一年级教学随笔之让生活融入数学课堂
将生活化教学融入小学数学课堂
将生活化教学融入小学数学课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：将生活化教学融入小学数学课堂随着社会的发展，教育的理念也在不断地更新和改变。
而生活化教学是一种将学习与生活紧密结合在一起的教学方法，旨在让学生在日常生活中获得知识，发挥他们的想象力和创造力。
在小学数学课堂上，将生活化教学融入教学过程，不仅可以增强学生对数学的兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨如何将生活化教学融入小学数学课堂，并分析其对学生学习的影响。
1.激发学生的学习兴趣生活化教学能够将学习与生活紧密结合在一起，让学生在学习中找到共鸣。
在小学数学课堂上，教师可以通过生活中的例子和情境来讲解数学知识，比如利用食物、玩具等具体的物品来介绍数学概念，或者将数学运用到日常生活中的实际问题中。
这样一来，学生就能更轻松地理解数学知识，培养对数学的兴趣，从而激发学习的积极性。
2.增强学生的数学应用能力3.拓宽学生的数学学习渠道在生活化教学中，教师可以利用各种载体来教学，包括文字、图像、视频、游戏等多种形式。
这样一来，学生就能在不同的情境和环境中学习数学知识，从而拓宽他们的学习渠道和角度，提高学习效果。
也可以通过生活化教学将数学知识与其他学科结合起来，促进跨学科学习，使学生在数学学习中获得更多的知识和技能。
1.选取与生活相关的教学内容在生活化教学中，教师可以从学生熟悉的、与生活相关的内容入手，选取与生活相关的教学内容，引导学生从生活中感知数学。
在学习加法和减法时，可以引导学生通过日常购物、家庭理财等活动，了解数学在日常生活中的应用，从而增强他们对数学的认知与体验。
在教学过程中，教师可以创设与生活相关的教学情境，让学生在实际的情境中学习与应用数学知识。
在学习面积与周长时，可以利用教室的面积和周长来进行教学，让学生量测教室的面积和周长，从而将数学知识与实际生活相结合。
3.利用生活中的例子进行教学在教学过程中，教师可以利用生活中的例子来讲解数学知识，让学生更容易地理解与应用。
浅谈如何将生活融入小学数学课堂
浅谈如何将生活融入小学数学课堂摘要:数学与我们的生活密切相关，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，也将服务于生活。
教师要结合小学生的年龄特点，选择一些有趣的生活元素，将生活化的教育内容和数学课堂融合在一起，实现学生学习能力的全面提升与进步。
关键词: 生活融入小学数学课堂小学阶段的学习，最重要的是为了给以后的学习打下坚实的基础，把数学与生活实际联系起来，可以使封闭的教学变为开放的教学，扩大数学学习的空间，让学生在生活中体验数学，在体验中感悟数学，在感悟中认识数学，在认识中应用数学，进而培养学生的创新意识，形成初步的探索问题、思考问题和解决问题的能力。
教师要充分发挥自身的引导作用，引导学生真正了解生活中的一些数学知识，增进学生对于数学知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，提高学生的整体学习水平。
一、将生活融入到数学课堂教学中小学生学习数学是要让他们懂得怎样在生活中体现数学，达到学以致用的目的。
教师在对学生进行教育和指导的过程中，要制定详细的教育计划，并且要及时对学生的思想进行引导，从根本上宣传数学教学的作用。
教师在对学生进行教育的过程中，要了解当前教育的实际情况，分析教材中的一些内容，按照教材大纲的要求对学生进行教育和指导。
教师开展教育的过程中，要巧妙的对课堂教学的模式进行构思，让数学课堂能够和生活巧妙的融合在一起，教师要改变传统呆板的教育模式，发挥教学的作用，寻找生活中能够与数学课程相融合的一些内容。
教师要对课堂教学的模式进行巧妙的构思，让生活中的一些元素能够与数学课堂结合在一起。
为了达到更加理想的教育效果，可以巧妙的运用一些有趣的教学道具，将道具应用到教学过程之后，可以有效的增强学生对于数学的学习兴趣，也能够让学生在学习的过程中更加灵活的运用这些知识点。
例如，教师带领学生一起研究学习“加减混合运算”这部分知识的时候，教师就可以借助学生生活中乘车的场景，让学生更加深入的了解加减混合运算的一些原理。
将生活化教学融入小学数学课堂
将生活化教学融入小学数学课堂随着教育教学理念的发展，生活化教学逐渐成为引领小学数学课堂教学的一种新趋势。
生活化教学是指将数学知识与学生日常生活紧密结合，在解决实际问题的过程中，使学生更加深入地理解数学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。
下面从教学内容、教学方法、教学手段等几个方面来探讨如何将生活化教学融入小学数学课堂。
一、教学内容教材是小学数学课堂教学的重要组成部分，教材内容需要与生活相结合，使数学知识更加生动、形象、直观。
例如，在教学小数的时候，可以让学生通过实物来感受小数的大小关系，如用水杯装水、用秤称重等，让学生体验到小数在实际生活中的用途，从而更好地理解小数。
在教学几何时，可以引入生活中的各种图形，如正方形、长方形、三角形等，让学生观察、认识这些图形，并在实际中应用它们。
例如，在布置作业时，可以让学生在家里找出不同的图形，如门、窗户等，并在图纸上进行标注，从而让学生更好地掌握图形知识。
二、教学方法在小学数学教学中，教师需要采取不同的教学方法，以使学生更好地理解数学知识。
生活化教学需要注重启发式教育、探究式教育等方法，让学生在自己的实践中来探索数学知识。
例如，在教学约分时，可以让学生在自己的日常生活中寻找约分问题，并让学生自己思考解决方法，尝试将问题转换为数学公式，从而更好地理解约分的概念和应用。
在教学时间的概念时，可以通过教学视频、图片等多种媒介，让学生更加形象地理解时间的概念。
例如，在课上播放一个小视频，让学生观看一个人在一天中的活动，然后让学生自己去计算不同时间的时长。
通过观看视频，学生既具体了解了时间的应用，也增强了学生对时间的概念认知。
三、教学手段生活化教学需要采用多种教学手段，增强课程的趣味性、互动性和实效性。
例如，在教学分数时，可以让学生自己带上水果，将水果分成若干份，然后让学生互相交换，从而更好地理解分数的概念和应用。
在教学逻辑思维方面，可以设计一些解谜游戏、数学竞赛等活动，让学生通过游戏来培养逻辑思维能力。
将生活化教学融入小学数学课堂
将生活化教学融入小学数学课堂随着教育改革的不断深入，越来越多的人开始意识到生活化教学的重要性。
生活化教学是一种以生活为载体、以生活为内容的教学方式，可以使学生更加容易地理解和掌握知识。
在小学数学课堂中，生活化教学也越来越受到重视。
但是，如何将生活化教学融入小学数学课堂，让学生在真实的生活场景中学习数学知识呢？下面是我的一些思考。
1.生活情境引入生活情境引入是将数学知识融入到生活情境中的一种教学方式。
例如，在小学数学课堂中，我们可以通过生活中的场景来引入数学知识，比如在购物场景中讨论价格、打折，让学生在购物过程中学习数学知识，这不仅可以提高学生的数学水平，还能锻炼学生的生活能力。
2.趣味化教学趣味化教学是将学习内容变成游戏的一种教学方式。
例如在解决数学问题的过程中，可以将问题变成游戏，让学生在玩游戏的过程中学习知识，这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以加深学生的印象。
3.数学拓展数学拓展是将数学知识和生活联系起来的一种教学方式。
例如在讲解比例的过程中，老师可以让学生通过一些真实生活的例子来理解比例的概念，并让学生通过自己的思考拓展出更多的问题，从而提高学生的数学思维能力。
4.实践操作实践操作是将理论知识结合实际生活，通过实际操作的方式巩固知识的一种方式。
例如在教学几何知识的时候，可以让学生实际操作画图、测量等，让学生亲身参与，加深对知识的理解和记忆。
总之，将生活化教学融入小学数学课堂，可以让学生更加容易地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
因此，我们应该多从学生的实际需求出发，摒弃传统的教学方式，不断尝试新的教学方式，让学生在轻松愉悦的学习环境中获得更加全面的知识。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学，对于小学生来说，常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够将生活实际案例巧妙地融入小学数学教学中，不仅能让数学变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、从日常生活中挖掘数学素材生活中处处有数学。
教师可以引导学生观察日常生活中的现象，从中挖掘数学素材。
比如，在购物时，商品的价格、折扣、找零等都是数学运算的体现；家庭水电费的计算、电话费的套餐选择，都涉及到数学的运算和比较；出行时，路程、速度、时间的关系，以及地图上的比例尺等，也是数学知识的实际应用。
以“乘法”的教学为例，教师可以引入这样的生活场景：超市里苹果每斤 5 元，妈妈买了 3 斤，一共需要多少钱？通过这个简单的购物案例，学生能够直观地理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
二、将数学知识与实际生活场景相结合在教学过程中，教师要善于创设真实的生活场景，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
比如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生动手测量教室的地面面积、课桌面的面积等，然后讨论如何选择合适的地砖来铺设地面，需要多少块地砖等实际问题。
再如，学习“统计”知识时，可以让学生调查班级同学喜欢的水果种类，然后制作统计图，并进行数据分析。
通过这样的活动，学生不仅掌握了统计的方法，还能体会到数学在生活中的实用性。
三、利用游戏和活动融入生活数学游戏是小学生非常喜欢的活动形式。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学。
比如，“模拟超市”的游戏，让学生扮演顾客和收银员，进行商品买卖的计算；“拼图比赛”，让学生在拼图的过程中，感受图形的组合与分割，理解几何图形的特征。
此外，还可以组织数学实践活动，如组织学生进行户外测量，测量校园内花坛的周长、旗杆的高度等；或者开展数学小调查，如调查家庭一周的生活垃圾量，并思考如何减少垃圾排放，培养学生的环保意识和数学应用能力。
四、运用多媒体展示生活中的数学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
融入生活,体会小学数学教学之趣
融入生活，体会小学数学教学之趣
小学数学教学是孩子学习数学的起点，也是形成数学思维的基础。
在教学中，老师需要灵活运用各种教学方法和手段，让孩子们在轻松、愉悦的氛围中感受数学的乐趣和美妙。
我曾在一所小学中担任过数学老师，我非常喜欢用生活实例来讲解数学概念。
例如，当我教授“加减乘除”的时候，在课堂上我使用了孩子们最熟悉的卡通人物——米老鼠与唐老鸭。
我通过讲述故事的方式，引导孩子们逐步理解数字的含义和运算的过程。
在教授分数时，我则利用了孩子们常见的体验——切披萨。
我将一张披萨切成几个部分，让孩子们自己发现这些部分对应着分数，然后让他们围绕这些分数做加减乘除的运算。
在教学时，我还经常与孩子们交流现实场景中的数学应用，例如在超市选购物品时的算账，或者平时看到车速表上的数字等等。
通过这些实例，孩子们不仅能够更好地理解数学的概念，同时也能够将数学与自己的生活联系起来，增强兴趣和学习热情。
除此之外，我还通过游戏的方式来进行数学教学。
例如，在教授几何与图形时，我经常与孩子们一起做一些找形状、做图形的游戏。
这些游戏具有趣味性，可以吸引孩子们的注意力，同时也帮助他们掌握几何的基础概念。
通过我的教学经验，我意识到教师需要创造一个“亲子式”的课堂氛围，让孩子们在无压力、愉快的环境中学数学。
通过创新教学方式、结合生活经验，老师可以帮助孩子们更快、更好地理解数学知识，提高数学学习的效率。
而且，当孩子们真正体会到数学的趣味和意义时，他们也会在日后的学习中更有信心，更有兴趣，更有激情。
融入生活,体会小学数学教学之趣
融入生活，体会小学数学教学之趣数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
对于小学生来说，数学教学是他们学习生活中的第一步，在这个阶段如何引导他们去喜欢数学并且能够掌握好数学知识是非常重要的。
融入生活，让数学教学变得生动有趣是我一直以来的追求，今天我将分享一下我的一些教学经验。
我认为数学教学不能仅仅停留在书本上，需要与生活结合起来。
小学生的生活充满了各种各样的数字和形状，我们可以利用这些生活中的元素来丰富数学教学。
在教学形状时，我会带着学生们到校园或者户外来寻找各种各样的形状，通过观察周围的环境，让孩子们亲自感受不同形状的存在和特点。
在学习加减法时，可以让孩子们去超市购物，让他们体会到实际的购物过程中，加减法的应用。
这样的教学方式可以让数学知识不再枯燥，而是与孩子们的生活紧密相连，潜移默化地提升他们的数学能力。
我会利用一些寓教于乐的方式来教授数学知识。
我常常在课堂上组织一些数学游戏，让孩子们在游戏中学习，轻松愉快地掌握数学知识。
我会设计一些数字拼图游戏，让孩子们通过拼图的形式来学习数字的大小关系和加减法运算。
我还会将数学知识融入到故事中，通过生动有趣的故事情节来引导孩子们学习数学。
这样的教学方式既可以让孩子们愉快地学习数学知识，又能够激发他们学习的兴趣和潜力。
我还会注重启发式教学，让学生在解决问题的过程中思考和发现。
在学习判断大小关系时，我会给学生们提供一些图片或者实物让他们进行比较，从中让他们找到规律和特点，并进行总结，而不是一味地灌输知识。
在学习几何图形时，我会让学生们自己动手制作各种各样的几何图形，通过动手的操作让他们对图形的性质有更加深刻的理解。
这样的教学方法可以培养学生们的逻辑思维能力和独立解决问题的能力。
融入生活，体会小学数学教学之趣，首先要将数学知识与生活相结合，让学生们在生活中感受到数学的存在和重要性；要运用寓教于乐的方式教授数学知识，让学生们在愉快的氛围中学习数学；要注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
融入生活,体会小学数学教学之趣
融入生活，体会小学数学教学之趣人们常说，数学是一门抽象的学科，让许多学生望而却步。
如果我们能够将数学教学与生活相结合，让学生在实践中体会数学的乐趣和实用性，相信会让学生对数学产生更大的兴趣和热情。
作为小学数学教学工作者，我们应该善于从生活中发现数学，引导学生去体会数学的魅力和趣味。
下面，就让我们一起来探讨一下如何融入生活，让学生体会小学数学教学之趣。
一、生活中无处不数数学是无处不在的，我们可以在日常生活中找到数学的踪迹。
我们可以通过购物、厨艺、手工等方面来让学生体会数学的魅力。
在购物时，我们可以让学生体会到货比三家，如何选择最优的购买方案，从而锻炼他们的计算能力和分析能力。
在厨艺中，我们可以通过烹饪的过程来展现面积和体积的概念，让学生在动手操作中学会数学知识。
在手工制作中，我们可以让学生在测量、绘图、拼图中感受数学的乐趣，培养他们的耐心和动手能力。
通过这些日常生活中的细节，学生会逐渐认识到数学与生活是息息相关的，从而兴趣盎然地投入到数学教学中去。
二、游戏化教学，增强趣味性学生对数学的兴趣往往来源于对问题的思考和解决。
我们可以通过设计一些趣味性的数学游戏来激发学生的学习热情。
我们可以利用数学游戏来让学生掌握基本的算数运算，比如抢答游戏、数学竞赛等，让学生在游戏中体会到胜利的喜悦和失败的快乐，增强他们学习数学的兴趣。
我们也可以通过构建数学谜题和数学趣味竞赛等形式来培养学生的观察力、逻辑思维能力和动手实践能力。
在游戏化的教学中，学生会在快乐中学习，从而加深对数学的认识和理解。
三、多媒体辅助，增强直观性传统的数学教学往往是以纸质教材和黑板讲解为主，但学生对于抽象的数字和概念往往感觉抵触。
我们可以通过多媒体辅助教学，来增加数学教学的直观性和趣味性。
我们可以通过利用图片、视频等多媒体资料来展现数学概念和实例，让学生在视觉和听觉上得到更直观的感受。
我们也可以利用计算机软件和互动教学平台来进行数学教学，让学生在互动中体验数学的趣味和挑战。
将生活化教学融入小学数学课堂
将生活化教学融入小学数学课堂随着教育理念的不断更新和数学教学方法的不断探索，生活化教学已经成为了小学数学教学的重要组成部分。
生活化教学是指通过日常生活中的真实问题和实际情境，帮助学生理解和掌握数学知识、提高数学运用能力和解决实际问题的能力。
将生活化教学融入小学数学课堂，不仅使学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能够帮助学生将所学的数学知识与日常生活相结合，从而更好地理解和应用数学知识。
本文将从教学设计、教学实施和教学效果三个方面来探讨如何将生活化教学融入小学数学课堂。
一、教学设计生活化教学的教学设计是将日常生活中的实际问题融入到数学教学中，从而引发学生的兴趣，启发学生的思维，帮助学生更好地理解数学知识。
在教学设计中，老师可以通过以下几个方面来融入生活化教学：1.选取真实生活中的问题。
通过选取学生熟悉的、贴近学生生活的问题，引起学生的兴趣，激发他们学习数学的积极性。
在教学中，可以通过购物、游戏、家庭生活中的实际问题来引入数学知识的学习，例如计算购物所需的钱数、玩游戏中的计分等。
2.设置情境化的教学任务。
将数学知识融入到真实的情境中，设计一些有挑战性和启发性的问题，让学生在解决问题的过程中，感受到数学知识的实际应用和作用。
在教学中可以设置一些和食物相关的问题，让学生在计算中感受到食物的实际价值和用处。
3.注重问题解决的方法和过程。
在教学设计中，需要注重引导学生运用数学知识、技能和方法解决生活中的问题，着重培养学生的问题解决能力和创新意识。
在教学中可以运用启发式教学法，引导学生通过一定的启发，自己找到问题解决的方法，培养其解决问题的能力。
二、教学实施1.示范引导。
在教学中，老师可以通过示范引导的方式，引导学生从日常生活中的问题出发，解决数学中的难题。
并且可以在课堂上结合实际情境，进行示范演示，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的理解和掌握。
2.小组合作。
在教学实施中，老师可以采用小组合作的形式，让学生在小组中讨论、交流，共同解决生活化的数学问题，从而培养学生的合作意识和解决问题的能力。
随笔.数学课的导入要生活化
数学课的导入要生活化
数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效率低下。
但是要上好一节较为满意的数学课，让学生听得有趣，学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入是非常重要的事情。
如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
那么怎样导入才能达到这样的效果呢？
我认为小学数学课的导入是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或编一些有趣的数学故事……然后进行教学，学生易于接受，并能激起孩子们的学习兴趣。
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，如：以往我在听一年级老师的一节《找规律》，她的导入是：先让同学们跟着老师拍手。
啪、啪啪、啪、啪啪……让生找规律，从而揭示课题，最后又让生找生活中的规律，如：从周一到周日；一年的春、夏、秋、冬四季……环环相扣，首尾呼应，学生们学得轻松、开心，又让学生体会到数学知识与生活联系紧密，从而激起浓厚的学习兴趣。
但导入的方法有很多种：有善于设疑者、有善于归纳着、有善于开门见山者本主题，但学数学最终还要回归到生活中去，并用来解决生活中的一些实际问题。
因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生产生更大的乐趣解决实际问题不再是教师主宰学生。
而是
教师关注学生的一言一行，把自己视为学生中的一员。
并且根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动。
【教育随笔】生活元素在小学数学课堂的运用
【教育随笔】生活元素在小学数学课堂的运用数学与生活有着较强联系，很多知识都可以与日常生活产生关联。
在小学数学课堂中运用“生活化教学理念”，是新课改提出的教育要求，目的是提升小学生核心素养，培养学生自主学习能力和逻辑思维意识。
因此，如何将生活元素应用在课堂教学中，已经成为小学数学教师积极研究的内容。
一、根据教材内容，实现教学与生活实际相结合小学生对于复杂而抽象的数学知识不易理解，但是能够对生活中的一些生活元素有比较强烈的认同感，教师可以抓住这一特征，在课堂教学过程中适当引入一些生活化元素，提升学生课堂参与兴趣，让学生可以建立起浓烈的探知欲望。
教师在开展教学活动前，必须要对教材内容有比较全面的了解，根据教材内容开展相应的生活化教学活动，这样可以让课堂教学活动能够真正融入生活元素，实现课堂教学与学生日常生活相融合。
例如，在教师进行《观察物体》课程教学时，教师就可以在教学过程中融入生活元素。
在完成常规教学任务后，教师让学生观察班级中装图书的纸箱。
然后安排三个学生分别从正面、侧面以及上面观察纸箱，说出纸箱都是什么形状并在演草纸上画出来。
学生在经过详细观察后可以得出结论：“从正面看，纸箱是长方形的；从侧面看纸箱是正方形的；从上面看纸箱是长方形的。
”然后再让学生进行观察，问学生“最多可以看到纸箱的几个面，有同学说可以看到四个面，他说的对吗？”学生经过小组讨论后可以得出结论：“最多只能看到纸箱的三个面，不可能看到四个面，这个同学说的不对”。
通过这种引入生活元素的教学方式，明显降低知识点难度，让学生对抽象的事物更容易理解，更能锻炼学生善于观察的能力。
二、做好问题引导，将生活元素与问题设计相结合在课前根据教学计划设计相应的课前问题，可以让学生带着问题进入到课堂教学中，从而避免学生在课堂教学时出现学习盲目性，抓不住教学重点内容。
例如，在进行《周长》这一单元教学时，教师就可以问学生：“为什么在运动场进行400米比赛时，运动员会在不同的位置起跑？”将这一个日常生活中比较常见的问题带入到课堂教学中，可以让学生产生浓厚学习兴趣，也更加明确了学生的学习目标。
一年级教学随笔之让生活融入数学课堂
一年级教学随笔之让生活融入数学课堂让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。
一年级数学教学随笔：让生活融入数学课堂由数学网提供，欢迎学习。
一年级教学随笔之让生活融入数学课堂一、创设生活情境，引出数学问题心理学研究说明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此在课堂教学中，我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探究之中。
例如，在教学“两步运算的应用题”时，我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境。
师：今天，老师想带大伙儿一起到商店里购物好不行?生：好!(电脑显示情形)师：商店里有各种各样的文具，这是什么?生：皮球。
师：看你能依照图的意思编成一道应用题题吗?谁来编一编?(学生编，教师整理板书)生：商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个?师：刚才，同学们差不多上编题高手，现在老师来变魔术(把一部分的红色皮球变成了花皮球)。
你能依照图的意思编成另外一道应用题吗? (电脑显示情形，学生编，教师整理板书)生：商店里有6个红皮球和18个花皮球。
卖出20个，还剩多少个?师：同学们越编越杰出。
通过电脑演示情形使生活悄悄的走进了数学课堂。
又如，在例题教学完后的对应练习中，我选择了一道和购物有关的题目，这时就能够连续利用例题显现的情形来强化新知。
例如:师：商店里除了皮球外还有许多文具供大伙儿购买，看看我们还能够买些什么?(电脑显示题目)生：我们还能够卖书包。
商店里有蓝书包40 个，绿书包30 个。
卖出37 个，还剩多少个?生：我们还能够卖书包。
……尽管情形是虚构出来的，然而用学生周围的情况出现的教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习两步运算的应用题时，就不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。
一年级数学教学随笔(15篇)
一年级数学教学随笔(15篇)一年级数学教学随笔1一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教《美丽的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论7由几和几组成。
师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。
这样不仅让学生很快掌握7的组成，还可以进行思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
如在教学《掷双色片》时，我先告诉学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
一年级数学教学随笔2这节数学课，我根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。
学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会左、右的空间位置关系。
1、创设情景，激发兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
将生活化教学融入小学数学课堂
将生活化教学融入小学数学课堂随着社会的不断发展和教育理念的更新，教学方式也在不断地改变。
尤其是在小学数学课堂上，传统的教学模式已经不能满足学生们对知识的渴望和学习的需求。
而生活化教学正是一种很好的方式，可以帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。
本文将就如何将生活化教学融入小学数学课堂进行探讨。
要让生活化教学融入小学数学课堂，教师需要对所教的数学知识进行精心的选择和设计。
在小学阶段，学生们对数学的理解和认知能力还处于初级阶段，因此教师应该选择与学生生活紧密相关的数学知识进行教学。
在教学小学数学的几何知识时，可以选择学生生活中常见的图形进行讲解，如家具的形状、食物的形状等。
在教学加减法时，可以选择学生的生活经验进行引导，通过购物、分钱等生活场景的模拟来让学生更好地理解和掌握这些知识。
教师应该通过丰富多样的教学方法，将生活化教学融入到课堂当中。
小学生的学习方式多样，因此教师应该根据学生的不同特点，使用多种教学手段来进行生活化教学。
可以通过观察和实践的方式，让学生们亲自去发现身边的数学知识，并且将所学的知识应用到生活当中。
也可以结合多媒体和互动的形式，让学生在生动有趣的氛围中进行学习，提高学生们的学习主动性和参与度。
教师还可以借助生活化教学的方式来激发学生对数学的兴趣和潜力。
小学生天性好奇，对新奇的事物总是充满了好奇心。
教师可以通过生动有趣的教学模式，激发学生的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中享受到学习的乐趣。
在教学解方程时，可以使用有趣的案例和谜题引导学生思考，激发他们的求知欲望，让他们主动去解决问题，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过教师的引导和组织，还可以让学生们在日常生活中主动运用所学的数学知识。
教师可以设计一些与生活密切相关的实践活动，让学生们能够亲身体验数学知识在日常生活中的应用。
在教学面积和周长时，可以组织学生进行校园内的测量活动；在教学分数时，可以设计一些购物和分账的活动等等。
这样不仅可以巩固学生对数学知识的掌握，还能够培养学生的实践操作能力和团队合作意识。
让生活融入数学课堂
让生活融入数学课堂根据小学生的年龄特点，怎样培养学生在生活中发现数学问题，利用生活解决数学问题，使学生的数学素养得到真正的提高，是非常重要的。
标签：小学数学生活数学问题教育家陶行知说过：“生活即教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育。
”那么怎样才能让学生感受到数学来源于生活又应用于生活呢？我们又该怎样让生活融入数学课堂呢？根据多年的数学经验，我谈一下自己的看法。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣生活中到处有数学，到处存在着数学思想，在课堂教学中，我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量的去创设一些生活情境。
例如，在教学“元角分的认识”时，可以组织学生开展一次“我是一位出色的售货员”活动，让他们在逼真的买卖中掌握、消化和应用知识，使学生在学习数学知识时，不再感到枯燥乏味。
不仅激发了学生的学习兴趣，还增加了教学实效。
二、借助生活经验，强化数学意识一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。
小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学习的效果。
因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
例如，在二年级“时分秒”的教学中，我采用了学生喜欢的游戏形式，放一分钟学生喜欢的音乐，让学生有的跳绳、有的拍球、有的读书、有的写字、让学生亲身参与实践，体会在一分钟内能做多少事，从而比较直观的感受一分钟的长短。
在这样贴近生活实际的情景中，利用学生已有的生活经验引导学生动手实践，将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，强化了学生的数学意识，培养了学生的数学能力。
三、以“生活实践”的回归，解决数学实际问题《数学课程标准》中明确指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”因此，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。
教学随笔---让生活融入数学
让生活融入数学
布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”我们都知道，数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，利用学生熟悉的生活事例来设计练习题，为学生精心创设用数学的情境，使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
比如联系实物认识图形的周长的教学中，我们可以不直接告诉学生周长的概念，而是让学生拿数学本与周围的东西比一比，看看怎么样的一圆是周长。
让学生通过动手去发现：学生找自己喜欢的故事书来比划，有的学生找桌面上的长方形比，有的学生找黑板比，有的去与墙纸布置的版画比……结果发现一周的长度是周长。
这时我们再通过对比图形的练习，让学生进一步了解封闭图形一周的长度是周长，学生感知充分，记忆深刻，让知识来源于熟悉的生活，所以周长已在他们的脑海里留下了深深的印象，为后面的学习奠定了坚实的基础。
可见，生活离不开数学，数学源于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习活生生的数学知识。
融入生活,体会小学数学教学之趣
融入生活，体会小学数学教学之趣小时候，我最喜欢的科目就是数学了，因为它既有趣又有挑战性。
在小学阶段的数学教学中，老师总是尝试不同的方法来让我们理解和掌握数学知识。
通过这些教学方法，我不仅对数学产生了兴趣，而且从中受益匪浅。
小学数学教学充满了趣味性。
老师会用游戏和竞赛的方式来教授数学知识，让我们在竞争中学习、进步。
老师会组织班级数学竞赛，让我们在限定的时间内完成一系列数学题目。
这种形式的竞赛不仅增加了课堂上的活跃度，还提高了我们的数学能力，因为在比赛中，我们需要快速思考和解决问题。
在学习几何学的时候，老师会带我们去户外进行实地考察，观察和探索身边的各种几何形状。
这种亲身体验的方式让我们更加深入地理解了几何学中的概念，同时也增加了学习的乐趣。
小学数学教学注重培养我们的问题解决能力。
老师经常会给我们一些有挑战性的数学问题或情境，要求我们运用所学的知识来解决。
通过这种方式，我们在课堂上学会了理论与实际相结合，且能够从不同的角度来思考问题。
在学习一元一次方程的时候，老师会给我们一些实际生活中的问题，要求我们用方程来解决。
这样一来，数学知识不再是一种抽象的概念，而是与我们的生活息息相关。
通过解决这些问题，我们培养了逻辑思维和创造性思维，提高了我们的问题解决能力。
小学数学教学也强调了团队合作和交流的重要性。
在课堂上，老师会安排我们进行小组活动或讨论，通过合作来解决问题。
这样做不仅培养了我们的团队合作意识，还激发了我们的思维活跃度。
在小组活动中，我们可以相互交流和分享自己的想法，不仅可以从别人的思路中获取灵感，也可以通过解释来加深自己对问题的理解。
这种集体学习和交流的方式不仅增加了课堂的互动性，还提高了我们的表达能力和团队合作能力。
小学数学教学的有趣之处体现在趣味性、问题解决能力培养和团队合作交流等方面。
从小学数学教学中，我感受到了数学的学习乐趣，也培养了自己的数学思维和解决问题的能力。
这些课堂经历不仅让我对数学产生了浓厚的兴趣，也对我在今后的学习和生活中产生了积极的影响。
如何让数学学习与实际生活相结合人教版一年级数学教育心得
如何让数学学习与实际生活相结合人教版一年级数学教育心得如何让数学学习与实际生活相结合——人教版一年级数学教育心得数学是一门普遍被视为抽象和理论的学科，但实际上，它与我们的日常生活密不可分。
作为一名一年级的数学教师，我始终致力于将数学学习与实际生活相结合，通过生动有趣的教学方式，帮助学生更好地理解和运用数学知识。
本文将分享我在教学中的一些心得和方法。
1. 利用实物教学强化概念理解在教授基本数学概念时，我经常使用实物教具，如色块、计数棒和计算器等。
例如，在教学数字的概念时，我会让学生用计数棒根据数字进行实际计数，同时引导他们观察数字的大小关系。
这样直观的教学方法有助于学生更好地理解数学概念，并且能够将抽象的数字和实际生活场景联系起来。
2. 运用数学游戏培养学生的兴趣和逻辑思维数学游戏是培养学生兴趣和提高逻辑思维能力的有效方法。
我选择一些简单有趣的数学游戏，比如拼图、数独和迷宫等，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
通过这些游戏，学生能够锻炼解决问题的能力，提高数学思维的灵活性，并将学到的知识运用到实际情境中。
3. 教学内容与日常生活场景结合为了让学生意识到数学在日常生活中的应用价值，我会将教学内容与实际生活场景结合起来。
比如，在讲解时间的概念时，我会使用学生熟悉的日常生活场景，如上学、吃饭和睡觉等，让他们从中感受到时间的变化和计算方法。
这样的教学方法可以增强学生对数学的兴趣，并激发他们运用数学解决实际问题的能力。
4. 进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神数学学习不仅是个人能力的培养，也需要培养学生的团队合作精神。
我会组织学生进行小组合作学习，让他们一起解决数学问题。
通过合作，学生们能够相互讨论、交流思路，提高解题能力，并且在解决问题的过程中培养团队合作的意识。
5. 鼓励学生将数学应用到实际生活中除了教学内容的设计，我会鼓励学生将数学应用到实际生活中。
例如，让学生在超市购物时进行简单的价格计算，或者观察周围的几何图形等。
将生活化教学融入小学数学课堂
将生活化教学融入小学数学课堂生活化教学是指将日常生活中的实际问题和学科知识相结合，在教学过程中引入真实的情境和案例，帮助学生更好地理解和应用知识。
在小学数学课堂中，生活化教学可以起到激发学生学习兴趣、提高学习效果的作用。
接下来，我将从充分利用教学资源、设计富有生活情境的教学活动、培养学生实际应用能力三个方面，探讨如何将生活化教学融入小学数学课堂。
教师可以充分利用教学资源，创设生活情境。
课堂教学资源丰富多样，如影音资料、图书、乐高积木等，教师可以充分利用这些资源，创设与学科知识相关的生活情境。
在教授面积的概念时，可以在课堂上引入一些日常生活中具有面积概念的物品，如地毯、桌子等，让学生通过实际测量和比较，感受面积大小的差异。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师可以设计富有生活情境的教学活动。
生活中的实际问题是教学的重要资源，教师可以将这些问题转化为教学活动，在课堂上让学生进行探究和解决。
在教授加减法时，教师可以设计一些与日常生活相关的问题，如购物结账、做家务分工等，让学生通过实际操作和计算，学会应用数学知识解决问题。
这样的教学活动能够将数学与日常生活相结合，激发学生学习兴趣，提高他们应用知识的能力。
教师还应该注重培养学生的实际应用能力。
在小学数学教学中，学生往往把数学知识与实际问题割裂开来，只追求解题技巧而忽略了应用能力的培养。
教师需要引导学生将所学的数学知识与日常生活相结合，培养他们应用知识解决实际问题的能力。
在教授比例时，教师可以引导学生到超市进行价格比较，让他们学会用数学知识来分析和比较不同商品的价格。
这样的教学方式能够加深学生对知识的理解，同时也培养了他们的实际应用能力。
融入生活,体会小学数学教学之趣
融入生活，体会小学数学教学之趣作为小学数学教师，我深深体会到了融入生活在数学教学中的重要性。
通过将数学知识融入到学生的日常生活和实践中，我发现学生不仅更加愿意学习数学，而且也更容易理解和掌握数学知识。
在教学实践中，我积累了一些经验，下面我将分享一些我在数学教学中融入生活的方法和体会。
一、生活化的例子引入数学知识在教学中，我经常利用学生熟悉的生活场景引入数学知识。
在教学加减法的时候，我会让学生想象他们去超市购物，需要进行计算找零的情景。
我还会设置一些简单的生活化问题，比如“爸爸做饭用了250克米和300克面，一共用了多少克食材？”这样的问题既让学生感到亲切和真实，又能够激发他们对数学的兴趣。
二、利用实践活动巩固数学知识为了让学生更好地理解和巩固数学知识，我经常设计一些实践活动，让学生动手操作。
在教学分数的时候，我给学生准备了一些水果，让他们亲自去切分。
通过这样的实践活动，学生不仅能够直观地感受到分数的含义，而且还能够在实践中学会怎样正确地运用分数。
在学生学习的过程中，我还会让他们做一些小组游戏，比如做数学拼图、数学接力等，以此来让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
三、融入现实生活情境进行数学实践除了在教学中引入生活化的例子和进行实践活动外，我还会让学生参与一些数学实践，这样他们就能够在实际生活中感受到数学的魅力。
我曾经带领学生到超市实地考察不同商品的价格，然后让他们用所学的数学知识进行比较和计算，让学生意识到数学在日常生活中的重要性。
我也会鼓励学生去设计一些日常生活中的小实验，比如用数学方法来测量家里的房间面积、计算家庭的用水电情况等。
通过这样的实践，学生不仅能够加深对数学知识的理解，而且还能够锻炼自己的动手能力和观察能力。
四、解题思路贴近生活实际在教学解题思路的时候，我会让学生贴近生活实际，帮助他们找到解题的思路和方法。
在解决一个应用题的时候，我会先让学生分析题目，了解题目要求，然后再引导他们通过找出相似的实际情景，来解决问题。
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一年级教学随笔之让生活融入数学课堂让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。
一年级数学教学随笔：让生活融入数学课堂由数学网提供，欢迎学习。
一年级教学随笔之让生活融入数学课堂一、创设生活情境，引出数学问题心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以在课堂教学中，我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
例如，在教学“两步计算的应用题”时，我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境。
师：今天，老师想带大家一起到商店里购物好不好?生：好!(电脑显示情景)师：商店里有各种各样的文具，这是什么?生：皮球。
师：看你能根据图的意思编成一道应用题题吗?谁来编一编?(学生编，教师整理板书)生：商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个?页 1 第师：刚才，同学们都是编题高手，现在老师来变魔术(把一部分的红色皮球变成了花皮球)。
你能根据图的意思编成另外一道应用题吗? (电脑显示情景，学生编，教师整理板书) 生：商店里有6个红皮球和18个花皮球。
卖出20个，还剩多少个?师：同学们越编越精彩。
通过电脑演示情景使生活悄悄的走进了数学课堂。
又如，在例题教学完后的对应练习中，我选择了一道和购物有关的题目，这时就可以继续利用例题出现的情景来强化新知。
例如:师：商店里除了皮球外还有许多文具供大家购买，看看我们还可以买些什么?(电脑显示题目)生：我们还可以卖书包。
商店里有蓝书包40 个，绿书包30 个。
卖出37 个，还剩多少个?生：我们还可以卖书包。
……虽然情景是虚构出来的，但是用学生身边的事情呈现的教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习两步计算的应用题时，就不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。
二、借助生活经验，思考数学问题数学学习的基础首先是学生的生活经验。
在数学教学中要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过页 2 第程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。
在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学习的效果。
因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
例如上下车问题也是一个普遍存在的问题，小孩子同样也有上下车的经验，当生活经验被挖掘时，学生会发现“数学就在我身边”。
我在教学中设计了一道乘车问题练习。
师：今天我们买了很多东西，一起坐车回家好不好?生：好!(电脑显示坐车、上车、下车的情景)师：车上原有多少人?到站后有多少人下车?又上来了多少人?生：车上原有6人，到站后下去4人，又上来5人。
师：那么，这时车上有多少人?你们会算这道题吗?按照小孩子的思维顺序和日常活习惯都会按照条件给出的顺序解答。
生1：会。
6-4=2(人) 2+5=7(人)答：这时车上有7人。
师：6-4=2(人)表示什么意思?生1：6-4=2(人)表示下车后还剩多少人。
2+5=7(人)表示剩下的和到站后又上来的加在一起就是这时车上的人数。
师：还有其他计算方法吗?生2：有，6+5=11(人)11-4=7(人);生3：还有，5-4=1(人)6+1=7(人)。
我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考数学问题。
页 3 第又如，教学“小鬼当家”时，教师设计了这样一道题：帮妈妈完成购买任务!课件出示了牛奶大包装5元500克，小包装5元4杯，舒肤佳香皂一块装3.80 元，三块装9元，牙刷2支装3元，3支装3.80元等商品信息。
学生在和同伴的交流学习中发现原来当家除了完成任务外，还能花比较少的钱买同样好和更多的物品。
这是为什么呢?看，他们已经开始思考了。
牛奶引起的思考：“500克牛奶的价钱是一样的，只不过一种是大包装，一种是小包装。
”学生甲自言自语道。
“买大的，因为想喝多少倒多少。
”学生乙说。
“买小的，因为拿起来方便。
”“买大的，因为它的包装是纸盒，喝完可以回收。
小包装的包装是塑料的，会污染环境。
”学生丙说。
答案各不相同，却都有自己的理由。
舒肤佳引起的思考：学生丁说，三块装9元的舒肤佳，能算出其中的一块就是3元，因为9÷3=3元。
又因为3.80元>3.00元，所以，我愿意选择三包装的，它便宜。
显然，这是用同样的商品比单价。
牙刷引起的思考：2支牙刷3元，1支就是1.5元，买同样的3支只要4.5元，而3支装的要3.8元，说明3支装的牙刷便宜。
呦，还能以同样的数量比价钱!学生借助自己的生活经验，发现生活中有各种比较价钱的好方法。
因此，我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的页 4 第事物，提出有关的数学问题外，还要为学生寻找生活中解题的依托，使学生能借助生活经验思考数学问题。
三、回归生活实践，解决数学问题“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁，无处不用数学。
”把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。
《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。
教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。
返回生活天地，让数学与生活融为一体。
因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。
例如，教学“长方形和正方形的面积”后，教师创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。
你和父母一起去商店挑选材料。
其中有3种规格的地砖：甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元。
乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元。
页 5 第丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。
你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗?买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：(1)价格适中，总价在800元以内。
(2)质量较好。
那么，究竟哪一种地砖符合条件呢?只有尽快地算一算才是。
首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积÷甲(乙或丙)的地砖面积。
再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。
最后通过比较知道，丙种价格太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价格太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。
上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。
又如：义务教育课程标准实验教科书三年级上册在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，它比较抽象。
因此，我设计了许多与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球等活动。
通过这些活动，学生能亲身感受到、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
尔后，让学生根据生活经验填一填时间单位：①小明每天睡9( );②小红跳绳20下用了页 6 第15( );③小莉吃饭用了20( );④小苹跑50米用了12( );等等。
再如，在学生学习了长方体的体积之后，可以出示一块不规则的橡皮泥，让学生讨论怎样计算它的体积。
在学生的讨论中，一定会出现“把橡皮泥变成长方体”或“把橡皮泥放在水中”等想法，这时教师同时将学生的想法演示出来，让学生观察橡皮泥是怎样变形的;接着可以出示一杯水，再让学生讨论怎样计算这杯水的容量。
最后教师可以提问：“为什么要把橡皮泥与水转化成长方体?”让学生在讨论中抽象出这些物体的转化是为了解决问题，而解决问题的过程是将未知归结为已知的条件中去。
当一节课结束时，全体学生都得到了一个满意的答案，高高兴兴地、不带一点遗憾地走出教室。
无可否认，这节课确实解决了问题，完成了预期的教学目标与任务，但这是理想中的教育吗?对于当今的创新教育来说，这还远远不够。
每节课结束时，应设法在学生心理上留点余味，为学生课后自主探究、创新学习提供一点素材，使学生有“一波未平，一波又起”之感，课前、课后，至始至终主动参与学习。
师还可以结合所学内容，引导学生深入社会，参加一些有意义的探究活动。
如学习了“长方体和正方体”表面积的计算，可让学生回家测量自己卧室的长、宽、高，并计算出墙面的面积和地板的面积是多少;学习了统计图表知识后可让学生自己到校外收集资料，并分析页 7 第整理成相应的统计图表。
这样既能有效地培养学生应用知识解决问题的能力，又能让学生在实践中培养探究学习的习惯。
当代的数学学习已不仅仅是课堂里的事，它应该具有开放性、大众性和社会性。
数学教学也应该从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化数学探究学习，让更多的学生在生活实际中探索数学知识。
教师在课堂上应留一些悬而未解的问题，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，促使他们课后进一步探索和解决问题。
从而让有限的课堂时间收到更大的教学效益。
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