浅谈教学方法在实际教学中的运用
浅谈“数形结合”在计算教学中的运用
浅谈“数形结合”在计算教学中的运用一、数形结合的意义数形结合的意义还在于激发学生的创造力和想象力。
通过将数学概念通过图形的方式进行呈现，可以让学生更加感受到数学的美感，从而激发他们的创造力和想象力，使得数学变得更加有趣和吸引人。
数形结合的意义在于帮助学生更好地理解数学概念，培养解决问题的能力，激发学生的创造力和想象力，从而提高数学教学的效果。
二、数形结合的运用方法数形结合的方法其实并不难，只要教师能够灵活运用和巧妙设计，就可以在日常的数学教学中进行运用。
以下是一些常见的数形结合的运用方法：1. 利用图形进行数学概念的呈现：在教学中，可以通过画图的方式将抽象的数学概念进行呈现，如利用圆、三角形、矩形等形状来呈现面积、周长等概念。
通过图形的方式呈现，可以帮助学生更加直观地理解概念，从而加深他们对数学知识的理解。
2. 利用图形进行问题的解析：在解决数学问题的过程中，可以通过画图的方式进行问题的解析，如解决几何问题时，可以通过画图的方式帮助学生更直观地理解问题，从而更容易解决问题。
3. 利用图形进行数学定理的证明：在学习数学定理时，可以通过图形的方式对定理进行呈现和证明，这可以帮助学生更加直观地理解定理，并且可以激发学生的创造力，从而更好地掌握数学知识。
三、数形结合在计算教学中的实际效果数形结合的方法运用在计算教学中，可以取得很好的实际效果。
数形结合可以帮助学生更加直观地理解计算概念，如加减乘除等，通过图形的方式呈现，可以让学生更加直观地理解这些概念，从而更容易掌握计算的方法和技巧。
数形结合还可以激发学生对计算的兴趣，由于计算问题通常都很枯燥，而通过数形结合的方法可以让学生更感受到计算的美感，从而提高他们对计算的兴趣，使得学习变得更有趣。
浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践
浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践趣味教学法是一种能够激发学生学习兴趣和潜能的教学方法，它让学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
在高中思想政治课教学中，采用趣味教学法能够有效地激发学生对思想政治知识的兴趣，提升他们的思维能力和创造力。
本文将就趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践进行一些探讨。
一、运用多媒体教学资源增加趣味性多媒体技术已经成为了现代教学不可或缺的一部分，它可以帮助教师将抽象的思想政治知识具象化，让学生更容易理解和接受。
在思想政治课教学中，教师可以借助多媒体教学资源，将政治人物的演讲视频、重大事件的新闻报道、历史瞬间的图片资料等展示给学生，从而引发学生对政治知识的兴趣。
教师还可以设计一些富有创意和趣味性的课堂活动，比如让学生通过观看视频、听取新闻报道等方式进行政治话题的讨论，从而提高学生对政治知识的理解和记忆。
二、开展角色扮演活动提升学生参与性角色扮演是一种能够激发学生参与性和表现欲的教学活动，它能够让学生亲身体验思想政治知识，并通过模拟事件的方式加深对知识的理解。
在思想政治课教学中，教师可以设计一些有关政治人物、历史事件或政治决策的角色扮演活动，让学生扮演其中的相关角色，通过自己的理解和表达来模拟事件的过程。
这样的活动不仅能够提高学生对政治知识的认识，还可以培养学生的分析能力、表达能力和团队合作精神。
三、举办政治知识竞赛激发学生学习兴趣政治知识竞赛是一种很好的趣味教学法，它可以让学生在竞争中学习，在比赛中进步。
在思想政治课教学中，教师可以举办政治知识竞赛，通过设计不同形式的竞赛题目和环节，让学生在竞争中巩固知识、提高能力。
可以设计一些有趣的抢答环节、团队答题环节和口头辩论环节，让学生在竞赛中积极参与，激发学习兴趣。
通过政治知识竞赛还可以激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握政治知识。
四、利用案例分析引发学生思考案例分析是一种能够激发学生思考和分析能力的教学方法，它可以帮助学生从实际问题中理解和应用政治知识。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用近年来，快乐教学法在小学数学教育中得到越来越广泛的应用。
快乐教学法是一种注重学生主体性、积极性、趣味性的教学理念，强调教学过程中要营造轻松、自由、愉悦、富有激情的氛围，让学生全身心地参与到教学中来，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
对于小学数学教学来说，快乐教学法的应用能够有效地改善学生对于数学的认识，提高学生的学习成绩，同时也能够调动学生的积极性和主动性，使数学课堂更加生动活泼，丰富多彩。
快乐教学法在小学数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、营造愉悦的教学氛围快乐教学法在小学数学教学中的首要任务就是要营造愉悦的教学氛围，让学生在轻松、自由、愉悦、富有激情的氛围中学习数学。
在教学过程中，教师应该充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，引导学生感受数学思维的乐趣、感悟数学知识的奥妙，激发学生的学习兴趣和主动性。
为了实现这个目标，教师可以通过精心设计的活动和游戏，给学生创造一个愉悦、放松、互动的学习环境，营造一个充满活力和感染力的教学氛围。
二、运用丰富的教学方法快乐教学法强调学生必须在学习中充分地参与、感受和思考，学习的方式和方法必须灵活多样，避免死板的教学方式，给学生充分的空间和机会来发挥自己的主观能动性。
在小学数学教学中，教师可以运用各种丰富的教学方法，如讲授法、启发式教学法、探究式教学法和游戏式教学法等，通过在教学中不断地创新，为学生提供更加丰富多样的学习体验，使学生能够从不同的角度来认识数学，激发学生的创新思维和探究精神。
三、注重培养学生的能力快乐教学法的一个重要特点是要培养学生的能力，不仅仅是灌输知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让学生在思维的世界中活动，从而更好地理解数学知识；同时也要注重培养学生的创新能力，让学生在数学上有所发现和创造；还要注重培养学生的合作能力，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，从而达到人际互动和交流的效果。
浅谈关于情景教学法在小学语文六年级教学中的应用
浅谈关于情景教学法在小学语文六年级教学中的应用
情景教学法是一种利用情境来教学的方法，它能够让学生更好地理解、记忆、运用所
学内容。
在小学语文六年级教学中，情景教学法的应用可以有效的提高学生的学习兴趣和
积极性，增强学生的语文综合素养，使他们感受到语文学习的乐趣。
首先，在教学中采用情景教学法，可以更好地营造学习情境，提升学生积极性。
例如，在讲解语文课文时，教师可以设计一些情境让学生更好地理解故事情节和人物性格，增加
他们的兴趣。
比如，讲解《捡来的糖葫芦》时，可以放映街头小贩卖糖葫芦的情景视频，
一方面可以让学生更加了解糖葫芦的形象特点，另一方面也可以激起学生的味觉和视觉感受，从而更好地理解故事中的情节和人物性格，提升学习兴趣和积极性。
其次，在教学中采用情景教学法，可以更好地引导学生自主探究，加强语文综合素养。
在教学过程中，教师可以根据学生的年龄、认知能力和学习习惯等要素，设计一些有趣的
情境，以适应学生的认知和学习需要。
例如，在学习写作时，教师可以设置一个写作实践
情景，让学生分析情境事物，并主动提炼语言表述技巧，从而提高他们的动手能力和语文
素养。
最后，在教学中采用情景教学法，可以更好地促进学生积极参与和互动，在激发学生
思考、探究的同时，培养他们的合作与沟通能力。
例如，在扮演家长角色的情景中，将学
生分成小组，让他们自己探讨、交流和协商答案，从而实现学生的互动、互助和自主学习，进而培养学生的合作与沟通能力。
浅谈“自学·议论·引导”教学法在单元教学中的实践与应用
浅谈“自学·议论·引导”教学法在单元教学中的实践与应用1. 引言1.1 介绍自学·议论·引导教学法自学·议论·引导教学法是一种注重学生自主学习、思辨和交流的教学方法。
该教学法通过引导学生主动获取知识、参与讨论并形成观点，以提高学生的学习动机和能力。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
而自学·议论·引导教学法则打破了这种传统教学的模式，让学生在充分理解知识的基础上，通过讨论和思考来获得更深刻的理解和应用。
自学环节的设计是该教学法的重要组成部分，它要求学生在课前独立学习所需知识，形成问题意识和思考习惯，以便在课堂上更有效地参与讨论。
而议论环节则是引导学生展开思维碰撞和观点交流的重要环节，通过教师的引导和学生的交流，促进学生思维的深度和广度。
引导学生积极参与讨论也是该教学法的关键，教师要营造良好的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点并尊重他人的看法，以促进学生的思维碰撞和交流。
自学·议论·引导教学法在单元教学中的实践与应用，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的思辨能力和表达能力，促进学生自主学习和合作学习的能力。
该教学法在教育教学中具有重要的意义和价值。
1.2 阐明在单元教学中的实践与应用意义在单元教学中，自学·议论·引导教学法的意义主要体现在以下几个方面：该教学法能够提高学生的自主学习能力。
通过自学环节的设计与实施，学生不仅能够在课堂上主动获取知识，还能够培养自主学习的习惯和能力，从而提高学习效率和质量。
议论环节的引导与展开可以促进学生之间的交流与合作。
在课堂中，教师可以通过引导学生进行讨论，让他们学会倾听他人观点，表达自己的看法，从而促进学生之间的思想交流和合作，培养团队合作精神。
引导学生积极参与讨论也有利于激发学生的学习兴趣和潜力。
通过与同学一起思考问题、讨论解决方案，学生可以激发思维的火花，开拓视野，提高学习动力，从而更加积极地投入到学习中去。
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断地丰富和完善。
在小学数学教学中，采用多种教学方法进行综合应用，能够更好地促进学生的学习效果和提高他们的学习兴趣。
本文将浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用。
小学数学教学中最常见的教学方法之一就是讲授法。
讲授法是指教师通过口头讲解和示范来向学生传授知识和技能。
在小学数学课堂上，教师可以通过讲解数学概念和原理，引导学生掌握数学知识的基本概念和方法。
在教授加法运算时，教师可以通过讲解加法的定义和性质，让学生理解加法的含义并掌握加法运算的方法。
小学数学教学中还可以采用示范法。
示范法是指教师通过实际操作和演示来向学生展示知识和技能的具体过程。
在小学数学课堂上，教师可以通过示范举例的方式，让学生了解数学问题的解题过程和方法。
在教授几何图形时，教师可以通过画图的方式示范绘制各种几何图形，让学生了解图形的构造和性质。
除了讲授法和示范法，小学数学教学中还可以采用对话法。
对话法是指教师与学生之间进行问答和交流，通过对话来引导学生思考和解决问题。
在小学数学课堂上，教师可以通过提问的方式，与学生进行互动，引导他们思考和探究数学问题。
在教授数学问题解决方法时，教师可以通过对话的方式与学生进行讨论，引导他们分析问题并找出解决方法。
小学数学教学中还可以采用实践法。
实践法是指教师引导学生进行实际操作和实践，通过亲自实践来掌握数学知识和技能。
在小学数学课堂上，教师可以设置各种数学实验和活动，让学生亲自动手完成数学问题的解答和计算。
在教授分数的概念和运算时，教师可以设计一些分数实际操作的任务，让学生亲自完成分数的加减乘除运算。
在小学数学教学中，多种教学方法的综合应用是十分必要的。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以促进学生的全面发展和提升他们的数学学习能力。
希望通过本文的介绍，能够给广大小学数学教师在教学实践中提供一些启发和帮助。
浅谈数学教学方法的运用
浅谈数学教学方法的运用现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
为此，笔者在教学方法上进行了如下尝试。
1.明确数学教学目的，不断改进教学方法作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣；运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。
心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。
因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
（3）养成良好的学习习惯。
第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
2.切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果长期以来，许多学校的课堂教学表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。
浅谈蒙特梭利教育法在教学实践中的运用
浅谈蒙特梭利教育法在教学实践中的运用蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，它强调尊重儿童的个性和自由发展。
蒙台梭利教育法的核心理念是“帮助孩子帮助自己”，在教学实践中，蒙台梭利教育法注重创造性的学习环境和个性化的教学方法，注重培养儿童全面的发展。
下面将从蒙台梭利教育法的理念、教学环境、课程设计等方面，浅谈蒙台梭利教育法在教学实践中的运用。
蒙台梭利教育法的核心理念是尊重和理解儿童。
蒙台梭利认为，儿童是具有自主意识和自我学习能力的个体，他们应该在自由的环境中自主发展。
蒙台梭利教育法注重创造一个有序、自由的学习环境，为儿童提供自由选择和探索的机会。
在教学实践中，我们可以通过布置各种教具和材料，让孩子们自由地选择和使用，引导他们通过自主活动进行学习，培养其主动学习的能力。
蒙台梭利教育法重视教学环境的设计和营造。
在蒙台梭利的教室里，教师会布置各种教具和材料，如颜色分类盒、立体图形、拼图、数学算盘等，还会有各种植物、动物标本、音乐器材等。
这些教具和材料都是专门为培养儿童的感知、观察、逻辑思维和语言能力而设计的。
通过这些教具和材料，儿童可以进行自主的探索和实践，培养其综合能力。
在教学实践中，我们也可以模仿蒙台梭利教室的环境，设计合适的学习场所，提供适合的教具和材料，创造有利于儿童发展的学习环境。
蒙台梭利教育法注重个性化的教学方法。
蒙台梭利认为，每个孩子都是独一无二的，应该根据其个性和特长进行教学。
在蒙台梭利教室里，教师会根据不同孩子的兴趣和需求，设计个性化的学习计划，引导他们进行自主的学习和实践。
在教学实践中，我们也可以根据孩子的个性和特长，提供个性化的教学，支持他们按照自己的兴趣和能力进行学习，引导他们充分发展潜能。
蒙台梭利教育法重视综合发展和社会性的教育。
蒙台梭利教育法注重培养儿童的感知能力、观察能力、逻辑思维能力和语言能力，还注重培养孩子的社会性和协作能力。
在蒙台梭利教室里，孩子们会进行各种社会性活动，如互相合作做饭、清理教室等，培养孩子的自理能力和社交能力。
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍通过情景教学法，学生可以在真实的语境中感受到语言的生动性和实用性，从而更好地掌握语法、词汇等知识。
情景教学法还能够培养学生的思维能力、合作意识和创造力，使其在语言学习中更加自信和积极。
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进教育教学改革具有十分重要的意义。
本文旨在深入探讨情景教学法在初中英语教学中的实际应用效果，为教育教学工作者提供一些有益的启示和参考。
1.2 情景教学法概述情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，其核心理念是通过创造真实生活场景和情境来帮助学生学习和掌握知识。
情景教学法是一种基于认知心理学和教育学理论的教学方法，其目的是让学生在真实的情境中体验和运用所学知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
在情景教学法中，教师会设计各种情境和场景，让学生在其中参与互动，通过实际操作和实践来学习。
情景教学法注重学生的参与和体验，强调学生对所学知识的深刻理解和实际运用。
通过情景教学法，学生可以更加直观地感受到知识的实际运用场景，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
情景教学法也能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让他们在实际情境中学会运用所学知识解决问题。
情景教学法是一种注重实际操作和体验的教学方法，通过创造真实情境和场景来促使学生更好地理解和掌握知识。
在初中英语教学中，情景教学法的应用能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，是一种高效的教学手段。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨情景教学法在初中英语教学中的应用情况，分析其对学生学习英语的影响和效果。
通过研究，我们希望能够更好地了解情景教学法在不同教学环境下的具体应用方法，为初中英语教学提供更加有效和切实可行的教学策略。
我们也希望通过研究探讨情景教学法在听力、口语和写作教学中的具体应用效果，为教师们提供更多的参考和指导，帮助他们在实际教学中更好地运用情景教学法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈教学方法及运用
浅谈教学方法及教学方法的运用摘要：这篇文章关注了教学方法与教学方法的运用，探讨了教学方法的本质，介绍了常用的教学方法及其基本要求，明确了教学方法的选择与运用的原则，同时以自身在教学中的一点体会谈一谈教学方法的综合运用。
关键词：教学方法本质基本要求原则体会我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。
因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。
选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。
下面我结合自己在教学中的一点体会从以下几个方面谈一谈教学方法与教学方法的运用。
一、关于教学方法对于教学方法的概念，人们给予过许多不同的解释。
随着现代教学理论和实践的不断深入发展，人们对教学方法本质的研究趋于深刻，教学方法的定义也比较具体、确切。
教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
因为教学活动是教师的教与学生的学密切联系、相互作用的双边活动，所以教学方法始终应包括教师的教法与学生的学法，如教师进行讲授，要求学生聆听、思考；教师进行演示，要求学生观察、分析。
虽然在特定的环境下，只以一方面为主，但另一方面总是不可缺少的。
教学方法包括教的方法与学的方法，但二者绝不是机械的相加之和，而是密切联系、相互作用的教学活动统一的两个方面。
任何一种教学方法都具有本身的构成要素及其组合方式，都必须遵循一定的逻辑顺序，体现历史和逻辑的辩证统一。
基于以上认识，我们可以知道，教学方法是教学的基本要素之一，它直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。
因此，教学方法问题解决得好坏，就成为能否实现教学目的、完成教学任务的关键。
二、常用的教学方法及其基本要求（一）以语言传递信息为主的方法。
以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法，主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。
浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用
浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用一案到底教学法是近年来在高中政治课教学中被广泛采用的一种教学方法。
它通过选择一个具体的案例，对案例进行全面、深入的研究和分析，旨在引导学生全面了解政治理论、政策和实践之间的联系，提高学生对政治问题的思考能力和分析能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
本文将从“一案到底”教学法的定义、原理和优点等方面进行探讨，并结合实际案例分析其在高中政治课教学中的应用。
我将分析“一案到底”教学法的原理。
一案到底教学法的核心理念是“案例式学习”，即通过具体案例的研究和分析，推动学生主动、自觉地学习政治知识。
与传统教学相比，一案到底教学法更注重学生的参与和主动性，让学生在案例研究过程中积极探索、思考和讨论，增强他们的学习兴趣和学习动力。
由于案例本身具有一定的复杂性和多样性，学生在研究和分析过程中要面临各种问题和挑战，进而培养学生的批判性思维和问题解决能力。
我将探讨“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用。
通过选择与高中政治课程相关的案例进行教学，可以使学生更好地理解和掌握课程内容。
在教授《宪法与依法治理》这一章节时，可以选取有关宪法的案例，通过案例研究分析宪法的起源、发展和作用，深入了解宪法的基本原则和实践意义。
一案到底教学法可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过研究案例，学生需要主动提出问题、搜集资料、分析数据，进行综合判断和决策，从而培养他们的思辨、分析和解决问题的能力。
一案到底教学法可以激发学生的学习兴趣和动力。
案例教学本身具有一定的鲜活性和生动性，学生在研究案例的过程中可以体验到知识的实际运用和实践价值，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
我将结合实际案例分析“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用。
以当前热点问题“青少年网络沉迷”为例，可以通过一案到底教学法引导学生对这一问题进行深入研究和分析。
学生可以分析青少年网络沉迷的现状、原因和影响，了解网络沉迷对青少年身心健康的危害。
浅谈问题教学法在教学中的应用
浅谈问题教学法在教学中的应用新课程标准下的数学学习，是学生在教师的正确引导下，不断发现问题，提出问题，解决问题的学习。
新的教学观认为数学教学过程是师生之间交往互动、共同发展的过程。
我国当前的数学教学，面临着改革教学方法，发展学生智能，培养创新精神和创新能力的问题等课题，“问题教学法”在数学课堂教学中的应用，有利于促进传统的继承性学习转向创新性学习，并使学生的学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革。
1 问题教学法及其实质“问题教学法”是一种结合教学内容，组织学习者探索和研究他们所关心的特定问题，并同时发展他们的智能的一种教学方法。
教学通常围绕一个来源社会、科学和生活中需要探索的特定问题而展开，让学生参与设计自己的学习活动过程。
这样，将教学活动立足于学生的学习兴趣，激发他们的内在动机，使学生经过实际的调查、研究问题的过程，学习和运用知识，获得技能并定出自己的解决问题的方案，从问题的提出到解决问题整个过程。
2 问题教学的程序2.1 提出问题。
教师所提出问题，一方面是要巧妙的展示本节课的学习目标，使学生做到心中有数；另一方面要和学生已有的知识紧密衔接起来，让学生有熟悉感，有解决问题的可能性，从而激发他们思考的积极性，使学生全神贯注地进入到学习状态。
例如：讲《双曲线的定义和标准方程》一课时，我提出如下的问题引入课题：（1）我们前面已学习过的椭圆是如何定义的？（2）椭圆的标准方程是怎样得来的？（3）若把椭圆定义中：“平面上到两个定点的距离之和的‘和’字改为‘差’字，问动点的轨迹是怎样的曲线？”（4）应该怎样求出曲线方程？这时学生积极回忆椭园定义及标准方程，有的低头思考，有的议论，有的动手画，学生信心百倍，很快的形成了双曲线的定义，教师给予肯定，点明了课题。
2.2 适时点拨，探求问题。
现行教材所体现的数学知识是经过逻辑加工而形成的演绎体系，其表现形式为：学生一开始往往很难看到这些知识的形成过程。
这就要求教师，在课堂教学中，把数学知识点，分解为若干个带有层次性的问题，使问题能充分反映知识的发生发展过程，框架结构，运行规律。
浅谈教学方法在实际教学中的运用
浅谈教学方法在实际教学中的运用教学方法在实际教学中的运用是教师们非常重要的工作之一、教学方法的选择和运用直接关系到学生的学习效果，因此，教师需要有针对性地选择不同的教学方法，并根据教材内容、学生特点等因素，合理地调整和运用这些教学方法，以促进学生的学习兴趣和能力的提高。
在实际教学中，教师可以运用多种教学方法，包括讲述法、讨论法、实验法、示范法、练习法等等。
这些教学方法各有特点，在不同的教学环境和教学内容中起到不同的作用。
下面我将从几个方面对其中一些常见的教学方法进行简要的论述。
首先，讲述法是一种常见的教学方法。
它适合于传授知识性内容，尤其是基础知识层面的内容。
教师可以通过讲解、演示等方式，将知识传递给学生。
讲述法的优点是效率高，适合大规模的教学场合；缺点是学生参与度较低，容易产生学习压力和学习兴趣的下降。
因此，在运用讲述法时，教师应该注意灵活运用多媒体教学手段，增加学生的参与感，提高教学效果。
其次，讨论法是一种重要的教学方法。
在讨论法中，教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的思考和自主学习能力。
讨论法的优点是可以培养学生的批判性思维、合作精神和表达能力；缺点是需要较高的教学技巧和管理能力，不适合于大规模教学。
因此，在运用讨论法时，教师应该注意组织学生的讨论活动，设置合理的问题，引导学生进行有效的交流和思考。
再次，实验法是一种非常有用的教学方法，尤其适合于科学实验、实践性内容的教学。
通过实验，学生能够亲自动手操作，观察和体验实验现象，从而更加深入地理解和掌握知识。
实验法的优点是能够培养学生的实践能力和科学思维；缺点是实验设备和实验条件的限制比较严格。
因此，在运用实验法时，教师应该注意组织和指导学生进行实验，确保实验过程的安全和有效。
最后，示范法和练习法是一对紧密相关的教学方法。
通过示范，教师可以模仿正确的实践过程，让学生观察和模仿。
通过练习，学生可以巩固和运用所学知识和技能。
示范法和练习法的优点是能够培养学生的实际操作能力和技能；缺点是需要大量的时间和精力的投入。
浅谈教学方法及运用
浅谈教学方法及运用教学方法及其运用对于教学过程的有效性和教学结果的好坏具有重要影响。
教学方法的选择应综合考虑学科特点、学生特点以及教学目标等因素。
下面将从教学方法的分类、教学方法及其运用的特点与注意事项三个方面进行浅谈。
教学方法的分类主要有讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法等。
其中，讲授法是最常见的教学方法之一、它通过教师对学生进行口头叙述，使学生明确地了解到知识，了解知识的关键点，也了解辅助点。
讲授法的特点是：能将学科要点、难点准确地传达给学生；能够提升学生的知识背景，丰富学生的思维。
讨论法是一种启发性教学方法，它通过讨论的方式，分析问题、解决问题，帮助学生形成自己的思维方法和解决问题的能力。
讨论法的特点是：能够调动学生的积极性，激发学生的思考能力；能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作精神和团队精神。
实验法是一种通过实验手段进行教学的方法。
通过实验法，学生可以通过亲身实践来体验和掌握知识，加深对知识的理解和记忆。
实验法的特点是：能够引发学生的兴趣，激发学生的主动性；能够促使学生通过实践积累经验，提高学生的动手能力。
示范法是一种教师示范学生模仿、学习的方法。
通过示范，学生可以更直观地感受和理解教学内容。
示范法的特点是：能够为学生提供具体的学习模型；能够培养学生模仿学习的能力。
在教学方法的运用中，需要注意以下几点。
首先，教学方法的选择应根据学科的特点进行，应综合考虑学科的特点、学生的特点以及教学目标。
教学方法应与学科的性质相契合，有利于学生的学习。
其次，教学方法的运用要灵活多样。
在教学过程中，教师应根据具体的教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法进行教学。
再次，教学方法的运用要注意启发性。
教师在运用教学方法时，应通过合理的引导和提问，激发学生的思考，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
最后，教学方法的运用要关注学生的学习情况。
教师在运用教学方法时，应及时关注学生的学习情况，了解学生的学习进展和学习困难，及时调整教学方法，以便更好地促进学生的学习。
浅谈我在教学中最有效的教学方法和经验
根据学生的能力水平和学习成绩 ，将他们分成不同的层次，针对 不同层次的学生制定相应的教学
计划和目标。
在课堂上采用分层提问、分组讨 论等方式，使每个学生都能在课
堂上获得成就感和自信心。
设计不同难度的作业和测试，以 便让每个学生都能在原有基础上
得到提高。
定制化作业与评估
根据学生的学习需求和实际情况，为他们定制个性化的作业，以便更好地巩固和拓 展所学知识。
合作开展教学研究
与同事合作开展教学研究项目，探讨教学问题和挑战，共同寻找解决 方案并推动教学实践的改进。
07
结论与展望
总结有效教学方法的重要性
提高教学效果
采用有效的教学方法可以显著提高学生的学习效果，帮助学生更 好地掌握知识和技能。
激发学生兴趣
有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主 动地参与到学习中来。
明确任务
为每个小组分配明确的学 习任务，确保学生有目标 地学习。
监控与指导
在小组合作过程中，教师 需密切关注学生的讨论和 合作情况，及时给予指导 和帮助。
讨论与辩论，培养批判性思维
鼓励提问
鼓励学生提出问题，引导 他们从不同角度思考问题 。
组织辩论
针对一些有争议的话题， 组织学生进行辩论，培养 他们的批判性思维和表达 能力。
和参与度。
网络资源与在线学习平台
网络课程资源
01
利用在线课程网站，如中国大学MOOC、网易云课堂等，为学
生提供丰富、优质的课程资源，拓宽学生视野。
在线学习工具
02
推荐学生使用在线学习工具，如Quizlet、Duolingo等，帮助学
生进行自主学习和巩固所学知识。
社交媒体交流
浅谈分层教学法在排球教学中的运用
浅谈分层教学法在排球教学中的运用一、引言二、分层教学法的概念分层教学法是一种根据学生的学习特点和水平，将学生分成不同层次或者小组，采用不同的教学方法和策略进行教学的方法。
这种教学方法能较好地满足学生的不同需求，提高学习效率，是一种比较有效的教学手段。
1. 小组分层教学法在排球教学中，可以根据学生的排球基础水平和技能差异，将学生分成不同的小组。
对于初学者，可以组成基础班，重点教授基本的传接发球、拦网、扣球等技能，同时注重基本身体素质和团队合作意识的培养。
对于进阶学生，可以组成进阶班，注重技战术训练和比赛实战经验的积累。
还可以设置特训班，对于具有较高水平和天赋的学生进行个性化教学和训练。
通过小组分层教学法，可以更好地满足学生的不同需求，提高教学效率，并且为学生提供更多个性化的教学和训练机会。
在排球教学中，不同学生的身体素质、技术能力和心理素质都有差异。
针对这种差异，可以采用个体分层教学法进行教学。
对于身体素质较好的学生，可以加大体能训练的强度，提高其爆发力和耐力，为其提供更多的实战经验。
对于技术水平较高的学生，可以采用更加复杂的技战术训练和比赛实战经验的积累，提高其比赛的表现。
对于心理素质较好的学生，可以进行心理素质的训练，提高其承受压力的能力和团队合作的意识。
3. 教师差异化教学法在排球教学中，教师的角色是至关重要的。
采用差异化教学法，教师需要针对不同层次和不同需求的学生，采用不同的教学方法和策略，灵活地组织教学。
对于基础班学生，教师需要耐心细致地教授基本的技术动作和规则知识，激发学生学习兴趣，培养学生的自信心。
对于进阶班学生，教师需要采用更加复杂的技术战术训练和比赛实战经验的积累，激发他们的竞争意识和团队合作精神。
对于特训班学生，教师需要提供个性化的教学和训练指导，为他们提供更多机会接触专业赛事和教练的点评指导。
四、总结通过以上分析可以看出，分层教学法在排球教学中的运用是非常必要和重要的，能够提高教学效率，满足学生的不同需求，促进学生的全面发展。
浅谈课堂教学技能在教学中的应用
浅谈课堂教学技能在教学中的应用在今天的课堂教育中，课堂教学技能至关重要。
如何在教学中有效地运用课堂教学技能，从根本上解决教学中存在的诸多问题，提高教学效果，是一个持续探索和探究的课题。
本文将从以下四个方面来谈谈课堂教学技能在教学中的应用：课程设计如何拟定，如何以多种教学方法激发学生的学习兴趣，如何利用多媒体技术改善教学，如何运用评价方法提高教学效果。
首先，课程设计的拟定是运用课堂教学技能的重要组成部分。
在拟定课程设计时，教师应充分考虑课程内容、学习目标、学习方法、教学方式、评价方法等因素，并适当把握课程设计的高度和深度。
其次，以多种教学方法激发学生的学习兴趣，也是运用课堂教学技能的重要手段。
为此，教师可以采用案例教学法、启发法、讨论法、辩论法等，帮助学生更好地理解课程内容，培养学生的分析、讨论和思考能力，提高学生的学习兴趣，使学生充分发挥自己的学习潜能，从而提高学习效果。
此外，利用多媒体技术改善教学也是运用课堂教学技能的重要手段。
多媒体技术可以有效地提高教学效果，拓展学生对课程内容的理解能力，丰富教学形式，促进教师与学生之间的交流，使教师更为活跃，同时也激发了学生的学习兴趣。
最后，运用评价方法提高教学效果也是运用课堂教学技能的重要手段。
教师应该适当运用有效的评价方法，有效地检查教学效果，了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，并及时予以纠正，从而提高教学效果，让学生更有动力学习。
总之，课堂教学技能在教学中是十分重要的，运用课堂教学技能可以大大提高课堂教学效果。
教师应该加强运用课堂教学技能，特别是应该合理拟定课程设计，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术改善教学，运用评价方法提高教学效果，从而实现现代化的课堂教育。
浅谈变式教学在初中数学教学中的运用
浅谈变式教学在初中数学教学中的运用1. 引言1.1 变式教学的定义变式教学是一种教学方法，它强调学生在探究、发现和解决问题的过程中，通过变式的变化和推演，掌握知识和技能。
变式教学不仅仅是单一的知识传授，更注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
通过多样化的变式教学，学生可以更好地理解数学知识，培养数学思维，提高问题解决能力。
在变式教学中，教师不再是简单地灌输知识，而是扮演引导者和促进者的角色。
教师应该引导学生通过探究、实践和讨论，发现问题的本质，掌握解决问题的方法。
通过引导学生进行不同形式的变式训练，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
1.2 初中数学教学的重要性初中数学教学作为学生学习数学的基础阶段，具有极其重要的意义。
初中数学教学能够为学生打下扎实的数学基础，为未来的学习奠定坚实的基础。
数学是一门抽象逻辑的学科，其各种概念和原理相互联系、相互补充，因此在初中阶段掌握扎实的数学知识对于学生后续学习是至关重要的。
初中数学教学培养了学生的逻辑思维和分析问题的能力。
数学是一门需要逻辑推理和思维能力的学科，通过解题和证明过程，学生能够培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
这种思维方式对学生的终身受益无疑。
初中数学教学还对学生的综合能力有较强的促进作用。
数学与其他学科有着紧密的联系，学生通过数学学习可以培养自己的观察力、分析能力、解决问题的能力等，从而提高自己的综合素质，为未来的学习和工作打下坚实基础。
1.3 变式教学在初中数学教学中的意义变式教学还可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，加深对数学知识的记忆和理解，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
通过变式教学，学生可以在实际问题中灵活运用数学知识，找到最优解决方法，提高解决问题的效率和准确性。
变式教学在初中数学教学中的意义在于能够激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的数学学习效果和能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
通过变式教学，可以使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习激情，提高他们的学习积极性和主动性。
浅谈“自学·议论·引导”教学法在单元教学中的实践与应用
浅谈“自学·议论·引导”教学法在单元教学中的实践与应用1. 引言1.1 引言概述自学·议论·引导教学法是一种相对新颖且颇具挑战性的教学方法，在教育界逐渐受到关注和认可。
在单元教学中，如何有效地运用这一教学法以提高学生的学习效果是当前教学实践中需要思考的重要问题之一。
本文将围绕自学、议论和引导这三个方面展开研究，探讨其在单元教学中的实践与应用，旨在为教育教学工作者提供借鉴与启示。
2. 正文2.1 自学在单元教学中的应用自学在单元教学中的应用是指通过教师引导学生进行自主学习，充分发挥学生的主体性和创造性，提高他们的学习兴趣和动力。
在实际教学中，教师可以通过设置导学问题、提供学习资源、指导学习方法等方式引导学生进行自学。
同时，教师还需要及时给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误、弥补不足，确保学习效果。
自学在教学中的应用可以通过以下几个方面展开：首先，教师可以根据学生的实际情况和学习需求设计不同程度的自学任务，让学生能够按照自己的兴趣和能力进行学习。
其次，教师可以通过拓展课外学习资源、组织学习小组等方式激发学生学习的积极性和独立性。
最后，教师可以鼓励学生通过自学来解决问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过自学在单元教学中的应用，可以有效提高学生的学习效果和学习积极性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，也能让学生更好地适应现代社会的快速变化和知识更新的需求，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2.2 议论在单元教学中的实践议论在单元教学中的实践是指在课堂教学中引导学生通过讨论和辩论等方式，发表自己的观点并进行思考。
这种实践有利于培养学生的批判性思维能力和表达能力，提高他们的思辨能力和解决问题的能力。
在实际教学中，可以通过组织小组讨论、辩论赛和角色扮演等形式来进行议论实践。
教师可以设定话题，让学生针对性地进行讨论，引导他们提出问题、分析问题、提出解决方案。
浅谈情境教学在高中数学教学中的实践运用
浅谈情境教学在高中数学教学中的实践运用一、引言二、情境教学的概念和特点情境教学是一种以情境为核心的教学方法，它通过创设学习情境，让学生在真实、具体的情境中进行学习。
情境教学以培养学生的综合素质为出发点，以情境为载体，创设各种情境，让学生在情境中感知、认知、思考，并将学到的知识和技能应用于实际情境中去解决问题。
情境教学的主要特点包括三个方面：情境性、真实性和交互性。
情境教学能够使学生置身于真实情境之中，让学生主动参与、积极思考，从而激发学生对数学学习的兴趣和热情。
1. 情境教学在函数概念中的应用函数是高中数学中的一个重要概念，其概念的理解和掌握往往是学生学习数学的重要关口。
在函数的教学中，可以通过创设生活情境，让学生感知函数在现实生活中的应用。
以课堂教学为例，教师可以通过引入丰富的生活实例，如温度与时间的关系、汽车行驶的距离与时间的关系等，让学生在生活中感知函数的应用。
通过这些实例的引入，能够提高学生对函数概念的理解和掌握，使抽象的函数概念更加具体化和形象化。
数学建模是高中数学中一个重要的教学内容，其目的是让学生通过数学知识解决现实生活中的问题。
在数学建模的教学中，可以运用情境教学的方式，通过创设生活情境，让学生将抽象的数学知识应用于实际问题的解决中。
可以通过引入生活中的实际问题，如生态环境保护、资源分配等情境，让学生在情境中进行数学建模，将数学知识与实际问题相结合，从而提高学生的数学建模能力。
四、总结和展望通过以上的分析和讨论，可以看出情境教学在高中数学教学中的实践运用是非常有效的。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，增强学生的学习体验，使学生深入理解和掌握数学知识。
情境教学也有助于培养学生的综合素质和创新意识，提高学生解决实际问题的能力。
高中数学教师可以在教学实践中积极探索情境教学的方法，创设适合高中数学教学的情境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高数学教学的效果。
在今后的教学实践中，教师们还可以进一步探索情境教学在高中数学教学中的应用，通过设计更加富有情境感的教学案例和活动，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈教学方法在实际教学中的运用
摘要：随着现代化科学技术和教学理论及教学实践的发展，新的教学方法不断涌现。
作为一名小学教师，不仅要具备丰富的专业学科知识、良好的心理素质，还应尽可能多地熟悉和掌握各种教学方法，以提高教学质量。
我们知道，先进的教学方法会带来良好的教学效果，只有灵活而熟练地运用多种教学方法才能使教师教得轻松，学生学得灵活，教学任务完成得较好。
因此，如何加强和提高教师的心理素质与德育教育的工作，是当今教育的根本任务。
所以我们接下来就来探讨比较常用的教学方法在实际教学中的运用。
关键词：教学方法结合实际运用
正文：
1.教学方法的定义
所谓教学方法是指教师和学生为了完成一定的教学任务而在教学过程中采用的方式的总称。
在小学阶段，教师应该采用多种教学方法来进行教学，这是由小学教学科目和内容的多样性及小学生身心发展的特点所决定的。
【1】
2.教学方法的分类
常用的教学方法概括为四类：一是语言性教学方法，包括讲授法、谈话法、读数指导法；二是直观性教学方法，包括演示法、参观法；三是实践性教学方法，包括练习法、实验法、实习法；四是研究性教学方法，包括讨论法、发现法。
【2】
3.现代教学方法发展的趋势
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.选择教学方法的依据
4.1教学的目标、任务
每节课都有一定的教学目标和任务，要选择与之相应的能够实现教学目标，完成教学任务的方法，要使学生掌握新知识，常用讲授法、谈话法；为使学生获得感性知识，常用演示法、参观法等等。
【】
例如：就我国常用的七种教学方法来说，如果教学的目的和任务是传授新知识，就要选用讲授法、谈话法、演示法等；如果是让学生掌握技能技巧的，就要选用练习法、实习法；如果主要是提高口头表达能力的并发展智力的，就要选用谈话法、讨论法等；如果在一节课里，不同的教学环节有不同的教学任务，教学方法也应随之变换。
为了完成一种教学任务，可以同时选用几种不同的教学方法。
4.2教材内容方面
教材的学科性质与教学方法的关系十分密切。
如：语文学科多采用讲授法，数学学科常用讲解与演示相结合的方法，音乐、美术多采用练习法等等。
在教学过程中的某一阶段，随着具体教学内容的不同，也要采用不同的方法。
再如：在教学诗歌时，朗读的训练就多，教课文理解的时候，较多运用谈话法；数学教学公式、定理时多用讲解法。
4.3学生的年龄特点和知识水平
例如：低年级学生注意力易分散，理解能力不高，教学方法宜多样化具有新颖性；高年级可适当的采用谈话法和讨论法。
4.4教师的素养条件
使用某种教学方法需要教师具有响应的素养，有些方法虽好，但教师缺乏必要的素养，驾御不了，就不能产生良好的效果，所以切记，教师选择教学方法时应扬长避短。
4.2.5学校的设备条件和教学时间
学校的设备条件在教学上有很重要的作用，不少教学方法的运用需要一定的设备条件，如果学校不具备相应的条件，教师可因陋就简，尽量创造条件加以运用，但不宜过分强调。
注入式则相反，它是教师从主观愿望出发，简单地向学生灌输知识而运用的教学方法。
因此作为教学者，选用适当的教学方法，使课堂教学发挥预期的效果
4.2.6教学过程中重难点突破
每节课的教学内容必定都有重点部分、难点部分和关键所在，教学方法的选择就要考虑怎样选择适合突出重点，突破难点。
抓住关键的方法。
【4】
例如，概念性较强的内容，可选用讲授和其他方法结合进行；对教材中的难点部分，可选用讨论的方法，大家集思广益，解决问题；而对学生容易理解的部分，可以采用读书指导法，让学生自学。
教学方法的运用
5.教学方法的运用
5.1灵活运用各种教学方法
首先，熟悉教学方法的特点，然后才能恰当地将其结合起来，使其成为一整套的较为完整的教学过程。
千方百计地激发起学生学习的积极性、主动性，使他们能够快速而牢固的掌握所学的知识。
在实际教学中，因‘材’施教。
5.2主辅结合，随机应变
教学方法再多,也只能够以一个为主,其他为辅,主辅结合。
在实际教学中，当我们根据一定的教学内容，学生的一般情况选择了一种教学方法，并将这种方法付诸实施时，在整个教学过程的不同环节，由于教材内容和学生情绪变动的特殊需要，教师有时可随机应变，将既定的正在实施的教学方法，转为与之相适应的一种或几种教学法。
【】5.3钻研教材，灵活运用
要灵活的运用教学方法,最根本的是要学习和研究教学方法。
根据所教学科的特点,应该熟练地掌握多种教学方法,教育工作在不段的发
展,教学方法也层出不穷的变化,教学手段也大量出现,给我们的教学方法的研究和使用提出了新的挑战。
因此。
学习和钻研新的教学方法是我们每个教师义不容辞的义务和责任。
【】
4.4师生搭配，注重互动
所谓教学互动,就是指教师和学生的活动的统一。
教与学的活动，二者是互相联系、不可分割的。
教学方法的实施，同样包括教师怎样学生怎样学两个不可分割的方面。
教师的教法只有与学生的学法相互配合，才能达到教学方法的灵活运用。
任何教学方法的运用，都是在调动学生主体能动性和创造性，使他们快速而牢固的掌握相关知识，解决不懂的问题。
这样，教学方法的问题，就变成了师生如何配合的问题。
6.教学方法的意义
教学方法是构成教学活动的重要因素之一，在教学过程中具有不可忽视的地位，其意义具体表现为以下几方面：
（1）教学方法是联结教师教学生学的重要纽带
（2）教学方法是教师实现教学任务的必要条件
（3）教学方法是提高教学质量和教学效率的重要保证
（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要原因
（5）教学方法是学生身心发展的制约因素
7.结语
像所有教师一样，具有独特的个人经验，
参考文献：
【1】王本陆.课程与教学论（第二版）.北京:高等教育出版社.2009（7）,196.
【2】教学方法及其运用
【3】余文森，刘家访，洪明.现代教学论基础教程.长春：东北师范大学出版社，2007.12.144-150.
【4】吴均匀.浅谈教学方法的选择.2005.
【5】.浅谈教学方法的灵活运用
【6】
【7】
教学方法，具有科学性与艺术性的双重特性，因此‚教学有法、教无定法‛教师既要根据教学本身所具有的规律选择和运用教学方法，又要善于对教学方法进行艺术性的再创造，灵活的加以利用。
运用教学
方法应坚持启发式和理论联系实际，反对注入式和教条主义，启发式和注入式是两种对立的教学方法。
前者从学生的实际出发，本着充分调动学生学习的主动性、积极性，诱发学生学习的内在动机，启发学生独立思考，培养学生的能力。