中小学生的思想道德修养，努力构建社会主义和谐社会，提升全民族的文明素质，增强国家的文化软实力具有重要意义。
随着社会的不断发展，经济的昌盛，世界的多局化，社会分工的多样化，使得国与国之间强调和平共处、合作共赢，地区与地区之间强调交流合作、协调发展，因此人类文明在社会发展中得到了更高层次的提升，社会对人的素质也有了新的要求。
小学礼仪教育研究报告范文
小学礼仪教育研究报告范文小学礼仪教育研究报告摘要：本文通过对小学礼仪教育的研究，发现小学礼仪教育在培养孩子良好行为习惯、增强社交能力等方面具有重要作用。
然而，当前我国小学礼仪教育存在课程设置不系统、教师培训不足等问题。
针对这些问题，本文提出了加强小学礼仪教育的建议，包括制定统一的课程标准、加强教师培训等。
关键词：小学礼仪教育；学校课程；教师培训引言：随着社会的发展，礼仪教育逐渐受到人们的关注。
尤其是小学生阶段，良好的礼仪教育对于他们的成长具有重要意义。
然而，目前我国小学礼仪教育存在着一些问题，亟需加以改进。
一、小学礼仪教育的重要作用小学礼仪教育对于培养孩子良好行为习惯、增强社交能力等方面具有重要作用。
通过礼仪教育，学生能够学会如何尊敬师长、与他人友好相处，培养了正确的行为规范和道德观念。
同时，礼仪教育还可以培养学生的自信心和沟通能力，使他们在社交场合中更加得心应手。
二、当前存在的问题1. 课程设置不系统。
目前小学礼仪教育的课程设置不够系统，缺少科学性和针对性。
不同学校对于礼仪课的安排也存在较大差异，导致学生的礼仪素质有所欠缺。
2. 教师培训不足。
教师在学校礼仪教育方面的培训不足，缺乏专业知识和方法，导致教学效果欠佳。
有的教师对于礼仪教育的重要性认识不足，只注重学术成绩而忽视学生的培养全面素质。
三、加强小学礼仪教育的建议为了解决上述问题，有必要采取以下措施：1. 制定统一的课程标准。
应该根据小学生的年龄特点和教育需求，制定统一的小学礼仪教育课程标准，为学校提供参考，确保教育内容和方法的科学性和适应性。
2. 加强教师培训。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的教育教学能力和专业素养。
特别是对于小学礼仪教育，应该加强教师的专业知识和方法培训，提高他们的教学水平。
3. 培养学生的礼仪意识。
学校应该开展一系列的活动，培养学生对于礼仪的意识。
比如，组织学生参加礼仪培训班、举办礼仪展示比赛等，让学生在实践中学会如何展现自己的礼貌和儒雅。
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《小学生文明礼仪习惯养成的研究》结题报告东港市马家店镇三道岗小学于忠生鸿儒一、课题的提出：现在的小学生辨别能力较差，模仿能力强，一些社会上流传过的脏话及不文明的行为，极易误导他们。
我校处于偏僻的农村，学生家长忙于生计，对孩子的教育无暇顾及，孩子在文明行为习惯方面表现较差。
许多家长只重视学生的学习成绩，而忽略了对学生的道德教育和良好文明行为习惯的培养。
结合我校现有的德育工作经验，我们研究探索日常行为习惯养成教育的新途经，为不断提升教育教学质量提升办学品位注入新的活力。
二、课题的界定文明礼仪，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。
重视、开展文明礼仪教育已成为道德实践的一个重要容。
文明礼仪养成教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。
三、研究目标：（一）课题研究总体目标：利用各种资源，引导学生从日常生活行为开始养成良好的习惯到学会做人，从热爱学校及周围环境做起，形成热爱家长、热爱祖国的高尚情操，从培养学习兴趣做起，形成探索能力，从自尊自爱做起，达到自律慎独，自觉养成爱护环境、保护生态文明交往、和谐合作、自主进取、积极探索、努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质。
（二）研究具体目标1 、通过对小学生实施日常行为习惯养成教育的方法与途径的研究与实验，进一步增强师生的道德修养与情感素养，掌握先进的德育方法。
2 、着力树立起“人才多样化，人人能成才”的人才观。
充分发挥学校在小学生日常行为习惯养成教育中的重要作用。
3 、养成教育观念，使养成教育生活化、具体化、系统化。
4 、让所有学生了解掌握小学生日常行为习惯。
5 、力求取得成功经验，不断扩大实验及辐射面积，促进农村小学生的礼仪教育。
6 、进一步丰富德育容及评价体系，构建“自主体验，引导疏通，循序渐进”的德育教育工作模式，为他们的人生发展奠定基础。
四、研究容与方法（一）研究容1 、小学生日常行为习惯养成教育容、途径以及形式。
2、活动容序列：低段、中段、高段生活守则和行为规养成教育行为习惯转变教育，学会做人、热爱学校、热爱家乡、热爱祖国。
培养学习兴趣勤奋学习、积极探索、自尊自爱、团结友善、自律慎独。
（二）研究方法1、文献研究法：2、调查分析法3、行动研究法4、经验总结法五、本课题研究从 2012 年 4月到 2014 年5 月，共分三个阶段：第一阶段课题准备阶段（ 2012 年 3 月份）1 、制定课题《实施计划》和《实施方案》。
2 、认真理解方案和计划，设计达到主题目标的方法，形式和途径。
第二阶段课题实施阶段（ 2012 年 4 月 -2014 年 4 月）1 、确定实验对象和活动主题。
2 、制定出学段主题活动实施办法和评价机制。
3 、进行阶段活动检测与反馈，总结阶段性日常行为习惯养成教育活动经验。
4 、定期开展课题经验交流会。
5 、举办校日常行为习惯养成教育成果展示活动。
6 、以论文和总结形式形成阶段性成果。
制定出三个层次的礼仪标准与要求层次一：制定计划、分年段进行训练小学生不同年段“文明礼仪”养成教育评比标准层次二：家校结合，深化推进阶段家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。
在第一阶段校园礼仪的实施基础上，延伸礼仪教育容，适当增加家庭礼仪方面的要求。
使学生的文明行为从校园延伸到家庭。
让“文明礼仪”之花开遍家家户户。
第二阶段评比标准小学生“家校文明礼仪”评比标准（1）热爱祖国，会唱国歌。
升降国旗时做到脱帽、立正、行礼。
（2）尊敬老师，听从老师的教导，见到老师要主动问好、让路（集体活动时除外）。
进老师办公室先喊报告，经允许后再进人；离校时与老师道再见。
（3）同学之间要互相谦让，友爱互助。
不打架，说话文明。
（4）就餐要守秩序，先人后己，不争先恐后，不高声喧哗，不留剩菜剩饭；饭后，要轻放餐盘，且要整齐。
（5）遵守课堂、课间纪律，排队做到静、齐、快，集会时要静听。
领奖或递送物品时，起立并用双手。
（6）对人说话和气，有礼貌。
会用礼貌用语：请、您、您好、、对不起、没关系、再见。
（7）养成良好的卫生习惯，不乱扔果皮纸屑，见到果皮纸屑主动捡起。
（8）对待客人主动问好，热情引路，不围观，不尾随。
（9）不贪小便宜，拾金不昧。
未经别人同意，不拿别人的东西，借东西要还。
（10）按时到校、离校。
服装整洁，不穿拖鞋和背心。
上放学路上戴好小黄帽和校徽，少先队员要佩戴红领巾。
（11）放学后，学生一律排路队离校。
回家路上不逗留，要准时返家。
外出时，要先经父母同意。
（12）孝敬父母，尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；早晨应问候“爸妈，早上好！”夜晚睡觉前应说：“晚安”，离家前或跟父母分别时说：“再见”或“爸妈，我去了”，回家应说：“我回来啦！”平时主动为父母分担力所能及的家务事。
（13）在家要按时作息，起床后自己整理好床铺、打扫好居室卫生。
（14）对父母说话要诚实，做错事要勇于承认，进行自我批评。
要简单地向家长汇报一天的学校生活，作业、试卷要主动请家长过目。
（15）要虚心听取父母和长辈的正确教导，有不同意见可以耐心地与家长交换，但不要耍脾气、赌气，更不应跟家长顶嘴。
（16）父母、他人为自己做事情，应该很有礼貌地向他们道。
阶段三：走向社会，细化延伸阶段将文明礼仪教育继续深化，逐步向社会延伸。
将校园、家庭、社会三者结合起来，根据农村小学生的特点和学校的实际，在第一、二阶段推进的的基础上，继续细化延伸。
以此来强化学生的文明举止，创文明校园的良好风貌。
第三阶段评比标准小学生《社会文明礼仪》评价标准（1）遵守交通规则，骑车不违章，注意交通安全，过马路要走人行横道。
不在公路上玩耍和追跑打闹。
看见老人、小孩、盲人过马路，应主动前往帮助。
（2）走路、骑车不小心碰了人，应说：“对不起”。
（3）遇见外地人问路，应热情回答并指引。
（4）遇见客人要有礼貌，热情大方，不围观尾随，不妄加评论。
（5）乘公共车、船时主动购票，不要与人争抢座位。
对待老、幼、妇、残和军人，行走让路，乘车让座，购物让先，尊重帮助残疾人。
（6）遵守公共场所秩序，购票、购物、乘车要按顺序排队。
出入时不拥挤。
（7）维护公共场所的卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。
（8）爱护公共财物，保护建筑物和文物古迹，不乱涂乱画。
（9）爱护庄稼、花草、树木。
到公园游玩，不摘花折枝，也不在树干上刻字。
（10）保护有益动物。
不打鸟、不掏鸟窝。
（11）观看演出和比赛，不大声喧哗，不吹口哨，不喝倒彩，不随便走动，保持安静，演出结束时鼓掌致。
（12）与人讲话要态度和蔼，不拿别人的缺陷开玩笑。
（13）损坏了别人的东西应主动道歉、并赔偿。
（14）不进电子游戏厅。
第三阶段总结拓展阶段（ 2014 年 5 月）1 、收集整理课题研究成果。
整理资料、分析结论、总结实验成果，编写《日常生活守则和日常行为习惯养成教育研究活动成果汇编》，。
2、学校积极争取上级教育行政部门支持，发挥示作用，将研究成果推广。
3、撰写课题研究报告，向上级有关部门报审评价验收课题成果。
六、课题研究的过程与措施：（一）、开展文明礼仪知识的学习。
各种文明礼仪常规的学习。
使学生形成清晰的概念，起到明理导行的作用。
（二）、学科教学有机渗透。
学校以教学为主，教师在各科教学中结合学科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则，运用教材容，有机地进行礼仪教育。
（三）、班队活动养成训练。
一是开展容丰富，形式多样的主题活动进行训练。
二是艺术活动中进行演出礼仪、文明观众礼仪的训练；三是体育活动中的礼仪。
（四）、榜样示正面诱导。
一是为人师表作示。
要求教师对学生“笑脸相迎”、“耐心回应”、“眼神鼓励”、“爱心相待”，以良好的仪表风为学生作榜样。
二是先进人物示。
通过先进人物的先进事迹为学生树立良好的榜样。
三是文明家长作示，要求家长当好文明家长，注意发挥示作用。
四是学生身边的榜样作示。
（五）、校园文化环境冶。
用整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，发挥其强大的潜移默化的规力量，使在校园的每一个学生自觉规自己的言行，形成良好的习惯。
七、研究成效（一）构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。
通过近两年时间的研究，构建了一套适合农村学生特点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。
（二）促进了学生文明素养的明显提高两年多来的文明礼仪教育实践，学生的礼仪素养有了明显的提高。
学校整个学生群体在礼仪行为上有了较为明显的变化：“我要做一个文明人”已成为大家的共识；大多数学生已养成在家庭、校园、公共场所的基本礼仪行为。
1、校园文明礼仪改善。
2、家庭文明礼仪改善。
3、社会文明礼仪改善。
（三）形成了制度，养成了校园文明礼仪文化我们根据每一阶段的文明礼仪教育容和评价标准，经过提炼，形成符合学校实际的操作制度，用制度来规文明行为，用制度来保障活动的有效开展。
（四）取得了可喜的成果我们精心浇灌的文明礼仪之花，也结出了丰硕的果实。
文明礼仪教育活动的开展，使我校在转变传统的教育观念、探索素质教育的道路上迈开了坚实有力的一步。
文明礼仪教育已成了我校德育工作的一个亮点。
因学校十分重视学生的思想道德建设，文明礼仪教育取得了成效：1、2012年八月，王庆华老师撰写的论文《如何培养学生认真听讲的良好习惯》在中国教育学会中小学德育研究分会二零一二年第七届德育论文评选活动中被中国教育学会评为二等奖；2、2013年4月，王庆华老师在市中小学第六届“1011工程”论文评选活动中，撰写的《认真听讲，从细节入手》一文，被市教育学会中小学德育专业委员会评为二等奖；3、2013年4月，雪老师在市中小学第六届“1011工程”论文评选活动中，撰写的《小学生文明礼仪习惯养成》一文，被市教育学会中小学德育专业委员会评为一等奖；4、2013年4月，王晓玲老师在市中小学第六届“1011工程”论文评选活动中，撰写的《激励是打开落后学生心结的钥匙》一文，被市教育学会中小学德育专业委员会评为一等奖；5、2013年11月，王庆华老师主持的中队会《自己的事情自己做》，被马家店镇中心小学中队会评选中评为一等奖。
小学生文明礼仪习惯养成东港市马家店镇三道岗小学课题研究小组2014年5月。