祁连县某小学一年级语文上册 汉语拼音2 i u ü y w教案2 新人教版一年级语文

w ǒhuìxuǎn
一、我会 选 。
t ú shàngyǒu
（1）发音指导。 告诉学生 i、u、ü和ɑ、o、e 都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示 范，引导学生观察 i、u、ü发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学 过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如 一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟；五个字母……将 学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。 （2）编儿歌练发音。 教师可以利用书上图画中与 i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌 握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握 3 个单韵母的发音，如“牙齿 对齐 iii，嘴巴突出 uuu，嘴吹口哨üüü”。 2.识记形。 （1）情境图中找字母。 记忆 i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、
（2）故事、游戏中记字母和音节。 特别要强调 yu 中 u 实际上是ü，y 和ü组成音节，ü上两点省写。为了帮助学生更好 地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成 顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü见到 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü见大 y，脱帽行个礼， 去掉两点还读ü。” 由于单韵母 i、u、ü，声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu 相互之间很容易搞混， 教师要多引导复习。 （3）书写字母。 声母 y、w 书写指导时要注意新的笔画，“”叫右斜，“”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教 师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。 y 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。w 两笔写成， 占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
2.识记形。 （1）情境图中找字母。
在帮助学生记忆声母 y、w 和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间 的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大 y，屋顶像大 w。整体认读音节 yi、 wu、yu 可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认 读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示 范。再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、 ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。 （二）读 ei 的四声（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上 ei 的四声。先翻到。北边小朋 友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
（3）书写字母。 单韵母 i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯“”。教师可以先让学生观察 i、 u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。 i 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u 两笔写成，占中格。 书写时要注意占满格。 ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。 3.四声练习。 （1）i、ü的标调规则。 教学 i、u、ü的四声时，老师要告诉学生 i、u、ü和ɑ、o、e 一样，都有四声。特别 强调 i 上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小 i 标声 要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì”。而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。 （2）练读 i、u、ü的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的 行驶路线方向和声调手势，来帮助练习 i、u、ü的四声调。可以先让学生自由试读，同桌 互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常 用词语指导学生练读，如：í，阿姨的í（姨）；ǐ，蚂蚁的ǐ（蚁）；ú，蜈蚣的ú（蜈）； ǔ，五个的ǔ（五）。
ü上标调两点不能省去的规则：小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨 了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。
ü与 y 组成整体认读音节ü要去两点的规则：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出 去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大 y 妈妈看见了，赶紧来安慰他，大 y 妈妈答应小ü 带他去玩。小ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大 y 妈妈一起出去玩了，yū、
课时安排
1．学习 aieiui 三个复韵母，读音认形。 2．练习拼读，正确熟练读准音，并练习直呼。 3．观察四线格中字母的位置，两个字母间紧靠着。 1．学会 3 个复韵母和它们的四声，能正确读音书写。 2．练习声母和复韵母拼读。
Βιβλιοθήκη Baidu
字母卡片，小黑板。
集体资源
1 个人增减
看图尝试自学拼音，认读相关生字。
一、导入：我遇见了六位老朋友嚷嚷着要一同来和你们上课，你们欢迎吗？ 1．熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 2．如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 二、学习 ai：今天我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出 ai，知道复韵母： 1．熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 2．瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母 发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？板书：ai 3．你们有什么发现？（ai 是 a、i 手拉手后组成的）
引导学生到课外去找含有 ai、ei、ui 的音。
练习本课拼音。
课堂 反思
第七单元写话练习
跟我写 错误!错误!错误!
t ú zhōngdōuyǒushuízà izuòshénm e t ā men d e xīnqíng r ú h é zuìhòu d e j i é guǒzěnyàng
图 中 都有 谁 在做 什 么？他们的心 情 如何？最后的结果怎 样 ？
游戏：听老师说一句话，想想其中的 ei 是第几声，用手势表示。示范 一下。小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着 ei 的第几声？看着图 出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有 ei 的音。 找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？ 说话。 四、学习 ui （一）读准 ui 尾巴的“尾”含有 ei 的音，尾是在 ei 前面加了 u 的音，读成 uei，但 我们不用这种写法，而是写成 ui。板写。你会读吗？指名读，齐读。 我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大 山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念 ui 了！（生答） （二）读准四声：出示，开火车读。 看老师做个动作，你用 ui 的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上） 出示老虎图。用 ui 说说老虎。 儿歌: 小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一 动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。 五、指导书写： （出示）ai、ei、ui，写得好不好？为什么？怎样写就好了？ 我们都能写好，谁上来写一写？ 他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。 六、练习拼读：lāi měi huí ai zuǐ gěi
三、问题提示 ★如何巧记 i 和ü的标调规则？
拼音是一种抽象的文字符号，遇到 i 上标调要去点，ü遇 y 要省去两点这样的特殊拼写 规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要 尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。
i 上标调要去点的规则：小 i 是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调 帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件演示，i 戴上声调帽子 就变成ī、í、ǐ、ì。
乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。 （2）游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做
出字母形状，帮助学生记忆 i、u、ü的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥 想象来识记。如，i 像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u 像小茶杯。
教学难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知 道 y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
教学建议： 一、单韵母 i、u、ü的教学 1.读准音。教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以
先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境， 借助“衣、乌、鱼”3 个字的读音引出单韵母 i、u、ü。
二、声母 y、w 和整体认读音节的教学 1.读准音。 教学声母 y、w 应与认识整体认读音节 yi、wu、yu 结合起来，教师可以先借助情境图及
“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较 yiyi、wuwu 和üyu，让学生知 道：y、i、yi 都读“衣”，w、u、wu 都读“屋”，ü和 yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母、 整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读 音节要读得响亮。
拓展 延伸
课后 作业
这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师 带领学生表演。） （一）读准 ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐 ei 哟 ei 哟地拔萝卜， 萝卜一定拔得又快又多。ei 哟 ei 哟的 ei 就是我们今天要学的第二个复韵 母。板书：ei。ei 由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
yú、yǔ、yù。 故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知
识点的紧密结合。
★韵母、声母和音节怎样区分？ 单韵母 i、u、ü，声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu 一起学习，效率高，但相互
之间容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如，可以采用教师说，学生拿 卡片的游戏进行辨别。“声母 y，韵母 i，音节 yi；声母 w，韵母 u，音节 wu；声母 y，韵母 ü，音节 yu。”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。
2 iuüyw
教学目标： 1.正确认读单韵母 i、u、ü和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的
拼写规则。 3.正确认读 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
教学重点：i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、ü和 yi、wu、yu 的四声练 习。
四、实践活动 1.比一比，看谁读得又准又快。 āēíǒùǘěá ōūéīǚǎòú àǖèóǐǜìǔ 2.读读连连。 ɑ yi i yu e wu o ü u y w
声母
韵母
音节
第十一单元《字与拼音(四)》aieiui
课题 学习 目标 重点 难点 课前 准备 基本 环节 预习 要求
学习 过程
第十一单元《字与拼音(四)》aieiui
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复 韵母”三字，注拼音）跟读。 （二）读准 ai：谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发 ai 时口型要变化，由 a 慢慢地滑向 i。就请 小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。
现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ 同桌小朋友合作读读 ai 。指名读。齐读。 （三）读 ai 的四声（出示 ai 的四声）： ai 的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用 ai 四声中的 一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头） （取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就 藏着 ai，是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝 卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个 ai 呢！你注意到了 吗？ 三、学习 ei： 刚才我们学习了 ai 的许多知识，大家学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听