小学语文五年级上册教材解读

（六）在阅读中揣摩文章的传述顺序，体会作者的思想感
情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住
要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、 演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真 实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 （十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 （十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用
教 法 学 法
课件、网 络等现代 教学媒体 辅助教学 法
顶峰歼敌
引上绝路
22、狼牙山五壮士
英
坚强不屈
视死如归 勇 跳 勇于牺牲
痛击敌人
接受任务
崖
1.“活动”资源 利用一些活动进行语文学习，如 语文实践活动、语文趣味活动、语文 创新活动、语文班队活动、语文竞赛 活动等。 2.“空间”资源 特别是墙壁的利用，可以在教室 外走廊的墙壁上布置一些专栏，在教 室内的墙壁上开辟“学习园地”。
（3）精读课文，领悟感情。
（4）精读内容，领会方法。
2、略读课文指导要“提纲挈领，期其自得”。 3、选读课文的教学多鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。 4、课外阅读的指导
（四）口语交际教学应注意：
1、激发学生的表达欲望。
2、注重表达的条理性。
3、把口语训练延伸到日常生活中去。 4、引导评价，提高语言能力。
是由精读课文中会读会写的
词语组成；“读读记记”是 由精读和略读课文中要求认 识的词语组成，只记不写。
另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）
是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写 的字，150个，以供复习、检测之用。要求认识的字， 分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里 列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的 形式排列。
（五）习作教学
1、强化学生的习作意识。
2、加强习作形式的指导。
3、引导学生积累习作素材。
4、帮助学生养成良好的文风。
5、习作交流和评价，重在鼓励。
（六）综合性学习的教学
1、充分发挥学生的主体性。
2、合理安排课内外的活动时间。
3、根据本班实际情况选择学习内容和学习形式。
本册教材教学目标
阅读
识字写字
口语交际 习作六
从句子中体会 人物思想感情
回顾拓展二 口语交际 习作
第二单元 月是故乡明 第一单元 我爱阅读
四篇课文
写读后感 交流平台 日积月累 成语故事 揣摩场景类类 文章的写法
口语交际 习作七
四篇课文
回顾拓展一 导语
学习重点
全五 册年 知级 识上 树册
第八单元 走近毛泽东
导语
学习重点
口语交际 习作八
学习内容，使学习内容
与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语 交际〃习作和回顾〃拓展四大部分， 各部分相互联系，构成一个有机的整 体。
每组开头的 导语点明本
组的专题，
并提示学习
要求和学习
重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇， 略读课文2篇。精读课文后有思考练习题， 略读课文前有连接语，将前后课文从内容
屋”“趣味语文”穿插安排。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，
略读课文14篇；
教材后面还附有8篇选读课文，总共32 篇。这些课文从精读、略读到选读，按三 个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
为了便于复习检测，每组课 文后安排有“词语盘点”栏 目，包括“读读写写”“读 读记记”两栏。“读读写写”
上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅 读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
口语交际〃习作
独立成一个栏目，
并在有的单元中
提供多个角度供 教师和学生选择。
回顾〃拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平
台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书
情感态度 与价值观
进行爱 国教育 抗击日寇 英雄气概
流利 正确 创造能力和质疑 问难的能力培养
狼 牙 山 五 壮 士
人教版语文五年级上册
第七单元第22课
马艳
引上绝路 痛击敌人
经过
顶峰歼敌
接受任务
起因
狼 牙 山 五 壮 士
结果
英勇跳崖
人教版语文五年级上册
第七单元22课
马艳
“主问 自主、合作、 题”阅 探究的学习 读教学 方法 法
1.乐于讨 论，敢于发 言。 2．交际 训练与独白 训练并重， 提高交际的 质量。
1. 学习运 用有魅力 的语言。 2.初步学 会搜集整 理资料， 写简单的 活动计划。
教材编排意图
以人的发展为 本，面向全体 学生，全面提 高学生的语文 素养，为学生 的终身发展奠 定基础
提高语文能力
人 文 性
致力于学生 语文素养的 形成
三、教学目标
（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定 独立识字能力。 （二）能用钢笔写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用
毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。]
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的 句子。
工 具 性
遵循语文教育 的规律，努力 建设与现代社 会发展相适应 的语文课程
丰富语言积累
加强整合优 化，将知识 与技能、情 感态度、价 值观融为一 体，不断提 高学生的语 文素养，构 建全方位开 放的语文综 合实践系统 积极倡导自主、 合作、探究的 学习方式
专题设置灵活 编排形式又有 创新 人文内涵 丰富 拓宽题材 体裁
3、实施赏识教育
运用赞赏性语言、 眼神、体态和学生交流， 达到心有灵犀的激励效 果。
谢谢！
五年级第一学期是
第三学段的开端，一 般称作小学高段的起
始阶段，起着承上启
下的作用。
一、教材的基本结构与编排特点。
教材继续按专题组织单元，共设计了八
个专题。依次是：
我爱阅读
月是故乡明
学习说明性文章
生活的启示 遨游汉字王国 爱之母父 不忘国耻
走近毛泽东
其中第一单元“我爱
阅读”和第五单元“遨
游汉字王国”还安排有 不同呈现形式的综合性
启示
活动建议
阅读材料
四篇课文 口语交际 回顾拓展四 习作四 口语交际 习作三 四篇课文
有趣的 汉字
我爱你， 汉字
交流平台 日积月累 课外书屋
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对父母说 心里话
回顾拓展三
第四单元 第五单元 生活的启示 遨游汉字王国 第三单元 学习说明 性文章 第六单元 父母之爱 第七单元 不忘国耻、 振兴中华
口语交际 习作二 四篇课文
资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
四、教学中应当注意的问题
（一）全面准确地把握教学目标
教学中对三维教学目标要把握好长期目标和 阶段性目
标的关系和衔接与过渡。
（二）识字、写字教学
高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年 级。
（三）阅读教学
1、精读课文：（1）指导朗读、默读。
（2）精读词句，积累语言。
我对教材的处理及教学建议
注重情感思想的熏陶 注重听说读写综合学习与探究 注重学生阅读中独特的情感体验 注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养
体会感情 领悟表达方式 交流平台 日积月累 成语故事 介绍物品 感受语言 的魅力 交流平台 日积月累 课外书屋 二十年后 回故乡 真实表达自己 的感受 交流平台 日积月累 趣味语文 关于读书 把握主要内容 优美语言
习作
口语 交际
综合性 学习
1、有较强 的独立识字 能力。 2、 能用钢笔书 写楷书，行 款整齐，有 一定的速度。
1、学会浏览； 2、体会表达效 果；揣摩叙述顺 序，体会思想感 情，领悟表达方 法；3、学会阅 读说明性文章， 了解文章基本说 明方法。
1.能写简单 的记实作文和 想象作文。 2.学写简 单读书笔记和 内容梗概。 3.能修改 自己的习作。
课程资源的开发和利用
3.“资料”资源 如书籍、图片、实物、信息、事 件等。特别是“事件”，是非常有价 值的资源，利用得好，不仅可以发展 学生的语文素养，可以起到育人的效 果。 4.“文本”资源 课文中的空白点、浓缩点、有趣 点、矛盾点，都可以说是非常重要的 资源信息，对这些信息进行提取、筛
5.“主体”资源 指的是学生的学习。班级中总有 一些优秀的学生，他们的学习方法、 学习习惯、学习态度、学习动机和学 习效果，都应该是有效的课程资源。
强化导学 功能，引 导学生思 考
教材的编排 特点
口语交 际习作 的内容 贴近生 活 设“综合性 学习” ,培 养学生合作、 精神，综合 运用的能力
本册知识间内在联系
相辅相成，互 相依赖
既丰富知识， 又提高能力
综合 学习
习作
基础 知识
学会读书
口语 交际 阅读
以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、 语文实践活动，引导“综合学习与探究”。
高效语文课堂的标准
衔接课外，学一通百
教学评价，真实有效
思路清晰，省时高效
目标明确，训练扎实
评 价 建 议
1、建立评价机制
（1）课堂提问评价。
（2）单元自我评价。 （3）综合评价。
2、形成性评价和定性评价
每个学生建立成长记录袋，教 师的评价、学生的自我评价与学生 间互相评价相结合。加强学生的自 我评价和相互评价，还应该让学生 家长积极参与评价活动。在评价时 要尊重学生的个体差异，多鼓励多 表扬，促进每个学生的健康发展。
描写场景 或梗概
体会文意
了解这篇文章 的写作背景 读准字音
斩钉截铁 壮烈豪迈 悬崖 磨盘 日寇 晋察冀 指挥 尸体
坚强不屈 昂首挺胸
会写１２个生字 认识６个生字 培养合作 探究意识
学习朗读课 文的方法
注意停顿 正确朗读 不畏牺牲的 崇高精神
过程与方法
学习生字新词
体会精神
知识与技能
背诵课文五 壮士跳崖部分
二、教材的主要特点
（一）专题组元的角度更加灵活多样
（二）加强整合的编写目的更加明确 1、导语导学，整合单元内容。 2、精读课文与略读课文的整合。 3、单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有 时代感的新课文。 （四）强化导学功能，引导学生思考。 （五）改进“综合发性学习”，培养学生的结合实 践能力。 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系