最新人教版五年级上册语文课件

最新人教版五年级上册语文课件课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是小编为大家整理的人教版五年级上册语文课件，希望对你们有帮助。

人教版小学五年级语文上册课件：《梅花魂》一、教学目标(一)初读课文，自学生字新词。

(二)指导朗读。

二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。

三、教学过程(一)利用录像，引入新课。

1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢?2.大家来读一读你了解的情况。

3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，贵的花。

因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。

打开书，预习生字。

(二)学生初读课文，并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2.指名给这些字加上拼音。

3.让学生读拼音节。

4.正音、正字。

凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。

如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。

缕lǔ，韵母不能写成u。

耍字上面是而且的而，与要有区别。

脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。

罕字是上下结构“”加个干净的“干”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。

眷ju4n，查目字底。

可与卷相比较。

(三)理解词语。

1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。

学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。

读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。

用性格可以。

进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。

换词：爸爸的性格忠烈刚直。

句意不变。

可见，“秉性”一词指性格。

3.查字典理解其它词语。

4.出示重点词语，让学生巩固练习。

冷艳——指花朵好看而高雅。

飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。

颇负盛名——颇，很，相当。

名气很大。

幽芳——香气清淡而芬芳。

古董——古代传下来的文物，很贵重。

玷污——使之有污点。

希罕——少见的，不常有的。

眷恋——顾念，爱恋。

5.读读这些词语。

(四)指导朗读。

1.学生自由读课文，画出难读的句子。

2.同桌互相学习，克服困难。

3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4.教师指导读难句。

(1)旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

抵d!愈y)欺q9前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。

后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。

(2)她是最有品格、有灵魂、有骨气的!这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。

(3)我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。

5.再练练难句的朗读。

(五)作业：抄词、读课文。

人教版小学五年级上册语文课件：《开国大典》设计理念：针对教材特点，我主要以引导学生紧扣开国大典各个场面中描写毛主席的动作及群众反应的句子为线索，通过品读句子，体会词句间浓浓的感情，受到情感感染，学到场面描写的方法，并联系生活实际，进行练笔。

力求简简单单教语文，扎扎实实地学语文。

教材分析：《开国大典》是人教版新课标实验教科书小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。

文章记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。

作者以“会场布置→大会盛况(宣布成立→升国旗→宣读公告)→阅兵仪式→群众_”为写作思路，以大会盛况(宣布成立→升国旗→宣读公告)为写作重点，通过几个场面的描写，展现了中华人民共和国的们特别是_的风采，表达了中国人民对新中国，对_的无比热爱之情。

本组课文以“走近_”为人文主题，以“学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，以引导学生通过场面描写和人物描写体会_的风采和凡人情怀为教学重点，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》四篇课文。

在本组的其他三篇课文中，我们感受到通过人物描写刻画的伟人和凡人_，本课则主要通过场面描写刻画了_的风采，这为本组语文园地的习作训练作了一定铺垫。

学生分析：《开国大典》这篇文章篇幅较长，要在课内将这么多容量的信息一下子或者说面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。

因此，我认为可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。

课堂中再有机地拓展到课外内容，从各方面了解祖国成立的相关资料，了解旧中国屈辱的历史，再一次体会当时举国上下，人们当家做主的那种自豪的感情。

开国大典距今已经有很长的时间了，对小学生来说，从语言文字去感知当时庄严、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对新中国、毛主席的热爱之情是有相当的难度。

为此，需要搜集中国人民遭受压迫、奴役的文字材料和影像资料，教学时可利用声像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，再抓住文中的重点词反复研读，以达到教学目的。

教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字。

能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受_的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

3、重点学习典礼仪式这一部分，并初步学习场面描写，了解场面描写的特点。

教学重点：引导学生通过学习场面描写，了解场面描写的特点来表达思想感情。

教学难点：抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，使学生体会中国人民热爱、热爱新中国的思想感情。

教学手段：采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

课时安排：一课时(40分钟)教学过程：一、扣关键词，引出“大典”课件依次出示：“1949年10月1日”，“北京”，“开国大典”等内容，引导生用这三个内容说一句话，把握课文主要内容，进入新课。

看老师板书课题，并点明：“典”是本课的生字，请伸手和老师一起书写，并留意笔顺。

【设计意图：在学生预习课文的基础上，帮助学生迅速提取课文中的关键词把握课文的主要内容，与此同时，指导书写课题中的易错字，扎实学生的语文基础。

】二、以图引路，深化“大典”1、“典”在这儿怎么理解?“典”字前有个“大”字，这是个怎么样的典礼?2、课件出示图片(中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。

)师进行入情入境的解说，加深学生对那一段历史的了解。

再引导带着这份理解读课题。

【设计意图：紧扣课题中“大典”二字，将典礼的盛大与旧中国受奴役、受压迫的画面进行对比，在对比中，让学生体会这一典礼意义的重大。

】三、整体感知，初识“大典”接下来让我们走进开国大典，去体验新中国的成立带给人们的无限欢跃，去感受这一典礼意义的重大。

请同学们看到课文，快速浏览课文，一边读一边思考：作者用他的语言记录了开过大典的哪些内容?(总结开国大典的四个场面：“会场布置、大会盛况、阅兵仪式、群众_”。

)【设计意图：在第一环节的教学中，学生已经对课文有了一个粗略的把握，在此基础上，通过真正走进课文，整体感知，理清课文写作思路，为接下来的深入学习做好铺垫。

】四、重点研读，感受“大典”要想真正感受开国大典的气氛，就必须走进这一个个的场面之中，让我们先走进“典礼仪式”这个场面。

用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句用横线画下来。

(引导生抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受气氛的热烈庄严。

)逐句品析：1、出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。

三十万人的目光一齐投向主席台。

A、“排山倒海”的掌声是怎样的掌声呢?B、除了听到了掌声，还看到了目光，这里抓住了人物的神态进行描写，在描写“目光”时用了一个词语?找到了吗?(“一齐”)这三十万人一齐把目光投向了主席台，就是为了看我们的毛主席，从中你读出了什么?C、三十万人的动作一样，有人指挥吗?可以用哪一个词语来形容?(“不约而同”)引导读。

2、出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

A、又是“一齐”。

30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗?此时你就在会场，你仿佛听到了什么?又仿佛看到了什么?都说，眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。

谁来读?B、这令人激动不已的宣告传得远吗?你怎么知道?(“长城内外”、“大江南北”)谁能通过朗读把声音传得更远一点。

C、接下来听老师读，看能听出什么不同吗?“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。

它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

”听出不同了吗?哪一句更好?一齐读，读出这气势，读出这情感。

3、出示：乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。

正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。

A、出示中华人民共和国国歌歌词，师激情讲解这歌词的意义，深化情感。

B、这声宣告怎能不激动人们的心?谁再来读这句宣告?4、出示：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

A、发现了吗?仍然是“一齐”，一齐做什么?这里抓住了人物的什么描写?(动作)联系上下文，我将“瞻仰”改成“仰望”五星红旗可以吗?(瞻仰是指恭敬地看，怀着严肃而崇敬的心情看)。

B、关于“看”的词语我们学过不少。

考考大家：向四周看——环视;向下看——俯视;集中注意力看——注视;从高处向远处看——眺望。

今天我们又收录了一个新的词语“瞻仰”。

C、这面红旗能高高地飘扬在祖国的上空容易吗?五星红旗地徐徐升起，也就意味着，读——“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

”D、(课件出示各种场合升起的国旗的图片)师叙述，激发情感并指导朗读。

5、出示：他读到“选举了_为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱的心情融成一阵热烈的欢呼。

观礼台上同时响起一阵掌声。

A、从这掌声里你又听出什么来了?这掌声就是人们心情的流露。

带着这份热爱，我们再来读一读这句话。

(齐读)B、(影片播放)提问：看到主要人物谁了?听到什么了?影片和我们文章的写法一样，它将镜头对准了毛主席和群众。

课文学到这儿，“典礼的盛况”这一场景要在群众的掌声中结束了，此时，你们一定读懂了会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，那掌声，那欢呼都是因为，在这一天，读：“新中国成立了，中国人民从此站起来了”。