谈创造性思维学案
九年级语文上册《谈创造性思维》教案、教学设计
九年级的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，具备一定的语文素养和思维能力。在此基础上，他们对《谈创造性思维》这一课题具有浓厚的兴趣，但可能对文章中涉及的深层次思维方法掌握不足，需要教师进行引导和启发。此外，学生在团队协作、自主学习等方面能力参差不齐，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教。
4.能够通过查阅资料、开展课堂讨论等方式，深入了解创造性思维的相关知识，提高自己的综合素质。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解文章内容，培养学生的自主学习能力；
2.设计丰富的课堂活动，如思维导图制作、创意写作等，激发学生的创造性思维，提高学生的实践操作能力；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如创意广告、科技创新等，让学生感受到创造性思维的魅力。通过展示一组富有创意的图片或视频，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师提问：“同学们，你们觉得这些作品有么共同点？”“它们背后蕴含了什么样的思维方法？”
2.学生分享自己对创造性思维的理解，教师引导学生总结创造性思维的特点和作用。
练习题例如：“请运用类比思维，设计一个与环保相关的创意活动。”
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，针对学生的疑问给予解答。
教师指导：“这个想法很有创意，你可以尝试从另一个角度思考，让活动更具吸引力。”
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课所学内容进行总结，回顾创造性思维的方法和技巧。
教师提问：“通过本节课的学习，大家有哪些收获？”“你们觉得创造性思维在日常生活和学习中的作用是什么？”
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入，让学生感受到创造性思维在现实中的应用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
《谈创造性思维》 导学案
《谈创造性思维》导学案一、学习目标1、理解创造性思维的含义和重要性。
2、学习培养创造性思维的方法和途径。
3、能够运用创造性思维解决实际问题，提高创新能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解创造性思维的特点和要素。
（2）掌握培养创造性思维的方法。
2、难点（1）如何打破传统思维的束缚，激发创造性思维。
（2）在实际生活中灵活运用创造性思维。
三、知识链接1、什么是思维思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，它借助语言、表象或动作实现，是认识的高级形式。
2、常见的思维方式（1）逻辑思维：依靠逻辑推理来思考问题，遵循一定的规则和规律。
（2）形象思维：通过直观形象和表象来思考问题，如想象、联想等。
（3）直觉思维：凭借直觉和灵感快速地做出判断和决策。
四、自主学习1、阅读教材相关内容，思考以下问题：（1）创造性思维与常规思维有什么区别？（2）创造性思维有哪些表现形式？2、案例分析阅读下面的案例，分析其中体现的创造性思维：＿____公司在面临市场竞争激烈的情况下，通过创新的营销策略，成功打开了新的市场。
五、合作探究1、小组讨论（1）在日常生活中，你遇到过哪些需要创造性思维才能解决的问题？（2）分享你所知道的通过创造性思维取得成功的案例，并分析其成功的原因。
2、思维拓展训练（1）给出一个具体的问题情境，如“如何提高城市交通效率”，小组合作提出创造性的解决方案。
（2）进行“头脑风暴”活动，围绕“未来的教育模式”展开想象，尽可能多地提出新颖的想法。
六、方法指导1、打破常规不要局限于传统的观念和方法，敢于质疑和挑战权威。
2、多角度思考从不同的角度看待问题，尝试换位思考、逆向思考等。
3、培养联想和想象能力通过联想和想象将看似无关的事物联系起来，创造新的思路。
4、积累知识和经验丰富的知识和经验是创造性思维的基础，不断学习和积累。
七、课堂练习1、完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2、创意设计设计一个具有创新性的产品或服务，画出草图并简要说明其创新点。
《谈创造性思维》学案(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》学案一、课标考纲解读：议论文阅读是中考的一个重点，同时树立学生的创新意识和能力的培养也是中考要求，这些内容将在本课中得以体现。
二、教材分析1、地位和作用：议论文阅读是中考的一个重点，在中考中占较大分值，学生是首次接触议论文，所以对议论文的知识应重点强调。
2、学习目标：a积累字词并学会运用。
b把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
c认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
学习重点：1.准确找出本文的中心论点2.指出本文的论证方法学习难点：A快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。
b认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。
3、易错点、易混点：学生对论点把握不准确4、拓展点：培养学生的创新能力。
三、教学策略：读、思、写相结合，自主、合作学习。
四、教学计划：课时安排：一课时五、教学内容（一）情景导入1、大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。
高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。
”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。
”赵本山：“错。
媳妇答。
”高秀敏答：“因为狗只能生狗。
”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。
”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。
”大家边看边想：范伟答错了吗？（生（齐声）：没答错。
）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。
生2：因为他们思维的方式也不一样。
生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。
）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
初中语文人教九年级上册《谈创造性思维》导学案
班级：姓名：19.谈创造性思维罗迦·费·因格学习目标事实性知识：识记、积累本课的词语和文学常识。
程序性知识：1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2.理解文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。
学习重难点：理解文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
预习案一.前置补偿1.作家简介：参见课文注解①和《名校经典课堂》（语文九上）第19课第一课时的“作者背景”。
2.知识链接：议论文常见的论证方法及答题格式。
①举例论证:通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体，更有说服力。
格式:使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体，更有说服力。
②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括，更深入。
格式:使用了道理论证的论证方法，论证了……的观点，从而使论证更概括，更深人。
③比喻论证:通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式:使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④对比论证:对比论证的作用就是突出强调。
格式:使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤引用论证:引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人逸事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。
如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人逸事、笑话趣闻，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。
格式:使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明了……观点，使论证更有说服力(或更有趣味性，吸引读者往下读)。
二.字词积累：阅读《名校经典课堂》（语文九上）第19课第一课时课前·自主阅读；完成字词梳理·点滴积累。
九年级谈创造性思维导学案
九年级谈创造性思维导学案一、学习目标1、理解创造性思维的含义和特点。
2、学会运用创造性思维的方法解决问题。
3、培养创新意识和创新能力，激发创造潜能。
二、学习重难点1、重点（1）理解创造性思维的要素和特征。
（2）掌握培养创造性思维的方法和技巧。
2、难点（1）如何打破思维定式，培养创新思维。
（2）将创造性思维应用到实际学习和生活中。
三、知识梳理（一）创造性思维的概念创造性思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程。
它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。
（二）创造性思维的特点1、新颖性创造性思维的成果往往具有新颖的特点，能够突破传统的思维模式和方法，提出独特的见解和想法。
2、灵活性能够灵活地从不同角度、不同方向思考问题，不拘泥于一种固定的模式或方法。
3、综合性善于综合运用已有的知识和经验，将不同领域的元素进行整合，形成新的思路和解决方案。
4、批判性对现有的观念和方法进行批判性思考，敢于质疑和挑战权威，从而发现新的问题和机会。
（三）创造性思维的要素1、知识储备丰富的知识是创造性思维的基础，只有具备广博的知识，才能在不同的领域中发现联系和灵感。
2、想象力想象力是创造性思维的翅膀，它能够帮助我们突破现实的束缚，构想未来的可能性。
3、好奇心强烈的好奇心能够驱使我们不断探索未知，发现新的问题和解决方法。
4、冒险精神敢于尝试新的方法和途径，不怕失败，勇于冒险，是创造性思维的重要品质。
（四）培养创造性思维的方法1、拓展思维视角（1）学会从不同的角度看待问题，比如逆向思维、侧向思维等。
（2）打破常规，突破思维定式，尝试用新的方式解决问题。
2、激发想象力（1）通过阅读科幻小说、观看奇幻电影等方式，丰富自己的想象世界。
（2）进行头脑风暴，不受任何限制地自由联想，激发创意。
3、积累知识经验（1）广泛阅读各类书籍，拓宽知识面。
（2）积极参加实践活动，积累实际经验。
4、鼓励质疑和反思（1）对已有的知识和观点保持怀疑的态度，勇于提出自己的见解。
部编版语文九年级上册 20《谈创造性思维》学案
1.在议论性文章知识存储单上添加本节课的新收获。
2.小结本课所学。
3.秦渠社区文化广播室向我校征求音频稿件，要求：能展现新时代青少年的精神风貌和责任担当，时长不超过2分钟。
关注社会，联系实际，为自己书写一段文字，鼓励自己乐于探索、勤于思考，大胆、自信地做有创造性思维的人。并将其录制成音频文件，向秦渠社区文化广播室积极投稿。
3.通过补充论据，进一步理解观点与材料的关系，提升逻辑思维与表达能力。
课前学习任务
1. 以思维导图的形式梳理本学期学过的议论性文章的相关知识点。
2. 读两遍课文。
第一遍要求：了解课文内容，积累生字词。
第二遍要求：试着回答课文旁批提问。
3.借助书籍或网络搜集实例，支撑文中自己赞同的观点。
课上学习任务
【学习任务一】春耕：寻找论点、梳理思路、明确结构
1.展示自己课前梳理的议论性文章知识存储单。
2.通过默读、浏览、跳读等阅读方式，和勾画总结性关键词的批注方式，分析课文内容，总结归纳文章的中心论点。
3.小结归纳、总结文章中心论点的方法。
4.理清文章论证思路，学习文章层进式的论证结构。
5.与《敬业与乐业》的论点提出及论证结构进行比读，进一步理解本文归纳论点的方法和论证结构的特点。
学习任务单
课程基本信息
学科
语文
年级
九年级
学期
秋季
课题
《谈创造性思维》
教科书
书名：统编版语文九年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2018年6月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.梳理作者围绕创造性思维所阐述的内容，学习运用累加法归纳、总结文章的观点。
九年级语文部编版上册 第20课《谈创造性思维》教学设计 教案
教案*点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，请你帮他选择一下哪个论据写到文中较好？为什么？材料一：1832年，林肯失业了，他下定决心要当政治家。
可是他竞选失败了。
在一年里遭受两次打击，这对他来说无疑是痛苦的。
但是林肯没有放弃。
1846年，他又一次参加竞选国会议员，最后终于当选了美国总统。
材料二：我国著名画家齐白石90岁的时候，仍然坚持每天画5张画。
一天，他过生日，客人到他家玩得很晚才走。
等大家都走了，齐白石又拿出笔墨作画，家里人都劝他明天再画，他说：“今日事，今日毕。
明天还有明天的事呢。
”材料三：战国时期的苏秦，开始虽有雄心壮志，但由于学识浅薄，跑了许多地方都得不到重用。
后来他下决心发奋读书，有时读书读到深夜，实在疲倦、快到打盹的时候，就用锥子往自己的大腿上刺去，刺得鲜血直流。
他用这种“锥刺股”的特殊方法，驱逐睡意，振作精神，勤奋学习。
后来终于成了著名的政治家。
教师点拨：材料一侧重于“多”，即多用手、多用脑、多用口，成绩才能好。
材料二侧重于“今日事今日毕”才能取得好成绩。
材料三才是强调“勤奋”问题。
3.理清本文的论证思路。
首先，通过举例论证，从对一个问题的分析引出“正确答案不止一个”的观点，阐述了创造性思维的重要性。
然后，主要运用举例论证和道理论证，举了古登堡，罗兰·布歇内尔和心理学专家小组结论三个事例，论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力。
最后，得出结论：人人都拥有创造力，拥有创造力需要具备三个关键性的要素。
拓展延伸1、对于一张图片我们可以有不同的观察角度，你从这张图片中看到了什么2、同样，对于一个作品我们也可以有同的解读，比如对于《西游记》中唐僧与孙悟空的关系的解读，请同学们发表你自己的看法？角度：（1）合作、平等的关系（2）领导与被领导的关系思考并回答培养创造性思维课堂小结中心论点：任何人都拥有创造力。
主要论据：事实论据主要论证方法：举例论证论据与论点的关系：通过论证方法使论据证明论点论证思路：首先……，然后……，最后……自己总结回顾本堂重难点板书设计提出问题：数学问题（举例）生活问题：事物的正确答案不止一个渊博的知识活用知识的态度和意识持之以恒将细小想法变成现实古登堡的例子罗兰·布歇内尔的例子某心理学专家小组的结论解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素分析问题：探求第二种答案有赖于创造性思维必需要素事实论据（举例论证）谈创造性思维证明。
《谈创造性思维》精品教案
《谈创造性思维》教学方案1课时【教学目标】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点，感受周密严谨又亲切平和的语言风格。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维。
【教学重点】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点，感受周密严谨又亲切平和的语言风格。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
【教学难点】联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维。
【教学过程】一、新课导入（出示赤壁风景图）同一个“赤壁”，为何苏轼高歌“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”呢？请同学们说说感受，分析一下其中包含着怎样的哲理？是啊，大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案也不一样。
这就是通常所说的“事物的正确答案不止一个”。
那怎样才能拥有多种多样的答案呢？今天就让我们在课文《谈创造性思维》中找寻答案吧！设计意图：由谈话导入，激发学生学习兴趣。
二、夯实基础1.作者简介罗迦·费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
他之前写作过两本创意思考的书籍——《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
2.他人评价（1）罗迦·费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》（2）在创意谘商这个领域中，罗迦·费·因格无所不在。
——《旧金山观察报》设计意图：明确罗迦·费·因格的基本信息，帮助学生了解作者基本信息。
3.正音释义快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音，解释词语。
汲（jí）取：吸取。
孜（zī）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
第20课《谈创造性思维》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《谈创造性思维》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）积累“汲取、根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻”等词语。
（2）理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。
（3）学习举例论证、道理论证等论证方法。
2.过程与方法目标（1）通过默读、小组讨论等方式，理解文章内容，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）学习运用创造性思维解决实际问题，培养创新能力。
3.情感态度与价值观目标培养学生的创新意识和创新精神，鼓励学生敢于突破思维定式，勇于创新。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。
（2）学习举例论证、道理论证等论证方法。
2.教学难点培养学生的创新意识和创新精神，学会运用创造性思维解决实际问题。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，最强大脑节目来我们学校啦！向大家发出邀请，邀请大家参与本次活动，本次活动的主题是“创造性思维大挑战”，优胜者将获得最强大脑称号，并颁发奖杯，期待大家的优异表现！（展示邀请函）（二）初读课文，整体感知1.积累词语展示词语：汲取（jí qǔ）、根深蒂固（gēn shēn dì gù）、孜孜不倦（zī zībù juàn）、不言而喻（bù yán ér yù）学生朗读，注意字音。
2.明确观点默读课文，找出作者提出了哪些观点。
正确的答案不止一个。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
任何人都拥有创造力（创造性思维）。
思考：这些观点中哪个是本文中心论点呢？中心论点：任何人都拥有创造力（创造性思维）。
（三）再读课文，梳理结构1.学生快速阅读课文，划分文章层次。
第一部分（1 - 3）：提出“正确的答案不止一个”的观点，并通过图形选择题的例子进行论证。
第二部分（4 - 8）：论述创造性思维的重要性以及具备创造性思维的关键要素，通过约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的事例进行论证。
《谈创造性思维》教学设计(三套 附导学案)
《谈创造性思维》教学设计（一）【教学目标】知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
能力目标1.默读。
在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。
3.理解体验设问句的作用。
情感态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
【教学重点】1.区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。
2.体会周密严谨又亲切平和的语言风格。
突破方法：抓住设问句和过渡段，找到作者的观点，体会论证过程，识别论证方法。
再通过语文活动尝试提出观点，并运用恰当的论证方法来论证观点的论证思路。
静心阅读课文，沉浸于字里行间，聆听智者亲切教诲，领会课文意旨。
遇到疑难，师生讨论探究。
语言体会除默读外，全文朗读，学生指出重点疑难的句子，师生互动品味探究。
【教学难点】1.理解文章思路、设问句的作用。
突破方法：模拟一个“对话”节目。
组织学生分别扮演主持人、作者、观众。
强调和作者平等对话、互动参与的意识，活跃课堂氛围，激活第一次学习议论文的兴趣。
在主持人的不断追问中，作者和观众体验设问引领思考的作用，并在不断对话互动中一步步深入进去，理清作者的写作思路，探究到文章的论点。
也提高了学生的思维和对话交流能力。
对话本身就是一种创造力的锻炼，可以获得最大化的课堂效益。
2.培养创造性思维。
突破方法：通过语文活动，激发学生思考，引领学生关注生活细节，通过设计“自创名言”“异想天开”“我是小发明家”等语文活动，进行创造性思维的实践尝试。
【教学方法】1.创设情境，激发兴趣。
文本并不艰深，浅易的文字却极富有思维价值的底蕴，通过情境设计，师生共同思考，着力提高思维品质。
2.对话讨论。
通过对话理解文章内容，理清思路。
《谈创造性思维》 导学案
《谈创造性思维》导学案一、学习目标1、理解创造性思维的含义和特点。
2、学习培养创造性思维的方法和途径。
3、认识创造性思维在生活和学习中的重要性，提高自身的创新能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解创造性思维的概念和特征。
（2）掌握培养创造性思维的方法。
2、难点（1）如何打破思维定式，培养创造性思维。
（2）将创造性思维运用到实际生活和学习中。
三、知识链接1、什么是思维思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。
2、常见的思维方式（1）逻辑思维：依靠逻辑推理来进行思考，注重事物的因果关系和条理。
（2）形象思维：通过直观形象和表象来思考问题，如艺术家的创作思维。
（3）发散思维：从一个点出发，向多个方向进行思考，寻求多种解决方案。
（4）聚合思维：将多个思路汇聚到一个点上，得出一个最佳答案。
四、学习过程（一）自主学习1、阅读以下材料，理解创造性思维的含义。
材料一：爱迪生发明电灯的故事。
爱迪生为了寻找一种合适的灯丝材料，试验了上千种材料，经历了无数次失败，但他始终没有放弃，最终成功发明了电灯。
材料二：苹果落地引发牛顿的思考，从而发现万有引力定律。
思考：从这些事例中，你能总结出创造性思维的含义吗？2、创造性思维具有以下特点：（1）新颖性：创造性思维的成果往往是新颖独特的，不同于以往的想法和做法。
（2）灵活性：能够灵活地从不同角度、不同方向思考问题，不受传统观念和常规方法的束缚。
（3）综合性：善于综合运用各种知识、经验和方法，将不同的元素组合在一起，形成新的想法。
（二）合作探究1、小组讨论：在我们的生活和学习中，有哪些现象体现了创造性思维？例如：（1）同学们在解决数学难题时，想出了不同于常规的解题方法。
（2）学校举办的科技节上，同学们展示的各种小发明、小制作。
2、分析以下案例，探讨如何培养创造性思维。
案例一：一位画家在创作时，经常尝试不同的绘画风格和技巧，不断突破自己。
案例二：某企业鼓励员工提出新的想法和建议，并给予奖励，激发了员工的创新热情。
第20课《谈创造性思维》教案 统编版语文九年级上册
《谈创造性思维》教学设计教学目标1.通过梳理文章行文思路，把握作者观点2.理解观点和材料之间的联系，掌握议论文常见的论证方法3.品析关键语句，体会议论文语言的特点教学内容教学重点：1.通过梳理文章行文思路，把握作者观点2.理解观点和材料之间的联系，掌握议论文常见的论证方法教学难点：品析关键语句，体会议论文语言的特点教学过程一、故事导入学习课文前，我们先来听一个故事。
相传有一次，鲁班进深山砍树木时，一不小心，手被一种野草的叶子划破了。
他摘下叶片轻轻一摸，原来叶子两边长着锋利的齿，他的手就是被这些小齿划破的。
他还看到在一棵野草上有条蝗虫，两个大板牙上也排列着许多小齿，所以能很快地磨碎叶片。
鲁班从这两件事上得到了启发，他想，要是有这样齿状的工具，不是也能很快地锯断树木了吗？于是，他经过多次试验，终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。
生活中很多的发明创造，都与创造性思维有着密切的联系。
美国实业家罗迦·费·因格在《谈创造性思维》一文中就提出我们要在思考问题时突破常规和传统，以新颖独特的方式解决问题，发挥创造性思维，让我们共同学习这篇文章吧。
二、梳理论证思路，把握主要观点（一）整体感知1、阅读第1-3自然段，思考：作者提出了怎样的观点？预设：事物的正确答案不止一个。
2、文章以一个带有四个图形的表和一个问题开头，有什么作用？明确：开头用图表展现比用文字叙述更简洁，更直观，更新颖，便于读者理解，增强了论证效果。
以提问的形式引入，能引起读者的思考，便于与读者交流，引起阅读兴趣。
3、阅读第4-12自然段，概括创造性思维有哪些必备的条件？①渊博的知识②活用知识的态度③持之以恒的毅力④留意自己细小的想法4、阅读第13自然段，谈谈怎样成为一个富有创造力的人？①保持好奇心，不断积累知识②探求新思路，运用所得知识③相信小灵感，并锲而不舍地把它发展下去小结：（第1—3段）事物的正确答案不止一个。
（提出问题）（第4—12段）论述创造性思维的必备条件。
第20课《谈创造性思维》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《谈创造性思维》教学设计【教学目标】1.理解并掌握文章围绕创造性思维所阐述的内容，归纳作者的观点。
2.理清文章的论证思路，把握本文论点。
3.理解观点和材料之间的联系，深入体会议论文的严谨论证。
4.理解创造性思维在生活中的意义，感受求异思维，懂得创新思维的重要性，联系学习和生活实践，激发自己的创造性思维，培养创新能力。
【教学重点、难点】1.教学重点（1）理清文章的论证思路，把握本文论点。
（2）理解创造性思维的重要性及如何培养创造性思维。
2.教学难点（1）理解观点和材料之间的联系，深入体会议论文的严谨论证。
（2）引导学生在生活中积极培养创造性思维。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，大家看这幅图（展示课件中一幅具有多种解读的图片），你们从图中看到了什么？（学生回答）正如大家所看到的，不同的人从不同的角度看这幅图，会有不同的理解。
这就像我们解决问题时，往往不止一种答案。
今天，我们就来学习《谈创造性思维》这篇文章，看看作者是如何论述创造性思维的。
二、作者简介罗迦・费・因格（1948 - 至今），当代美国实业家、学者、创造学家。
是“创意思考顾问公司” 的创立人与总裁，专门提供激发创意与革新的方法。
曾任加利福尼亚创意顾问。
他的名言是：“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。
主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《在屁股上踢一脚》等。
他曾为许多全球各大企业提供演讲与专业课程。
三、字音教学1.下面我们来学习本课的生字词，请大家齐读这些词语（展示词语）：探求（tàn qiú）创意（chuàng yì）压榨（yā zhà）根深蒂固（gēn shēn dì gù）2.再读这些词语：行之有效（xíng zhī yǒu xiào）孜孜不倦（zī zī bù juàn）持之以恒（chí zhī yǐ héng）不言而喻（bù yán ér yù）3.继续读：轻而易举（qīng ér yì jǔ）锲而不舍（qiè ér bù shě）汲取（jí qǔ）渊博（yuān bó）四、初读课文，整体感知1.请同学们默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子，并用自己的话简要概括本文的论点。
人教版九年级上册语文《谈创造性思维》教案
教案设计：《谈创造性思维》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解创造性思维的概念、特点及其在问题解决和创新中的作用；掌握培养创造性思维的方法。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、思维导图构建等教学活动，培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对创新思维的兴趣和热情，培养他们勇于探索、敢于挑战权威的科学精神，树立积极向上的学习态度。
教学准备：•教学材料：《谈创造性思维》原文或改编版、创造性思维案例集、思维导图软件或纸笔工具。
•教学工具：多媒体投影仪、PPT课件、小组讨论记录表。
•预习任务：学生需提前了解创造性思维的基本概念，思考自己在日常生活中是否有过创造性思维的经历。
教学流程：一、导入新课（约5分钟）•视频导入：播放一段关于创新思维改变世界的短片，如介绍某项科技创新如何改善人类生活的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
•提出问题：引导学生思考：“你认为什么是创造性思维？它在我们的生活和工作中扮演着怎样的角色？”二、理论讲解（约10分钟）•定义阐述：明确创造性思维的定义，解释其特点（如新颖性、灵活性、批判性等）。
•重要性论述：阐述创造性思维在问题解决、创新发明、个人成长和社会进步中的重要作用。
三、案例分析（约15分钟）•案例展示：选取几个典型的创造性思维案例，如苹果公司的产品设计、特斯拉的电动汽车革命、谷歌的搜索引擎技术等，通过PPT或视频展示。
•分析讨论：学生分组讨论，分析这些案例中的创造性思维是如何体现的，以及这些创新带来了哪些影响。
四、小组讨论（约20分钟）•分组任务：学生分为4-6人一组，每组选择一个与创造性思维相关的主题（如“如何改善校园环境”、“设计一款新型学习工具”等），进行小组讨论。
•思维导图构建：利用思维导图软件或纸笔工具，每组构建一张关于所选主题的创造性思维框架图，包括问题的定义、可能的解决方案、创新点等。
•分享交流：每组派代表分享他们的思维导图和讨论成果，其他组可以提问或提出建议。
《谈创造性思维》 导学案
《谈创造性思维》导学案一、学习目标1、理解创造性思维的概念和特点。
2、掌握培养创造性思维的方法和途径。
3、学会运用创造性思维解决问题和创造新事物。
二、学习重难点1、重点（1）理解创造性思维的内涵和重要性。
（2）掌握创造性思维的关键要素和培养策略。
2、难点（1）如何打破传统思维的束缚，激发创造性思维。
（2）如何在实际生活和学习中应用创造性思维。
三、知识链接1、什么是思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它反映的是事物的本质和规律。
2、常见的思维方式（1）逻辑思维：依靠逻辑推理来分析和解决问题。
（2）形象思维：通过直观形象来思考和解决问题。
（3）直觉思维：凭借直觉和灵感迅速做出判断和决策。
四、学习过程（一）导入在日常生活中，我们常常会遇到各种各样的问题。
有些问题可以用常规的方法解决，而有些问题则需要我们开动脑筋，运用创造性思维来寻找独特的解决方案。
那么，什么是创造性思维？它有哪些特点？如何培养创造性思维呢？让我们一起来探讨。
（二）创造性思维的概念创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
它不仅能够突破传统思维的束缚，还能够产生新的想法、观点和方法。
创造性思维具有以下几个特点：1、新颖性创造性思维的成果往往是前所未有的，具有独特的价值。
2、灵活性能够从不同的角度思考问题，灵活地转换思维方式。
3、综合性善于整合各种知识、经验和信息，形成新的综合。
4、风险性由于其新颖性和独特性，创造性思维往往伴随着一定的风险和不确定性。
（三）创造性思维的重要性1、推动社会进步许多伟大的发明和创新都是创造性思维的成果，如电灯、电话、互联网等，这些都极大地改变了人们的生活方式，推动了社会的发展。
2、提升个人竞争力在竞争激烈的现代社会，具备创造性思维的人能够更好地适应变化，提出创新的解决方案，从而在工作和生活中脱颖而出。
3、促进个人成长创造性思维能够激发人的潜能，培养人的创造力和想象力，使人不断地突破自我，实现个人的成长和发展。
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谈创造性思维
班级姓名
【学习目标】
1．学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。
2．品味通俗易懂，深入浅出的语言。
3．了解创造性思维的要素，培养创造性思维的意识
【学习过程】
一、导：导出目标
二、学：自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列预习题。
（1）给下列加点的字注音。
汲．取（）推敲．（）恭．喜（）
对称．（）模．式（）创．意（）
（2）根据拼音填写汉字。
根深dì（）固 zī zī不倦（）qiè（）而不舍
（3）文学常识积累。
从体裁上看，这是一篇，这种文体一般按照、、____________的顺序展开思路。
2．二读课文，理清文章的主要内容。
（1）本文要证明的主要观点（中心论点）是什么？
（2）为了证明中心论点，作者提出了哪几个与之相关的问题？
三、议：互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）师生互动，研读1—3小节
1．作者开头材料中提炼出了一个什么观点？
2．作者开头引述这个材料有何好处？
（三）师生互动，研读4—12小节
1．这一部分，作者都是围绕“创造性思维”来进行论述，围绕这一话题，作者运用三个设问句提出了三个问题，在文中找出这三个设问句并体会它们的作用。
2．文中列举“谷登堡”“罗兰布歇内尔”与“贝多芬”“爱因斯坦”“莎士比亚”事例是为了证明什么？
（四）品味语言。
课文中有些语句，初读会感到很普通，甚至认为平淡，其实都包含了深刻的道理。
找
出有关句子读读，体会它们表达的深刻含义。
你也能造一个类似的句子，深入浅出地说清一个道理吗？
四、结：课堂小结
五、练：课堂检测
（一）必做题
1.辨析近义词，选择恰当的词填在横线上。
⑴因此，不满足于一个答案，不_______(丢弃、放弃、抛弃)探求，这点非常重要。
⑵富有创造性的人总是孜孜不倦地________(获取、获得、汲取、吸取)知识，使自己学识渊博。
⑶创造性的思维，必须有________(探索、探求、探究、探讨)新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
⑷是否存在富有创造力和________(缺少、缺乏、缺欠)创造力的区别呢？
2．下列材料不属于事实论据的一项是( )
A．谷登堡将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
B．罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。
C．子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”
D．在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
3.调整下列句子的语序，使它成为一段句意完整、明确的话。
正确的语序是（）
①创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
②知识是形成新创意的素材。
③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
④但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
A.①②③④
B.④③②①
C.②④③①
D.③①②④
（二）选做题
“提升民族创造力”是近期的一个热点词汇。
请阅读下面两则材料，从中提炼出一条信息。
材料一在全球21个受调查国家中，中国中小学生的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
材料二据统计，中国学子每年在美国拿博士学位的有2 000人之多，为非美裔学生之冠。
然而美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项是中国人发明的。