高中生物_减数分裂(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物_第1节减数分裂和受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思
我在设计本节课时以学案为载体，以“自主探究”为设计理念，切实落实以学生为主体的教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，使学生在老师指导下主动地、富有个性和创造性地学习。
首先，联系生活并结合有丝分裂导入新课；其次，让学生独立构建减数分裂模型，充分利用运用多媒体动画，与板书相结合使教学内容形象直观化；最后，留给学生充足的时间探究和反思整理、消化根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，在教学过程中由于本过程比较抽象，所以再讲本节课时注意配以多媒体、贴图辅助教学，对采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并引导学生模拟减数分裂过程，然后进行分析、讨论、归纳和总结出其特点。
本节课的教学目标主要包括：1、阐明减数分裂、同源染色体、联会、四分体、交叉互换等核心概念。
2、以精子形成为例说明减数分裂的过程。
3、比较精子和卵细胞形成过程的异同。
4、分析减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数目变化规律。
5 通过学习减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生观察绘图能力，比较分析以及归纳总结的能力。
学习重点1、以精子形成为例说明减数分裂的过程。
（难点）2、通过学习减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生观察绘图能力，比较分析以及归纳总结的能力。
附：第2章第1节减数分裂（预习案）【预习目标】1.回顾有丝分裂知识，理解减数分裂过程。
2.深入分析教材内容，确定自己的疑点难点并做好标记。
3.感悟生命本质，实现自我价值。
【知识链接】回顾必修一有丝分裂内容，完成下列表格：时期动物细胞示意图主要特点染色体数DNA数分裂间期分裂期前期膜仁消失中期形定数析后期均两极末期重开始【感悟新知】1、减数分裂的概念范围进行的生物时期从原始生殖细胞特点染色体只复制，而细胞分裂结果染色体数目场所动物：♀♂(1)同源染色体：(2)联会：(3)四分体：3.阅读课本P17-P19第一自然段，以精子的形成为例写出减数分裂间期、减数数第一次分裂、减数第二次分裂的主要特征：【预习自测】1．减数分裂过程中，有关同源染色体的叙述，不正确的是（）A．在初级性母细胞中能联会的两个染色体B．在减数第二次分裂时，大小形状相同的两个染色体C．其中一个来自父方，一个来自母方，大小形状相同的两个染色体D．存在于一个四分体中的两个染色体2. 请把减数分裂期间染色体的行为与相应发生时间用线连接起来染色体复制减数第一次分裂中期联会、交叉互换减数第二次分裂后期同源染色体排列在赤道板两侧减数第一次分裂后期同源染色体分离减数第一次分裂前期非同源染色体自由组合减数分裂间期着丝点分裂第2章第1节减数分裂（课内探究案）【探究目标】1．深刻理解同源染色体，四分体等核心概念2．熟练掌握减数分裂各过程的特点【温故知新】：请同学们辨析下列核心概念。
高中生物_减数分裂(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学过程】：一、导入：展示图片，导入新课〖问〗人发育的起点是？受精卵发育形成个体，那么形成受精卵的精子与卵细胞是怎样产生的呢？我们已知人体体细胞中的染色体数目是46，那么精子和卵细胞中的染色体数目是多少？〖答〗23。
二、新授：这节课我们就来学习精子和卵细胞的形成过程，即减数分裂。
【学生】1、指导学生预习：请大家阅读课本P16内容，师生共同总结减数分裂的要点。
PPT展示减数分裂的要点。
2、PPT展示精原细胞通过减数分裂产生精子，辅以简单的讲解。
(先整体了解减数分裂的过程)3、PPT展示减数第一次分裂间期的图像教师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。
这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。
师生共同总结减数第一次分裂间期的特点：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。
4、PPT展示减数第一次分裂前期的图像教师总结：精子和卵细胞中2条染色体大小形状各不相同，精、卵结合形成受精卵后，来自精子（父方）的每条染色体一般都能在来自卵细胞（母方）的染色体中找到一个与之大小形状相同的染色体，我们把这样的两条染色体称为同源染色体。
所以说受精卵中的染色体是一半来自父方，一半来自母方；由受精卵有丝分裂而来的体细胞中染色体也是一半来自父方，一半来自母方。
原始生殖细胞（如精原细胞）就是由体细胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖细胞中也存在着同源染色体。
（设计意图：同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。
）师生共同总结减数第一次分裂前期的特点：同源染色体联会形成四分体。
【合作探究】通过图片详细比较同源染色体与非同源染色体，姐妹染色单体与非姐妹染色单体。
（设计意图：让学生名明确相关概念，为后面做交叉互换的模型奠定基础。
）5、PPT展示减数第一次分裂中期的图像引导学生总结特点：同源染色体排列在赤道板上。
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《群落的结构》教学设计《减数分裂》学情分析学生在初中已经学过生殖种类的知识，在必修一学过细胞、染色体和细胞增殖等知识，因此已具有一定的认知基础，对学习减数分裂不会感到唐突。
根据要求，我们把必修二减数分裂一节，提到必修一来讲，考虑到学生刚学完“细胞增殖”的内容，趁热打铁学习“减数分裂和受精作用”的内容应该会更有利于学生对各知识点的衔接，因此我要求学生课前自习“减数分裂和受精作用”的内容，接着就进入新课。
《减数分裂》课堂教学效果分析一、优化教学目标，落实学习任务优化教学目标是课堂教学实施素质教育的前提。
本节课在目标确定上，都没有照搬“教参”，而是知识、能力、情感三个方面深入挖掘，精心设计。
在教学目标的落实上，认真钻研教材立足一个“细”字；挖掘教材立足一个“深”字；备写教案立足一个“精”字；设计师生活动立足一个“实”字；教法选择立足一个“活”字，使教学目标有重点，有层次，有启发性、实用性和指导性。
二、优化师生关系，创设和谐氛围优化师生关系是课堂教学实施素质教育的基础。
课堂上的师生关系是民主的、平等的、和谐的。
学生在宽松的氛围中，普遍勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法。
本课的教学过程中，学生积极回答问题，展示解题过程，教师树立了学生“人人平等”的思想，培养了学生“人人善问”的习惯，激发了学生“人人求新”的欲望，提供给学生“人人动手”的条件，给予了学生“人人成功”的机会。
三、优化教学结构，体现主导作用优化教学结构是实施素质教育的关键。
生物课要求教师要教给学生学习的方法，形成能力和良好的学习习惯，促进学生提高自身素质。
《减数分裂》教材分析《减数分裂和受精作用》是必修二第2章的内容，它既是该章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
学生通过学习以精子形成过程为例学习减数分裂过程，加深对减数分裂基本概念的理解，全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容打下基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键，因此“减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。
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问：那么配子中的染色体你猜想会是多少，才能让亲代和子代的染色体数目保持一致？教师：很好，大家的猜想与历史上魏斯曼天才的预见不谋而合。
魏斯曼的这一个天才的预见，很快就被德国实验胚胎学家鲍维里（T．Boveri，1862～1915）等人的实验观察所证实。
我们来看看科学家发现的事实又是什么呢？讲述：无论是动物还是植物的生殖细胞，染色体数目都只有体细胞染色体数目的一半，这和减数分裂有关。
（一）减数分裂的概念（1）范围：生殖细胞的形成（2）特点：染色体只复制一次，细胞连续分裂2次。
（3）结果：子细胞染色体数目是体细胞染色体数目的一半（数目减半）（4）过程（二）精子的形成1.形成部位：睾丸2.形成过程：部分精原细胞先进行几次有丝分裂，然后再进行减数分裂。
3.减数分裂过程：精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精细胞→精子讲述：每一次分裂都可以人为分为间期、前期、中期、后期、末期。
设问以下问题:1、人的体细胞有几条染色体？几对染色体？人的精子有几条染色体？几对染色体？1号染色体是最长的还是最短的？与印刷字号一致还是相反？2、绘出一条染色体。
(两种画法是否矛盾?)3、解释复制的含义？(仿原样品制造)4.一对姐妹染色单体与一对子染色体是什么关系？用专用模型说明复制，以及着丝点分裂，对染色体、染色体色单体、DNA数目的变化的影响。
（复制一次，点裂一次，分裂两次）13、精子形成过程和卵细胞形成过程的比较。
（结合课件引导学生观察多媒体减数分裂过程中染色体的行为“图解”来讲述：）（1）减数第一次分裂前的间期间期：精原细胞问：这时候细胞的主要变化是什么？答：染色体进行复制，包括：DNA和有关蛋白质的合成。
讲述：复制的结果，DNA分子数目增加一倍，每条染色体有两条染色单体组成，它们有一个共同的着丝点连接着。
1、人的体细胞有几条染色体？几对染色体？人的精子有几条染色体？几对染色体？1号染色体是最长的还是最短的？与印刷字号一致还是相反？2、绘出一条染色体。
《第1章 第1节 一 减数分裂》教学设计教学反思
《减数分裂》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述减数割裂的过程，理解精子和卵子的形成过程，掌握精子和卵子数目减少的原因。
2. 过程与方法：通过观察图片和视频，进行小组讨论，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：了解减数割裂在生物繁殖中的重要性，理解生命的奇异，培养对生物学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：描述减数割裂的过程，理解精子和卵子形成过程中的染色体行为。
2. 教学难点：通过观察图片和视频，进行小组讨论，分析精子和卵子数目减少的原因。
三、教学准备1. 准备相关的教学图片和视频，以便在教室上进行展示。
2. 准备小组讨论的问题，以便引导学生进行深入思考。
3. 课前要求学生预习相关内容，以便更好地理解本课内容。
四、教学过程：本节课的主要教学目标是让学生理解减数割裂的过程和意义，以及染色体行为与遗传规律的干系。
为了实现这一教学目标，我将按照以下五个步骤进行教学设计：1. 导入新课：起首，我会通过一些简单的图片和视频来引入减数割裂的观点，让学生对减数割裂有一个初步的了解。
同时，我也会介绍一些减数割裂在生物进化中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授减数割裂的过程：在这一环节，我将通过模型、挂图等教具，结合生动的语言和板书，详细讲解减数割裂的过程。
我会重点强调减数割裂期间染色体的行为变化，让学生理解减数割裂是生物生殖过程中染色体数量减半的重要原因。
3. 探究实验：为了让学生更好地理解减数割裂的过程，我将组织学生进行一些简单的实验操作。
例如，通过观察植物细胞有丝割裂的切片，让学生比较有丝割裂和减数割裂的区别。
通过实验，学生可以更直观地了解减数割裂的特点。
4. 小组讨论：在学生了解了减数割裂的过程后，我将组织学生进行小组讨论。
讨论的问题包括：减数割裂对于生物进化的意义是什么？染色体行为与遗传规律的干系是什么？通过讨论，学生可以更深入地理解减数割裂的重要性。
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高中生物_减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思【教学设计】一、教学内容《减数分裂》是新课标高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色体的关系”中的第一节第一课时，它是有丝分裂的继续，又是遗传和变异的细胞学基础。
学好这节课既有助于加深理解有丝分裂过程，又是学好遗传和变异的必要条件。
所以，在知识上它起到了承上启下的作用，这决定了本节内容的重要性。
二、三维目标１．知识与技能（１）阐明细胞的减数分裂。
（２）举例说明配子的形成过程。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
２．过程与方法（１）借助电脑图片，展示减数分裂的连续变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。
（２）学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、构建模型、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子的形成。
３．情感态度和价值观减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“生命都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点。
三、教学重点１．减数分裂的概念２．精子的形成过程四、教学难点１．减数分裂过程中染色体的行为变化２．同源染色体的概念五、教学用具多媒体课件、太空粘土、白色卡纸六、课时安排1课时七、教学过程：１．创设情境：一个宝宝问：爸爸妈妈，我是从哪来的？用实例解释生殖细胞和体细胞染色体数量关系。
教师：通过有丝分裂产生的生殖细胞能不能产生正常的受精卵。
教师：答得很好。
通过有丝分裂产生的生殖细胞，染色体数目与体细胞相同，这样通过受精作用产生的受精卵染色体数为正常数目的二倍。
如果精子或卵细胞内染色体只有正常体细胞中染色体数目的一半，那么问题便迎刃而解。
也就是说在形成精子和卵细胞过程中，细胞的染色体是要减少一半的。
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《减数分裂》第一课时学情分析我所在的学校为县级重点中学，学生基础较扎实，接受理解能力较强，若按教材原有编排的内容进行教学的话，对重点中学的学生来说要求偏低。
本着以学生发展为本的教育理念。
依据课程标准。
在教学过程中适当的提高教学要求，满足学生的求知欲。
提高能力，发展思维。
基于以上考虑我把本节课的三维目标确定为：1、知识目标(3)阐明细胞的减数分裂。
(4)举例说明配子的形成过程。
2、能力目标运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
3、情感态度与价值观方面认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
《减数分裂》（第一课时）效果分析《减数分裂》（第一课时）的录像课录制效果很好。
录制现场安静、整洁，图像稳定、完整，无杂波，声音清晰、饱满、圆润，声音和画面同步。
授课过程使用的多媒体课件文字、格式规范，没有错误。
片头和片尾符合要求。
本节课教学效果很好。
充分体现了学生是课堂的主体。
通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可以获知教学信息传输是畅通的，亦可看出新知识新技能的掌握情况是良好的。
不只是少数尖子学生，大多数中下学生也很好地接受和领悟了本节知识，从他们身上能很好的看出教学任务完成效果好，课堂教学高效。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
《减数分裂》第一课时教材分析1、教材的地位和作用：减数分裂是高中生物学课程中的一个重点，因为它与细胞的生命历程、生殖发育、遗传变异等核心知识有着紧密的联系；是学习遗传的细胞学基础。
在教材中具有承上启下的作用.本节内容在历年的各地高考试题中频繁出现,如在全国高考中,04年曾以异常的减数分裂为切入点进行过直接考查。
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《减数分裂》第一课时教学设计设计理念：布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
”传统的教学模式是教师独霸课堂45分钟，学生只能充当“留声机”，新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。
学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新过程。
围绕本节课的教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念，具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。
并引导学生动手制作，模拟减数分裂过程，从而突出教学重点，突破教学难点，在教学中，学生通过多种途径，观察，阅读，思考，分析，讨论，探究，动手，合作等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，让学生通过自己的主体活动，根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解。
通过大家来找“差”提出问题“减数分裂”——头脑风暴活动引导学生提出假说——减数分裂动态视频验证假说——图片排序环节帮助学生形成感性认识——小组合作、师生共析减数分裂帮助学生形成理性认识——构建模型加深认识，这种教学设计符合学生“知、情、意、行”的认知规律，有利于教学的开展和学生的学习。
《减数分裂》第一课时学情分析1.学生学习本课内容的基础：根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。
然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学过程尽力体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
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《减数分裂》教学设计一、教材分析1、教材的地位与作用“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。
首先减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的关键2、教学的重点与难点减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能①、深刻理解同源染色体，四分体等核心概念；②、熟练掌握减数分裂各过程的特点。
2、过程与方法通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。
从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。
三、学习者特征分析1、学生是高中二年级预科班的学生，基础扎实，思维活跃，课堂上表现能力强；2、学生在学习中团队合作意识强，对新知识的探索欲望强烈；3、学生已有较强的自学能力，能借助课本，多媒体视频等手段获取理解新知识；4、学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖特别是卵式生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。
四、教学方法设计1、设计思路在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”“议”结合学习各期变化→变式练习，实现知识的重建改组。
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课时教案学情分析学生在初中已经学过生殖种类的知识，在必修一学过细胞学、染色体和细胞增殖等知识，因此已具有一定的认知基础，对学习减数分裂不会感到唐突。
减数第二次分裂过程中染色体的行为变化类似于有丝分裂，可以说是对有丝分裂知识的延伸和扩展，所以新课前我设计安排了一个有关有丝分裂的知识回扣。
我所任教的班级是我们年级生物成绩最优秀的班级，学生自学能力较强，新课前安排了学生自学课本，并填写学案。
课前给学生提供了有关精子形成过程的动画，强调学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，增强了教学内容的直观性、科学性，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的。
同时还给学生提供了有关减数分裂的微视频，安排了小组合作，制作染色体模型，尝试演示精子形成过程中的染色体的行为变化。
效果分析本课通过适当铺垫,让学生构建模型,自主探究减数分裂过程,帮助学生突破关于减数分裂中染色体变化的难点,体验模型构建的方法,培养学生勇于探索、循序渐进的科学探究精神和模型构建的科学研究方法。
新颖的课堂教学设问、师生互动和自制的教具使传统老课焕发了生机与活力，使复杂抽象的生物学问题变得浅显易懂和生活化。
同时我也收获了许多教学感悟：1.教学艺术的探索是永无止境的；2.不循规蹈矩，努力把课上出自己的风格与特色；3.优化课堂教学设计是教师永远备不完的课；是提高课堂教学效率的关键；4.做教育教学工作的有心人、勤于在课堂之外琢磨与构思应该成为教师的职业素质和一种生活习惯。
教材分析在孟德尔的遗传规律被重新发现之后，科学家开始寻找基因在细胞中的位置。
本章《第2章基因和染色体的关系》将引领学生继续循着科学家的研究足迹，寻找基因在细胞中的位置，再次体验观察—提出假说—实验验证的科学思想方法，领略科学家严谨求证的科学态度和大胆假设、富于想像的创新思维品质。
本章分3节：《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》、《伴性遗传》。
第1节《减数分裂和受精作用》分为两个小节：《减数分裂》和《受精作用》。
《第1章第1节一减数分裂》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修2
《减数分裂》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解减数分裂的概念和过程。
2. 掌握精子和卵细胞形成过程中的细胞分裂和染色体行为。
3. 理解性别决定机制和生物多样性。
二、教学重难点1. 重点：精子和卵细胞形成的详细过程，包括同源染色体、联会、减数分裂等概念。
2. 难点：学生对于复杂细胞分裂和染色体行为的深入理解。
三、教学准备1. 准备教学视频，包括减数分裂和精子卵细胞形成的动态过程。
2. 准备相关模型和教具，如染色体模型、涂片和显微镜等。
3. 提前布置作业，让学生预习相关内容，对减数分裂有初步了解。
4. 设计课堂活动，帮助学生理解和掌握减数分裂的过程。
四、教学过程：（一）导入1. 回顾有性生殖的过程，让学生思考如果只有有性生殖，生物后代基因组合会如何变化？2. 引出同源染色体概念，强调减数分裂过程染色体行为和数量的变化。
（二）新课教学1. 展示减数分裂过程图解，让学生找出关键特征并进行解释。
2. 讲解减数分裂过程中染色体复制一次，细胞分裂两次的原因。
3. 讲解减数分裂过程中交叉互换和自由组合现象。
4. 观看减数分裂动画，让学生观察细胞分裂过程中染色体和细胞质分配的特点。
5. 小组讨论：为什么配子中染色体数目减半？如何保证受精作用后子代染色体数目恢复？6. 小组代表展示讨论成果，教师进行点评和补充。
（三）案例分析以人类色盲病为例，讲解伴性遗传的特点，并让学生思考减数分裂过程中为何会出现异常配子。
（四）实践活动1. 布置课外作业：让学生回家观察父母、兄弟姐妹的遗传病症状，思考遗传病的遗传特点。
2. 组织课堂活动：让学生分组展示自己收集到的遗传病案例，并进行讨论和总结。
（五）小结1. 总结减数分裂过程中染色体行为和数量的变化规律。
2. 强调减数分裂对于生物繁殖和遗传的重要性。
（六）布置作业1. 完成课后练习题。
2. 思考减数分裂过程中染色体复制和细胞分裂次数的关系对生物后代基因组合的影响。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解减数分裂的概念和过程。
高中生物_必修二第二章第一节 减数分裂和受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思
“减数分裂”第一课时教学设计1 教材分析减数分裂从细胞水平上阐述生命的延续性。
新课标增加了模型建构、观察细胞减数分裂的实验，新增内容旨在倡导学生自主学习、体验学习，应该引起足够的重视。
江西省教学要求中阐明本节课的重点是“减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述”。
模型建构是知识内化的过程，可帮助学生理解减数分裂的过程。
如果让模型建构与科学发现史联系起来，学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。
减数分裂的发现历史是：科学家先显微观察到马蛔虫的精子和卵细胞中染色体数目减半，即先发现了减数分裂的结果，然后经过多年后才从初生小兔的卵巢中观察到减数第一次分裂的一些特殊分裂相的。
在此过程，科学家对减数分裂有过多种预想，我们的学生可做类似的模型预构，再根据显微观察结果进行纠错，从做中学，体味发现的乐趣。
2 学生学情分析学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。
从发展心理学角度，这个年龄段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，可激发学习生物的热情，帮助他们借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。
新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。
3教学目标3.1知识目标了解减数分裂的概念。
通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
3.2 能力目标通过分步建构模型引导学生主动参与探究活动，训练学生综合、处理信息，解决问题的能力，培养学生质疑、合作、创新的能力。
3.3情感目标认同生物科学的价值，培养科学探究的兴趣；培养质疑、求实、创新、合作和勇于实践的科学精神和态度，认同科学是在不断的探索中前进的；减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
4教学重难点教学重点：减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述教学难点：减数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律，以及分裂过程中染色体组合的多样性。
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必修2 遗传与进化
第2章基因和染色体的关系
第1节减数分裂和受精作用
一减数分裂
——教学设计
【教学设想】
根据本节在各类考试中的常见考点，我设计的教学目标重点突出了精子和卵细胞的形成过程中各时期特点、染色体、变化，以及有丝分裂与减数分裂的图像区分。
课前要求学生预习填学案，学生上台用磁板展示同源染色体、联会、四分体等相关概念，分组探讨和用两种颜色的橡皮泥制作精子形成过程中的贴图，用画图的形式熟悉卵细胞的形成。
因学生知识水平和思维能力的局限性，特别是这节课教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。
因此，在环节设计中，精子和卵细胞形成的整个过程是通过教师的步步设疑，从计算机动画以及分组学习动手制作入手，以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。
知识重点通过表格、曲线的方式展现在学生面前，脉络清晰，一目了然。
整个过程把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。
学生在学习过程中，参与性提高，始终处于动脑，动眼，
动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程
【教学模式】
自学——指导——启发——探究。
【教学手段】
实物材料，动画，PPT,学案
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、课前预习，布置预习作业
基础知识梳理：
（一）、基础概念
1.减数分裂：①范围：的生物，在产生时进行
②过程：染色体复制次，细胞连续分裂次
③结果：成熟生殖细胞中染色体数目为原始生殖细胞中的
2.同源染色体：①形态、大小：
②来源：一条来自，一条来自
③行为：减数分裂过程中进行
3.联会：同源染色体的现象，结果产生
4.四分体：2对染色体中有个四分体，条染色体，条染色单体，个DNA分子。
(二)、自主总结
1、1个四分体内有对同源染色体，条染色单体，条染色单体，个DNA分子
2、过程:精原细胞(1个)()()
()()
预习达标
1.精原细胞增殖的方式是( )
A.减数分裂
B.有丝分裂
C.无丝分裂
D.有丝分裂和减数分裂
2.下列细胞中含有同源染色体的是（）
①体细胞②初级精母细胞③次级卵母细胞④精子⑤精原细胞⑥受精卵
A.①②⑤
B.①②⑥
C.①②③④
D.①②⑤⑥
【问题导入：】
首先播放有丝分裂的动画
师：有丝分裂的结果是什么？
生：一个细胞分裂形成两个完全相同的细胞
师：高等生物进行有丝分裂，个体生命发育的起点是什么？
生：受精卵
师：那么受精卵是如何形成的？
生：精子和卵细胞受精
师：精子和卵细胞是如何形成的，假设是由有丝分裂形成的（引入下
一张PPT）
假设错误，因为人的细胞中只有46条染色体
导入本节课学习的内容——减数分裂
学生在教师的引导下，对知识信息进行分析、比较、概括等思维加工，得出相应的思维成果。
教师予以适当点拨，师生共同总结：精子和卵细胞是由特殊的分裂方式——减数分裂形成的。
采用问题法导入新课较以往的平铺直叙更能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的精神状态投入到学习活动中去。
通过假设法导出减数分裂，了解本节课的学习目标：
1. 减数分裂的概念。
（重点）
2. 精子的形成过程。
（重点）
3. 比较精子和卵细胞形成过程的异同。
（难点）
二、进行新课
（一）课堂探究1减数分裂概念
问题情境：阅读课本P16完成下面内容填写
对象:
时期:
特点:
结果:
学生齐读教材黑体字概念，找个同学回答以上问题
教师质疑：原始生殖细胞是什么？成熟生殖细胞是什么？
学生：找到课堂探究案，完成拓展
原始生殖细胞：一种特殊的体细胞，能进行_________分裂，又具有_________分裂的能力。
成熟生殖细胞：如___________、卵细胞，习惯上就称生殖细胞。
体细胞、原始生殖细胞、成熟生殖细胞间的关系：
有丝分裂减数分裂
体细胞——————→原始生殖细胞——————→成熟生殖细胞
2N __________ _________讲练结合：
典例1 下列对减数分裂的描述中，揭示出减数分裂和有丝分裂的本质区别是
A.染色体复制一次，细胞分裂一次
B.子细胞中染色体数目减少一半
C减数分裂产生的细胞是有性生殖细胞
D减数分裂保持了物种的稳定性
学生：找个学生读题并找出答案
（二）课堂探究2 精子的形成
[合作探究1]观看动画，阅读教材P16~19内容回答下列问题。
1.人和其他哺乳动物精子形成的场所是哪里?
2.精原细胞是一类什么细胞?其自身的增殖方式是哪种?
3.什么叫同源染色体?
4.什么叫联会?
5.什么叫四分体?交叉互换发生在哪里?
6.同源染色体分离的结果是什么？
7.减数第二次分裂过程中染色体的主要行为？
问题处理：1、前两个问题PPT展示
2、第
3、
4、5让同学到讲台用磁板展示给大家，出现的问题进行纠正
3、第6个问题找四位同学进行表演，让同桌两个代表一
对同源染色体，同桌分离非同桌进行自由组合，学生
深刻理解同源染色体分离的结果及自由组合的方式
4、第7个问题让学生用磁板上台演示
用图片展示精子的形成过程，给学生布置动手任务：
[合作探究2]用橡皮泥制作并简述减数分裂的过程，
学生上台展示用橡皮泥做的减数第一次分裂和减数第二次分裂
教师质疑：根据减数分裂的结果可以看出，生成了两两相同的4个精子，如何能产生多种呢？下面介绍交叉互换的图示
讲练结合：
典例2 在减数分裂过程中,同源染色体分离,非同源染色体自由组合是( )
A.同时发生于减数第一次分裂后期
B.同时发生于减数第二次分裂后期
C.同时发生于减数第二次分裂末期
D.分离发生于减数第一次分裂,自由组合发生于减数第二次分裂
学生：找个学生读题并找出答案
（三）课堂探究3卵细胞的形成过程
1、图片展示卵细胞形成的场所
2、[合作探究3]讨论并总结卵细胞与精子形成过程的不同点。
学生填表格
3、[合作探究4]阅读教材P19~20,回答下列问题:
画出卵细胞的形成过程中染色体的行为变化图(体细胞中有4条染色体):
探究完成后，让学生上台展示自己的内容并且讲解，让同学们一起指出不足的地方并进行纠正。
师：展示卵细胞形成的图片，让学生结合自己画的图进行纠错（四）探究四:有丝分裂与减数分裂的比较
[合作探究5]观看动画，分析减数分裂和有丝分裂,填写下面表格。
比较项目减数分裂有丝分裂
母细胞
复制次数
分裂次数
子细胞染色体数
子细胞类型
同源染色体联会
同源染色体分离
非同源染色体自由组合
师：待学生看完动画填以上表格
讲练结合：
典例3说出下列各细胞处于何种分裂方式的什么时期:
师：待学生思考后，让一个同学起来分析并回答图中所处时期三、知识体系小结：。