初中数学与信息技术课程整合
信息技术与初中数学课程整合
信息技术与初中数学课程整合摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求现代教学理论与信息技术的理论与实践相结合，探究信息技术与课程的整合的新型结构，以实现课堂教学效果的最大化、优质化、科学化。
关键词：信息技术；教学模式；数学课程；整合；实践【中图分类号】g420一、信息技术与初中数学课程整合的认识信息技术与初中数学课程整合是在数学学习活动中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术的广泛使用，为数学教学提供的学习环境，极大地拓展了师生的实践活动空间，它使学生通过丰富直观的活动对知识的构建提供了可能，从而产生了更多的学习方式，加强、完善甚至改变了数学学习。
在信息技术的帮助下，通过自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，使“学习方式的变革”落在实处。
二、信息技术与初中数学课程整合的途径和方法1、运用多媒体创设情境引入新课瑞士心理学家皮亚杰曾说“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。
运用多媒体导入新课，创设学习情景，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如：《一次函数》第一课时，我先利用加油站加油时计量计价器上动态显示的油价随加油量变化而价格跳动的视频，引起学生兴趣，再列表表示油量与油价的对应关系，让学生观察分析，该环节可通过直观画面展示问题情景，让学生大胆猜想，激发学生学习兴趣，营造探索问题的氛围。
同时让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有。
符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。
2、信息技术与教学难点相结合数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。
信息技术与初中数学课程的整合探讨
信息技术与初中数学课程的整合探讨信息技术的利用推动了初中数学教学的发展，两者的整合，一方面引起了教学方式的改变，另一方面极大地提高了学生学习数学的积极性与自主研究问题、解决问题的能力。
一、信息技术在数学课程教学中的优点1.形象直观地揭示数形关系在初中数学教学中，包括函数图象的形成以及图形的变换等都可以利用信息技术知识进行直观地演示。
使用动画仿真、过程演示以及内容重放的方式，将抽象的数学内容形象直观地展示在学生面前，同时可以激发学生学习的积极性以及主动思考的能力。
2.验证与发现数学规律计算机具有强大的图形处理与运算能力。
使用“几何画板”的测量功能，能够构造出动态的数学模型或数据图表。
这样就可以动态地保持给出的几何关系，不仅学生可以在变化的图形中发现相应的几何规律，提高学生的空间认知能力，还能够帮助学生认识和发现规律，提高学生自主解决问题的能力。
3.引导学生主动思考解决问题计算机多媒体软件不再只是一种演示工具，而是能够帮助学生理解和解决问题的工具。
在教学中，使用信息技术不仅能够丰富和拓展数学活动的内容，还可以引导学生从实验中提出假设并予以验证。
从数学模型的建立、演示、猜想、验证中都可以让学生自主依靠计算机完成。
学生在提高了效率的同时还学会了分析问题、解决问题的方法。
二、信息技术在数学课程教学中存在的问题1.教师缺乏有效的信息技术技能信息技术与数学教学的整合尚处于研究的阶段，还未形成有效和完善的理论模式。
大部分教师缺乏相应的理论指导，尤其是缺乏足够的信息技术知识和时间。
教师与学生受信息技术的介入，缺乏足够的交互式沟通，并且教师过于依赖信息技术使得教学变成演示课程，造成学生学习的主动性下降。
2.重结果轻过程教师在讲授内容时，总是刻意按照自己的思维方式去引导学生思考问题，要求学生立即给出正确的结果。
这样信息技术就不能体现其作为学生认知研究问题工具的作用。
且学生不善于利用教师给出的信息技术资源作为学习手段来提高自己的学习效率和积极性。
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学与信息技术深度融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的不断发展与应用，教育教学方式也在不断进行革新与探索。
数学作为一门重要的基础学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力等都有着重要的影响。
而信息技术的蓬勃发展为数学教学提供了全新的可能性，通过融入信息技术的教学手段，可以让学生更加直观地理解数学概念，提高学习兴趣和学习效果。
在当前信息化社会背景下，初中数学教学与信息技术深度融合已经成为教育发展的趋势。
然而，目前学校中的数学教学与信息技术的融合程度还比较低，很多教师对于如何有效地结合两者进行教学还存在一定的困惑与挑战。
因此，有必要深入探讨初中数学教学与信息技术融合的实践研究，探索适合当前教育需求的教学方式和方法，提升数学教学的质量和效果。
本研究旨在通过对初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究，探讨如何更好地利用信息技术手段提升数学教学效果，为教育改革和发展提供有益的参考和借鉴。
完。
1.2 研究意义初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要寻求新的教学方式。
将信息技术与数学教学融合，可以极大地提升教学效果，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩。
信息技术的应用在教育领域具有巨大潜力，通过信息技术的辅助，可以让教学过程更加生动有趣，增强互动性，提高教学效率。
深度融合信息技术与初中数学教学还能够促进教师教学水平的提高，培养学生的创新能力和实践能力。
在当前教育改革的背景下，开展初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的现实意义和未来发展前景。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学与信息技术深度融合的实践路径，提高数学教学的针对性和实效性，促进学生数学学习兴趣的培养和数学思维能力的发展。
通过研究，我们希望能够深入了解当前初中数学教学存在的问题和不足，探索信息技术在数学教学中的应用方式，总结融合教学的实践经验，为实现数学教学的创新与改革提供理论支持和实践参考。
信息技术与初中数学课程整合的研究
方式 。 二、 信 息 技 术 与 初 中数 学 课 程 整 合 的 作用 １ ． 创 建 自主 、 协作 、 开放 的 学 习 空 间
课题导人是承前启后 的重要环节。良好 的课堂导入能够引 起学生浓厚 的学习兴趣 ， 为营造 良好的学习氛围打下基础 。一 般来讲 ， 课 题导入有开 门见 山、 复习式导入 、 问题导入 、 情境导 入等方式 。教师在进行课题导入 时， 可以先利用 多媒体 为学生 播放一些视频 、 图片等 ， 让学生对学习内容有直观的印象。 内容 讲解是课堂教学 中非常重要 的环节 ， 直接影 响到学生 能否 掌握
的。
即 将信 息技 术 整 合 到课 程 当 中 。 信 息技 术 与课 程 整 合 的教 学方 式在 国 内外得 到 了广 泛 的应 用 ， 并且 取 得 非 常 明显 的效 果 。将
信息技 术整合到初 中数 学课程 ３中， － 可以使初 中数 学教 学取得 ＇ 更好 的教 学效 果 。 关键词 ： 信息技术 ； 初 中数 学； 课程整合 《 数学课程标准》 中指 出： 数 学课程 的设计 与实施应重视现 代教育技术 ， 特别要充分考虑计算 机对数学 内容和学 习方式 的 影响 ， 大力 开发 向学生提供更为丰 富的学 习资源 ， 把现代信息 技术作为学生学习数学 和解决问题的强有力的工具。因此 ， 将 现代信息技术与初 中数学课程整 合在一起是初 中数 学教学发
所教授的知识 。数学 内容是 比较抽象 的， 并且具有严密的逻辑
性， 这就要求教师在教授数学知识 时将要 枯燥变生 动 ， 将抽 象
在现代信息技术和资源共享 的环境下 ， 学生的学习方式 可
新课程下信息技术与初中数学教学整合
新课程下信息技术与初中数学教学的整合摘要：随着我国教育体制改革的不断深化发展，海南地区近些年也开始逐渐调整教学方向，越来越注重信息技术和教师教学方法的有机结合，取得了很好的效果。
结合自身实际教学经验，以及海南地区近些年的教育方针，对于新课程改革下，信息技术和初中数学教学的优化整合问题，进行了简单的分析和探讨，并提出几点个人意见，以供大家学习和交流。
关键词：新课改；信息技术；初中数学教学；优化整合伴随着信息技术的不断向前发展，以及互联网的不断普及，在初中数学教学中，如何实现信息技术和数学学科的有机整合，以此来进一步提高学生的学习效率，提升学生的学习兴趣，成为教师关注的重点。
教师在这个过程中，需要重视对学生综合能力的培养，这主要包括对学生创新能力以及动手实践能力的教育培养。
一、新课程下进行信息技术和初中数学教学整合的基本内涵分析笔者结合自身实际教学经验认为，信息技术和初中数学教学的有机整合，主要内容是使用计算机多媒体技术，以及校园网络和互联网等教学工具和现代化教学设备的数学计算以及几何作图和视频音乐等功能，来帮助教师在实际教学中进行生动形象的表达和讲述课本中的内容。
通过多媒体以及信息技术方面的教学，能够开阔学生的学习思维，提高学生的学习兴趣。
具体来说，新课程下信息技术和初中数学教学的整合有以下几方面实际意义。
首先是通过信息技术和初中数学教学的整合能将课本上抽象、枯燥、难懂的数学知识，转化为直观、形象的以及有趣的数学画面，帮助学生更好地学习数学学科。
初中生的实际知识储备还比较有限，在他们的思维意识中，还是处于形象思维到抽象思维过渡的阶段，他们所理解的事物，需要有形象事物来进行支持。
在以往传统教学中，教师作为教学的主导地位，对学生进行“填鸭式”教学，完全按照课本上的内容来进行讲解，不利于学生领会数学知识，不利于基础知识差的学生进行有节奏的学习。
但是在使用多媒体技术和数学教学的结合之后，就能很直观的将课本上的知识展现给学生，有利于学生对所学知识的进一步掌握。
信息技术与初中数学教学整合的思考
信息技术与初中数学教学整合的思考随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始加快信息技术与教学的整合步伐。
在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐得到了重视。
信息技术的引入为初中数学教学注入了新的活力，提供了更多的教学资源和工具，使学生更加主动地参与学习，提高了教学的效果。
本文将围绕信息技术与初中数学教学整合的基本概念、现状及挑战、发展趋势等方面展开思考。
一、初中数学教学整合基本概念信息技术与初中数学教学整合是指通过利用信息技术手段，有效地将信息技术与数学教学相结合，以促进数学教学的创新和改革，提高数学学习的效果。
信息技术不仅可以为数学教学提供更加直观、生动、多样的教学资源和工具，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。
信息技术与初中数学教学整合以提升教学效果和提高学生能力为目标，通过多种信息技术手段，为数学教学注入更多的活力和动力。
二、信息技术与初中数学教学整合的现状及挑战1. 现状：目前，信息技术在初中数学教学中的应用已经成为趋势。
教师可以通过多媒体课件、教学软件、网络资源等信息技术手段，为数学教学提供更加生动、直观、多样的教学资源，使数学课堂更加丰富多彩。
学生可以通过互联网、移动设备等信息技术工具，获取更多的学习资源，进行自主学习和合作学习，提高学习效率。
信息技术的引入为数学教学带来了新的机遇和挑战。
2. 挑战：信息技术与初中数学教学整合也面临着一些挑战。
教师在信息技术应用方面的水平参差不齐，一些老师对信息技术的应用还存在一定的障碍。
信息技术设备的配备和教学资源的整合也存在一定的困难。
信息技术在教学中的应用也可能带来一些负面影响，如学生过度依赖信息技术、孩子屏幕时间过长等问题。
1. 加强教师信息技术能力建设。
学校可以开展信息技术应用培训，提供相关的教学资源，鼓励教师积极探索和应用信息技术于数学教学中。
2. 完善信息技术设备和资源。
学校应加大对信息技术设备的投入，完善网络环境，丰富教学资源，提供更多的支持和保障。
初中数学课程和信息技术的整合
信 息技 术对 数 学课 程 的影 响 １ ． 改 变 了数 学 及研 究 方 法 。 数 学 与 信 息 技 术 的相 互 促 进 与 紧密 结 合 （ 算 法 的 引入 ， 程
一
、
作 为 三 大 支 柱 的 数 学 ，在 新 课 改 中越 来 越受 到 传 统 教 学 的制约 ， 如 何 改 变 这 一 问题 是 数 学教 师 ． 也 是 信 息 技 术 教 师 急
习态 度 伴 随 学 生 数 学 学 习 的 征 程 ．改 变 学 生 数 学 学 习 的 过 程
信 息技术与 教学的整合 是教育 教学现代 化的重要 内容 ． 也 就是 说 在 传 统 教学 过 程 中结 合 使 用 信 息技 术 ．能 更 好 地 完 成 教学 任务 。 这种整合是在现代教育思想指导下 ． 在 教 学 过 程 中把信息技 术 、 信 息资源 、 信息方法 和教学 内容 、 教 学 过 程 结 合起来 ， 以更 好 地 完 成 教 学 任 务 的 一 种 新 型 的 教 学模 式 。 这 种 模 式 强 调 以人 为本 ， 体 现 学 生 的 主体 地 位 ， 强 调 信 息 技 术 要 服 务 于教学 ， 更要应用 于教学 ， 使之 既能增强 教学效果 ， 又 能 提 高学习效率 ， 而且 能帮助学生掌 握更多 的知识 、 技能 ， 发 挥 学 生的主动性 、 创造性 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 。 教 学 内 容 是 繁 多 的 ，信 息 技 术 手 段 是 不 断 更 新 的 ， 因此 ， “ 信 息 技 术 与 教 学 整 合” 的作 用 是 巨大 的 。它 要 求 在 先进 的 教 育 思 想 指 导 下 。 把 以 计 算机 及 网 络技 术 为 核 心 的信 息 技 术 作 为促 进 学 生 自主 学 习 的认知工具 、 情 感 激励 工 具 、 教 学 环 境 的创 设 工 具 ， 使 各 种 教 学 资源 、 教学要素 和教学环节 ， 经过组 合 、 重构 ， 相互融 合 ， 在 整 体 优 化 的 基 础 上 产 生 聚 集 效 应 ，从 而促 成 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的 教 学 结 构 和 过 程 模 式 的根 本 性 变 革 ，达 到 培 养 学 生 创 新精神和创造能力 ， 提 高 学 生 素 质 的 目的 。 随着 科 学 技 术 的发 展 和科 技 应 用 的 普 及 ， 在 教 育教 学 过 程 中 ， 引 进 和 应 用 现 代 信 息技术 ， 实 现 教 学 内 容 的信 息 化 、 教学过程 的策略化 、 教 学 手 段 的 现 代化 和 教 学 资 源 的 网 络 化 ， 以更好地提高教育质量 ， 促 进学生全面发展 ， 已经 是 大 势 所 趋 。 面对 １ ３新 月 异 的 教 学 现 代 化 ． 由于 观 念 陈 旧落 后 、 理 论 水 平不高 、 惰 性 思 想 意 识 的影 响 、 客 观条件 的制约等 ． 许 多人 出 现了种种迷惘和困惑 ， 无从下手 、 无所应对 、 无法应用。 尤 其 是 在数学课程 中许多方 面的知识都 与信息技 术有重 大的关联 ， 如： 必修 （ １ ） 中用二分法求 方程 的近似解 （ 借 助 信 息 技 术 求 方 程 的近似解 ） ； 必修 （ ３ ） 中算 法 中的程 序框 图和算 法设 计 ， 等 等。 针 对 这 一 问题 ， 我们 很 有 必 要 就信 息 技 术 与 教 学 的整 合 问 题作探讨 ， 以便 提 高 我 们 的认 识 ， 改变我们 的思想 ， 明 确 教 学 目标 ， 提高教学质量 ， 促进教学现代化 的早 １ ３实 现 。 下 面 是 笔 者 关 于 数 学 课 程 与 信 息 技 术 整 合 的 思考 。
关于信息技术与初中数学课程整合的几点思考
教学 效率 。 ２ ３ 突破 教学重 难点 ，培养 学生 多方 面 能力 ．
学 的学 习过 程和 学 习 资源 的 目的 。 （ 者单 位 ：河 北省 唐 山市第 十 二 中学 ） 作
２ １年 ７ 一 第 １期 （ 第２ ５ ） ００ 月 ｈ ９ 总 Ｏ期
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－
１ ３— ８ ．
合 ，以实 现 课 程教 学 目标 ，完 成 相应 的课 程 教 学任 务 的 成 为教师 突破 教 学重 难 点的 有效 手段 。 学 生在 中 学 阶 段 对 数 学 有 两 大 难 点 ：立 体 几 何 部 种新 的教 学 方式 。在信 息 技 术 迅猛 发 展 的 今天 ，随 着
多年 来 ，数 学 教 学 片面 强 调 逻辑 思 维 训 练 ，忽 视 对 力 ，解 决实 际 问题 的能 力等 多方 面 的能 力 。 观 察 、 实验 、 想象 、猜 测 等 能力 的培养 ；重 视 数学 解 题 ３信息技术 与初 中数 学课程整合须注意 的问题 技 巧 的演 练 而忽 视 学 生 的 内心 活 动 、情 感 体 验和 合 作 交 ３ １ 遵循 初 中数 学教 学 的设计 思 想 ．
随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 进 行 ，课 堂 教 学 向着 大 容 ３ ２使 用 信息 技术 不 能过 滥 ． 革 ，现 代信 息技 术在 数 学 课 堂 中 的应 用 是一 个 很 好 的突 内容 都适 合 计 算 机 辅 助 教学 。如 果 不顾 实 际教 学 需要 ，
要 解 决这 一 难题 ，只 需在 备 课 时 把这 些 需 要 板书 的 内容 所指 出的 ，不提 倡 用 计 算 机 上 的模 拟 实 验 来代 替 学 生 能
／ 信息化教学 ／
关于信息技术 与初 中数 学课 程整合 的几点思考
信息技术与初中数学教学的深度融合
信息技术与初中数学教学的深度融合1. 利用多媒体技术进行数学教学在传统的数学教学中，老师主要通过黑板，讲解渐进步骤、演示例题等方式进行教学，简单的数字、文字很难让学生做到生动形象的了解。
而多媒体技术可以很好地帮助教师简化教学内容、增强学生对知识点的记忆等效果。
2. 利用网络资源进行数学学习网络的兴起已经让学习变得非常的便捷，学生可以通过互联网了解诸如百度百科、中学数学网、数学论坛等丰富的学习资源。
从而丰富了知识学习的内容以及学习形式。
3. 利用电子课本辅助学生的数学教学传统的课本往往存在封面陈旧、版面单调、内容滞后等问题。
而现在出现了许多电子课本，电子课本除了可以免去学生背后沉重的书包，还能够完成语音朗读、视频讲解、互动练习等生动、直观、直接的学习方式。
这种电子课本不仅提高了学生的学习兴趣，更使数学教学的互动性得到提升。
数学软件是学习数学的一种好助手，如GeoGebra ，Mathematica等，它们为教学带来了新的工具和方法。
比如利用动态展示函数的不同变化，数学软件会在图形计算和视觉展示方面起到很好的作用，从而可以为学生呈现更直观、更生动的图形。
2. 创设信息素养与数学课程的整合活动由于计算机科学和信息技术依赖与数学，以及各种数据分析，所以当学生在数学中学习内容时可以较顺利地学习數字化过程以及研究计算机及网络外围的事物，开发编程技能等。
数学教学中的众多问题可以通过编程实践来进行解决，比如，利用编程来解析数据，制作数据密集型的涵盖较宽广的数据可视化.3. 利用智慧教室增强课堂互动智慧教室是一个集成了多种硬件和软件设施的教育设施，它将教学、学习、管理、服务以及辅助五大方面有机地结合起来，从而带给教师和学生许多便利。
在一个智慧教室中，学生甚至可以通过移动终端、电子白板进行讨论或者课堂投票等方式参与到学习中来，化被动学生为主动学生。
总之，通过信息技术将数学教学所带来的实际效果可以使数学不再成为学生让学生害怕的学科。
信息技术与初中数学课程整合教学浅析
和 目标 基 础 上 。 信 息技 术 与课 堂讲 授 教 学 模 式 、 堂讨 论 对 课 教 学模 式 和 习题 练 习课教 学模 式相 结 合 的教 学 进 行 了探析 ． 希 望 本 文 的研 究 能 为初 中数 学教 学 的发 展 指 明新 的方 向．
位 的 模 式 ． 较 大 范 围为 广 大 初 中 数 学 教 师 乐 于 接 受 采 纳 是
并 有 较 大 可 能 实 施 的教 学 模 式 ， 是 有 效 实 现 初 中 数 学 课 还
【 关键 词 】 息技 术 ； 学课 程 ； 信 数 整合
一
程 目标 ． 年 、 期 以及 单 元课 程 教 学 目标 的 主 要 模 式 ． 学 学 这 种模 式 的 实施 的 载体 仍 然是 学 校 中 的数 学 课 堂 ． 这种 模 式 理 想 的 环 境 支 持 是 ： 校 建 设 了 高 配 置 的 计 学 算 机 机 房 ； 室 中 安 装 了 为 教 师使 用 的 多 媒 体 设 置 及 供 每 教 名 学 生 使 用 的 计 算 机 ； “ 校 通 ” “ 班 通 ” 程 的支 持 在 校 、班 工 下， 网络 走 进 了课 堂 ， 教 师 与 学 生 可 以方 便 、 捷 地 利 用 使 快
成 为 一 种 有效 的 学 习模 式 ．
二 、 息 技 术 与 初 中 数 学 课 程 整 合 的 目标 信
在计算机 与网络学习环境 下 ， 教师 可 预 先 在 计 算 机 中
设 置 练 习 与 思考 界 面 ， 出任务 和要 求 ， 指导 解决 问题 的 思 提 并 维 路 线 与 方法 。学 生 在 课 堂 练 习 与 课 后 练 习 作 业 情 况通 过 Ｂ Ｓ 聊天 室等 网上 工具 及 时得到 教师 的解 答与辅 导 ， Ｂ 、 等等． 四 、 息 技 术 与 课 堂 讨 论 教 学 模 式 相 结 合 信 初 中 数学 课 程 的班 级 授 课 组 织 因 不 同 的 教 学 目标 与 内 容要 求 ， 用 不 同 的课 程 教 学方 法 ． 采 以教 师讲 解 、 范 活动 教 示 授课 程 内容 的方 法 在 初 中数 学课 程 教 学 实 践 中虽 然 占重 要 地位 ，但 此 方 法 常 常 与 共 同解 决 问题 型 的 教 学 方 法— — 课 堂讨 论 结 合起 来 ． 课 堂讨 论 ” 种课 型 在 初 中数 学 教 学实 践 “ 这 中也 较 为 普 遍 使 用 ． 堂 讨 论 是 师 生 之 间 、 生 之 间 共 同 讨 课 学 论 探 究 与解 决 问题 ， 生 因此 获 得 知识 、 学 发展 能 力 与 人 格 ． 师 生 之 间 、 生 之 间 可 以在 课 堂 上 各 抒 己 见 ， 开 讨 学 展 论 ， 可 继 续 延 续 到 课 下 讨 论 ， 生 、 生 可 利 用 Ｂ Ｓ与 聊 也 师 学 Ｂ
信息技术与初中数学教学的融合探究
信息技术与初中数学教学的融合探究信息技术与初中数学教学的融合，主要体现在以下几个方面：1. 多媒体辅助教学信息技术可以通过多媒体技术，将数学教学内容呈现得更加生动、形象。
比如利用投影仪将数学公式、图形、动态演示等内容呈现在大屏幕上，让学生在视觉上更容易理解。
这种方式不仅可以增加学生的学习兴趣，更可以提高他们的学习效率。
2. 互联网资源利用互联网资源，学生可以在家中通过网络学习更多的数学知识，比如网上的数学课程、教学视频等。
老师可以在课堂上指导学生使用互联网资源，让他们进一步了解数学知识。
3. 数学软件现在市面上有很多针对数学教学的软件，比如几何绘图软件、数学作图软件等。
这些软件可以让学生通过操作来直观地感受并理解数学知识，通过动手实践来提高他们的数学技能。
4. 在线作业利用信息技术可以设计在线作业，通过电子表格、网络提交等方式进行作业的布置和批改，能够更快速地为学生提供反馈，同时也方便老师进行作业的管理。
以上这些都是信息技术与初中数学教学融合的主要方面，它们为数学教学提供了更多的手段和途径，也为数学教学的方式和内容提出了更高的要求。
信息技术与初中数学教学融合的意义之一在于可以激发学生学习的兴趣。
信息技术的应用使得课堂教学内容更加生动有趣，数字、图形、动画等形式的展示让学生更加容易理解和记忆，让学习不再枯燥乏味。
信息技术的融合可以提高教学效率。
通过多媒体辅助、互联网资源等方式，可以让学生接触到更多的数学知识，让数学教学的内容和方式更加丰富多样，提高教学效果。
信息技术与初中数学教学融合还可以培养学生的创新精神和实践能力。
通过数学软件的使用、互联网资源的获取等，学生可以更加直观地感受到数学知识的应用和实际意义，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。
信息技术的应用还可以提高学生的数学素养。
现代社会对于数学素养的要求越来越高，信息技术的融合能够更好地满足这一需求，让学生在数学知识的学习过程中，也能够掌握一些信息技术的基本应用能力，提高他们的综合素养。
浅谈信息技术与初中数学课程整合
一
只 会飞 的蝴 蝶 ， 这只 蝴蝶 既 能吸 引学 生的注 意力 ， 能够 又
让 同学们 根 据蝴 蝶 的 两只 翅膀 在 运动 中不 断重 合 的现象 很 快 就理 解“ 轴对 称 ” 的定义 ， 受此现 象 的启 发还 能举 出不少 并 轴 对 称 的其 他 实例 。这 时 再让 学 生在 几 何画 板上 显 示 出成 轴 对称 的 两个 三角 形 ， 并利 用 几何 画板 的动 画和 隐藏 功能 ， 时而让 两个 对称 的三 角形动 起来 ， 之 出现不 同情 况 的对 称 使
知 识面 和创 造 能力 。让学 生在 教师 引 导下 ， 以教材 为认 识客
二 、 息技 术在 数学 课 堂教学 中可提 供 情境探 究和 发现 信
学 习 的机 会
在数 学 课堂 教学 中 ， 信息 技术 可作 为情境 探 究和发 现学
习 工具 ， 学 生运用 多媒 体 手段化 静 为动 ， 示知 识形 成 的 让 展
让 学 生更 深 一层 获 取足 够 的 有关 动物 进 化 的资 料 。一 是拿
出化石 和标 本 等实物 资料 ； 二是 让学 生从 所看 电视 、 书籍 中
了解到 一些动 物 知识 ； 是就 自己所 了解 的动 物来探 索地 球 三 的环境 等 。
２ １年第１期（ 第１８ ） ０２ ０ 总 ７期
～ －～ … ＿＿． ＿ ． ～ … 一 一 一 一
浅 谈 信 息 技 术 与初 中数 学 课程 整 合
陈海 明
南安 市诗 山 中学 ，福建 摘 要 南安 ３２ ｌ ６３１
信 息技术与数 学教 学的整合使得数学走向生 活， 更加情境化 ， 使课堂教 学更加生动活泼。利用信
维学 习数 学 。 教学 《 对称 》 ， 如 轴 时 教师 先 利用几 何 画板 制作
新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析
·183·教育教学改革工作实现了进一步的突破以及改进，教学质量和教学效率提升较为显著。
其教育教学策略的改革创新是第一步，教师需要主动调整教育教学思路，分析学生的学习兴趣，了解学生的学习能动性，积极打造自由宽松民主的课堂学习氛围，充分体现与时俱进的育人理念。
一、新课标下信息技术与初中数学教学的融合意义初中数学教学的难度偏高，学生在学习数学知识时感觉无从下手，这一点对于教师以及学生来说都是一个较大的考验。
有的学生无法找到适合自己的学习策略，认为数学课程枯燥乏味，因此提不起兴趣。
针对这一现实条件，教育经验较丰富的数学教师开始主动利用信息技术来丰富教学内容及形式。
提升学科教学质量和水准，积极丰富教学内容及形式，教师可以转变教学思路和策略，以信息技术为切入点和突破口，改革学科教学模式和策略：（一）丰富课堂教学内容传统的数学课堂教学以简单教材的分析为依据，教师会根据课堂教学的具体节奏，通过对教材中重难点的分析以及研究来指导学生。
没有着眼于学生的学习能动性来调整教学思路，因此课堂教学质量和效率不够理想，学生也出现了消极应对的情绪和畏难心理。
信息技术的应用则能够有效地突破这一现实困境，让数学课堂变得更加精彩，教师可以结合现代信息技术突破时空限制，灵活利用各种优质的学习网站搜集相关信息，丰富课堂教学内容，鼓励学生自由发挥。
激发学生的学习能动性，让学生能够全身心地投入进不同的课堂学习环节，规范学生的学习行为，提升学生的学习动力和积极性。
（二）充分体现层次化的教学学生的个性化发展要求有所区别，因此，教师需要注重多样化教学策略的有效利用，坚持以学生为中心，了解学科核心素养培养的实际要求，关注教学资源的使用情况。
信息技术责任部门既要以教育教学模式的有效落实提供更多依据，师生之间的交流与互动不容忽略，教师需要分析学生的真实需求，注重对学生的层次化引导以及与教育，针对性的调整教学策略和教学思路。
选择最佳的教育教学方法，明确不同阶段的教学计划，确保学生分层、教学分层工作的稳定落实，充分彰显大数据技术的指导作用及优势，促进学生综合学习能力及水平的稳定提升。
对信息技术与初中数学课程整合的几点认识
对 信 息 技 术 与 初 中 数 学 课 程 整 合 的 几 点 认 识
程 伯 华
（ 田县 玉 田镇 中 学 ， 北 玉 田 玉 河 《 学课 程 标 准 》 出 ： 学 课 程 的设 计 与实 施 应 重视 运 用 数 指 数 现代 信 息 技 术 …… 把 现 代 信 息 技 术 作 为 学生 学 习 数 学 和解 决 问 题 的强 有 力 工 具 ， 力 于 改 变 学 生 的 学 习方 式 。 学 生 乐 意 致 使 并 有 更 多精力 投入 到现 实的 、 索性 的数学 活动 中去 。下面我 根 探 据 在数 学教 学 中 的实 践 经 验 ，谈 谈 对 初 中数 学 与 信 息 技 术 整 合 的几 点认 识 。
三、 设计 作 业 形 式 多样 。 现 作 业 的开 放 性 。 体 成 不 变 的事 物 总让 人 感 到厌 倦 ，对 于 初 中阶 段 的 学 生 而言 更 是 如 此 。 统 的作 业 形 式 多 为 书 面解 答 题 ， 生 容 易感 传 学 到枯 燥 乏 味 ， 此 以 往 ， 长 多数 学 生 就 会 采 取 应 付 的 态 度来 完成 作业 。所 以 ， 们 在 作 业 的 设 计 上 要 注 意 形 式 多样 性 ， 妨 适 我 不 当增 加 一 些 开 放性 的作 业 。 例如 ： 初 一 数 学 “ 富 的图 形 世 在 丰 界 ” ， 学 生 自己 动手 制作 小 正 方 体 、 柱 、 中 让 棱 圆柱 等 一 些 常 见 的几 何 图 形 ； “ 开与 折 叠 ” 节 中 ， 师 要 鼓 励 学 生 根 据不 在 展 一 教 同方 法 使 用 剪 刀将 小 正方 体 纸盒 展开 ，这 样 所 得 结 果 就 会 多 于 书上 的展 开 图 。 这样 一来 ， 仅 提 高 了 学 生 的 学 习兴 趣 ． 不 还 使 得 学 生 在 亲 自动 手操 作 的过 程 中 ， 得 了 经 验 ． 而 促 进 了 获 从 能力 的提 高 与 发展 四 、 计 多样 化 作 业 ， 高 学 生 的综 合 能 力 。 设 提 传 统 的作 业 一 般都 采取 课 上 布置 ， 后 完 成 ， 样 的作 业 课 这 形 式 单一 ， 利 于 学 生 综 合 素 质 的 提 高 。 所 以 。 作 业 的 设 计 不 在 上 应 体 现 形 式 的 多 样 化 ， 以 是 有 形 的 ， 可 以是 无 形 的 ． 可 也 可 以是 短 时 间 内 完成 的 ， 可 以 是 长 时 间 完 成 的 。例 如 ： 教 学 也 在 “ 股 定 理 ” ， 设 计 了让 学 生 课 下 动 手 制 作 相 关 教 具 的 作 勾 时 就 业 。 过 作 业 不 仅 能 提 高学 生 的动 手 能 力 。 能 把握 定 理 的 内 通 更 涵 。 在学 习 “ 率 ” ， 组 织 学 生 到银 行 调 查 关 于 利 息 的 计 利 后 就 算 ， 房或购买家用 汽车 、 购 电脑 等 分 期 付 款 的计 算 ． 要 求 写 并 出实 习报 告 。 教 学 “ 据 的 统计 和分 析 ” ． 置课 后 研 究 题 在 数 时 布 目 ： 们 运 动 后 多 长 时 间 心跳 才 能 恢 复 正 常 ？ 生们 通 过 自己 人 学 跑 步 ， 录 心 率 ， 后 分 析 数 据 ， 计 算 机 上 作 图表 并 撰 写 文 记 然 在 字 ， 打 印 出来 贴 在 大 纸 板 上 ， 加 以 彩 色 插 图装 饰 ． 后 演 再 并 最
信息技术与初中数学课程整合在教学中应用论文
信息技术与初中数学课程整合在教学中的应用摘要：我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用。
虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，同时又使课堂教学情景化，但也要注意有所取舍。
在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否则任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流很难达到良好的教育效果。
在新课标下，我们教育者只有不断地学习、思考、创新，用新的教学理念武装自己，让我们的数学课堂更加生活化、情景化、信息化、智能化。
我相信，基础数学教育将会进入一个全新的发展阶段。
关键词：信息技术；积极性；难点；主体中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-174-02随着教育信息化的发展，信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是今天的交互式多媒体技术——“班班通”配备了丰富的教学软件，教师可以结合教学内容利用flash、powerpoint、几何画板和先进的交互式电子白板、电子课本等软件制作诸如：概念教学、练习指导和学法辅导等课件，灵活方便地应用于数学课堂教学过程中，将大大提高教学质量和效率。
下面以本人近两年来使用多媒体技术进行数学教学实践后得到的几点浅识与同仁探讨。
一、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，提高了学生学习的积极性目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。
21世纪人类社会已进入了一个全新的信息时代，许多大学、机构在网上办学已不是什么新鲜事了。
信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。
考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
信息技术初中数学课程整合
信息技术与初中数学课程整合的探索摘要:要做好初中数学课程改革,发挥现代信息技术与初中数学课程整合的优势,克服信息技术在数学教学中的不足,真正从数学教学规律自身特点出发,改变教师的传统教学方式和学生的被动学习方法,采用建构主义的教学观和学习观,模拟实际生活模型,激发学生潜能,增强学生学习数学的积极性,全面提高教学质量,提高学生素质。
关键词:信息技术数学课程整合建构主义信息技术与初中数学课程整合的一点探索一、信息技术与数学课程整合的优势信息技术与数学课程整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持,同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画,以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息,超越了课本的视野,拓宽了数学的范畴,丰富了教学内容,能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。
与传统教学相比,有着无可比拟的优势。
1、信息技术与数学课程整合有助于培养学生的数学思维能力数学偏重于逻辑推理,偏重于培养学生的抽象思维能力。
利用信息技术支持下的动画演示,生活中的数学问题的情景再现,可以让学生从具体问题到抽象概念,从特殊问题到一般规律,逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。
2、信息技术与数学课程整合有助于培养学生的自主建构能力新课程标准对学生的能力要求有了更高的标准,要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题,同时也要能在实践中发现数学规律。
数学教学的核心是培养学生的思维,而思维能力的培养,需要经历实践——认识——再实践——再认识的过程。
信息技术介入到数学教学中,提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式。
充分利用计算机及软件的模拟技术,可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理,达到形象直观的目的,从而易于学生去观察比较、分析综合、归纳概括。
其实,它还可以培养学生数学模型的建构能力,深入理解数学知识的生成过程。
二、信息技术和初中数学课堂教学有机整合的实例分析信息技术和课堂教学的有机整合与传统教学相比,他的最大特点是可以最大限度地促进学生学习模式的转变,而”网络环境的教学模式”正是其于交互型整合方式所产生的,目的是创设自主学习的环境,让学生能够在老师的引导下自主建构知识,变被动的听和练为主动的探索和运用。
信息技术与初中数学课程的整合
信息技术与初中数学课程的整合1. 利用信息技术辅助数学教学信息技术可以为初中数学课程提供各种辅助教学工具，如数学软件、互动模拟实验、在线练习和课外作业等。
数学软件可以帮助学生在计算、制图、解方程等方面快速高效地完成数学任务，提高学习效率。
互动模拟实验可以为学生提供一个具体的学习环境，让学生更好地理解数学概念和原理。
在线练习和课外作业则可以让学生通过网络对数学知识进行测试和实践，加强巩固和提高学业水平。
2. 引入信息技术创新教学模式信息技术的引入还可以为初中数学教育提供新的教学模式，如个性化教学、小组合作学习、项目制学习等。
个性化教学可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，精确投放教学资源和指导方案，让学生更好地掌握数学知识。
小组合作学习可以借助信息技术实现学生之间的有效互动和知识分享，促进团队协作和构建知识共同体。
项目制学习可以让学生通过信息技术进行课外拓展，开展课题研究和实践活动，提升学生的综合素质和创新能力。
信息技术的运用还可以为初中数学课程的跨学科融合提供支持。
数学与物理、化学、计算机科学等学科有着紧密的联系，信息技术可以为这些学科之间的互动提供便利。
例如，用数学模型解决物理问题，用数学软件进行化学实验模拟，用计算机语言编写数学程序等。
通过信息技术与初中数学课程的整合，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的创新能力和信息素养。
具体好处如下：1. 提高学生的学习效率信息技术可以帮助学生更快速、更准确地掌握数学知识，并且降低学习负担。
学生可以通过数学软件进行高难度的计算和图形制作，节约了大量的学习时间和精力，让学生更好地专注于高层次思维的培养。
同时，信息技术还可以为学生提供源源不断的学习资源，促进学生的主动学习和自我提升。
2. 培养学生的创新能力信息技术的引入可以促进学生在数学科学研究和实践活动中展示创新能力，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在小组合作和项目制学习中，学生可以通过信息技术与同学、老师以及专家进行交流和合作，获得指导和反馈，从而深化和拓展自己的数学知识。
信息技术与数学教学的融合.
信息技术与数学教学的融合信息技术与数学教学的深度融合,是课堂改革的一种新型教学手段。
在初中数学教学过程中,教师适时、适量地运用信息技术手段来创设生动、形象、具有剧烈感染力的生活情境,并有用地进行知识的拓展和数学知识的延伸,并让学生动手操作,设计风趣的练习,使他们在学习中获得欢乐、增长见识、开发潜能,对培养他们的思维起到很严重的作用。
一、化抽象的概念为过程的发现数学知识来源于生活，又高于现实生活。
怎样才能把一些抽象的、学生不易感兴趣的数学内容与生活实际相联系呢？现代教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓重的生活气息。
如在讲解《有理数的乘法》中，如果只是没趣的讲解乘法的法则，然后进行练习，就显得教学古板、不生动。
学生学起来没有兴趣，比较被动。
采用信息技术创设情境，将带来例外的效果。
首先提出问题|：枯水季节结束后，洪峰来临，某水库的水位保持上涨，每小时上涨0。
35米，水文监测站在凌晨0时测得水位达到正常。
那么，早晨5时和昨夜21时的水位分别是多少米？并在此演示水库水位上涨的图片，形成动态效果，同时将例外时间的水位用图展示出来，结合图形列出算式，分析算式的结果。
通过这样的教学学生的学习兴趣提高了，并能在这样的情境下分析出有理数乘法的法则。
使有理数乘法的学习不仅仅是没趣的运算。
二、帮助学生理解知识，展示知识脉络结构学生知识面窄，感受性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
运用信息技术多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较，逐步把握知识的本质，从而正确理解知识、掌握知识。
比如，在教学“圆的面积”时，学生对于其推导过程中等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形这个“化圆为方”的道理不易理解。
这时就可借助多媒体演示，把一个圆两等分，再把半圆分成8个相等的小扇形，拼成一个相似长方形；再依次进行16、32……等分，让学生直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。
信息技术与初中数学课程整合
浅谈信息技术与初中数学课程整合摘要:利用现代教学技术及计算机的多媒体技术,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使课堂教学效果最优化。
主要介绍初中数学课程与信息技术整合过程中的表现,一方面涉及信息技术在日常数学教学中的应用,另一方面浅谈了信息技术在数学教学设计中的应用。
通过信息技术与数学课程的整合,突出了多媒体技术的优势,以弥补传统教学中的不足。
对优化我们的数学课堂教学效果有一定的借鉴作用。
关键词:多媒体应用数学教学整合方式信息技术对社会正发生着深远的影响,随着现代技术需要的新分支的发展和其它历史悠久的技术(如:珠算等)的淘汰以及人们日常生活中用到的数学技能的改变,数学自身正在直接受到影响。
如今,将信息技术有效地应用于数学教学过程中是实现教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
教师可以结合教学内容利用flash、powerpoint、几何画板等软件制作诸如:概念教学、练习指导和学法辅导等课件,应用于课堂教学中,将大大提高教学质量。
一、多媒体技术在日常数学教学中的应用1、多媒体应用可提高学生的空间想象能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系。
在课件《立体图形的展开图》的制作中,我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课前,不再让班长叫起立,而是通过媒体播放一首 cd 的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。
在讲立体图形时,我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》,时间是半分钟,在同学观看时,结合教师课题讲解,让学生进一步复习生活中的立体图形。
在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中,各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然,利用人工操作控制时间,使其变化有序,让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉,尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
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初中数学与信息技术的课程整合
随着信息技术的飞速发展,信息技术在教学中的作用越来越受到人们的重视,信息技术的广泛应用使得教学方式和手段得到了不断地改变和优化。
将信息技术与数学学科教学实现合理整合,应该结合数学学科的特点,找出信息技术在哪些方面能完成传统教学解决不好的问题。
下面我结合我的教学实践谈谈信息技术与数学教学整合的特点。
1.趣味性更强
,有的知识即使教师想讲得尽量生动些,但是由于传统教学手段等方面的限制也会力不从心。
计算机辅助数学教学,使数学内容趣味化应是凭借形声教材产生的直观、生动、形象、及时等声像效应,刺激、感染和吸引学生,将一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起,创设行动、直观的情境,将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理,激起学生兴趣,使他们感知抽象、理解复杂,获得较为深刻的感性认识,从而更好地理解和记忆所学内容。
2.内容更直观
,传统的教学手段无法直观演示,学生难以形成良好的运动观念,因而使这些重点和热点内容成了学生理解的难点。
在这些内容的教学中,应该充分运用信息技术,将数形思想结合起来,使运动过程活生生地展现在学生面前,使学生通过观
察运动过程发现规律,这是其他传统教学手段无法实现的。
这种数形的动态演示启发学生看到一些数量或图形在变动中保持不变性,从而抓住它们的本质特征,不仅成为数学灵感和数学发现的源泉。
这种优化新知探索,引导学生进行数学的探索,也是培养学生创新意识的途径和方法。
3.过程更多样
,在教育中的作用非常重要,数学知识间的内在联系十分紧密,任何新知识或者因为某种需要而产生,或者因为某种需要将原有知识的进行延伸和发展其形成过程。
教学中,如果压缩掉知识的产生过程,忽视学生的直接体验、感悟,代替学生的认知过程,把结论直接告诉他们,把知识强加给他们,那么,我们的学生只会记结果、背公式和机械模仿,学生没有发现和创新。
有些内容的探索不是传统教学手段能够实现的,只有运用信息技术才能够解决,都可以通过运用大量的数据、图形与动画实现,让学生直观深刻的掌握其内涵与外延,使他们在耳目一新的感受中愉快地牢固地掌握所学知识内容。
在计算机惊人的运算速度和即时的呈现图像特征的帮助下,他们会很快发现图像的变化规律,进而快速地总结出规律。
这既增强了学生的动手能力、又培养了学生的探究能力,同时还节省了大量的时间,真所谓一举三得。
提示教学内容的辩证关系,逐步培养学生运用辩证的思想和观点的分析问题、解决问题、探索问题的过程是当今教育的主流。
数学作为一门系统性很强的学科,对于培养这些品质具有不可替代的作用,所以应该在
数学教学中更多地利用计算机培养学生的探索精神,不要把知识的结果直接告诉学生。
4.抽象内容更具体
括性,特别是使用了高度概括的形式化的数学语言,在数学学习中容易给学生造成表面的形式理解。
具体表现在只记住内容丰富的形式符号,而对具体事实、对事物的本质特征,或者没有完全感知,或者没有完全与它的形式表示联系起来,表现出形式和内容的脱节,具体和抽象的脱节,感性和理性的脱节。
因此,在数学学习中特别需要进行抽象概括,只有通过逐步地从具体到抽象地概括,才能使学生真正地掌握数学知识,不仅掌握形式的数学结论,而且掌握形式结论背后的丰富事实。
几何知识非常抽象,空间图形、线面关系成为学生认识图形、正确理解的主要障碍。
教学的实物几何图形又非常有限,有的同学经常将表示图形的线、面关系看作平面图形中的线面关系。
媒体技术的超文本特性恰能满足这种需求,在培养学生的空间感,突破重、难点等方面具有重要作用。
计算机优化数学教学远远不止上述几点,它还包括研究方法计算化、推理过程数学化等许许多多的优点。
但是计算机辅助教学的最佳作用点是指在实现课堂教学目标的过程中,最适合发挥现代教学媒体优势的地方。
教学实践表明:只有在深入研究教育、教学理论基础上,根据课堂教学实际来使用多媒体软件,编制相应的课件,才会使课堂教学事半功倍,切实发挥电脑的辅助功能,收到出奇制胜的效果。