如何优化语文作业

如何优化语文作业

如何优化语文作业

一、注重语文作业的综合实践性

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践。我在设计作业时让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。尤其应让学生通过观察、讨论、演讲、演课本剧等形式来感受课文的思想内容。陶行知先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐而享教。“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定的情境性，从而激发学生作业的兴趣。

比如在教学《孔乙己》一课的时候，学生对孔乙己最后的命运比较关心，我便让学生发挥主观能动性，给文章加一个结尾，次日上课的时候，让学生在讲台演讲。这样设计作业，趣味性强，学生乐学。又如在教《我的叔叔于勒》的时候，课后作业是编排小品，然后在全班表演，经过这样的编排与演出，学生对语文兴趣很高，因为他们知道语文作业不仅仅是机械的抄写，形式也可以多种多样。

二、注重语文作业的层次性

三、注重语文作业的延续性

课外作业是课堂教学的延伸，“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。不要把语文作业仅仅封闭在课本内，仅为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系。陶行知先生强调生活实践对于认识的基础地位，突出生活实践对于教育、学习、知识的决定性作用。基于语文具有开放性的特点，我们应在社会生活的大环境中培养学生的

语文能力，让开放性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁，使学生

在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索，

最终达到自身语文水平的'再提高。因此，教师在布置作业对应该把

语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生

活的桥梁，让作业生活化、社会化。

（l）接待外国观众：______________________

（2）接待中国运动员：____________________

此类作业主要考查学生的语言表达能力，要求学生在不同场合面对不同对象时说话要有所变化。

四、注重作业的探索性

探究式作业，是指学生独立地去探究问题、获得自主发展的一种作业形式。长期以来，学生习惯于从老师那儿去接受别人“已

知”“已会”“已有”的东西，习惯于按老师设定的模式反复操练，逐步掌握由别人设计好的技能和方法。这样的接受性学习当然还是

需要的，但是，它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“简单重复性”等不利因素，也是需要改变的。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们在课堂上常常看到旨在培养发展

学生探究能力的问题情境，把这些问题延伸到学生的课外学习中，

也就是探究性作业。

五、注重语文作业的趣味性

如教学《变色龙》一课时，我们可以设计以下分层作业：

①你爱阅读的话，不妨读一读契诃夫的《装在套子里的人》。

②你爱习作的话，不妨写一写你对莲花的热爱。

③你爱朗读的话，不妨约几个同学有感情地分角色读一读课文。

④你爱绘画的话，不妨画出文中情节同次变化的漫画,勾勒“变

色龙”的丑恶嘴脸。

⑤你爱唱歌的话，不妨创编一首嘲讽“变色龙”的歌给大家听。

⑥你爱文学的话，不妨摘录文中有表现力的语句。

⑦你爱探索的话，不妨查查资料：作者的生平、代表作及本文的写作背景。