文秘教师培训说课的艺术

职业生涯
能力素养
设计理念
创新意识
课程特色
一个关系：人才培养目标 三项研究：学生、教材、教法 两个思路：教什么、怎么教 三个对接：产业、专业、职业 一个发展：可持续发展
职业生涯
面向学生职业生涯 培养职业迁移能力 和可持续发展能力
能力素养
能力本位 素质核心
专业能力 社会能力 职业能力
工
设计理念
学
教案
教什麽 怎麽教 平面的 單向的 課堂教學的 操作性方案 1—2個 單元課時 施工圖紙
教學方案
學生 側重課堂教學 氛圍與效果
说课稿与教案
深化 拓展 完善
課程理念 思維方式 主要内容 時間安排
性質 呈現 對象 評判
說課稿
為什麽 這麽教 立體的 多維的 教學設計的 思路及理論依據
15—20分鐘
可行性報告
本课程教学内容设计 的依据与职业岗位技 能的符合度（职业标 准、岗位证书的考试 内容、选定以工作项 目为任务的教学内容）
■ 教学过程的设计特点
教学程序的设计 教学方法与手段的确定 教学做一体化的应用 学生学法的设计 落实实践教学的条件
■ 教学对象的分析
学生学习该课程的基础（学生已有的知 识、职业能力）分析学生在学习这门课 程所遇到的困难有哪些，以及处理办法 如何提高学生学习该门课程的兴趣
谢谢大家！
■ 注重设计，把理说清
说课，要用一定的时间说出一门课程，必 须经历完整课堂教学的各个环节。因此，说课 者要根据课型（一门课、一章课、一堂课）抓 住该门课的基本环节去“说”。说思路、说方法
、说过程、说结构、说内容、说训练、说 学生、无论说什么，都要说得有理有据， 清晰明了。
■ 变换“说”法，找准“说”点
一）说 课 的 准 备——了解相关文件
1、认真学习教育部[2006]16号文件，即《关于 全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
2、认真研究本专业人才培养方案。 3、熟悉本课程教学大纲。 4、掌握说课的基本内容和主要环节。 5、了解专家对说课进行评价的基本要求。
一）说 课 的 准 备——教育教学理念
理念新、设计新、结构新、手段 新、方法新，符合高职教育提倡 的教学方法，引导学生自主学习 和主动探索
二）说 课 的 设 计——掌握五个要素
1、说“准”教材 2、说“明”教法 3、说“会”学法 4、说“透”教学意图 5、说“清”实训项目要求与操作流程
二）说 课 的 设 计——凸显五种理念
五种理念
课程特色
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不可麻痹大意，要防微杜渐。20.11.26 20.11.2 621:41:0021:4 1:00No vember 26, 2020
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加强自身建设，增强个人的休养。202 0年11 月26日 下午9时 41分20 .11.262 0.11.26
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追求卓越，让自己更好，向上而生。2 020年1 1月26 日星期 四下午9 时41分 0秒21:41:0020 .11.26
“说课”与“讲课”的区别
说课
讲课
课前行为
刘荣说课
教学设计与分析
广告词的写作
重在阐述、说明
对象是专家、同行
听课人数和场地不受限 时间较少 教学研究范畴
课堂行为 教学设计的实施 重在讲述、解疑 对象是学生 听课人数和场地严格受限 时间较长 课堂教学范畴
教學設計的 思維軌跡
二）說課的内涵
中国传统文化第一讲
一）说 课 的 准 备——调研与分析
二）说 课 的 设 计——注重四个环节
内容设计
精
方法设计
新
互动设计
课件设计
活
美
刘荣省级说课比赛
二）说 课 的 设 计——做好四字文章
注重理性和思维，重点 应放在如何实施教学过 程、完成教学任务、提 高教学效率等方面
5
说
度
新
美
语言美 仪表美 内容美 情感美
语言简明、条理清晰、重 点突出、自然生动，把备课过 程中的内在思维活动说出来
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每天都是美好的一天，新的一天开启 。20.11. 2620.1 1.2621:4121:41 :0021:4 1:00No v-20
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务实，奋斗，成就，成功。2020年11 月26日 星期四9 时41分 0秒Th ursday , November 26, 2020
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抓住每一次机会不能轻易流失，这样 我们才 能真正 强大。2 0.11.26 2020年 11月26 日星期 四9时4 1分0秒 20.11.2 6
■ 教学的微观设计
教材的使用处理 课程的重点与难点 课程的职业技能知识 实践性的巩固与训练办法
■ 总体评价 说课思路清晰、要点清楚 表述完整、有创新点
Email：chang1816@163.com
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踏实，奋斗，坚持，专业，努力成就 未来。2 0.11.26 20.11.2 6Thurs day , November 26, 2020
三）说 课 的 评 价——评价关注点
■ 评价的关注点
1、课程的总体设计分析是否清楚？ 2、课程内容与标准的确定是否合理 3、教学过程的设计特点 4、教学对象的分析 5、教学的微观设计 6、总体评价
■ 课程的总体设计分析
是否清楚？
课程在专业建设中的 定位、课程教学目标
■ 课程内容与标准的确 定是否合理？
教什么？ 怎么教？ 为什么这么教？
说课”是教师对教学课题的ห้องสมุดไป่ตู้计与分析。通过“说课”完全 能够 准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力
（一）说课的概念
缘起：1987、6 河南新乡市红旗 区教坛新秀评选 最早采用，逐渐 传播和推广，成 为中国教育教学 研究的方式。
说 课
1
教学研究的新形式 师资培训的新方式 教学改革的新课题
教學思路
專家、同行 側重設計 意圖與依據
（一）说课的基本模式
以说为主，辅以課件和实物演示
說教材
说教材
四说模式
说教法 说學法
說定位
五说模式
说学生
说教程
说学法
说教法
说课的基本模式，它规定了说课的基本要求、基本内容 等要素，反映了在现代教育科学理论指导下教师实施课 堂教学前必须经历的思维过程。
近年来還有说课程理念、说教材处理、说教学手段运用、 说学习方式转变、说教学疑惑、说学习争议、说情景回放 （精彩或糟糕的教学片断）等。
程、说清教学方法；讲课的重点则在实施 教学过程、完成教学任务，反馈教学信息 ，提高教学效率。换句话说，说课重理性 和思路，讲课重感情和实践。因此说课必 须详略得当，时间要控制20分钟。
三）说 课 的 评 价——评价标准
■
说课的评价标准 ■
■ 说课的形式
1、每位教师对一门课程和对一节具体课程的说 课。 2、时间：教师说课20分钟、专家提问10分钟。 3、必须使用课件说课。
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弄虚作假要不得，踏实肯干第一名。2 1:41:00 21:41:0 021:41 11/26/2 020 9:41:00 PM
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安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20. 11.2621 :41:002 1:41No v-2026 -Nov-2 0
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重于泰山，轻于鸿毛。21:41:0021:41:0 021:41 Thursd ay , November 26, 2020
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说课的艺术
主讲 张建
中国传统文化讲课 马鞍山大讲堂 中国传统文化说课
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（一）说课的概念
什么是 说课？
執教者在个人精心备课的基础上 ，面对专家和同行，以科学的教 学理论做指导，将自己对某一教 学单元或某一课程的教学整体设 计（包括课程理念、课程设计、 教学设计、实训设计等教学元素） 及其理论依据进行阐述，而后大 家共同研讨、磋商以求进一步完 善的 一种教学研究活动。
结
合
育
人
目标设计
职
情境设计
业
教材处理设计
活
教学过程设计
动
实训项目设计
导
开头结尾设计
向
创新意识
教学有法 教无定法
隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸,教学则 是具体的施工;
隐喻二:课程是一场球赛的比赛方案,教学则 是球赛进行的过程;
隐喻三:课程是一首乐谱,教学则是作品的演 奏.
二）说 课 的 设 计——注重四个环节
说课的对象是专家、同行，说课者说课
时的一字一句、一举一动，包括教学重难点
的突出、突破；学生职业能力、职业素养的
培育；教学环节的把握以及教学语音、语气、
表情、称呼等都要有所变化。
■ 理清思路，选准“说”法
说课要因人制宜，因材施“说”。 无论怎么“说”，都要理论联系实际遵 循课堂教学思路这一主线
■ 区分好度，把课“说”活 说课的重点在说清思路、说清教学过
再别康桥 说课稿 课件
在新一轮人才培养工作水平评估中，说课 将成为专家考察的一种主要形式。通过说 课，可以了解学校在专业建设和课程建设 上深层次的内涵。
培养既知其然， 又知其所以然的教育 行家，由教书匠成长 为教學藝術大師
概而言之，說課是關於課程 或教學單元教學的整體設計 以及其理論依據陳述。
二）說課的内涵
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严格把控质量关，让生产更加有保障 。2020 年11月 下午9时 41分20 .11.262 1:41No vember 26, 2020
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重规矩，严要求，少危险。2020年11 月26日 星期四9 时41分 0秒21:41:0026 November 2020
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好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。下 午9时41 分0秒 下午9时 41分21 :41:002 0.11.26
（二）說課的主要类型
两种
类型
说一门课
说一堂课
（三）如何說一門課
一门课程说课的主要内容包括 一、说课程目标 二、说课程内容 三、说课程资源 四、说课程实施 五、说课程评价 六、说课程特色 七、说课程改革思路
邱志军说课
案例分析二 案例分析一
（四）如何說一堂課
一个教学单元的说课，原则包括： 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教程