三年级上册语文口语交际：名字里的故事部编版

部编版三年级语文上册(教学课件)口语交际名字里的故事

李白的名字原来是这么来的，老师迫不及待想知道你们名字里有什么故事呢！
诗仙李白
交际活动
名字猜猜猜：请一个同学说出自己的名字，说清
楚名字是哪几个字，其他同学猜猜他的名字的含义或来历。
说话要求： 1.说说姓什么，叫什么。 2.说清楚是哪几个字。 3.声音洪亮。
4.语言要流畅。
大家注意听，别人是怎么介绍自己名字的；大胆猜想；对不清楚的地方，可以礼貌地提问。
我是小记者
示例：您好，我是ＸＸ小学的
小记者，我们现在正在做一期《名字文化之旅》的节目。请问你的爸爸叫什么名字？这个名字是谁取的？为什么取这个名字？
爸爸
妈妈
奶奶
外公
舅舅叔叔
外婆伯伯
你也来当
回小记者，去互相采访一下，组内组外的都可以，去了解一下他们亲人名字里的故事。
通过采访、交流，你了解了谁名字里的故事？
大家记住我的名字了吗？
实战演练
现在，和小组同学互相猜猜你们名字背后的故事吧！
通过小组讨论，你发现了名字的什么秘密？
我们名字中的每个字都包含了父母的祝愿和期待。大多数是希望我们平安、健康、美丽、强壮、快乐、幸福等……
交际练习
每个人都有自己的名字，下面我们也来讲一讲最亲最熟悉的家人的名字吧。
课前准备
向家长了解自己、家人名字的含义或来历，搜集中外名人名字里的含义和文化意蕴。
口语交际
名字里的故事
新教课学导目入标
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话时，能礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
新课导入
同学们，还记得一年级学的《姓氏歌》吗？中国人的姓名由姓氏和名字组成，古时候小孩成年还要取字号。每一个名字背后都有深厚的含义，有的还有一段精彩的故事呢!

部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》PPT精品教学课件

口语交际：名字里的故事
知道朱自清为什么叫这个名字吗？猜一猜？
朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞 ·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。
按照课前填写的交流单，试着和同学分享名字背后的故事吧。
在与介绍者互动时，我们又该怎么做呢？提示：要有礼貌地回应。倾听时眼睛
注视着说话人，给予微笑或点头回应
。对于不理解的地方恰当提问，觉得
有趣的地方发表感叹。
小记者，我来当！
你可以这样介绍：我采访了……他的名字是……取的，他叫这个名字是因为……
我来讲讲名人名字背后的故事！
南宋名将岳飞，字鹏举。据传，岳飞出生时正好有一只大鸟在屋顶飞鸣，于是他的父母就给他起名“飞”，并取字“鹏举”。
谁还能说说自己名字的含义或来历。
我的名字叫王乐安。“乐”是“快乐”的“乐 ”，“安”是“平安”的“安”。我的名字是爸爸妈妈给我取的。他们希望我能快快乐乐、平平安安地长大。
刚才几位同学讲述了自己名字的含义及由来，你们觉得讲清楚了吗？他们是怎样介绍自己的名字的呢？
提示：说话要有条理。先介绍名字以及名字是由哪几个字组成的，再介绍名字的含义、来历或与名字有关的趣事。
《名字里的故事》学习单 1.我问了，知道了我的名字ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的含义或来历是：。 2.我问了，知道了家人名字的含义或来历是。 3.我了解到名人的名字真有趣。它的含义或来历是。
小组活动：（1）出示班里同学的名字。（2）请同学们猜一猜名字的含义或来历。
揭晓答案：说一说你名字的含义或来历。
1.说说姓什么，叫什么。 2.说清楚名字是哪个字。 3.名字是谁取的。 4.为什么叫这个名字。 5.还可以说说自己的乳名。

部编版三年级上册语文《口语交际：名字里的故事》PPT优秀课件

三、交际表观点。
(1)把你了解到的自己或他人名字的含义或来历，条理清晰、语句完
整地讲述出来。注意要把名字包含的意义讲清楚。
聂耳原名叫聂守信，聂耳这个名字是怎么来的呢？据说，聂耳天生听力特好，他不但有音乐天赋，而且具有表演才能，擅长于模仿各种人声和表情。
在一次联欢会上，他表演两只耳朵一前一后地动，逗的得大家都笑了。从此，大家叫他“耳朵先生”。于是，他也就改名为“聂耳”了。
03
课堂交流
分析交流
通过交流，你了解了谁的名字？知道了名字都有哪些来历呢？
名字的来历
时间
五行八字
出自诗词典籍
家人的期待
天气
出生地
说说家人、朋友、邻居和名人的名字以及关于名字的故事。
老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思。
响亮，而且“航”是航线的航，好像有所约束。而他们希望我能自由、独立成长。最后他们在再三斟酌下定下了我的大名“宇翔”，希望我胸怀大志，在广阔的宇宙中自由翱翔。
怎么样，我这名字还不错吧？既然爸爸、妈妈给我取了这个名字，我就不会辜负他们的期望，现在去遨游知识的海洋，长大了成为一只“雄鹰”在宇宙中自由飞翔。评析：小作者从自己名字的来历讲起，不仅说出了自己名字的来历、包含的意义，还说了自己美好的愿望。整个过程条理清晰，语句通顺，值得学习。
同学们，每个人的名字都代表着家人对你的爱与期望。谁能说说，介绍名字里的故事时应该注意些什么？
介绍名字里的故事，可以先说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；再说说名字是谁给取的；为什么叫这个名字；还可以说说自己的乳名。
人教版三年级语文上册课件

口语交际：名字里的故事人教部编版三年级上册语文教案

口语交际：名字里的故事——人教部编版三年级上册语文教案一、教学目标1. 让学生通过分享自己名字里的故事，学会倾听、表达和交流，增强口语交际能力。

2. 培养学生对家庭、传统文化的尊重和传承，激发学生对家人、家乡的热爱。

3. 提高学生的合作意识，培养团队精神。

二、教学内容1. 学生分享自己名字里的故事，包括名字的寓意、来源等。

2. 学生倾听、评价他人的分享，学会尊重、理解他人。

3. 教师点评、总结，引导学生发现名字里的文化内涵。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

2. 难点：引导学生发现名字里的文化内涵，培养学生的家庭、传统文化意识。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生准备自己的名字故事稿。

五、教学过程1. 导入：教师通过讲解名字的寓意、来源等，激发学生对名字的兴趣。

2. 分享：学生依次上台分享自己的名字故事，要求表达清晰、内容丰富。

3. 互动：学生互相倾听、评价，学会尊重、理解他人。

4. 总结：教师点评、总结，引导学生发现名字里的文化内涵。

5. 作业布置：学生将自己的名字故事整理成文，下节课分享。

六、板书设计1. 口语交际——名字里的故事2. 提纲：a. 名字的寓意b. 名字的来源c. 名字里的文化内涵3. 学生分享示例七、作业设计1. 写一篇关于自己名字故事的文章，要求字数不限，内容丰富。

2. 采访家人，了解他们的名字故事，下节课分享。

八、课后反思1. 学生在分享过程中，口语表达能力有所提高，倾听、评价他人能力得到锻炼。

2. 学生对家庭、传统文化的尊重和传承意识有所增强，对家人、家乡的热爱更加深厚。

3. 部分学生在表达过程中，语言组织能力仍有待提高，需加强训练。

4. 今后教学中，可结合更多实际案例，引导学生深入挖掘名字里的文化内涵，提高学生的综合素质。

重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入教师在导入环节可以通过讲解名字的寓意、来源等，激发学生对名字的兴趣。

人教部编版三年级语文上册-口语交际名字里的故事(教案)

人教部编版三年级语文上册-口语交际：名字里的故事(教案)一、教学目标1.了解名字背后的故事，理解名字的意义和重要性；2.掌握正确的拼读名字的方法；3.通过讲述自己的故事，提高口语表达与交流的能力。

二、教学内容1. 学生活动1.学生自我介绍：姓名、年龄、家庭住址、爱好等；2.学生讲述自己名字的寓意和来由；3.学生学习认读一些常见汉字。

2. 教师引导1.教师介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等；2.教师指导学生正确的拼读名字方法；3.教师教学常见汉字的认读和拼写技巧。

三、教学过程1. 教师引导1.教师先介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等，引导学生思考自己名字的由来和有关故事。

2.教师讲解汉字的基本构成和拼音的基本知识，让学生能够在认读汉字时掌握正确的读音和拼写方法。

2. 学生活动1.学生逐个介绍自己的姓名、来自哪里、家庭情况、爱好等，让学生能够积极与他人交流；2.学生以小组为单位，把各自的名字通过口头讲述的形式与组员分享；3.学生讲述自己名字的寓意和来由，以此了解每个名字背后的故事，引导学生关注名字的意义和重要性；4.学生学习认读一些常见汉字，如山、水、人、口、心、手等，并掌握正确的拼读和书写方法。

四、教学评估1.学生完成汉字写作练习；2.学生能够准确的认读自己和他人的名字；3.学生在小组分享中能够自由流畅地表达自己的故事和想法。

五、教学反思本次语文口语交际教学活动通过让学生自我介绍、讲述名字故事和认读汉字等多种方式，旨在培养学生的交流能力和热爱语文的兴趣。

通过这样的教学方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，更加深入地了解自己和他人，建立起友好互助的小组氛围，使学生在学习中不仅能够获得知识和技能，更能锻炼自己的综合能力。

口语交际：名字里的故事课件-部编版语文三年级上册

口语交际：名字里的故事
晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们快乐。作为中国国宝，大熊猫深受世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存，头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。
口语交际：名字里的故事
欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟悉各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。
妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕” 还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。妮妮天真无邪、欢快矫捷，代表奥林匹克五环中绿色的一环。
口语交际：名字里的故事
说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚是
哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字。
口语交际：名字里的故事
文学家巴金，原名李尧棠，巴金是笔名。这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养中国人。这个人第二年投水自杀，巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的。至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的名字做笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。
口语交际：
口语交际：名字里的故事
名字里的故事
口语交际：名字里的故事
老舍，作家，满族，北京人。老舍原名舒庆春，字舍予。因为他出生在农历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”，是庆贺春天到来的意思。到他上北京师范学校的时候，他为自己起了一个名字，叫“舍予”。这个名字取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两个字有“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。后来他取 “舍予”中的前一个字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

口语交际：《名字里的故事》【教案】部编版语文三年级上册

口语交际：《名字里的故事》（教案）前言语文教学是一项十分重要的任务，口语交际作为语文教学中的重要环节，是教师需要着重去关注和培养的能力。

本篇教案将以部编版语文三年级上册《名字的故事》为范例，探讨如何通过让学生讲述名字的故事来达到口语交际的目标。

教学目标1.学生能准确的识别和理解汉字；2.学生能流利、准确的读出名字；3.学生能用口语表达自己和他人的名字，并配合动手动脑活动对名字故事进行主观阐述。

教学重点1.名字的故事；2.名字的发音。

教学难点1.学生理解和记忆名字故事的能力；2.学生通过名字故事展开口语表达的能力。

教学过程导入环节1.老师介绍本节课的主题：《名字的故事》；2.老师将一些学生的名字写在黑板上，并询问学生是否知道同班同学们的名字；3.老师指着黑板上的学生名字，让学生尝试念出来，同时说出自己的名字。

提出问题1.老师让学生想一想，名字有哪些含义？2.老师在黑板上写出一些常见的姓名和其含义，例如：“小明”表示聪明伶俐，“小红”表示红润可爱等等；3.老师让学生自己想一想自己的名字有什么含义，或者询问自己名字的含义。

探究名字故事1.老师将学生分成小组，并分配名字；2.老师可以先向学生展示一个名字故事的范例，并让学生简单的陈述一下；3.老师让学生自己去查找自己名字的故事，或者通过家长的帮忙去寻找；4.学生到家中寻找名字故事时，可根据以下几个方向：–名字的来源；–名字的含义；–名字与历史文化的关系；–名字与家族、宗教等的关系；5.学生可以在小组内讨论，了解大家名字的故事，扩大了解他人、尊重他人的思想；6.学生可以在小组中互相分享名字故事，提高互相间的口语表达和交流能力。

练习名字发音1.老师让学生模仿自己的名字，并在教室中快速练习，熟练掌握大家的名字；2.老师通过游戏的形式，让学生学会标准发音，例如钟摆游戏，切水果游戏等等；3.老师通过歌曲、童谣等形式让学生快速熟悉和记住同学的名字和单词的发音。

总结1.老师让学生讲述自己名字的故事，或者展示自己画出来的名字；2.老师让学生口头回答以下的问题：–你名字的来源是什么？–你的名字有什么含义？–你的名字有什么有趣的故事？3.老师总结本节课的内容，并与学生一起回顾。

部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇

【导语】本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。

并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。

⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀教学⽬标： 1．通过⼝语交际，介绍⾃⼰的名字或他⼈的名字。

2．对名字进⾏详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学重难点： 1．表达时要⼝齿清楚，思路清晰，讲清名字⾥蕴含的意义。

2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备：多媒体课件教学时间： 1课时教学过程：⼀、导⼊。

每个⼈都有⾃⼰的名字，每⼀个名字往往都蕴含着⽗母对你们的期待与希望，你知道⾃⼰的名字⾥有什么特别的意义吗？请跟⼤家说⼀说！⼆、⼩组合作，交流。

和同学说⼀说名字的含义或来历，可以是关于⾃⼰名字的，也可以是关于他⼈名字的。

听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。

注意：要学会倾听，有不懂的地⽅，适时发问。

别⼈讲话时，要有礼貌地回应。

通过交流，你有什么收获？四、全班交流。

1．每⼀组挑选⼀名同学，与全班同学互相交流，讲明名字⾥蕴含的故事，说清⽗母对⾃⼰的期待或希望。

注意：⼝齿清晰，讲述完整具体。

2．听了同学的发⾔，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。

4．师⽣共同点评 5．评⽐：谁讲得。

教学⽬标五、作业。

回家和家⾥⼈说⼀说，你从同学的讲述⾥发现了哪些有趣的事？教学反思：本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。

并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。

篇⼆【教学⽬标】 1.通过调查交流，了解⾃⼰名字⾥的故事，了解名字的独特性和含义。

2.敢于发表⾃⼰的意见，能清楚明⽩的向别⼈介绍⾃⼰名字⾥的故事。

部编版三年级语文上册第四单元《口语交际—名字里的故事》教案

课题
口语交际：名字里的故事
第1课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，能耐心听完，礼貌回应。
3、能向家人讲述同学名字里的故事。
挑战性
目标
明白名字对人的影响重大，不拿姓名开玩笑，并早日树立自己的人生目标。
教学重点
讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
有的同学爸爸妈妈的姓都用上了，那她的姓氏现在是几个字？
雷锋的故事：
雷锋已经死了，还有很多人署名雷锋，为什么？
五、作业布置，活动延伸
老舍先生给自己起了一个很有意义的笔名，如果你给自己再起个名字，你会叫什么呢？
板书设计：
口语交际：名字里的故事
名字：家人的期望、祝福
教学反思：
父亲灵机一动，决定把妙句的头尾"李""白"二字选作孩子的名字，便为七岁的儿子取名为"李白"。
这正是李白名字的故事。
2、你们还知道哪些名人名字的故事？能给大家讲一讲吗？
原来名字里有这么多有趣的故事。
课前，老师让同学们向父母了解了自己名字的来历，今天我们就一起来说一说、听一听名字里的故事。
二、初学适异，提炼方法。
3、指名说说印象最深刻的他人的名字。
4、教师小结。
四、拓学展异，深入思考
1、小结，引导质疑。在探究“名字的故事”的时候，大家有什么疑问或者发现吗？
2、预设：
姓名的年代性
许多爷爷奶奶都叫：建国、卫国、国红、国芳。
爸爸妈妈一辈有很多单子的名字，
我们的名字都是三个字的，还有不少四字名字。

《口语交际：名字里的故事》课件-语文三年级上册(部编版)

明确要求整理信息
思考交流
《名字里的故事》
1.了解并交流获取的名字信息。
2.把从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。
把了解的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
“故事”内涵广泛，只要和名字有关都可以。
交际要求
如何说——怎样听
1 说清楚要介绍什么名字。 2 有条理地介绍名字的含义及来历。 3 认真倾听讲述者的内容。 4 用礼貌的方式提出想了解的内容。
号：是指中国古代人于名、字之外的自称。如苏轼，字子瞻，别号东坡居士。“号”多为自己所起，亦有他人所起。与名、字无联系。
小拓展
分享一下你知道的古人的字或号吧！
苏东坡—号：东坡居士
北宋元丰三年二月，苏轼因“乌台诗案”贬去黄州，因为靠着微廉的俸禄，实在无法养活家人。于是他便在黄州城外的东坡上开荒种地，自号“东坡居士”。自此，人们便称他为苏东坡。
了解名人名字
孙中山
孙中山名字的来历与章士钊有关，是他错译日文，误将“孙文”（中文姓名）和“中山樵”（日文名）嫁接在一起，译为“孙中山”，因为名字传播广，孙文只好含笑默认。
了解名人名字
冰心笔名的由来
现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。 “冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。
了解小名
为什么取小名？
小名顾名思义就是一个人的昵称，又称作乳名。中国人一般在孩子刚出生的时候都会起个朗朗上口的、容易记的小名。 ①便于记忆。 ②包含父母的美好愿望。如：喜儿、来福等。 ③受当下社会思想影响。

部编版三年级上册第4单元口语交际：名字里的故事(一等奖课件)

远充满朝气。
你可以这样说： 1.说说姓什么，叫什么； 2.说清楚是哪个字； 3.名字是怎么来的； 4.为什么叫这个名字； 5.还可以说说小名、昵称等趣事。
说一说
对照自己的名字小卡片，说一说自己名字的故事。
我叫郭玉珏，是爸爸妈妈取的名字。他们希望我像一块美玉一样品行高尚，成为对社会有用的人。

计伏成戴，谈宋茅庞。……
部编版语文三年级上册
口语交际：名字里的故事
李白
李花怒放一树白
一片冰心在玉壶
冰心
老舍
舒舍予
你还知道哪些名人名字的由来？
交际指导
名字
名字的含义
来历
“曦”，多指清晨的太
我的陈曦，小名名“妞
字妞”
阳光。“陈曦”，一方面寓这个名字意我的出生给家人带来了希是爷爷给望和活力，另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样永我取的。
要求：充当一回小记者，去采访自己想了解的同学的名字。采访结束后，跟同学们介绍一下。
示例：我采访了______，他的名字是______ 取的，他叫这个名字是因为________，他______ （喜欢/不喜欢）他的名字，因为
要求：比较一下班上男生的名字和女生的名字，说说你的发现。
阳刚
中性
……
得你还可以告诉别人“珏”是怎么写、
怎么读的。
提建议
王一帆，我很喜欢你的名字，因为 “一帆风顺”的寓意非常好。希望你以
后一帆风顺，取得成功！赞赏
你可以这样回应： 1.认真倾听，看着对方的眼睛，微笑赞
许，眼神鼓励； 2.等同学说完，有礼貌地提建议、问问
题、表达赞赏等。
交际活动
要求：选择班上几位同学的名字，先请大家猜一猜这些名字的含义，再请这几位同学具体说一说自己名字的含义，其他同学有礼貌地回应。

部编版语文三年级上册口语交际：名字里的故事课件 (共18张PPT)

( D )。
2.诞生前，妈妈总在梦里见到我，我又五行缺火，所以她给
我起名( C )。
3.我是夏天诞生的，而且又是家里最小的，很娇气，所以家
人给我起名( B )。
4.我的名字源于“上善若水”，家人希望我能做一个善良的
人，所以给我起名（ A ）。
小组交流
我家人名人
名字名字的含义名字的来历
放胆去说，小组完善，取长补短
名字里的故事
三年级口语交际课
名人李白人名李白
你知道大诗人李白吗？你知道千古诗仙名字的来历吗？很多人说李太白之所以风流千古，是因为名字起得好。你信不？？？
名人李白人名李白
说法1 四川有一座名山叫太白峰，传说白云生处有神仙，李白的父亲希望李白像神仙一样快乐，所以起名李白字太白。
பைடு நூலகம்
如何说得有趣
我的名字叫周亮，是我爷爷给我取的。为了给我取名，爷爷可是费了老大的劲儿了。差不多在我诞生那会儿，有一部叫《上海滩》的电视剧风靡全国，里面的男主角叫许文强，大家都很喜欢他。所以一开始，家人想给我取名叫“文强”,当然是周文强哦。爷爷一听没同意，他觉得跟着电视剧取名字，太俗气了。他要给孙子取一个简单又有含义的名字。他想过叫我“周强”“周斌”“周华”......可是家里的其他人没同意。爷爷喜欢读三国，最后他决定就叫周亮吧。“周”是“周瑜” 的“周”,“亮”是“诸葛亮的“亮”。本来他是把三国里自己最喜欢的两个人的名字合在起了呀!
说法2 李白诞生时，有人看到一道金星落入李家院中，所以李白母亲给李白起了这个名字，太白金星转世，仙人也。
设疑导入
名字是每个人的标志，很多名字都寄予了家长对孩子的美好期望，
比如猪八戒，菩萨给他起这个名字，希望他戒掉很多缺点，成为一个品学兼优的好同学

口语交际：名字里的故事(教案)部编版语文三年级上册

口语交际：名字里的故事（教案）部编版语文三年级上册教学目标：1. 能够听懂、会说、认读与自己相关的名字，并理解名称的含义。

2. 培养学生的表达能力和听取他人表达能力。

3. 帮助学生认识自己的名字的重要性，并良好地与他人相处。

教学内容：1. 收听并欣赏名字相关的故事，了解各个名字的含义、来源、文化背景等。

2. 通过绘本、图片、课堂讲授等方式，让学生认识不同的名字，并学会正确书写和发音。

3. 利用小组合作的方式，让学生分享自己的名字及其故事，提高表达能力和听取他人表达能力。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过口语互动方式了解学生对名字的看法，引导学生思考自己的名字的含义和来源。

2. 制定探究名字的主题，激发学生探究名字的兴趣。

二、提高识字水平（10分钟）1. 教师通过绘本、图片等方式，给学生展示不同名字的书写和发音。

2. 要求学生跟读、模仿书写，并结合故事情节、文化背景等，理解名字的含义。

三、听故事，认识名字（15分钟）1. 分享与名字相关的故事，讲述名字的来源、文化背景等。

例如：苏轼的名字来源、才子佳人胡静安的名字故事等。

2. 让学生边听边思考、理解，通过故事中不同名字的涵义，加深对名字的认识和理解。

四、小组互动，分享故事（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

2. 要求学生轮流分享自己的名字，讲述自己名字的来源、含义、文化背景等，并接受其他小组同学的提问和互动。

3. 鼓励学生积极参与，提高表达能力和听取他人表达能力。

五、课堂总结（10分钟）1. 进行讨论，让学生回顾本节课学习的知识要点，对名字的认识和理解是否有所提高，是否对自己名字的含义和来源有了更深层次的认识。

2. 引导学生认识到名字的重要性，明确要求学生要珍惜自己的名字，与他人良好相处，并劝导学生不要轻易更改自己的名字。

教学方式：1. 采用启发式教学法、小组互动式教学法等。

2. 语言轻松、愉悦，生动形象。

教学评价：1. 对学生的提问、分享、课堂表现等进行评价。

047.部编版三年级上册语文第四单元口语交际：名字里的故事 (含答案)

口语交际：名字里的故事一、认识名字1．照样子分解名字，并说说你发现了什么。

例：司马光＝(司马)＋(光)王安石＝(王)＋(安石)张飞＝()＋()王美云＝()＋()许云斌晟＝()＋()诸葛亮＝()＋()上官婉儿＝()＋()我发现：________________________________________________ ________________________________________________________ 2．根据含义猜名字。

A.陈若水B.夏娇C.徐梦阳D.陆嘉仪(1)爸爸希望我做个优秀又有气质的女孩，所以给我起名()。

(2)出生前，妈妈总在梦里见到我，我又五行缺火，所以她给我起名()。

(3)我是夏天出生的，而且又是家里最小的，很娇气，所以家人给我起名()。

(4)我的名字源于“上善若水”，家人希望我能做一个善良的人，所以给我起名()。

二、我的准备1．写6个身边同学、朋友或家人的名字：________________________________________________我觉得他们的名字________________________________________ ________________________________________________________ 2．故事引路。

《水浒传》的作者施耐庵，原名施彦端。

他创作《江湖豪侠传》时，写到“石秀智杀裴如海”一章，感到笔不流畅，难于卒章，于是弃笔掩卷，不愿再写下去。

友人得知此事，给他讲了一个和尚潜心念经，端坐庵内30年，居然把木鱼敲了个深坑的故事。

这个故事对他颇有启迪，于是他写了“耐庵”两字贴在书房，作为座右铭，告诫自己潜心创作。

以后他干脆更名为耐庵。

(1)“施耐庵”这个名字中“耐庵”二字是怎么来的？在文中用“____”画出来。

(2)由“施彦端”改为“施耐庵”的用意是什么？在文中用“”画出来。

三、参与交流1．记下自己的交流内容：____________________________________ ________________________________________________________ 2．记下一个同学的名字的故事：______________________________ ________________________________________________________ 四、写一写自己的姓名及姓名中的含义或故事_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 五、附加题：1．承诺杀猪的是____________，用意是________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________。

口语交际《名字里的故事》(教案)部编版语文三年级上册

口语交际《名字里的故事》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过学习，使学生能够运用普通话进行交流，提高学生的口语表达能力。

（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

2. 过程与方法：（1）通过讲述自己名字的含义和背后的故事，培养学生倾听、表达和应对的能力。

（2）引导学生学会尊重他人，学会倾听，学会表达，培养良好的口语交际习惯。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自己的姓名，尊重他人的姓名，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

（2）培养学生学会倾听、学会表达，建立良好的人际关系，提高学生的综合素质。

二、教学内容1. 教学重点：（1）引导学生运用普通话进行交流，提高学生的口语表达能力。

（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

2. 教学难点：（1）如何引导学生讲述自己名字的含义和背后的故事。

（2）如何培养学生学会倾听、学会表达，建立良好的人际关系。

三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2. 学具：学生准备自己的姓名卡片。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师与学生互相问好，引导学生用普通话进行交流。

（2）教师简要介绍本节课的教学内容，激发学生的兴趣。

2. 讲述名字里的故事（1）教师邀请学生上台，讲述自己名字的含义和背后的故事。

（2）其他学生认真倾听，学会尊重他人的姓名。

（3）教师对学生的讲述进行点评，给予鼓励和指导。

3. 小组讨论（1）学生分组，每组选择一名组长。

（2）组内成员轮流讲述自己的名字故事，其他成员认真倾听。

（3）组长负责组织讨论，确保每个成员都有机会发言。

4. 课堂分享（1）每组派一名代表上台，分享本组的讨论成果。

（2）其他学生认真倾听，学会倾听、学会表达。

（3）教师对学生的分享进行点评，给予鼓励和指导。

5. 总结延伸（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调倾听、表达和尊重他人姓名的重要性。

第四单元口语交际：《名字里的故事》(教学设计)部编版语文三年级上册

第四单元口语交际：《名字里的故事》（教学设计）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够了解自己名字的含义，学会用恰当的语言介绍自己的名字，提高口语表达能力。

2. 过程与方法：通过小组讨论、全班交流等方式，让学生学会倾听、表达和交流，培养合作意识。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注名字背后的文化内涵，激发对中华传统文化的兴趣，培养民族自豪感。

二、教学内容1. 了解自己名字的含义，学会用恰当的语言介绍自己的名字。

2. 学会倾听、表达和交流，培养合作意识。

3. 引导学生关注名字背后的文化内涵，激发对中华传统文化的兴趣。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用恰当的语言介绍自己的名字，提高口语表达能力。

2. 教学难点：引导学生关注名字背后的文化内涵，激发对中华传统文化的兴趣。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生准备自己的名字含义资料。

五、教学过程1. 导入新课：教师通过讲解名字的起源，引导学生了解名字背后的文化内涵，激发学生对本节课的兴趣。

2. 小组讨论：学生分成小组，互相介绍自己的名字含义，讨论如何用恰当的语言表达。

3. 全班交流：每组选出一名代表，向全班同学介绍本组讨论成果，其他同学倾听并给予评价。

4. 情境模拟：教师创设情境，让学生模拟在不同场合下介绍自己的名字，提高口语表达能力。

5. 总结提升：教师对本节课进行总结，强调名字背后的文化内涵，激发学生对中华传统文化的兴趣。

六、板书设计1. 口语交际：《名字里的故事》2. 内容：介绍自己名字的含义、如何用恰当的语言表达、名字背后的文化内涵。

七、作业设计1. 家庭作业：学生回家后，向家人介绍自己名字的含义，并记录家人对名字的看法。

2. 课后作业：学生根据自己的名字，编写一个关于名字的故事，下次课分享给同学。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导，提高学生的口语表达能力。

三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版

首先，通过让学生们分享名字背后的故事，我发现他们对家族文化、历史传统有了更深入的了解。这不仅增进了同学们之间的友谊，还培养了他们的民族自豪感。在今后的教学中，我将继续挖掘教材中的文化元素，引导学生传承和发扬优秀传统文化。
其次，我发现部分同学在口头表达时仍存在一定的困难。他们在组织语言、表达情感方面还有待提高。针对这一情况，我将在接下来的教学中加强口语表达训练，通过提供语言框架、示范讲解等方式，帮助学生提高口语表达能力。
2.引导学生学会用简洁明了的语言，讲述自己名字的故事。
3.培养学生倾听他人发言，尊重和关心同伴的品质。
4.通过小组讨论和班级分享，提高学生的口语交际能力。
本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中，锻炼口语表达能力，增进同学间的了解和友谊。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.语言表达能力：通过分享名字里的故事，学生能够运用所学词汇和句式，清晰、流畅地表达个人想法，提高口语表达能力。
-情感传达：如何在口语表达中融入个人情感，使故事更具感染力，对学生来说是一个挑战。
-文化深度：学生对名字背后的文化含义可能了解不深，需要教师引导学生深入挖掘，例如解释某些字在古代文化中的象征意义。
-交际策略：学生在交际过程中可能不知道如何恰当回应，需要教师教授交际策略，如点头、微笑、提问等。
举例：针对语言组织难点，教师可以提供“故事框架”帮助学生构思，如“我的名字是…，这个名字的寓意是…，我之所以知道这些是因为…，我对此的感受是…”。针对情感传达，教师可以通过示范或指导学生如何使用不同的语调、语速和面部表情来表达情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与名字寓意相关的实际问题。

部编版三年级上册语文口语交际名字里的故事

他人评价反馈
同学们在这次活动中表现非常积极，大家都能够认真倾听他人的讲话并积极参与讨论。通过交流和分享，我们不仅增进了彼此之间的了解，还锻炼了自己的口语表达能力和交际技巧。希望大家在今后的学习和生活中，能够更加注重口语交际能力的培养和提高。
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拓展延伸：探究更多姓名背后故事
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分享自己家族中的姓名故事
每个家族都有自己独特的命名传统和故事。通过分享自己家族中的姓名故事，可以帮助学生们更好地了解自己的家族历史和文化背景，同时也可以增进家族成员之间的情感联系。
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THANKS
感谢观看
2024/1/27
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2024/1/27
避讳与尊卑
在古代，人们要避讳帝王、长辈的名字，体现了尊卑有序的礼仪观念。
名字中的寓意
汉族人取名时注重寓意，往往寄托了长辈对孩子的期望和祝福。
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少数民族姓名特色
姓名的构成
少数民族姓名构成多样，有的包括姓、名、父名等部分，有的则只有名字没有姓。
与宗教信仰的关系
部分少数民族的姓名与宗教信仰密切相关，如回族人名字中常带有“阿訇 ”、“哈里发”等伊斯兰教色彩。
部编版三年级上册语文口语交际名字里的故事
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目录
2024/1/27
• 课程介绍与目标 • 名字背后文化内涵 • 挖掘自己名字中故事 • 倾听他人分享，互动交流 • 创意表达，丰富内容呈现 • 总结回顾与拓展延伸
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课程介绍与目标
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口语交际课程目的
培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。