新教师如何备课说课PPT课件
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新教师如何备课与上课PPT
启发式教学
提问：提出有挑战性的问题，激发学生思考
1
讨论：鼓励学生参与讨论，表达自己的观点
2
引导：引导学生深入思考，逐步揭示答案
3
反馈：对学生的回答给予及时反馈，表扬和鼓励学生
4
课堂管理
1
建立课堂规则
2
制定教学计划
3
维持课堂秩序
4
鼓励学生参与
5
及时反馈与评价
6
应对突发事件
4
教学反思
自我评估
教学目标达成度：评估教学目标是否达成
练习：让学生进行练习，巩固所学知识
反馈：对学生的回答和表现给予反馈，表扬和鼓励学生
3
2
1
4
5
3
教学策略
因材施教
了解学生特点：了解学生的兴趣、能力、需求等
制定教学计划：根据学生特点制定教学计划，包括教学目标、教学方法等
实施个性化教学：针对不同学生采用不同的教学方法，如分组教学、分层教学等
评估教学效果：定期评估教学效果，根据学生反馈调整教学策略
熟悉教材内容
掌握知识点，明确教学目标
梳理重难点，制定教学计划
结合学生特点，调整教学策略
准备教学资源，丰富课堂内容
阅读教材，了解章节结构
02
01
03
04
05
设计教学活动
明确教学目标：根据课程标准和教材内容，确定教学目标
设计教学环节：合理安排教学时间，设计教学环节，包括导入、新授、练习、小结等
选用教学方法：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等
关注教育领域的最新动态，及时更新教学理念和方法
针对学生反馈，调整教学方法和内容
提问：提出有挑战性的问题，激发学生思考
1
讨论：鼓励学生参与讨论，表达自己的观点
2
引导：引导学生深入思考，逐步揭示答案
3
反馈：对学生的回答给予及时反馈，表扬和鼓励学生
4
课堂管理
1
建立课堂规则
2
制定教学计划
3
维持课堂秩序
4
鼓励学生参与
5
及时反馈与评价
6
应对突发事件
4
教学反思
自我评估
教学目标达成度：评估教学目标是否达成
练习：让学生进行练习，巩固所学知识
反馈：对学生的回答和表现给予反馈，表扬和鼓励学生
3
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5
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教学策略
因材施教
了解学生特点：了解学生的兴趣、能力、需求等
制定教学计划：根据学生特点制定教学计划，包括教学目标、教学方法等
实施个性化教学：针对不同学生采用不同的教学方法，如分组教学、分层教学等
评估教学效果：定期评估教学效果，根据学生反馈调整教学策略
熟悉教材内容
掌握知识点，明确教学目标
梳理重难点，制定教学计划
结合学生特点，调整教学策略
准备教学资源，丰富课堂内容
阅读教材，了解章节结构
02
01
03
04
05
设计教学活动
明确教学目标：根据课程标准和教材内容，确定教学目标
设计教学环节：合理安排教学时间，设计教学环节，包括导入、新授、练习、小结等
选用教学方法：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等
关注教育领域的最新动态，及时更新教学理念和方法
针对学生反馈，调整教学方法和内容
《新教师说课技巧》课件
优化教学设计
强化理论实践结合
说课可以帮助教师更好地进行教学设计， 明确教学目标和重难点，选择合适的教学 方法和手段，从而提高教学效果。
说课要求教师将教学理论与教学实践相结 合，用理论指导实践，使教学更加科学化 和规范化。
说课的基本要求
目标明确
说课应明确教学目标， 包括知识目标、能力目 标和情感态度价值观目
《新教师说课技巧》ppt课件
• 说课的基本概念 • 说课的主要内容 • 说课的技巧 • 说课案例分析 • 说课的评价与反思 • 总结与展望
01
说课的基本概念
说课的定义
定义
说课是教师在备课的基础上，以口头叙述的方式，向领导、同行或评委系统地 阐述自己对某一节课的教学设想、设计及其理论依据的一种教研活动。
说教材
阐述本节课所使用的教材 的编写思路、特点、结构 以及内容选择等方面的优 点和不足。
说重点与难点
明确本节课的重点和难点 ，并说明确定依据。
说教法
教学方法
说明本节课所采用的教学 方法，如启发式教学、探 究式教学等。
教学手段
介绍本节课所使用的教学 手段，如多媒体、实物展 示等。
教学用具
说明本节课所需的教学用 具和资源。
目的
通过说课活动，使教师更好地掌握教材，优化教学设计，提高教学技能，促进 教师之间的交流与合作。
说课的目的
提高教师教学能力
促进教师合作交流
通过说课，教师可以更加深入地理解教材 ，掌握教学方法和技巧，从而提高自身的 教学水平。
说课活动为教师提供了一个交流和学习的 平台，教师可以相互学习、取长补短，共 同提高教学水平。
案例三
初中英语《被动语态》说课
案例四
新教师如何备课上课PPT幻灯片
通读全册教材；通读单元教材；通读本课教材。 弄清五个问题。
弄清全册、全单元及本课的1.教学目的、任务2.内容3.教 学建议4.限定的知识范围、深度5.所学内容与《课标》有机 结合。 明确四个方面。
明确教材编排意图、明确教学要求。 明确基本训练点和重难点（解决课后思考题）。 明确教材纵向关系。 明确三维目标。
15
教学手段多样化 教学手段是实现教学目标的主要措施。多媒体教
学体现了教学手段的多样化，它合理地继承了传统 的教学媒体，又恰当地引入了现代化教学媒体，使 二者有机结合。这样的教学手段调动了学生的多重 感官，激发了学生的兴趣，使学生获得了大量的信 息，符合时代特点。 基本训练精细化
训练是夯实双基的基本途径，也是课堂教学的基 本环节，倡导训练设计精细化，将基本训练落实在 课堂，减少课外作业量。训练要有层次，分层布置， 训练要避免枯燥、机械、重复、做到有效、有趣、 有新意，使学生体会到练习的乐趣，愿意参与，愿 意探究，并在训练中培养学生“举一反三”的学习 能力，达到“事半功倍”的学习效率。
由培养单一型人才转向培养复合型人才； 由单纯地向学生传授知识转向提高学生的综合素质； 由传授式教学转向启发式教学； 由给学生“浇水”转向教给学生会“找水”； 由“圈养”转为“以圈养为主、散养为辅”。
新课程新教材不仅是开什么课、学哪些知识的具体问题， 而是关系到培养什么人，怎样培养人的大问题。认真搞好新 课程的实施，更新教学观念，努力提高课堂教学质量。
18对于教师来说反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结它是一种用来提高自身的业务改进教学实践的学习方式不断对自己的教育实践深入反思积极探索与解决教育实践中的一系列问题
1
课堂教学的重要性
弄清全册、全单元及本课的1.教学目的、任务2.内容3.教 学建议4.限定的知识范围、深度5.所学内容与《课标》有机 结合。 明确四个方面。
明确教材编排意图、明确教学要求。 明确基本训练点和重难点（解决课后思考题）。 明确教材纵向关系。 明确三维目标。
15
教学手段多样化 教学手段是实现教学目标的主要措施。多媒体教
学体现了教学手段的多样化，它合理地继承了传统 的教学媒体，又恰当地引入了现代化教学媒体，使 二者有机结合。这样的教学手段调动了学生的多重 感官，激发了学生的兴趣，使学生获得了大量的信 息，符合时代特点。 基本训练精细化
训练是夯实双基的基本途径，也是课堂教学的基 本环节，倡导训练设计精细化，将基本训练落实在 课堂，减少课外作业量。训练要有层次，分层布置， 训练要避免枯燥、机械、重复、做到有效、有趣、 有新意，使学生体会到练习的乐趣，愿意参与，愿 意探究，并在训练中培养学生“举一反三”的学习 能力，达到“事半功倍”的学习效率。
由培养单一型人才转向培养复合型人才； 由单纯地向学生传授知识转向提高学生的综合素质； 由传授式教学转向启发式教学； 由给学生“浇水”转向教给学生会“找水”； 由“圈养”转为“以圈养为主、散养为辅”。
新课程新教材不仅是开什么课、学哪些知识的具体问题， 而是关系到培养什么人，怎样培养人的大问题。认真搞好新 课程的实施，更新教学观念，努力提高课堂教学质量。
18对于教师来说反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结它是一种用来提高自身的业务改进教学实践的学习方式不断对自己的教育实践深入反思积极探索与解决教育实践中的一系列问题
1
课堂教学的重要性
新学期新教师如何备课教育新教师培训ppt课件
能够解释和说明简单的问题。 —— 特征：将知识运用到新的情境中。 掌握：能够“应用”。能够分析知识的联系和区别，能
够综合运用知识解决一些简单的问题。 —— 特征：指运用学过的概念、原理去解决问题。
初步学会：是在指导下能够正确地进行操作。 —— 特征：不具备独立自主性。 学 会：能够独立、正确地进行操作。 —— 特征：能够独立完成学习任务。
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应 该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发 学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知 识的方法，而解决这些问题的前提在于你怎么 样的备课。
案例
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一 个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课， 听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请 问，你花了多少时间来准备这堂课呢？“那位教师回答：”这节课 我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但 是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种 教学实践模式。
1．高效课堂的“三个标准”
每一个学生在每一个时间段都有事做。新课 标下，强调关注每一个学生，这个理念 不是 一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须 条件； 厚积知识、破疑解难、方法优化、能力 提高、学习高效；
学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。
编制教案的方 法和步骤
二．教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材， 分清每项内容的主次，确定教学重点， 放在突出地位。根据学生的实际，找 准疑点、难点和关键，优化教学过程。
①一堂课的教学重点不可太多 （1-2个） ②教学难点与教学重点可以相同
编写教案的方 法和步骤
够综合运用知识解决一些简单的问题。 —— 特征：指运用学过的概念、原理去解决问题。
初步学会：是在指导下能够正确地进行操作。 —— 特征：不具备独立自主性。 学 会：能够独立、正确地进行操作。 —— 特征：能够独立完成学习任务。
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应 该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发 学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知 识的方法，而解决这些问题的前提在于你怎么 样的备课。
案例
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一 个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课， 听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请 问，你花了多少时间来准备这堂课呢？“那位教师回答：”这节课 我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但 是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种 教学实践模式。
1．高效课堂的“三个标准”
每一个学生在每一个时间段都有事做。新课 标下，强调关注每一个学生，这个理念 不是 一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须 条件； 厚积知识、破疑解难、方法优化、能力 提高、学习高效；
学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。
编制教案的方 法和步骤
二．教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材， 分清每项内容的主次，确定教学重点， 放在突出地位。根据学生的实际，找 准疑点、难点和关键，优化教学过程。
①一堂课的教学重点不可太多 （1-2个） ②教学难点与教学重点可以相同
编写教案的方 法和步骤
教师教学业务培训之教师如何备课PPT课件( 17页)
堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。有经验 的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。教师要重视对学生 的了解，且贯穿于教学始终，掌握其动态情况。在获得准确的大量信息之后，便可及时、 恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。备课时不 仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行 个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知 识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应防止其忽视基 础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实 际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。
分析教材要求：
首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的基 本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义 有感性的、初步的认识，能知道“是什么”，并能在有关问题中识别它们)、理解，(对概 念和规律——定律、定理、公式、法则等达到了理性认识，能说清“为什么”，以及与其 它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能运用所学知识迅速、灵活地解决一 些问题，即知晓“做什么”、“怎么做”，从而形成能力)；
其次，备课是教师提高自身知识水平和教学业务能力的重要途径。教师通过一次 次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然 会得到提高。对青年教师来说，更是如此。
第三，备课是是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。
作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但 这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去 备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能 使可能的教学能力得到充分的发挥。 对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺 度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、 知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。
分析教材要求：
首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的基 本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义 有感性的、初步的认识，能知道“是什么”，并能在有关问题中识别它们)、理解，(对概 念和规律——定律、定理、公式、法则等达到了理性认识，能说清“为什么”，以及与其 它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能运用所学知识迅速、灵活地解决一 些问题，即知晓“做什么”、“怎么做”，从而形成能力)；
其次，备课是教师提高自身知识水平和教学业务能力的重要途径。教师通过一次 次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然 会得到提高。对青年教师来说，更是如此。
第三，备课是是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。
作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但 这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去 备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能 使可能的教学能力得到充分的发挥。 对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺 度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、 知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。
新教师如何备课与上课PPT幻灯片
12
1、需要了解学生的内容一般 包括：
(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、 学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”； (2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解 学生的个别差异，以便区别对待；
(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会 在接受新知识时可能出现的问题，能作出较 为正确的预见等。
用时间。
18
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、 有密度。
2．怎样进行，谁上黑板板演？
3．需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、 能力性。
2．需不需要提示或解释？
ห้องสมุดไป่ตู้19
谈谈如何上好一节课
20
一、课的类型
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上 课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯 皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同 时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
1
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课 上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以 下问题：
李白写了多少首诗？ 李白这首诗是怎样来的？ 李白的酒量是多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是在什么时候写的？青年？ 中年？老年？ 李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？ 现在叫什么？ 白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？ 为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题， 教师在课后哭了…
23
二、单一课的结构
3．巩固知识的课（复习课）。 这类课多用于学完一个单元教材之后和期
中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所 学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良 好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学； 说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、 引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将 比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围 的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教 师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系； 布置课外作业。复习是该类课的主要成分。
1、需要了解学生的内容一般 包括：
(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、 学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”； (2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解 学生的个别差异，以便区别对待；
(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会 在接受新知识时可能出现的问题，能作出较 为正确的预见等。
用时间。
18
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、 有密度。
2．怎样进行，谁上黑板板演？
3．需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、 能力性。
2．需不需要提示或解释？
ห้องสมุดไป่ตู้19
谈谈如何上好一节课
20
一、课的类型
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上 课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯 皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同 时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
1
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课 上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以 下问题：
李白写了多少首诗？ 李白这首诗是怎样来的？ 李白的酒量是多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是在什么时候写的？青年？ 中年？老年？ 李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？ 现在叫什么？ 白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？ 为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题， 教师在课后哭了…
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二、单一课的结构
3．巩固知识的课（复习课）。 这类课多用于学完一个单元教材之后和期
中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所 学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良 好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学； 说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、 引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将 比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围 的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教 师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系； 布置课外作业。复习是该类课的主要成分。
新教师如何备课与上课PPT幻灯片
单元备课的好处是： （一）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元 的教学计划和教学方法。 （二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决; （三）能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于"临渴掘井"、"临阵 磨枪"，并起相互促进的作用。 如果上一节，备一节，不考虑这一节课在这一单元中的地位，是不能以 系统、明确而重点突出的知识去武装学生的。
2
备课的种类
▪学期备课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通
览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。 其主要内容是：
（一）确定全学期的教学目的、要求和重点； （二）安排一个学期的教学进度； （三）合理分配教学内容和时间 （四）考虑教学方法 （五）做好教学（包括教具）准备。 学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需 要而定。 学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师 就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围； 明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同 时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
如何备课、说课、写教案
2020/4/3
1
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学 无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好” 的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课上，他让学 生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：
25
1.识记作家作品体裁等文学常识，理解 诗中重要的词语，并能默写重要的句子。
2.理清诗文思路，理解诗人对统治者残酷压
迫人民的无情揭露和对人民深刻同情的情感。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化
2
备课的种类
▪学期备课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通
览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。 其主要内容是：
（一）确定全学期的教学目的、要求和重点； （二）安排一个学期的教学进度； （三）合理分配教学内容和时间 （四）考虑教学方法 （五）做好教学（包括教具）准备。 学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需 要而定。 学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师 就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围； 明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同 时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
如何备课、说课、写教案
2020/4/3
1
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学 无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好” 的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课上，他让学 生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：
25
1.识记作家作品体裁等文学常识，理解 诗中重要的词语，并能默写重要的句子。
2.理清诗文思路，理解诗人对统治者残酷压
迫人民的无情揭露和对人民深刻同情的情感。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化
新教师如何备课PPT
——陶行知
“要上好课，首先要备好课，我常常把 备课比作指挥员在组织战役。我总是反复 推敲，指导自己认为比较满意的设计方案 为止。”
——我国特级教师王思霞
什么是备课?
“备”可以理解为准备、预备。“备课”就 是教师课前所做的准备工作。
它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和 了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么?学生怎 么学，教师怎么教?并在此基础上，创造性地设 计出目的明确，方法适当的教学方案(写出教案)。
案例
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中 讲述了这样一个故事：一个在学校工作了 33年的历史教师，上了一堂非常出色的观 摩课，听课的一位教师问他：“你的每一 句话都具有巨大的思想威力，请问，你花 了多少时间来准备这堂课呢？“那位教师 回答：”这节课我准备了一辈子，而且， 一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但 是，直接针对这个课题的准备，我花了约 15分钟……”
一、备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ） 2、了解学生上课需要什么样的课堂呢？专
家们调查结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有
挑战。 ③学生课堂上最喜欢的就是要有事可做，
并在老师的指导下能做好（中职生）。
传统的课堂：教师讲学生听
学生期望课堂教学
备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ）
1、“备学生”是教师备好课的重要条件。需要了 解学生的内容一般包括： (1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习 习惯和兴趣爱好及性格等，做到“心中有学生”； (2)既要了解全班学生的情况，也要了解学生的个别差 异，以便区别对待； (3)要研究学生在接受新知识时可能出现的问题，并能 作出较为正确的预见等。
1
“要上好课，首先要备好课，我常常把 备课比作指挥员在组织战役。我总是反复 推敲，指导自己认为比较满意的设计方案 为止。”
——我国特级教师王思霞
什么是备课?
“备”可以理解为准备、预备。“备课”就 是教师课前所做的准备工作。
它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和 了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么?学生怎 么学，教师怎么教?并在此基础上，创造性地设 计出目的明确，方法适当的教学方案(写出教案)。
案例
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中 讲述了这样一个故事：一个在学校工作了 33年的历史教师，上了一堂非常出色的观 摩课，听课的一位教师问他：“你的每一 句话都具有巨大的思想威力，请问，你花 了多少时间来准备这堂课呢？“那位教师 回答：”这节课我准备了一辈子，而且， 一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但 是，直接针对这个课题的准备，我花了约 15分钟……”
一、备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ） 2、了解学生上课需要什么样的课堂呢？专
家们调查结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有
挑战。 ③学生课堂上最喜欢的就是要有事可做，
并在老师的指导下能做好（中职生）。
传统的课堂：教师讲学生听
学生期望课堂教学
备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ）
1、“备学生”是教师备好课的重要条件。需要了 解学生的内容一般包括： (1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习 习惯和兴趣爱好及性格等，做到“心中有学生”； (2)既要了解全班学生的情况，也要了解学生的个别差 异，以便区别对待； (3)要研究学生在接受新知识时可能出现的问题，并能 作出较为正确的预见等。
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新教师如何备课与上课ppt课件
11
教学难点的讲解策略
⑴知识过于抽象造成的难点，以形象、直观、实 践性的讲解加以突破
⑵难点多而集中、难度大的综合性问题，讲解时 要化整为零，分散难点，各个击破
⑶逻辑推理错综复杂造成的难点，要综合分析讲 解，化繁为简加以突破
12
此外，备课除备教材外，还应备 学生，只有真正了解学生，才能 备好课，讲好课。
即在有效的时间进行有效的教学
9
（2）什么是教学难点
所谓教学难点，即是指为达到和实现教学目标所 必须克服的障碍和困难之点，它是学生接受起来比 较困难的内容，是教材中某些难于理解的知识，或 不易掌握的技能技巧。它往往是学的难点也是教的 难点，由于学生难学致使教师难教。
10
形成教学难点的主要原 因
⑴知识过于抽象 ⑵综合性较强，涉及知识点多。 ⑶逻辑推理复杂
2
（二）明确教学目标
任何一节课，确定教学目标是十分重要的，因为它指出了 教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。
制定教学目标一要具体，二要明确，三要恰当。 确定教学目标时，注意目标的层次性。
第一档一般是停留在学生对数学概念的理解层次上，往往 用“理解”、“了解”、“知道”等词语开头； 第二档是本节课的授课重点、难点，就是常说的知识与技 能目标、方法与过程目标，往往用“掌握”、“会”、 “能”等词语开头； 第三档是通过本课的学习学生所学到的数学能力或数学思 想，往往用“培养”词语开头；
21
一位老教育家说过，要当一个好的教 师，必须具备"三术"，就是学术（专业知 识）、技术（实验能力或使用各种教具的 技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学 习，认真备课，包括集体备课和个人备课， 多听课，多研究交流，努力实践，不断积 累，不断改革创新，就能达到三术俱备的
教学难点的讲解策略
⑴知识过于抽象造成的难点，以形象、直观、实 践性的讲解加以突破
⑵难点多而集中、难度大的综合性问题，讲解时 要化整为零，分散难点，各个击破
⑶逻辑推理错综复杂造成的难点，要综合分析讲 解，化繁为简加以突破
12
此外，备课除备教材外，还应备 学生，只有真正了解学生，才能 备好课，讲好课。
即在有效的时间进行有效的教学
9
（2）什么是教学难点
所谓教学难点，即是指为达到和实现教学目标所 必须克服的障碍和困难之点，它是学生接受起来比 较困难的内容，是教材中某些难于理解的知识，或 不易掌握的技能技巧。它往往是学的难点也是教的 难点，由于学生难学致使教师难教。
10
形成教学难点的主要原 因
⑴知识过于抽象 ⑵综合性较强，涉及知识点多。 ⑶逻辑推理复杂
2
（二）明确教学目标
任何一节课，确定教学目标是十分重要的，因为它指出了 教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。
制定教学目标一要具体，二要明确，三要恰当。 确定教学目标时，注意目标的层次性。
第一档一般是停留在学生对数学概念的理解层次上，往往 用“理解”、“了解”、“知道”等词语开头； 第二档是本节课的授课重点、难点，就是常说的知识与技 能目标、方法与过程目标，往往用“掌握”、“会”、 “能”等词语开头； 第三档是通过本课的学习学生所学到的数学能力或数学思 想，往往用“培养”词语开头；
21
一位老教育家说过，要当一个好的教 师，必须具备"三术"，就是学术（专业知 识）、技术（实验能力或使用各种教具的 技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学 习，认真备课，包括集体备课和个人备课， 多听课，多研究交流，努力实践，不断积 累，不断改革创新，就能达到三术俱备的
新教师说课技巧PPT课件
主要内容包括：
1、什么是说课 2、说课与讲课的区别 3、怎样说课 4、说课稿的撰写指导 5、说课的评价体系 6、说课的反思
No Image
No No
Image
说课，作为一种教学、教研改革的手段， 最早是由河南省新乡市红旗区教研室于198
Image 7年提出来的。 No Image 说课这一教研活动近年来引起了教育界广
• 4、说教法。说明在本课中将采用的教学方 法和运用的教学手段，以及这样做的原因， 要着重说明其中有独创性的做法，特别是 培养创新精神和实践能力的具体做法。
• 5、说学法（指导）。说明在本课中将教给学 生哪些学习方法，以及调动不同类型的学生 学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习 的具体措施。
•
No 内容相脱离。
• 教学大纲、教学内容是确定教学目标、教学重点 的重要依据，二者应该是统一的。
• 4、各部分内容相脱节。
Image • 好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨， 所以应注意各部分内容的衔接和过渡。有位教师 在说一节课时共讲了十个问题，每个问题之间互 不联系，变成了答题式的。尤其是教学对象的分 析，孤立的做为一问题，不能成为其它设计的依 据。
• 2、说教材。就是分析本课内容在教材中的地位、 作用及其与前后教学内容的联系，阐明本课的教 学目标、教学重点、教学难点等，体现说课者分 析、处理教材的能力。
• 注意：教学目标的确定要以知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观这三个维度为指针，教 学难点的确定要符合学生的实际。
• 3、说学情。学生是教学活动的主体，高效率的课 堂教学取决于对学生情况的准确把握。“说学情” 就是分析学生的知识层次、能力水平、学习方法、 学习习惯、生理与心理特征等方面的现状，学生 在教学中可能出现的问题及其解决方式等。
1、什么是说课 2、说课与讲课的区别 3、怎样说课 4、说课稿的撰写指导 5、说课的评价体系 6、说课的反思
No Image
No No
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说课，作为一种教学、教研改革的手段， 最早是由河南省新乡市红旗区教研室于198
Image 7年提出来的。 No Image 说课这一教研活动近年来引起了教育界广
• 4、说教法。说明在本课中将采用的教学方 法和运用的教学手段，以及这样做的原因， 要着重说明其中有独创性的做法，特别是 培养创新精神和实践能力的具体做法。
• 5、说学法（指导）。说明在本课中将教给学 生哪些学习方法，以及调动不同类型的学生 学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习 的具体措施。
•
No 内容相脱离。
• 教学大纲、教学内容是确定教学目标、教学重点 的重要依据，二者应该是统一的。
• 4、各部分内容相脱节。
Image • 好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨， 所以应注意各部分内容的衔接和过渡。有位教师 在说一节课时共讲了十个问题，每个问题之间互 不联系，变成了答题式的。尤其是教学对象的分 析，孤立的做为一问题，不能成为其它设计的依 据。
• 2、说教材。就是分析本课内容在教材中的地位、 作用及其与前后教学内容的联系，阐明本课的教 学目标、教学重点、教学难点等，体现说课者分 析、处理教材的能力。
• 注意：教学目标的确定要以知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观这三个维度为指针，教 学难点的确定要符合学生的实际。
• 3、说学情。学生是教学活动的主体，高效率的课 堂教学取决于对学生情况的准确把握。“说学情” 就是分析学生的知识层次、能力水平、学习方法、 学习习惯、生理与心理特征等方面的现状，学生 在教学中可能出现的问题及其解决方式等。
新教师教师培训说课流程描述.pptx
fearful 害怕的
sad 伤心的
surprised 惊喜的
angry 愤怒的
happy 快Байду номын сангаас的
contemptuous
轻视的
disgusted
厌恶的
fearful
• 说课流程：
一、教材分析 学情分析 二、教学目标 (Teaching objectives) 三、教学重点和难点 四、教学方法和教学手段
• 30 别人告诉我一个电话号码，我自己不说一遍或 者写一遍，一般很难记住，哪怕别人说很多遍或 者写下来给我看
• 31我读书的时候喜欢用手指或者笔指着所读之处。
• 32 如果没有电视看，听广播也能让我很欢乐
• 33 我比较喜欢手舞足蹈地跟别人说话
• 34 字迹印刷得小，书上有污点，纸张质量差，或 者装订不好的书或者试卷影响我的阅读情绪。
喜欢自己先模仿
• 10 当我想记住某人的电话号码或者诸如此类的事情 时，我得在脑子里“看”一遍才行。
• 11 即使医生认为我的视力很好，我的眼睛也很容易 疲劳。
• 12 我在按照指示或说明去做事情之前，喜欢先看一 看别人是怎么做的。
• 13 我答题的时候，脑子里往往能“看到”答案在书 中的第几页。
大，而且我也会找机会试着自已动手去做。 • 7、如果有人告诉我如何到一个新地方去，我不写下行
走线路图就会迷路或者迟到。 • 8、写字很累，我用钢笔或者铅笔写字的时候用力很重。 • 9、我喜欢以尝试错误的方式解决问题，不喜欢以按部
就班的方式解决问题。
• 19 当有人在谈话或者有音乐声时，我很难集中注 意力听明白某个人在说什么。
• 14 我阅读的时候，容易把结构相似的词弄混。如， 马与鸟、请与清、them与then等。
sad 伤心的
surprised 惊喜的
angry 愤怒的
happy 快Байду номын сангаас的
contemptuous
轻视的
disgusted
厌恶的
fearful
• 说课流程：
一、教材分析 学情分析 二、教学目标 (Teaching objectives) 三、教学重点和难点 四、教学方法和教学手段
• 30 别人告诉我一个电话号码，我自己不说一遍或 者写一遍，一般很难记住，哪怕别人说很多遍或 者写下来给我看
• 31我读书的时候喜欢用手指或者笔指着所读之处。
• 32 如果没有电视看，听广播也能让我很欢乐
• 33 我比较喜欢手舞足蹈地跟别人说话
• 34 字迹印刷得小，书上有污点，纸张质量差，或 者装订不好的书或者试卷影响我的阅读情绪。
喜欢自己先模仿
• 10 当我想记住某人的电话号码或者诸如此类的事情 时，我得在脑子里“看”一遍才行。
• 11 即使医生认为我的视力很好，我的眼睛也很容易 疲劳。
• 12 我在按照指示或说明去做事情之前，喜欢先看一 看别人是怎么做的。
• 13 我答题的时候，脑子里往往能“看到”答案在书 中的第几页。
大，而且我也会找机会试着自已动手去做。 • 7、如果有人告诉我如何到一个新地方去，我不写下行
走线路图就会迷路或者迟到。 • 8、写字很累，我用钢笔或者铅笔写字的时候用力很重。 • 9、我喜欢以尝试错误的方式解决问题，不喜欢以按部
就班的方式解决问题。
• 19 当有人在谈话或者有音乐声时，我很难集中注 意力听明白某个人在说什么。
• 14 我阅读的时候，容易把结构相似的词弄混。如， 马与鸟、请与清、them与then等。
《新教师说课技巧》课件
互动与反馈的技巧
提问与回答
在说课过程中适时提问，并回 应听众的问题或反馈。
观察与感知
注意听众的反应，感知他们的 兴趣和困惑，并作出相应的调 整。
反馈与调整
根据听众的反应给予积极的反 馈，并对说课内容或方式进行 适当调整。
激发兴趣
通过有趣的内容或方式激发听 众的兴趣，使他们更加投入和
参与。
04
说课的实践与反思
提高教师的综合素质
说课要求教师具备多种能力，如教学设计能力、教学表达能力、教 学反思能力等，通过说课可以提高教师的综合素质。
推动教学改革与发展
说课活动可以促进教学理念的更新、教学方法的改进和教学评价的 完善，从而推动教学改革与发展。
02
说课的内容
说教材
01
02
03
说课标
阐述所教内容在课程标准 中的要求，包括知识、能 力、情感态度价值观等方 面的目标。
VS
详细描述
中学阶段的说课案例注重学科融合，通过 跨学科的教学内容设计，拓展学生的视野 和知识面。例如，将文学、历史、地理等 学科的知识融合在一起，让学生在学习新 知识的同时，也能够了解不同学科之间的 联系和相互影响。
中学阶段案例分析
总结词
关注个性、激发潜能
详细描述
中学阶段的学生正处于个性形成的关键时期 ，因此，说课案例应关注学生的个性差异和 需求，根据不同学生的特点进行教学设计。 同时，通过多样化的教学活动和拓展性课程 ，激发学生的潜能和创造力，培养他们的综 合素质和特长。
说明在教学中采用的教学 组织形式，如小组合作、 个人自学等。
说学法
学习方法
指导学生掌握正确的学习方法， 如归纳总结、类比推理等。
学习策略
新教师说课技巧课件
掌握说课内容与目标
明确说课的主题或教学内容，并围绕 该主题或教学内容展开说课。
明确说课的目标，即通过本次说课希 望达到什么效果，如激发学生的学习 兴趣、提高学生的学习能力等。
准备好说课所需的材料和工具
准备说课所需的PPT、 投影仪、白板、笔等 教学工具。
检查教学工具和相关 资料是否齐全、可用， 以确保说课顺利进行。
精心设计教学流程
在说课时，新教师要根据教学内 容和学生实际情况，精心设计教 学流程，包括教学环节、教学方 法、教学评价等，以提高说课的
质量。
注重语言表达
在说课时，新教师要注重语言表 达的清晰度和流畅度，同时要避 免使用过多的专业术语和复杂的
词汇，以免影响学生的理解。
说课与实际教学的关系
说课是实际教学的预演
准备说课所需的教材、 参考书籍、文章等相 关资料。
02
说课的基本步骤
导入新课
联系学生实际，激发兴趣
通过联系学生的实际生活或已知知识，激发学生对新知识的兴趣， 使他们更易于接受新知识。
创设情境，提出问题
通过创设一定的教学情境，提出问题，引导学生进入新课的学习。
简要说明学习目标
明确告知学生学习目标，以便学生更好地理解和掌握新课内容。
新教师说课技巧课件
• 说课前的准备 • 说课的基本步骤 • 说课中应注意的问题 • 说课案例分析 • 说课经验分享与总结
01
说课前的准备
了解学生和教材
01
了解学生的年龄、能力、兴趣和 需求，以便选择适合学生的教学 方法和策略。
02
熟悉所教授的教材内容，包括教 材的编写思路、结构、重点和难 点等，以便合理安排教学内容和 教学进度。
4. 教学方法设计 采用实例解析、问题建模、互动讨论等多种教学方法，引 导学生发现问题、分析问题、解决问题。
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1.3.1函数单调性（第一节） 教学重点：函数单调性的概念和判断 教学难点：利用函数单调性的定义或者函数的图象
判断函数的单调性
三、备课的内容 3、备流程
（1）新课引入 （2）新知讲解 （3）典例分析 （4）巩固练习 （5）课堂小结 （6）布置作业
三、备课的内容 4、备流程
（1）新课引入
引入的方法： 1．直接引入法 2．复习引入法 3．资料引入法 4．激趣引入法 5．强调引入法
A
x 1 x 2 f(x 1 ) f(x 2 )
Bபைடு நூலகம்
小组探究减函数定义
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
思考下列问题：
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
教材29页例1
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
……假设 ………………………作差 …………………………………………变形
………定号 …………结论
三个目标：知识与技能； 过程与方法； 情感，态度与价值观
1.3.1函数单调性（第一节） 1、知识与技能：使学生理解函数单调性的概念，并能判断
一些简单函数在给定区间上的单调性． 2、过程与方法：启发学生发现问题和提出问题，培养学生
分析问题、认识问题和解决问题的能力． 3、情感价值观：通过观察—猜想—推理—证明这一重要的
一、备课的目的
备课要解决两个问题： 1、教什么？ 2、怎么教？
学生学什么
学生能学会
二、备课的要求
（1）准确的制定教学目标 （2）合理的选择内容 （3）突出重点与难点 （4）全面了解学生 （5）制定恰当的学法 （6）精选教学方法 （7）灵活的问题设计 （8）周密安排教学细节 （9）充分准备教具和课件 （10）精心设计练习题
一、备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ） 2、了解学生上课需要什么样的课堂呢？专
家们调查结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有
三、备课的内容 1、备教材
（2）新课程标准的要求（高考中的地位）
三、备课的内容 2、备学情
（1）学生的知识结构 比如：函数的单调性、奇偶性（三角函数） 一元二次不等式（集合）
A{xx25x60}
（2）学生的能力水平 了解学生的基础:文理科、快慢班、班级特点
三、备课的内容 3、备目标
（1）新课程标准下的教学目标的确立
整体概况
+ 概况1
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。
概况2
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概况3
+ 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。
什么是备课
“备”可以理解为准备、预备。 “备课”就是教师课前所做的准备 工作。备课是教师在上课前的教学 准备，备课是上课的前提。
一、备课的目的 二、备课的要求 三、备课的内容 四、备课的结果
教材是教学的基本材料，是实施课程 教学的载体，备教材是备课的重点。
备课内容及要求
一、备教材
1、教师备课要认真钻研教材
能够迷住我的学生的 心是什么
哪些内容能使学生的思维最 大限度地被调动起来？
我的学生需要什 么？
对我的学生来说 什么重要？
哪些内容能激发学 生的创造性思维？
学生在哪些方面会有不同于 自己的看法？
第二课时 三角函数诱导公式用到三角函数定义
数域第一次数学危机无理数 等比数列中的折报纸、国际象棋
复数、三视图
注意：引入的例子要符合学生的认知水平， 不能过难影响上课效果。
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
找同学到黑板画图
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
结合图象说明给出 增函数的定义
三、备课的内容 5、备教具
（1）教具 （2）课件 选模板 写内容
作动画
演示
调试
注意事项：1、教师和课件配合默契 2、课件内容与上课内容一致 3、课件页数不能太多，动画不能太复杂
四、备课的结果
1、形成教案 2、形成学案 3、制作课件
一、备课的目的 二、备课的要求 三、备课的内容 四、备课的结果
思想方法，进一步培养学生的逻辑推理能 力和创新意识
三、备课的内容 3、备目标
（2）确定教学重难点
确定教学重点、难点是为了进一步明确教学 目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更 好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难 点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整 知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材 整合起来，才能科学地确定教学重点难点。
三、备课的内容 1、备教材 2、备学情 3、备目标 4、备流程 5、备教具
三、备课的内容 1、备教材
（1）教材的地位
必 修
1.3.1函数单调性及最值 1.3.2函数的奇偶性
第一章 集合与函数概念 1．1 集合 1．2 函数及其表示 1．3 函数的基本性质 第二章 基本初等函数（Ⅰ） 2．1 指数函数 2．2 对数函数 2．3 幂函数 第三章 函数的应用 3．1 函数与方程 3．2 函数模型及其应用
祝各位同学 早日找到理想的工作！
谢谢大家
备课的内容
备教材
N
被学生 实验科学——实验基础
备学法
S
备教法
备课内容及要求
一、备教材 广义的教材泛指教学所用的一切材料，
包括课程标准、教师用书、教科书（亦称 课本）、练习册、课外习题集、课外读物 以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、 录音带、录像带等；狭义的教材即指教科 书。
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
……假设 ………………………作差 …………………………………………变形
………定号 …………结论
三、备课的内容 4、备流程
（4）巩固练习
三、备课的内容 4、备流程
（4）巩固练习
三、备课的内容 5、备教具
（5）课堂小结
备课内容及要求
一、备教材 2．研究教材的步骤 1）浏览全套教材 2）通读某一册教材 3）细读某一单元的教材 4）精读即将施教的具体教材 5）精心组织教材、处理教材 6）阅读有关参考资料
备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ）
1、“备学生”是教师备好课的重要条件。需要了 解学生的内容一般包括： (1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习 习惯和兴趣爱好及性格等，做到“心中有学生”； (2)既要了解全班学生的情况，也要了解学生的个别差 异，以便区别对待； (3)要研究学生在接受新知识时可能出现的问题，并能 作出较为正确的预见等。
判断函数的单调性
三、备课的内容 3、备流程
（1）新课引入 （2）新知讲解 （3）典例分析 （4）巩固练习 （5）课堂小结 （6）布置作业
三、备课的内容 4、备流程
（1）新课引入
引入的方法： 1．直接引入法 2．复习引入法 3．资料引入法 4．激趣引入法 5．强调引入法
A
x 1 x 2 f(x 1 ) f(x 2 )
Bபைடு நூலகம்
小组探究减函数定义
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
思考下列问题：
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
教材29页例1
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
……假设 ………………………作差 …………………………………………变形
………定号 …………结论
三个目标：知识与技能； 过程与方法； 情感，态度与价值观
1.3.1函数单调性（第一节） 1、知识与技能：使学生理解函数单调性的概念，并能判断
一些简单函数在给定区间上的单调性． 2、过程与方法：启发学生发现问题和提出问题，培养学生
分析问题、认识问题和解决问题的能力． 3、情感价值观：通过观察—猜想—推理—证明这一重要的
一、备课的目的
备课要解决两个问题： 1、教什么？ 2、怎么教？
学生学什么
学生能学会
二、备课的要求
（1）准确的制定教学目标 （2）合理的选择内容 （3）突出重点与难点 （4）全面了解学生 （5）制定恰当的学法 （6）精选教学方法 （7）灵活的问题设计 （8）周密安排教学细节 （9）充分准备教具和课件 （10）精心设计练习题
一、备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ） 2、了解学生上课需要什么样的课堂呢？专
家们调查结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有
三、备课的内容 1、备教材
（2）新课程标准的要求（高考中的地位）
三、备课的内容 2、备学情
（1）学生的知识结构 比如：函数的单调性、奇偶性（三角函数） 一元二次不等式（集合）
A{xx25x60}
（2）学生的能力水平 了解学生的基础:文理科、快慢班、班级特点
三、备课的内容 3、备目标
（1）新课程标准下的教学目标的确立
整体概况
+ 概况1
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概况2
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概况3
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什么是备课
“备”可以理解为准备、预备。 “备课”就是教师课前所做的准备 工作。备课是教师在上课前的教学 准备，备课是上课的前提。
一、备课的目的 二、备课的要求 三、备课的内容 四、备课的结果
教材是教学的基本材料，是实施课程 教学的载体，备教材是备课的重点。
备课内容及要求
一、备教材
1、教师备课要认真钻研教材
能够迷住我的学生的 心是什么
哪些内容能使学生的思维最 大限度地被调动起来？
我的学生需要什 么？
对我的学生来说 什么重要？
哪些内容能激发学 生的创造性思维？
学生在哪些方面会有不同于 自己的看法？
第二课时 三角函数诱导公式用到三角函数定义
数域第一次数学危机无理数 等比数列中的折报纸、国际象棋
复数、三视图
注意：引入的例子要符合学生的认知水平， 不能过难影响上课效果。
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
找同学到黑板画图
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
结合图象说明给出 增函数的定义
三、备课的内容 5、备教具
（1）教具 （2）课件 选模板 写内容
作动画
演示
调试
注意事项：1、教师和课件配合默契 2、课件内容与上课内容一致 3、课件页数不能太多，动画不能太复杂
四、备课的结果
1、形成教案 2、形成学案 3、制作课件
一、备课的目的 二、备课的要求 三、备课的内容 四、备课的结果
思想方法，进一步培养学生的逻辑推理能 力和创新意识
三、备课的内容 3、备目标
（2）确定教学重难点
确定教学重点、难点是为了进一步明确教学 目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更 好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难 点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整 知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材 整合起来，才能科学地确定教学重点难点。
三、备课的内容 1、备教材 2、备学情 3、备目标 4、备流程 5、备教具
三、备课的内容 1、备教材
（1）教材的地位
必 修
1.3.1函数单调性及最值 1.3.2函数的奇偶性
第一章 集合与函数概念 1．1 集合 1．2 函数及其表示 1．3 函数的基本性质 第二章 基本初等函数（Ⅰ） 2．1 指数函数 2．2 对数函数 2．3 幂函数 第三章 函数的应用 3．1 函数与方程 3．2 函数模型及其应用
祝各位同学 早日找到理想的工作！
谢谢大家
备课的内容
备教材
N
被学生 实验科学——实验基础
备学法
S
备教法
备课内容及要求
一、备教材 广义的教材泛指教学所用的一切材料，
包括课程标准、教师用书、教科书（亦称 课本）、练习册、课外习题集、课外读物 以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、 录音带、录像带等；狭义的教材即指教科 书。
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
……假设 ………………………作差 …………………………………………变形
………定号 …………结论
三、备课的内容 4、备流程
（4）巩固练习
三、备课的内容 4、备流程
（4）巩固练习
三、备课的内容 5、备教具
（5）课堂小结
备课内容及要求
一、备教材 2．研究教材的步骤 1）浏览全套教材 2）通读某一册教材 3）细读某一单元的教材 4）精读即将施教的具体教材 5）精心组织教材、处理教材 6）阅读有关参考资料
备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ）
1、“备学生”是教师备好课的重要条件。需要了 解学生的内容一般包括： (1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习 习惯和兴趣爱好及性格等，做到“心中有学生”； (2)既要了解全班学生的情况，也要了解学生的个别差 异，以便区别对待； (3)要研究学生在接受新知识时可能出现的问题，并能 作出较为正确的预见等。