自制教具在小学科学实验教学中的应用

自制教具在小学科学实验教学中的应用自制教具优化了小学科学实验课堂
青州市职工子弟小学张荣芹闫玉花摘要:观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。

教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。

在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。

自制教具，不仅优化了科学实验课堂，还锻炼了学生的动手能力，同时也对教材进行了补充，取得了较好的效果。

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正文:
观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。

教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。

在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。

通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力。

这是其它教学方法所难以达到的。

在小学科学实验教学中，我发现小学科学实验教具的配备明显不足，还有就是配备的教具不理想，实验效果不明显。

基于这种情况，我在教学中带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅锻炼了学生的动手能力，在合作中培养了学生的合
作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的实验效果。

自制教具是为教学服务的，它能改变教学方法，提高教学质量，增强教学效果。

因此，我们应该从分析教材入手，找出哪些教学内容
需用自制教具，明确制作目的。

结合平时的教学中，我来谈谈在自制教具方面几点体会。

一、注重实验效果的直观性
教科版三年级下册了解空气一单元有个实验:称一称空气，说明空气有质量的。

教材中实验的做法是在一根小木棍的两头各挂一个充气大小一致的气球，然后用针刺破气球，从而棍子失去平衡，说明空气有质量的。

教材中的做法，其实是不科学的，膨胀了的气球所受到的空气浮力，会完全掩盖空气有质量的物理事实。

另外当我把气球用线栓住挂在棍子的两头时，由于气球受到的空气浮力较大，棍子动荡不安，好不容易才停止摆动，用小针去刺破气球时，尽管气球皮上贴有透明胶，可是我连刺破三个气球，都发出很吓人的爆炸声，并且，气球炸破后，小棍子又要动荡好一阵，影响学生对实验的观察。

另外实验效果也很不明显。

我想到了做这样一个装置用来称量空气的质量，就是找一个1000毫升的塑料饮料瓶，在瓶盖上钻一个小孔，安装一枚废旧自行车带上拆下来的气门针，密封好小孔，先把瓶子里的空气用力挤出大部分或者用两用气筒将空气抽出，用实验室的天平称其质量是52.4克，天平的精确度为0.1克，然后用两用气筒用力往瓶子中充气70多次，再用天平称其质量为54.1克，两者相减得数是1.7克，就是打气筒压入空气的质量，如果充气次数更多，或者改用容积更大的塑料瓶，称出的空气质量就更大，这样，就足以证明空气确实是有质量的,实验结果直观，实验过程也简单，易于操作。

二、注重实验效果的明显化
比如在指导学生认识温度计及练习正确读数时，我们平时使用的标准温度计就显得过于细小而不便观察了，这时我就在课前用比较大的木板(木板上画上刻度)、
细铁钉(每一刻度一枚细铁钉)、红色的橡皮筋(一端固定在底部，另一端结成一小环便于挂在细铁钉上)等材料制作一个演示温度计，随着橡皮筋的拉伸可以随时更改显示的温度，让学生反复认读，这样可以方便教学，提高教学效果。

三、变看不见为看得见
在学习人的呼吸时，学生往往难以想像肺在呼吸过程中的变化以及横隔膜位置的变化，这就要教师借助于合适的教具来突破教学难点，我利用玻璃瓶和三通、气球等材料制作了“人的呼吸模拟演示器”教具，教学效果很好，就是先买个三通，在三通的2个接口各装上一个气球，这就相当于人体的左右肺，把三通的另外一个接口装根较长的管子，相当于人体的气管，再找一个大的食用油的塑料桶，去掉桶的底部，这个桶就相当于人体的胸腔，把装好的三通从塞进桶里，密封好口，然后用块较大的气球皮将桶底包住，用透明胶密封好，这块气球皮相当于人体的横膈膜，教师将气球皮一拉，人体的胸腔扩大，人体内外产生气压差，人体吸气，肺部变大，进行气体交换;再将气球皮一抵，人体胸腔缩小，就是呼气，肺部变小。

这个材料容易得，
可以动员每组学生制作一个。

在学生了解了各个呼吸器官名称之后，请同学们分组利用学具进行实验，研究肺是怎样吸进和呼出空气的，学生通过观察、亲自动手实验很容易的解决了教学难点。

以上是我自己自制教具方面的一点体会，自制教具，实际上该是一个科学教师自发的行为，这种行为应该是课堂上的沉淀与积累以及课后的反思与创造的结果，自制教具天地广阔，大有可为。

它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作教具，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用，值得广大师生大力开展。

金点子教学案例
自制教具优化了小学科学实验课堂青州市职工子弟小学
张荣芹闫玉花。