上好语文活动课的方法探索

上好语文活动课的方法探索一位著名特级教师曾经说过：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊享受，变成了一种精神享受。

”语文活动课就是一门让学生在活动中能够充分发挥特长，提高学习兴趣，拓宽知识面，提高语文素质的一门学科，它既不同于语文课，也不同于课外活动，所以要切实的让语文活动课真正落实到“活动”上面来。

要想上好活动课,要从以下几个方面做好准备。

.一、选好内容语文活动课作为一门课程，他有自己设定的目标要求，也就是必须着眼于获取直接经验。

以即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质。

所以教师不妨根据自己的教学需要选择下面三类内容之一。

1、实践性内容实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、提高动脑、动手、动口能力，从实践活动中拓展知识。

一次语文活动课，我组织学生进行社会调查采访，然后再写一篇小通讯。

很多同学对社会问题作了如实记录。

如针对目前全国性交通秩序有缺憾的现象，撰写“遵守交通要靠自觉”的感想。

以及“网吧也使违规多”等等热点问题。

这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作材料处处有，只要做个有心人”的道理。

2、需要性内容根据学生当前需要或者是学生正关心的问题来选内容。

以《车的世界》为例，我设计了与车有关的语文活动，让学生在趣味盎然中强化对“车的世界”的认识。

活动是这样安排的，A小组的同学负责收集车票或有关车的图片，B小组的同学分角色表演乘坐公共汽车的乘客。

C小组的同学仔细观察车里的事物，关注事态发展，从整个发展过程中积累生活经验。

在争做“绿色小使者”活动中，我首先带领学生观看了学校附近被破坏的植物，然后与学生一起制作了“护绿宣传牌”。

引导学生写下了“我是你们的好朋友，请不要踩我”“我有生命，请爱护我”等话语。

当学生们看到自己亲手做的宣传牌在春风中伫立着，守卫在绿色的草地上，都兴奋得欢呼雀跃起来，现实生活为学生学习语文提供了广阔的天地，激起了学生的热情。

每逢元旦节，同学之间都会互送礼物，互写赠言，我组织了一次《赠同学》的活动课。

要求每个同学都要送给自己最要好的同学一份书签。

书签要求自己制作，可以绘画，也可以写文字。

可以先征求被送对象同学的意见，人家喜欢什么，自己就可以别出心裁的精心设计自己的书签，比一比，看谁设计的好，制作的精美。

每个同学都要根据对方同学的具体情况，可以有真诚的赞扬，也可以有善意的批评，以此鼓励自己的好朋友发扬优点，善意的督促好朋友改正自己做得不够的地方。

同时组织学生收集和撰写富有人生意义的，积极向上的人生格言妙语，汇集成册，在同学们之间传阅。

通过这个活动，学生们提高了审美观，也提高了语言绘画水平，增进了同学之间朋友之间的友谊，通过亲身经历的实践活动培养了学生们独立思考的优秀品质，让学生表达了自己真实的思想感情，学生们一致反映这个活动太精彩了。

“母亲节”的时候，组织一节学生给自己的妈妈写一封信的语文活动课，我首先运用列举真实事例和朗诵范文唤起孩子对母亲的情愫，使学生感受到母爱的伟大，激起学生给自己母亲写信，抒发感情的欲望。

然后给学生介绍写信的格式。

迫切的需要，促成语文课上书信作文教学成功的水到渠成。

3\竞争性内容魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事物本身的乏味而性子勃勃的投入到竞赛中。

”的确是这样的，只要有竞争性，学生不喜欢的事情也喜欢了，枯燥的事情也变得的有趣了，因此在《春之声》诗歌朗诵会上我设立了“金话筒奖”“最佳表演奖”“最好听的声音”。

在《我们长大了》活动课上设立了正反方进行辩论，勾引起学生参与的兴趣，提高学生的积极性，提高了课堂教学效果。

二、全程参与要使学生的主观能动性在活动中得到充分的体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

1、让学生参与活动的设计开始时，教师可就活动的设计和内容征求学生的意见，随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。

小学生大多数活泼好动，他们有意注意的时间较短，但他们对这个世界的万事万物充满好奇，特别对自己策划的事相当关心。

在《趣说歇后语》的活动中，让学生推荐一些趣题给老师，在《爱护公园里的动植物》里，让学生自主设计游戏方法。

一些游戏活动内容熟悉后，放手让学生设计，教师引导完善。

这样由学生自己出题设计的活动，学生自己会“动”的特别投入。

2、让学生参与活动准备从活动内容搜集，学具教具的制作，到活动场景的布置，均可让学生参与，教师主权是做好小主持的指导。

在上《喜迎元旦节》主题活动课中，学生不但布置了一个喜气洋洋的教室，还自行准备了水果，糖果，饼干，卡片等奖品。

3、让学生在活动中一展身手活动课中重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有完成，这节课也是成功的。

在活动课《教师节贺卡》中，开始我以为大部分学生难以完成，后来放手让学生自行设计版面，结果连平时成绩最差的学生也能完成。

一些贺卡的精美程度还令人赞叹不已。

当学生看到满教室活动展评的作品时，都深感自豪。

4、让学生参与活动总结学生在总结经验中能充分体验成功的喜悦，总结可以先以小组讨论开始，然后再全班交流，最后由老师归纳升华。

在活动课《买东西的学问》快要结束的时候，组织学生讨论如何“参与买卖”，评选“最佳顾客”和“最佳店长”，使学生不仅学会了沟通，还发展了合作的精神，效果很好。

每次活动后，引导学生以活动题材写篇日记，使学生的总结产生更大效果。

三、创好情景预先创设好有效的活动场景，能事半功倍的提高活动课的效果。

首先要硬扎一个和谐的氛围，然后在活动开始和活动的过程中利用绘声绘色的语言，情景渲染、实物演示、动手操作等方法，激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望。

有一节活动课叫《买东西的学问》。

我首先借助多媒体创设情境，让学生观看录像片段《丁丁逛超市》，提出了对丁丁的看法和建议，从中让学生领悟到逛超市买东西应该注意文明用语，礼貌用语，还要有计划有目的的购买。

最后利用课桌、文具盒等现有资源，创设买卖交际情况，学生都兴起大增，跃跃欲试。

还要充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会，到大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。

在活动课《寻找春天的足迹》中，在学生到公园，到田野寻找春意。

那刚钻出地面来的小草，那悬挂在树上嫩绿的枝芽，田野里星星点点的小花，湿润的泥土和微醺的和风带领我们走进充满春意的天地里，一下子调动起来学生的各个感官，使学生情不自禁的溶入到活动中去，留下深刻的印象。

四、选好形式语文活动课要面向全体学生，每个学生都是参与的主体，尽量避免“尖子生表演”多数人观看的误区。

要让每个学生都参与进来，都动起来。

活动课的形式也是多样的，可采取阅读欣赏，口才培训、表演品评、调查观察、语文技能等形式，灵活多变。

从为每个学生创造动的机会为出发点，巧选活动形式。

在《课本剧院表演赛》中，由于时间的限制，决定了表演只能是少部分人。

但是可以让其他同学当评委，对少数人的表演作出口头以及书面的评论和打分。

小组合作时，由原来的4—6人一组减少到3人，并且由优、中、差三类的学生组成，学习水平的不平衡成为小组成员之间的互补，为共同提高创造了条件。

其中的优等生还能发挥“小老师”的指导和纠偏作用，确保合作质量。

五、做好评价每个学生都有不同于其他同学的特点。

生长发育有快慢之分，受后天的影响在性格、学习风格和习惯、以及家庭背景都会让学生表现出一定的差异。

老师要尽可能地发掘学生身上蕴藏的潜能，珍视学生个体表现出的闪光点，从实际出发，因人而异，充满爱心，正确评价。

积极的评价和情境创设巧妙地结合，逼近能激起学生的主观能动性，而且也有利于引导学生入情入境，快速进入角色。

在上《海洋世界》活动课的时候，我把黑板布置成海底世界，贴满大大小小、形状各异、色彩不同的鱼类准备当作奖品，无论学生是汇报自己搜集的资料、还是发表自己的见解，或者是说出自己的畅想，只要发言就能挑选自己最喜爱的一条鱼作为奖品。

即便是说得偏离主题，后来在同学或者是老师的帮助下改正了，也可以得到自己喜爱的小鱼。

采取激励的评价手段，能使学生在轻松的氛围中点燃智慧的火花。

对于个别后进生，更应该满腔热忱的去鼓励和表扬他们取得的成绩和进步。

也许他们的一些微小的成绩和进步让优等生看来不屑一顾，但是只要能得到老师和同学们的认可，却会使他们得到激励，产生奋勇直追的勇气。

心量学不是有凌晨罗斯塔尔效应吗？多给学生一些良性刺激，向他们传递老师对他们有着更高的期待的信号吧。

上好语文活动课，就是要在扩大、加深和巩固学生学习语文知识和技能的基础上，让学生积极参与唱主角，让每个学生都能充分发挥和展示自己的特长和禀赋，在培养巩固语文知识和技能的同时，给学生搭建广阔的平台，让学生自由发挥，在浩如烟海的语文知识里驰骋遨游。

快乐学拼音汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

但拼音字母对于刚入学的孩子们来说感官比较抽象，拼读感觉枯燥。

为了增加学生拼读的兴趣、提高学习效果，我从学生最熟悉的口语入手，从学生日常生活用品入手，从学生使用的学习用具入手，从学生最喜欢做的事情入手，变枯燥为生动，变抽象为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉快的情境中学习拼音。

一、拼音教学形象化儿童的思维是一个由具体到抽象的渐变的过程，低年级学生所能感知的事物大多数是比较具体形象的，可以直接感受的东西。

从心理学角度来说，因为低年级学生的无意注意占优势，他们的注意常取决于教学的直观性，比较新奇有趣的图象以及有趣的情节和教师生动形象的语言。

我们在教学的过程中，尽量把抽象的东西具体化，形象化，刺激学生的感官，这样可以引起学生的无意注意。

小学生初入学首先学习的就是拼音字母，初步接触陌生东西，再加上字母曲里拐弯的状态，学生不易掌握。

如果让这些字母变的相象化、具体化学生就好理解了。

如：伞把朝下喻为t，f 是伞把朝上，“l”是一根小棒，n是一个门洞，m是两个门洞，学生就容易掌握了。

利用形象化的教学手段可以突破拼音教学的重点——发音。

借助插图，帮助说话、帮助发音。

如图片鸽子、蝌蚪、喝水就能精炼出声母“鸽、蝌、喝”的读音，帮助学生读准“g\k\h”。

教声母“b”与“p”时，“b”的发音轻、短、脆，感觉不到气流的冲出，而“p”的发音，有明显的气流冲出，这样简单的叙述，学生理解不深，可以把一张小纸片放在嘴唇前。

让学生观看两个声母发音时，纸片有什么变化，发“b”时，纸条基本不动，发“p”时，纸条有明显的颤动。